作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
人教版一年級語文教案篇一
本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字?！疤?、地、人”三個字選自《三字經(jīng)》，“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態(tài)度以及合作精神的教育。
【知識與能力目標】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】
學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過圖畫和結合生活實際，激發(fā)學生的識字興趣。
【教學重點】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學難點】
通過圖畫和結合生活實際，激發(fā)學生的識字興趣。
多媒體課件、圖片、視頻。
一、談話導入，激發(fā)興趣：
1．播放《三字經(jīng)》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟著朗讀。
2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。
二、觀察圖畫，講述內(nèi)容：
1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什么，說自己的感受。
2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生 說說其形狀像什么。
3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。
過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多么快樂的事情??！
三、結合實際，認識生字：
1．學習“你”“我”“他”?？磮D說你看什么信息？
結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，并試著用這個詞說一句話？
學生交流匯報。
四、游戲鞏固，復習生字：
1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。
2．教師講解游戲規(guī)則：
說“天”時，手往上指；說“地”時，手往下指；說“人”時，雙臂張開。
說“我”時，手指自己；說“你”時，手指說話的人；說“他”時，手指除了自己之外的人。
3．指四名學生上臺游戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）
五、課堂總結：
走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。
同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！
六、布置作業(yè)：
1．把本課的識字內(nèi)容講給家長聽。
天 地 人
你 我 他
2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。
教學反思
略。
人教版一年級語文教案篇二
style="color:#125b86">《我上學了》教學設計
1、觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學重點：兒歌《上學歌》
教學難點：兒歌《上學歌》
教學準備：國旗、有關國歌《上學歌》的課件
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
課時安排：4課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
(1)這是什么地方?長城
(2)畫面上有什么人?學生
(3)他們在做什么?游玩
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項：
(1)、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內(nèi)容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
(3)推選故事大王
六、小結本課學習情況，表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設計：
第二課時
一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什么名字?
(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說，檢查學習情況
五、課堂小結：表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設計：
第三課時
一、談話導入新課
同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》
1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結。
板書設計：
第四課時
一、復習導入新課
指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調(diào)整教學，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請做給老師看一看。
人教版一年級語文教案篇三
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。
生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
預習生字，做字卡。(學生)
課時安排：1課時。
(一)激趣導入，認識“天、地、人”
互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。
教師板書“你我他”，學生認讀。
設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡，認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
認讀生字天:
聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
組詞識字：天上、每天、天真。
認讀生字地：
熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他：
熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。
認讀生字人：
數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我：
聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你：
部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固，課堂總結
課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
(五)布置作業(yè)
用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計：
1天地人
天地人
你我他
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
人教版一年級語文教案篇四
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!
生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!---，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快?
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向---)：那你是怎么做到的呢?
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。
二、繼續(xù)情境，明確要求
師：剛才在---取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事?
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——
生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理
1.第一輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.第二輪游戲：同學說，大家做。
生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。
3.第三輪游戲：我來說，你來做。
分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結、拓展延伸
師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。
(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊!
設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。
教學反思
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
人教版一年級語文教案篇五
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
培優(yōu)輔差
小組合作
2課時
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3、結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書寫一
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的'方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結
人教版一年級語文教案篇六
設計理念
本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯(lián)系生活實際想象，從而培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。
教學目標
1、運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育。
4、能把這個故事講給別人聽。
教學重點
1、識寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關愛他人。
教學課時
1~2課時。
教學準備
教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關課件。
學具：本課生字的偏旁卡片。
教學過程
一、導入課題，揭示主題
1、孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么。
2、這節(jié)課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題，齊讀課題)。
二、學習課文
(一)初讀課文，自主識字
1、提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、課文講了一個什么故事。(寧寧一家關心老爺爺?shù)墓适隆?
3、孩子們可真能干，這么快就讀通了課文!現(xiàn)在，請小朋友找一個自己讀得的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：
(1)“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
(2)“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。
4、檢查學生的生字學習情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。)
適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。
(1)小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
(2)找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、指名分段讀課文，及時糾正字音。
6、現(xiàn)在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。
7、學生齊讀課文。
(二)自讀體會
請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題(讀后請人答)：
1、“三顆心”代表的是哪些人。(爸爸、媽媽、寧寧，并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)
2、你最喜歡哪顆心。請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。(學生自讀課文。)
(三)交流匯報，品味真情
1、你喜歡哪顆心。為什么。(根據(jù)學生回答，引導學習。)
2、我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
(1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心。(爸爸媽媽非常關心老爺爺。)
(2)你從什么地方體會到他們對老爺爺?shù)年P心。根據(jù)學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
(3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎。(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣。請人評議后，再請人讀。
(4)老師范讀。
(5)學生模仿老師的語氣再齊讀。
(6)男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P心。
3、我喜歡寧寧這顆心。
(1)你為什么喜歡寧寧這顆心。(因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。)
(2)你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎。根據(jù)學生回答，出示5~7段(學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。)
(3)指導朗讀。
第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的'地方。(老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹ⅰ?(課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀。(自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。)
第6，7段：怎么辦呀。(學生回答后，出示圖片。)瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣。(十分高興。)帶著高興的心情，齊讀這句話(出示第7段，齊讀)。
(4)剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興。(同桌比賽讀。)教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。
(5)讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。
(6)學習第8段。
寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他。
爸爸媽媽怎么說的。(學生自己去找。)請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎。(是在夸寧寧懂事。)
咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)
4、引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。
(1)寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質(zhì)是受了誰的影響。(引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。)
(2)看來，寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
人教版一年級語文教案篇七
教科書p6內(nèi)容。
1.認識6個生字。
2.培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
會讀、會認本課的6個生字。
認識6個生字，培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
1.小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
2.師根據(jù)學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧！
1.學生借助圖畫自由讀字。
2.小組內(nèi)交流識字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準字音。
4.小組內(nèi)互助學習，讀準字音。
5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。
1.指名試讀，全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
（1）開火車讀生字。
（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。
（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
天地人
天地人你我他
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的'方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
人教版一年級語文教案篇八
1、通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。
2、初步學習朗讀課文。
一、課前談話，激發(fā)興趣
1、 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2、教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類
1、學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3、引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）
漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯(lián)系， 引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1、學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2、結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3、結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片， 聯(lián)系生活， 幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1、營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2、仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3、游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
人教版一年級語文教案篇九
教學目標
1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)
課前準備
1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)
2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、借助名言，激發(fā)情感
1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。
3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?
6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?
2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛?cè)雽W的學生識字量很少，對于讀書會產(chǎn)生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
人教版一年級語文教案篇十
本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活” 這個主線來貫穿教學內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現(xiàn)實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現(xiàn)了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
教學目標：
1、通過調(diào)查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
課前準備：
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了?(學校、家附近、公園大街等公共場所。)
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件
教學設計：
一、談話導入，揭示話題：
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么?
2、現(xiàn)在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
1)組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
2)請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的?
3)組織學生交流。
二、交流小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾?你知道這些垃圾一般是從哪里來的?(結合搜集的資料)指名說話。
你能學著用這些話來說嗎?
句式1)、我發(fā)現(xiàn)(或看到)(什么地方)的( 什么垃圾)是(怎么或從哪里 ) 來的。
2)、我發(fā)現(xiàn)，(什么地方)的(什么垃圾)是從( 哪里 ) 來到這里 ，使那里變得( )。
2、以四人小組分組交流
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)、廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：村子里人們把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收?你怎么知道的?
點評：看來我們隨意丟棄的垃圾還是個寶呢!你很會觀察，真是一個生活的有心人。
教師結合學生說話隨機課件出示小資料袋：垃圾分類放的環(huán)保垃圾桶
課件二：我們村子里每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內(nèi)。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
點評：有了不懂可以及時詢問，這可是我們學到更多知識的捷徑哦!
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法;將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
點評：看來我們吃剩下的飯菜還是有用的哦!
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評： 爸爸這樣處理你覺得怎么樣?請你評價，并說明理由。(讓學生知道垃圾不能亂扔)
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣?
根據(jù)學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的?
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們;自己觀察到的;電視里介紹的;看課外書知道的;電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢!
2、小結：我們?nèi)祟惪烧媛斆?，能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。(課件出示小鴨)并出示：小朋友，我每天打掃我家門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來哦!你也來做個小小美容師吧!
1、校園美容計劃交流：
1)小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢?請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
2)小組推薦代表交流，并小結。
a從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b看見亂扔垃圾的同學、現(xiàn)象要勇敢地進行批評。
c建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
3)學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出校園美容師，并為“校園美容師”小組發(fā)獎。五、小組合作，想象拓展：
教師過渡：我們身邊的垃圾真是太多了。人們想出了很多辦法來處理垃圾，可是還是存在很多缺點。小朋友，你能不能動動小腦筋，想想有什么好辦法處理我們身邊的垃圾。現(xiàn)在，你可以把你的金點子和小組的同學一起畫一畫，寫上一句說明;還可以動手做一做。
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎?
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
1)其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好?哪里不夠好?提出自己的改進意見。
2) 請大家評一評哪個小組聽得最認真?哪個小組想出的方法?好在哪里?(教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談談自己的看法)
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
人教版一年級語文教案篇十一
1.會認“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
2課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書寫一
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4.指導書寫。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2.學寫本課生字。
一、鞏固生字
1.我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2.我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3.我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
二、指導書寫天地人
1.觀察課本中田字格里的范字。
2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5.講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
三、課堂小結
人教版一年級語文教案篇十二
五、根據(jù)課文內(nèi)容連線。(5分)
春風 跟柳樹說話了。
孩子們 給柳樹洗澡了。
春雷 給柳樹梳頭了。
春燕 跟柳樹捉迷藏了
春雨 跟柳樹玩耍了。
六、寫句子。(17分)
(一)照樣子，寫一句話。(占9分)
例：春天來了，桃花開了，梨花也開了
1、小紅在寫字，( )也在寫字。
2、我喜歡吃西瓜，( )也喜歡吃西瓜。
3、小明在畫畫，( )。
(二)照樣子，連一連，再把句子寫下來。(占8分)
小鳥 來了
馬兒 飛了 小鳥飛了。
鮮花 叫了
大門 開了
老師 關了
七、閱讀短文，回答問題。(7分)
放學了，滿天都是烏云，就快下雨了。小紅和明明來到學校給學校老師送雨傘和雨鞋。傳達室的老爺爺看見他們這么懂事，高興地笑了。
1、這篇短文有 句話。(3分)
2、天就快下雨了， 和 給老師送傘和雨鞋。(4分)
人教版一年級語文教案篇十三
教學目標
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2.培養(yǎng)學生認字的興趣。
課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封(裝有小卡片)
教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程(第一課時)
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……)
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。
二、利用情境，識字說話。
(一)參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢?
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎?
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀
師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)
2.看圖說說小新家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)
3.仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁?(生認出三個，就先學三個)
找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
7.開火車讀卡片。
8.《能力訓練》中的你指我讀。
9.請小新再介紹一下她的家(為后面請同學說做鋪墊)
(三)參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1.貼)。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家(板書：o)
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。
(四)寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
(五)鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
人教版一年級語文上冊《在家里》教學反思
本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學生的識字興趣
“興趣是最好的老師?！闭{(diào)動學生的學習興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會聽?！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯模驗檎J真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識?！薄扒?，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手?！钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
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