報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一
近日，我參與了學(xué)校教學(xué)樓的調(diào)研工作，并撰寫了一份詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。通過這次調(diào)研，我對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓有了更深入的了解，并且獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。接下來，我將從教學(xué)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、管理和服務(wù)四個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，教學(xué)環(huán)境是教學(xué)樓的核心要素。我所參觀的教學(xué)樓均處于優(yōu)越的位置，遠(yuǎn)離噪音和喧囂，這為師生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教學(xué)樓周圍綠化良好，花草綠樹點(diǎn)綴其中，給人一種宜人的感覺。然而，也有少數(shù)教學(xué)樓周圍存在垃圾堆積、雜草叢生等問題，這對(duì)于師生來說是一種干擾和負(fù)擔(dān)，需要相關(guān)部門加強(qiáng)管理。
其次，設(shè)施設(shè)備是教學(xué)樓的重要組成部分。調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)樓內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備齊全，如黑板、投影儀、音響等設(shè)備都得到了適時(shí)的維護(hù)和更新。此外，教室內(nèi)的桌椅整潔有序，供電、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施也能滿足師生的學(xué)習(xí)需求。然而，個(gè)別教學(xué)樓存在設(shè)施老化、功能陳舊的問題，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和師生體驗(yàn)產(chǎn)生了不利影響，有必要進(jìn)行適時(shí)的維修和更新。
管理是教學(xué)樓運(yùn)行的重要保證。調(diào)研中，我了解到學(xué)校注重教學(xué)樓的日常管理，學(xué)校物業(yè)人員定期巡視檢查，及時(shí)解決各種故障和問題。且學(xué)校對(duì)于教學(xué)樓的使用和保養(yǎng)也有相應(yīng)的規(guī)定，學(xué)生在使用教室時(shí)需遵守相應(yīng)的紀(jì)律和行為規(guī)范。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些管理漏洞，如缺乏規(guī)范化的巡視檢查制度、沒有嚴(yán)格的設(shè)備借用管理等。為了提高教學(xué)樓的管理水平，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)制度的制定和執(zhí)行，確保教學(xué)樓始終處于良好的管理狀態(tài)。
最后，服務(wù)是教學(xué)樓的重要支撐。學(xué)校在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置了各類服務(wù)點(diǎn)，如學(xué)生辦公室、教務(wù)科、組織部等，為師生提供方便快捷的服務(wù)。此外，學(xué)校還注重教學(xué)樓的保潔工作，保持了教室內(nèi)的整潔和干凈。然而，一些教學(xué)樓存在服務(wù)不到位、反饋不及時(shí)等問題，這給師生的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的困擾。為了改善服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)服務(wù)人員的培訓(xùn)和管理，確保每一位師生都能得到周到的服務(wù)。
通過這次調(diào)研，我對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓有了更全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)樓作為師生學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所，其環(huán)境、設(shè)施、管理和服務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。因此，我建議學(xué)校在今后的發(fā)展中繼續(xù)關(guān)注教學(xué)樓的建設(shè)和管理，不斷提升教學(xué)樓的品質(zhì)和水平，為師生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。同時(shí)，我也希望自己能在今后的學(xué)習(xí)生活中充分利用教學(xué)樓的資源，積極參與各類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二
1、調(diào)研學(xué)校：西烏二中
2、調(diào)研時(shí)間：20xx年12月4－5日。
3、調(diào)研內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。
4、調(diào)研形式：觀課評(píng)課、反饋交流。
（一）主要工作與經(jīng)驗(yàn)
1、校園文化建設(shè)。
（1）民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營(yíng)造了學(xué)校民主平等的氣氛，以誠(chéng)懇、透明和信譽(yù)，贏得了教師們的信任。
（2）純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康，校長(zhǎng)平易近人，教師虛心好學(xué)，學(xué)生天真淳樸。
（3）勤學(xué)、善思、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2、校本研修工作
（1）學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機(jī)構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度，以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，幫助教師制訂個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。
（2）搭建校本研修平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置，實(shí)行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制，堅(jiān)持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí)，多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動(dòng)旗、校兩級(jí)骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄，為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺(tái)。由點(diǎn)及面，有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。
（3）立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位，每學(xué)期確立研究主題，有計(jì)劃地開展集體備課、互動(dòng)研討等活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)二期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評(píng)課，人人撰寫“實(shí)踐反思表”。有效地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)研究的積極性，并取得了一定的成果。
3、教師的教學(xué)實(shí)踐能力
語文學(xué)科
教研組活動(dòng)，規(guī)范、扎實(shí)、有序。骨干教師、教研組長(zhǎng)帶頭上實(shí)踐課，活動(dòng)資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，每堂課都有語言設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實(shí)有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側(cè)重，注重閱讀能力的培養(yǎng)，步驟清楚，操作性強(qiáng)，朗讀有指導(dǎo)，效果好。數(shù)量適合，能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際選擇寫作材料，讓學(xué)生有話可說。字詞檢測(cè)大部分同學(xué)組詞能力較強(qiáng)。
數(shù)學(xué)學(xué)科
教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實(shí)感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識(shí)，多數(shù)老師，能及時(shí)反思自己的課堂教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)對(duì)象，分析合理、定位正確，撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚，正確率高，教師批改認(rèn)真及時(shí)，作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法掌握較好，計(jì)算既正確又熟練。
英語學(xué)科
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動(dòng)，教研組計(jì)劃比較詳細(xì)、具體，教研組活動(dòng)比較規(guī)范扎實(shí)。課堂教學(xué)流程清晰，單詞教學(xué)扎實(shí)，講解透徹。作業(yè)批改及時(shí)、規(guī)范，能做到面批。測(cè)試情況良好，特別是學(xué)生應(yīng)答問題的能力普遍較強(qiáng)。
4、素質(zhì)教育實(shí)施情況
（1）以“班集體建設(shè)”為抓手，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評(píng)比細(xì)則，通過進(jìn)行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗(yàn)收、召開學(xué)生座談會(huì)、班主任例會(huì)等形式，形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
（二）存在問題與不足
教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異，大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高，但也有一小部分教師（尤其是老年教師）由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng)，在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺；語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動(dòng)，在學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、骨干教師的帶動(dòng)下，認(rèn)真開展活動(dòng)，有效地提高了教研活動(dòng)質(zhì)量，但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動(dòng)，沒有進(jìn)行深層次的教學(xué)研究和論壇活動(dòng)，教研活動(dòng)不夠扎實(shí)，教研質(zhì)量不高。
語文學(xué)科
識(shí)字教學(xué)，正音訓(xùn)練不夠到位；閱讀教學(xué)，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚；思維訓(xùn)練缺少點(diǎn)撥，學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序；少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn)，題型單一；作文兩極分化嚴(yán)重，班與班之間不平衡；備課缺乏針對(duì)性和反思重構(gòu)，網(wǎng)上下載痕跡明顯。
數(shù)學(xué)學(xué)科
小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間。作業(yè)缺少分層練習(xí)，拓展不夠。
英語學(xué)科
教研組活動(dòng)，缺乏總結(jié)和思考；教案缺乏分課時(shí)目標(biāo)，教學(xué)過程和方法缺乏針對(duì)性，問題設(shè)計(jì)缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度；作業(yè)布置缺乏層次性，學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好；學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴(yán)重。
綜合學(xué)科
1、進(jìn)一步健全校本研修管理機(jī)制，依托校本研修博客網(wǎng)，為教師搭建自主進(jìn)修、互動(dòng)研討、反思內(nèi)化的平臺(tái)，并以此作為抓手，提高校本研修的效果；建議設(shè)立校本研修的專項(xiàng)基金，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，把校本研修為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。
2、加強(qiáng)備課研修，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為，提倡集體備課和電子備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，落實(shí)學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學(xué)的效率。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。
4、加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計(jì)研究，適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個(gè)學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。
6、低年級(jí)課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實(shí)的教師擔(dān)任，加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)。
7、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè)，合理安排教研活動(dòng)的時(shí)間，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。
8、加強(qiáng)綜合學(xué)科的日常測(cè)試和評(píng)價(jià)研究，使測(cè)試的題型、形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更適合學(xué)生、社會(huì)和時(shí)代的需要。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力容易分散，但想象力特別豐富。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力和實(shí)施某種活動(dòng)的能力。在教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我特從20*年*月至20*年*月期間在所任的一、二年級(jí)（4）班進(jìn)行“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的專題探索。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)組同志的幫助和關(guān)懷下，兩年來，專題探索已取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
對(duì)于這個(gè)專題，我滿腔熱情，全情投入，因?yàn)槲疑钌畹卣J(rèn)識(shí)到，能承擔(dān)本項(xiàng)專題探索任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和重視，也是鍛煉自己能力的好機(jī)會(huì)。我不滿足自己現(xiàn)有的大專學(xué)歷，刻苦自學(xué)，20*年參加成人高考，經(jīng)廣東教育學(xué)院錄取，攻讀漢語言文學(xué)本科，努力提高自己的知識(shí)水平。為了做好教學(xué)工作，我深入鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，研讀著名的教育家魏書生的教學(xué)專著和丁有寬的教學(xué)理論，還有雜志《小學(xué)語文教學(xué)研究》等教學(xué)書籍，吸取書本知識(shí)，借鑒他們的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律和要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定專題實(shí)施計(jì)劃，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)成績(jī)的大幅度提高。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，我認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)閱讀課，不斷嘗試、小結(jié)新教法，探索一條適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)路子，在課堂上營(yíng)造一種自由、活潑、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課上探索、創(chuàng)造，迸發(fā)出智慧的火花。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我的具體做法有以下幾點(diǎn)：
1、組建合作學(xué)習(xí)小組，注意小組內(nèi)成員的搭配，選拔小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，不斷修改、綜合意見，學(xué)會(huì)交流。
2、把握語文課的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生練好聽說讀背書的基本功。注重指導(dǎo)學(xué)生“讀”，通過“讀”而有所啟發(fā)，使學(xué)生在穩(wěn)中謀發(fā)展，在實(shí)中求創(chuàng)新。
3、尊重學(xué)生和個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到主動(dòng)探究，自我成長(zhǎng)。
剛接手這個(gè)班時(shí)，同學(xué)們普遍回答問題聲音小，未夠大膽響亮回答老師的問題，更不用說提出自己的獨(dú)特見解了。針對(duì)這種情況，我平時(shí)利用課余時(shí)間多和學(xué)生談心，親近他們，樂于聽他們的心里話。在課堂上學(xué)生說得不好的就耐心引導(dǎo)、啟發(fā)；說得一般的就鼓勵(lì)他說得更好一些?！澳愕南敕ㄕ嫫婷?，請(qǐng)大膽地說一說?！薄澳愕南胂罅φ尕S富?！薄澳阏f得太棒了！”“你有不同的看法嗎？請(qǐng)說出來?！薄罢?qǐng)把你的問題提出來?！薄澳闾岬膯栴}很有價(jià)值，請(qǐng)大家討論一下他提出的問題。”這是我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的話語。經(jīng)過我的努力，同學(xué)們上課的精神面貌大有改觀，取得了可喜的進(jìn)步。
小宇同學(xué)就是其中一個(gè)很好的例子。小宇同學(xué)十分內(nèi)向膽小，一說話就臉紅、結(jié)巴，同學(xué)們的譏笑，令他更抬不起頭。由于少開口說話、讀書，成績(jī)?cè)谄甙耸种g徘徊。我和他談心、交朋友，發(fā)現(xiàn)他思維能力強(qiáng)、記憶力不錯(cuò)，他也樂于親近我，對(duì)我說說心里話，在交談中我還發(fā)現(xiàn)他吐字清楚，我鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己，在課堂上我主動(dòng)提問他，耐心引導(dǎo)他，有微小的進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)，并讓他帶同學(xué)們?cè)缱x，當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。漸漸地，小宇同學(xué)說話流利了，臉上笑容多了，增強(qiáng)了自信心，小宇的學(xué)習(xí)勁頭更足了，思維活躍，口頭表達(dá)能力和成績(jī)有了很大的提高。在學(xué)校的文藝匯演中參加課本劇的表演，十分出色，在期末考試中語文成績(jī)達(dá)到了99分。
我在工作中勤教勤學(xué)，多方取經(jīng)，每次外出聽課學(xué)習(xí)后，我都樂于上移植示范課。兩年來，我先后為校、片上了兩節(jié)閱讀示范課，得到聽課者的好評(píng)，這是對(duì)我工作的肯定和鼓勵(lì)。第一學(xué)年期末，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)寫下了教學(xué)論文《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力》榮獲臺(tái)城鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)。第二學(xué)年期末，教學(xué)論文《落實(shí)三維目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性初探》榮獲中國(guó)小語會(huì)江門市二等獎(jiǎng)。
自專題探索實(shí)踐以來，學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚：遇到問題善于思考的多了、回家后主動(dòng)看書看報(bào)的多了、敢說會(huì)說的多了。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，運(yùn)用知識(shí)的能力不斷提高，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與各種興趣活動(dòng)：自編故事比賽、想象畫創(chuàng)作、詩(shī)歌朗誦、詩(shī)配畫展覽、編謎語等，都取得了很好的成績(jī)。學(xué)生黃嘉琪同學(xué)創(chuàng)作的故事連環(huán)畫榮獲中華杯少兒繪畫金獎(jiǎng)。黃菁雯同學(xué)的想象作文《雨天隨想》和李逸誠(chéng)同學(xué)的實(shí)踐作文《學(xué)煎荷包蛋》入選第十屆全國(guó)兒童書畫寫作大賽優(yōu)秀作文選。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普及，新理念進(jìn)入踐行期，正逐步走進(jìn)課堂。
掌握一線發(fā)展情況，了解老師們所需，開展老師們?cè)敢鈪⑴c的教研活動(dòng)。
這次調(diào)研，采用的方法是直接進(jìn)入課堂，聽推門課，與老師們座談等。
最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學(xué)習(xí)被鼓勵(lì)與支持。
1、教學(xué)方面
品牌學(xué)校20小、11小、九小、六小穩(wěn)步發(fā)展中，課堂教學(xué)又有新意。從生源方面也體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可。
提升課堂教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)知道豐富自己的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，確立問題意識(shí)：用情感激發(fā)學(xué)生，形象化、具體化創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境；在強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的問題意識(shí)方面略顯不足。
重視集體備課。課堂教學(xué)中，老師們與學(xué)生平等互動(dòng)，在對(duì)話、討論與交流中學(xué)生主體地位突出，學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)行為的重要取向。
重視練習(xí)，反饋調(diào)適：精心設(shè)計(jì)練習(xí)與作業(yè)；在全面分析學(xué)習(xí)中的各種反饋信息方面，有待加強(qiáng)。
深化總結(jié)應(yīng)用，使學(xué)生愛學(xué)。
學(xué)生探究學(xué)習(xí)后，要幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，并設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。熟練并創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)思想方法，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，辨析練習(xí)及發(fā)展性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深刻，使知識(shí)內(nèi)化為能力。
2、教師方面
愛讀書、重視學(xué)習(xí)。
在有效課堂教學(xué)中，最重要的不是其具有怎樣高級(jí)的專業(yè)化水平，而是他是否具有“激勵(lì)性人格”：能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。教師的激勵(lì)手段還有待加強(qiáng)。
對(duì)教師而言，追求高效課堂，比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
知識(shí)的變更日新月異，而方法是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)是以掌握學(xué)習(xí)方法為前提。在教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是生活問題的高度抽象概括。而我們的`小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行直觀演示，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程。
評(píng)價(jià)已呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，薄弱環(huán)節(jié)是過程性評(píng)價(jià)。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住題目本質(zhì)，找出解題的突破口，從而使學(xué)生學(xué)得其樂融融。
3、學(xué)生方面
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出很大差異，課堂中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高；少數(shù)有游離學(xué)習(xí)之外現(xiàn)象。
值得表?yè)P(yáng)的是郊區(qū)沿江小學(xué)，孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象：發(fā)言積極、思維活躍。
座談時(shí)了解到：他們的生源140名孩子進(jìn)入市內(nèi)小學(xué)讀書。
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視分?jǐn)?shù)。
畢業(yè)班的情況：面對(duì)升學(xué)壓力，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱的表情。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，要解決以上問題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注集體備課實(shí)效，營(yíng)造民主、和諧教研氛圍。
2、發(fā)揮骨干教師、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五
2014年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn)，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課堂才能真正取得實(shí)效性?；仨哌^的路程，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量，在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。
由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法?？傮w來看教學(xué)成績(jī)是顯著的。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
例如：三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義;
（2）、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。
2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。
3、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。
5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。
1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少，沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。
（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
（3）沒有為教師提供“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的平臺(tái)和教研空間。
2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：
（1）解讀《課標(biāo)》、教材的能力低，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。
（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對(duì)本節(jié)課、本單元的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整，對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。
（3）沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。
3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低。
（1）認(rèn)識(shí)的偏差。其一，只要會(huì)背概念，會(huì)用公式、法則解題就夠了。其二，“認(rèn)真探究、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式，被認(rèn)為是“花架子”，得不到有效落實(shí)。
（2）不愿“成長(zhǎng)”的心理滋長(zhǎng)。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對(duì)象。
（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用，只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過程。
（4）對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。
1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長(zhǎng)：首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起?？梢詮姆此甲约阂酝慕虒W(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長(zhǎng)。
2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源：首先，要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。
（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí)，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
（3）搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問，會(huì)有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。
（5）知識(shí)應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。
4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式
6、加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)
我校一線教師當(dāng)中，中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象，提示我們，在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中，要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個(gè)人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé)，必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，敢于迎接挑戰(zhàn)。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六
我區(qū)高效課堂改革正在如火如荼的進(jìn)行著，為了及時(shí)了解和掌握課堂改革的進(jìn)展情況，進(jìn)一步改進(jìn)教研工作，推進(jìn)課改，在崔校長(zhǎng)及張主任的帶領(lǐng)下，中教部全體成員通過集體調(diào)研，對(duì)我區(qū)7所（含九龍實(shí)驗(yàn)班）中學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng)。
一年來，我區(qū)各校任課教師以高效課堂理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了扎實(shí)具體的探索，取得了可喜的階段性進(jìn)展，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生變了——“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”在日常教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)
1、調(diào)研中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡上課了。
課間休息，我們走進(jìn)教室，看到孩子們有的正在黑板上寫寫畫畫，有的在看書寫字，還有的在請(qǐng)教問題……忙得真是不亦樂乎！——這是在為下一節(jié)課做準(zhǔn)備呢。這與過去上課鈴聲響過后還有稀稀拉拉進(jìn)教室的現(xiàn)象相比，真的是大相徑庭。
課堂上，學(xué)生精神飽滿。獨(dú)學(xué)時(shí)，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，認(rèn)真品讀、思考，遇到不理解的地方，就會(huì)主動(dòng)向?qū)ψ踊蚴墙M內(nèi)其他成員求助，相互探討，以求學(xué)會(huì)，展示的環(huán)節(jié)都積極踴躍，誰也不甘落后的樣子。就連多數(shù)學(xué)生都不愛學(xué)的英語課，也是空前的活躍。例如我們?cè)谇衿现袑W(xué)看到的金振滿老師的一節(jié)英語課，學(xué)生參與度就非常高，每個(gè)學(xué)生都全身心的投入，一節(jié)課下來，就連班內(nèi)最差的學(xué)生都能掌握3—5個(gè)單詞，并會(huì)運(yùn)用，不同層次的學(xué)生都有相對(duì)的提高。
更重要的是，我們看到的是孩子們?cè)诳鞓?、自信的展示著自己，他們已不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是在享受著其中的樂趣；他們已不再把課堂當(dāng)作囚籠，而是他們展示自我的舞臺(tái)。
2、經(jīng)過一年來的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高。
學(xué)生的儀表更加整潔了，行為更加規(guī)范了，膽子變大了，自信心增強(qiáng)了，語言表達(dá)、交往等能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是分析問題、解決問題的能力都有了一定的提高。課堂上，學(xué)生面對(duì)小組展示任務(wù)，集聚智慧，各展所長(zhǎng)，勇于創(chuàng)新；對(duì)不同的見解，敢于質(zhì)疑；學(xué)會(huì)了反思；能夠客觀的評(píng)價(jià)自我和他人；等等。這些，在聯(lián)合中學(xué)、邱皮溝中學(xué)、興達(dá)中學(xué)、九龍實(shí)驗(yàn)班、暖池塘中學(xué)等學(xué)校都可以實(shí)實(shí)在在的看到。
學(xué)生具備了這些能力，我們還有必要擔(dān)心成績(jī)嗎？成績(jī)好的學(xué)生未必能具備這些能力，但是，具備這些能力的學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)，我想，應(yīng)該不成問題。
（二）教師變了——學(xué)科教師與高效課堂同成長(zhǎng)
1、教師的教育觀念與高效課堂真正接軌。課改初期，老師們對(duì)高效課堂的解讀不夠透徹，持懷疑態(tài)度，甚至反感。有的老師說“我講，有的學(xué)生都不會(huì)，不講，不是更不會(huì)了嗎！”而經(jīng)過一年多的改革實(shí)踐，老師們的觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，相當(dāng)肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，認(rèn)識(shí)了高效課堂的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中不斷的反思，居然找到了教師的職業(yè)幸福感。
2、辦公室里再也看不到打閑嘮、干私活的現(xiàn)象。走進(jìn)辦公室，老師們都在埋頭編制導(dǎo)學(xué)案，或是翻閱材料，或是同學(xué)科在探討交流……“學(xué)生逼著我們鉆研教學(xué)??！”——這是高橋中學(xué)政治教師崔佳的一句話。是啊，自從實(shí)施高效課堂改革以來，我們倡導(dǎo)十六字真言“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，由此學(xué)生們的潛能被大大激發(fā)，課堂上會(huì)生成許多我們意想不到的東西，如果我們不做更多的預(yù)設(shè)，就無法成功的駕馭課堂。我們真切的看到，高效課堂不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，更是促進(jìn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
3、我們的教師學(xué)會(huì)“離開”和“隱身”了。傳統(tǒng)的課堂，總是教師講，學(xué)生聽。因此，課改初期，老師們總是忍不住“搶話”，甚至粗暴的打斷學(xué)生。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們看到，我們的教師進(jìn)步了，而且是非常大的進(jìn)步！例如聯(lián)合中學(xué)的語文教師高多、政治教師周玲，她們很會(huì)把握切入點(diǎn)，總會(huì)在學(xué)生遇到迷茫的時(shí)候給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，知識(shí)挖掘不到位的時(shí)候加一個(gè)追問，以助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
課改永遠(yuǎn)在路上。雖然我們的課改實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行一年多了，但在改革的進(jìn)程中不可避免的還會(huì)存在一些問題：
1、個(gè)別教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變緩慢，仍然沿用舊的'觀念思考問題，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，導(dǎo)學(xué)案編成了試題卷，不但不能起到導(dǎo)學(xué)的功能，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、有的教師對(duì)學(xué)生的信任度不夠，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)不能做到“靜”，展示環(huán)節(jié)不能做到“穩(wěn)”，等不及學(xué)生思考探究的結(jié)果，總是急于“點(diǎn)撥”，甚至脫口統(tǒng)一答案。
3、個(gè)別教師有改革意識(shí)，但對(duì)杜郎口教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠，另辟蹊徑，獨(dú)創(chuàng)模式，導(dǎo)致課堂流程混亂，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，完不成教學(xué)任務(wù)。還有的教師只看到了表面現(xiàn)象，沒有深入研究，把教學(xué)交給兩名學(xué)生（小主持人），課堂與自己不相干。這是對(duì)高效課堂的一種錯(cuò)誤解讀。
1、作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門，我們會(huì)及時(shí)聽課指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)教師，舉辦更多類型的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班或講座活動(dòng)，把工作做實(shí)。引導(dǎo)教師正確編寫導(dǎo)學(xué)案，鞏固和提高學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，明晰高效課堂的教學(xué)流程，靈活駕馭課堂。
2、各校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理，正確引領(lǐng)教師教育教學(xué)理念，關(guān)心教師的思想轉(zhuǎn)化，重視校本教研，為教師搭建業(yè)務(wù)交流平臺(tái)，建立教師幫扶對(duì)子，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的積極作用，群策群力打造高效課堂。
3、各校應(yīng)以杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式為藍(lán)本，遵循“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”這一規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們應(yīng)該帶著智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而無需再?gòu)念^摸索，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命。
總的來說，我區(qū)高效課堂改革工作已經(jīng)取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問題，但也是教學(xué)過程中，特別是課改工作進(jìn)程中不可避免的問題。通過調(diào)研，我們看到了南票區(qū)教師隊(duì)伍中，好學(xué)上進(jìn)的多，主動(dòng)接受新理念的比例大，老師們精力旺盛，愛崗敬業(yè)。任局長(zhǎng)提出高效課堂改革的方向是正確的，只要我們正視現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，共同努力，相信在國(guó)家推行教育改革的宏觀背景下，我區(qū)教育教學(xué)工作必將迎來一個(gè)明媚的春天。
（三）課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告
20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn)，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課堂才能真正取得實(shí)效性?；仨哌^的路程，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量，在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。
一、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法。總體來看教學(xué)成績(jī)是顯著的。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如：三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義；
（2）、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。
2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。
3、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。
5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。
1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少，沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。
（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
（4）沒有為教師提供“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教研空間。
2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：
（1）解讀《課標(biāo)》、教材的能力低，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。
（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對(duì)本節(jié)課、本單元的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整，對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。
（3）沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。
3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低。
（1）認(rèn)識(shí)的偏差。其一，只要會(huì)背概念，會(huì)用公式、法則解題就夠了。其二，“認(rèn)真探究、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式，被認(rèn)為是“花架子”，得不到有效落實(shí)。
（2）不愿“成長(zhǎng)”的心理滋長(zhǎng)。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對(duì)象。
（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用，只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過程。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手……”但通過一些專家深入一線的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從總體上說，我國(guó)的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。”并發(fā)現(xiàn)“老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生記，直接導(dǎo)致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、導(dǎo)致輟學(xué)的直接因素。”（摘自《“深化課程教學(xué)改革”深度調(diào)研報(bào)告》）
新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，從某種意義上講，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素，但在這方面卻沒有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助，教師不能將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為，這是當(dāng)前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習(xí)的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為，我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善。教師的教學(xué)行為千差萬別，究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)？我們展開了江蘇省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教師課堂行為的研究”，為便于研究的深入，我們?cè)O(shè)計(jì)了教師課堂教學(xué)行為問卷，期望通過對(duì)學(xué)校教師的問卷調(diào)查，來獲得對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，以便于下一步研究的深入。
1、問卷的編制、試測(cè)與修訂
我們通過查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入到一線課堂，獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象，然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納、總結(jié)，同有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師座談，最終通過討論、分析，同時(shí)參照國(guó)內(nèi)外有關(guān)問卷，將初步滿意的70道題目以選擇試題形式組合了一個(gè)預(yù)備測(cè)試問卷。為了檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性和答卷的認(rèn)真程度，我們還設(shè)計(jì)了說謊題目，（其用途是檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性），以及檢驗(yàn)題（或稱相依題，用于檢驗(yàn)被試回答問卷的認(rèn)真程度）。
我們將初步編制好的問卷進(jìn)行預(yù)試，對(duì)試測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因素分析，然后根據(jù)學(xué)科教師的意見，對(duì)一些表述不清和所測(cè)角度有重復(fù)的題目進(jìn)行修改、更換，刪除了一些鑒別力較低、影響問卷結(jié)構(gòu)效度的題項(xiàng)，再次審視了題目的難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)，題目是否相互獨(dú)立等因素，并根據(jù)題型特點(diǎn)重新排列了題目，增加了測(cè)試說明。修正后的問卷（見附錄）縮減為40道題目。修改后的問卷再次經(jīng)過骨干教師和學(xué)科專家的分析、評(píng)定，他們一致認(rèn)為，該問卷涉及的內(nèi)容比較全面，問卷題目能反應(yīng)當(dāng)前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況，問卷題目提供的情境與當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念聯(lián)系密切，符合測(cè)試的目標(biāo)。因此，該問卷的內(nèi)容效度符合要求，并具有一定的結(jié)構(gòu)效度。
2、問卷內(nèi)容：
問卷內(nèi)容包括一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師的教學(xué)觀念（包括1、5、8、18、28、31），學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括2、22、40），教師的主教行為【包括對(duì)話行為（3、6、7、24、27、29），呈示行為（10、20、21、37），指導(dǎo)行為（4、、12、13、15、23、25、32）】，教師的管理行為（17、19、33、35、38），促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為（包括9、11、30、34、36、39），營(yíng)造積極課堂文化的教學(xué)行為（包括14、16、26）。
3、調(diào)查目的
了解我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀。
4、調(diào)查方法
將調(diào)查問卷以考試卷形式發(fā)放給調(diào)查對(duì)象，對(duì)參與調(diào)查的教師說明調(diào)查的目的，對(duì)所要研究的內(nèi)容進(jìn)行解釋，然后組織調(diào)查。不要求署名，20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據(jù)自己平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)況，填寫了《課堂教學(xué)行為調(diào)查表》（見本文后附錄）。
5、調(diào)查結(jié)果
共發(fā)放86份問卷，收回問卷86份，其中有效問卷73份，無效問卷13份。
我們課題組核心人員對(duì)收回的有效問卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行了結(jié)果分析
從這些數(shù)據(jù)可以看出：在新課程背景下，絕大多數(shù)教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng)，能把熱愛學(xué)習(xí)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心，能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實(shí)際，能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思考方式和解決問題的能力，盡量避免創(chuàng)傷性學(xué)習(xí)，但由于受應(yīng)試教育的影響，在課堂上比較注重知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，疏忽學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，并較注重教師的講授，尚未注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下，學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，并非樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并未給予他們熱切與振奮的感覺，教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動(dòng)獲取知識(shí)，課后還不能主動(dòng)追求課程以外的知識(shí)，學(xué)生不具備深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師課堂教學(xué)中，大都能做到課堂問題的措詞清晰、明確，能用鼓勵(lì)性語言去提問，并留一定侯答時(shí)間，在學(xué)生回答后也不立刻評(píng)論，并讓學(xué)生補(bǔ)充、完善回答。但教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)尚未注意到課堂問題的難度，淺表性的問題居多，讓學(xué)生感到難度但通過思考可以解決的問題居少，另外課堂中封閉性問題較多，而開放性問題偏少。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師對(duì)自己的呈示行為最為自信和滿意，教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用語言、文字、聲像、動(dòng)作等手段呈現(xiàn)知識(shí)和演示技能，且課堂教授語言大部分能做到準(zhǔn)確、清晰、流暢，且自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，注重板書的示范與引導(dǎo)作用，但教師課堂語言還未能做到幽默，富有激情。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師在組織課堂討論前基本能明確規(guī)定討論主題，并通過提示支持鼓勵(lì)學(xué)生參與，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論圍繞主題和目標(biāo)，但同時(shí)在課堂上受時(shí)間的限制，為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機(jī)會(huì)還不多，在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時(shí)未讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)工作量和不同角色，對(duì)學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還不能一一進(jìn)行正確、合理的指導(dǎo)，有時(shí)太多或太少介入學(xué)生的討論。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：在課堂管理中，大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，并用課堂規(guī)則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據(jù)具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jī)。大部分老師也能迅速把學(xué)生的注意力集中在與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的行為上，但教師在課堂上還不習(xí)慣用建設(shè)性的批評(píng)替代嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)不可避免地產(chǎn)生創(chuàng)傷學(xué)習(xí)。
7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為
從這些數(shù)據(jù)可以看出：大部分教師在課堂上能用獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)等方法促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，會(huì)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔?，但尚不能根?jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整實(shí)際教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)于如何激活學(xué)生前期知識(shí)以建立實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與學(xué)生背景知識(shí)的鏈接上尚在探索，如何使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺有意義，合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強(qiáng)研究。
8、教師營(yíng)造積極課堂文化的行為
從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師在課堂教學(xué)中，教師用各種方法在努力創(chuàng)建安全、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境，但教師對(duì)全體學(xué)生的期許還不夠，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極。
從總體上看，新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續(xù)更新，并能深入課堂實(shí)踐進(jìn)行探索。教師在課堂中授課語言清晰、準(zhǔn)確、富有激情，能很好地利用多媒體、板書進(jìn)行輔助教學(xué)，但受各方面因素的影響，教師還是比較注重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。過于關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂問題過于淺表化，封閉性，“老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現(xiàn)象在我校同樣大量存在。
1、建構(gòu)積極的課堂文化
學(xué)生需要微妙的情緒來順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生，有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力建構(gòu)一個(gè)安全、忙碌的課堂環(huán)境，建立學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的積極關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生在充滿師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，從而深切地投入到自己的學(xué)習(xí)中去。
2、設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容著手，針對(duì)知識(shí)的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序和輕松記憶，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)生感覺有意義的教學(xué)。學(xué)習(xí)就是將習(xí)得的新知識(shí)聯(lián)結(jié)到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上，這就要求必須讓學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)新觀念進(jìn)行同化，使新知識(shí)之間建立有意義的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的自然力轉(zhuǎn)換成為專家式的能力。因此，要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，避免淺表性學(xué)習(xí)，教師就必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的背景以及學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況，然后通過教學(xué)的設(shè)計(jì)和資源的提供，使學(xué)生能夠借助其原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的相互作用，在建構(gòu)知識(shí)中獲得意義。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和情感。在教學(xué)中根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jī)，試圖用建設(shè)性批評(píng)替代嚴(yán)厲批評(píng)，用在教學(xué)過程中用獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等的合理正確指導(dǎo)，使學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)本身的規(guī)律。另外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從本人的特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)摸索并建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高元認(rèn)知水平。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八
我于xx年11月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的學(xué)校語文教學(xué)運(yùn)用多媒體的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查研究，對(duì)教師運(yùn)用多媒體的情況以及學(xué)生對(duì)于運(yùn)用多媒體教學(xué)的態(tài)度有了初步的了解，為準(zhǔn)確的把握當(dāng)前課程改革的主旨，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
（一）具體目標(biāo)
1、教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
2、學(xué)生對(duì)于云夠用多媒體教學(xué)的看法
3、學(xué)生希望運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果
（二）調(diào)查方法
1、訪談，與本學(xué)校幾個(gè)班共10位老師進(jìn)行了訪談
2、學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋對(duì)多媒體教學(xué)價(jià)值觀、態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面
（一）教師使用多媒體的現(xiàn)狀
1、中老年教師的使用情況：
在平時(shí)的教育教學(xué)中，由于一部分中老年教師沒有參加信息技術(shù)培訓(xùn)或培訓(xùn)時(shí)間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師講的很吃力，教學(xué)效果大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、青年教師的使用情況：
一部分青年教師，因其有過培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，其有熟練的信息操控技術(shù)，加之接受新知識(shí)、新信息較快。因此平時(shí)都會(huì)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。
總的概括，不足40％的語文老師經(jīng)常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應(yīng)用，有10％以上的老師有計(jì)算機(jī)證，但上課從沒用過多媒體，另外9.88％的教師根本就不會(huì)用。
（二）學(xué)生的看法及建議
對(duì)于多媒體教學(xué)在中學(xué)語文課中運(yùn)用的基本問答大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)并不陌生，85％的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體上課效果好，15％的學(xué)生認(rèn)為一般，94％的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣，87％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠提高創(chuàng)新意識(shí)，多媒體進(jìn)駐語文學(xué)習(xí)課堂，徹底打破了傳統(tǒng)的師生對(duì)話，而是師生、機(jī)三位教學(xué)，學(xué)生有新鮮感。
目前學(xué)校教學(xué)工作的開展并沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，調(diào)查結(jié)果總的來看，學(xué)生認(rèn)為多媒體上課效果好，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為多媒體教學(xué)可以從形、聲、色等方面給學(xué)生帶來更直觀的感受，是學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但它統(tǒng)一的展現(xiàn)方式容易抑制學(xué)生的想象能力，簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的思維過程，造成思維的僵化和片面，會(huì)剝奪學(xué)生學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。語文教學(xué)離不開語文教師的創(chuàng)造個(gè)性，教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導(dǎo)者，在運(yùn)用多媒體過程中，有些教師運(yùn)用多媒體過程中，有些教師運(yùn)用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內(nèi)容，有“人灌”變成了“機(jī)灌”，沒有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用，沒有充分的利用多媒體教學(xué)的功能，只是突出的問題。
盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會(huì)消耗一定的人力、物力、精力甚至?xí)D(zhuǎn)移教師的注意力，忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來進(jìn)行講授，若為制作課件而牽強(qiáng)附會(huì)，課件不但起不了作用，而且還會(huì)弄巧成拙。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)固然很好，優(yōu)化語文教學(xué)，但這里也存在著一個(gè)“度”的問題，合理的運(yùn)用多媒體，可以達(dá)到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會(huì)起到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的作用了。只有合理運(yùn)用多媒體，才能達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。所以，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，切勿忽視人文精神。語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養(yǎng)，人文的熏陶不能光靠教學(xué)技巧和小袋教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。
總之，在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要遵循語文課的特點(diǎn)，這樣，語文課堂才會(huì)在現(xiàn)代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九
學(xué)校一班人要進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想，提高思想認(rèn)識(shí)。xxx中學(xué)作為完全中學(xué)，初中部與高中是一個(gè)有機(jī)地、緊密相連的整體，可以說是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協(xié)調(diào)，全面發(fā)展，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級(jí)事業(yè)單位，但是按照義務(wù)教育法的規(guī)定，初中的管理事宜當(dāng)?shù)卣芾頌橹鳎苯咏邮茑l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理與指導(dǎo)，這是一種特殊的管理體制，大家要理解，要清楚。初中的考核結(jié)賬算在xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校，但成績(jī)首先是xxx中學(xué)的，如果考核算賬成績(jī)不理想，對(duì)xxx中學(xué)、對(duì)xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校都不利，教育局、鎮(zhèn)黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點(diǎn)大家心中要明確要有數(shù)的。
要按照縣教育局的管理職責(zé)和權(quán)限劃分來，xxx中學(xué)和鎮(zhèn)中心學(xué)校要相互理解、支持、配合，形成合力，為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同，教育教學(xué)管理也不一樣，各有各的特殊性和規(guī)律，所以，初中不能完全照搬、套用高中的教育教學(xué)管理模式，要根據(jù)全縣初中教育教學(xué)工作會(huì)議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強(qiáng)初中部的管理力量，要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔(dān)任管理崗位的工作，要明確崗位目標(biāo)任務(wù)與工作職責(zé)，平衡分配管理崗位任務(wù)，加強(qiáng)履職考核，實(shí)行能者上平者讓庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。三是完善初中部?jī)?nèi)部的管理機(jī)制，對(duì)初中要明確責(zé)任和工作目標(biāo)，要適當(dāng)授權(quán)和放權(quán)，要加大必要的經(jīng)費(fèi)投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)x初的要有一個(gè)明確的考核方案，明確目標(biāo)任務(wù)。x中要在學(xué)校層面對(duì)初中部明確目標(biāo)任務(wù)，初中部對(duì)個(gè)班級(jí)、教師也要制定明確的考核評(píng)比方案，把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到具體的班級(jí)和教師身上。
一是要充分利用各種考核獎(jiǎng)懲政策，建立一套適合初中實(shí)際情況的以教育教學(xué)獎(jiǎng)懲為主的激勵(lì)機(jī)制，健全各種管理與獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，完善各種考核考評(píng)方案和操作落實(shí)的辦法。二是學(xué)校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機(jī)制要公正公開公平，要以調(diào)動(dòng)學(xué)校干部、教師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性為主要目的，三是要樹立他們的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。四是通過制度管人、管事，通過狠抓過程的管理來抓落實(shí)。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經(jīng)濟(jì)待遇的分配、各種榮譽(yù)的評(píng)選、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上要先顧一線的業(yè)績(jī)突出的教師，不能是先顧領(lǐng)導(dǎo)自己，不能在一些小事的不當(dāng)處理上對(duì)教師產(chǎn)生挫傷感，影響教師的積極性?？偰繕?biāo)總?cè)蝿?wù)、階段性的目標(biāo)任務(wù)要具體，要落實(shí)。考核激勵(lì)要公正要嚴(yán)格，要體現(xiàn)出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的成本的高與低的差別來，只要起點(diǎn)一致、程序公正、考核評(píng)價(jià)科學(xué)、多溝通多交流多聯(lián)系。
由于是完全中學(xué)，管理體制、分配機(jī)制等方面存在著不同，這是事實(shí)，也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡，初中教師在思想上有時(shí)不平衡，工作積極性、工作責(zé)任心勢(shì)必受到了影響，這就需要學(xué)校加強(qiáng)初中教師的思想政治工作力度，認(rèn)真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變初中教師的思想，調(diào)動(dòng)初中教師的積極性和責(zé)任性、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高隊(duì)伍的活力與創(chuàng)造力，保證隊(duì)伍內(nèi)部的和諧，提高教師的素質(zhì)能力。要通過教育引導(dǎo)教師端正思想認(rèn)識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，從國(guó)家的政策，從全縣同類初中相比較來看待待遇問題，不能形成一種偏離教育價(jià)值觀的導(dǎo)向。待遇問題很重要，但是待遇首先受國(guó)家的分配政策指導(dǎo)，還要受當(dāng)?shù)氐呢?cái)力與消費(fèi)水平的制約，三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復(fù)雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的，收入與付出總是程正比的。
加大學(xué)校的德育工作力度，加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生樹立明確的理想和學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和吃苦精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是依靠長(zhǎng)期的堅(jiān)持養(yǎng)成的，所以要迫切加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，加大學(xué)生的思想政治工作力度，樹立學(xué)生的理想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理，不在于防和堵，關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo)，學(xué)生的思想道德建設(shè)，關(guān)鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中，形成教育合力。
明確教學(xué)中心地位，規(guī)范教學(xué)過稱管理，教學(xué)管理要?jiǎng)?wù)實(shí)，要有針對(duì)性，要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導(dǎo)作用，要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過程管理要從針對(duì)上面的要求出發(fā)，以解決存在的問題為突破口，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上，要摸索出一套性的行之有效的.評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，特別強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)管理過程的落實(shí)，不能水面一棍，光搞形式不注重實(shí)效。
制定發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)階段目標(biāo)。具體來說：一是要完成中考的目標(biāo)任務(wù)，以縣錄取重點(diǎn)高中的平均比率為標(biāo)準(zhǔn)，即2%的人數(shù)為重點(diǎn)高中錄取目標(biāo)。重點(diǎn)高中的指標(biāo)分配一般參考當(dāng)年的中考成績(jī)、辦學(xué)規(guī)模人數(shù)、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點(diǎn)高中學(xué)生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年分配重點(diǎn)高中人數(shù)的既要參考當(dāng)年中考的直接結(jié)果，還要參考平時(shí)的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線率，普高上線越多，就相應(yīng)的減輕了當(dāng)年的中職招生任務(wù)，這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對(duì)于各種轉(zhuǎn)出的學(xué)生要及時(shí)辦理學(xué)籍異動(dòng)證明，避免流失，保證直升率，不能攤空頭人數(shù)。五是要完成好中職春招任務(wù)，完成春招任務(wù)的人數(shù)在最后算中考成績(jī)時(shí)，將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務(wù)，又提高了直升率，相應(yīng)的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對(duì)于提高中考的綜合成績(jī)有較多的好處。所以初中要掌握這計(jì)算成績(jī)積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)與級(jí)別，各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)與級(jí)別將作為提前預(yù)錄分配指標(biāo)數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對(duì)平時(shí)的各種檢查視導(dǎo)要高度重視，平時(shí)的檢查視導(dǎo)情況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據(jù)，將作為重點(diǎn)高中錄取分配指標(biāo)的重要參考依據(jù)。
xxx中學(xué)這幾年發(fā)展變化進(jìn)步較大，社會(huì)形象和社會(huì)影響較好，需要繼續(xù)加大社會(huì)宣傳力度，加強(qiáng)與各方的溝通與聯(lián)系，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會(huì)對(duì)初中的輿論影響，讓當(dāng)?shù)厝罕姖M意。
一是加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，提高教師的思想素質(zhì)。重點(diǎn)是要抓好責(zé)任心、責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)教師的集團(tuán)榮譽(yù)感、危機(jī)意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十
為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況，不斷地探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作，我們一行8人于3月5日至4日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo)，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。
本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)，我聽課3節(jié)，針對(duì)講課教師的備課，上課，聽課，評(píng)課，作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo)，在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流，與學(xué)生互動(dòng)，并參加了集體座談。
總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
1、教學(xué)資源得不到充分利用
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò)，都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但在課堂教學(xué)中利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn)，白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。
2、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分
盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，不能做到有效備課（要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論，合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，但大都流于形式，對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上，忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材，而不是用教材教。
3、課堂教學(xué)效率欠佳
通過聽課，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告3有的學(xué)校沒有相應(yīng)的教學(xué)資源管理使用制度，甚至個(gè)別學(xué)?！八呐涮坠こ獭钡钠鞑闹两裆形慈胭~。絕大多數(shù)學(xué)校未啟用“教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”“區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”，有的學(xué)校將配備的用于管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時(shí)添置和更新?？梢?，部分學(xué)校教學(xué)裝備管理水平滯后。有的學(xué)校對(duì)危險(xiǎn)、劇毒藥品管理不嚴(yán)格，分類不夠明確，將危險(xiǎn)藥品放置在一般的實(shí)驗(yàn)櫥中，有一位實(shí)驗(yàn)員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下，教育裝備的存放有一定的隱患。
專任教師配備情況
一些學(xué)科教師配備不盡合理，如音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無專職教師，如小學(xué)科學(xué)、勞技是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學(xué)中皆無科學(xué)、勞技專職教師，大多由本班語、數(shù)教師兼任，其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師，而無一位專職教師，使科學(xué)課開齊、上好的要求很難落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡(jiǎn)單機(jī)械》和《編織》。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學(xué)裝備的使用。
學(xué)校校長(zhǎng)、儀管人員及師生訪談情況
（1）對(duì)教學(xué)資源多樣性認(rèn)識(shí)的不足影響了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學(xué)資源的.利用與開發(fā)。比如，教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源，以至于一些校長(zhǎng)和教師，常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書、參考書和習(xí)題冊(cè)等。一提到開發(fā)利用教學(xué)資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認(rèn)識(shí)的單一性，沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學(xué)資源，使得不少校長(zhǎng)和教師認(rèn)為，教學(xué)資源總與紙制材料離不開，從而致使其他教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用受到制約。
有的校長(zhǎng)重視教學(xué)裝備的建設(shè)與配備，卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用，教學(xué)裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、還有校園網(wǎng)，但主要是給教師用和應(yīng)付上級(jí)檢查的，學(xué)校的多媒體教室，也只是在對(duì)外開放時(shí)才露露臉，平時(shí)刀槍入庫(kù)。只重視上級(jí)檢查以及對(duì)外開放這個(gè)“形”，忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。
（2）學(xué)校的管理水平制約著教學(xué)裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學(xué)校在未進(jìn)行調(diào)查的情況下，就購(gòu)置一些物資設(shè)備、對(duì)于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對(duì)于一些設(shè)備缺乏有效的維護(hù)、對(duì)于非正常使用造成的損壞也不去追究責(zé)任、也有的管理者思想落后。比如，學(xué)校管理者過分愛護(hù)現(xiàn)代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)不會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)裝備教師的培訓(xùn)，而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學(xué)校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書而不許學(xué)生借書，害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī)，害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢；在教師資源管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式，不注意調(diào)動(dòng)教師開發(fā)利用教學(xué)資源的積極性，也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、學(xué)科組教師定期研討方面沒有形成相關(guān)規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施，使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學(xué)資源，交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍。
（3）教師的個(gè)體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān)。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望，如果教師低估了教學(xué)裝備的重要性，那么必然會(huì)極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪談中了解到，良好的教學(xué)設(shè)備閑置著，教師反映主要是由于工作壓力大，事務(wù)、雜務(wù)多，無暇進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后整理，有時(shí)不是不會(huì)使用，而是使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時(shí)間；有些教師則憑老經(jīng)驗(yàn)做事，固守傳統(tǒng)，拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備，對(duì)新生事物不感興趣，更不去學(xué)習(xí)，過分依賴本校專業(yè)人員，摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一節(jié)課知識(shí)容量狹小，效率低下，任務(wù)有時(shí)還不能完成；有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍。
討論與建議
1、為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考
本調(diào)研所選樣本在全市具有隨機(jī)性、典型性和全面性，兼顧到中學(xué)和小學(xué)，具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求，對(duì)37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣，訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的，具有一定的參考價(jià)值。
2、建立教學(xué)資源使用與管理的長(zhǎng)效機(jī)制
一是建立健全管理機(jī)制，每校由分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門職責(zé)，明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé)，負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，保證各項(xiàng)工作及時(shí)到位；二是科學(xué)制定管理制度，各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器室、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》，對(duì)教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定，教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依；三是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，各地各校要明確專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，明確責(zé)任，細(xì)化工作任務(wù)，落實(shí)具體措施，各功能室要指定具體責(zé)任人；四是將落實(shí)《中小學(xué)常規(guī)管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排。
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一
我校是蘄北山區(qū)的一所農(nóng)村中學(xué)，目前在編老師 人，教學(xué)班19個(gè)，學(xué)生 人。學(xué)校在縣教育局和鎮(zhèn)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在彭新文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校全體教職員工克難奮進(jìn)，學(xué)校各項(xiàng)工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，校容校貌煥然一新，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，通過多年來的觀察和思考，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有較全面的了解，現(xiàn)把自己的調(diào)研結(jié)果報(bào)告如下：
近些年來，我校積極推行新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注重校本，為老師成功搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。
1．教育手段趨向民主。
老師改變了過去高高在上的派頭，與學(xué)生的交流更具親和力。老師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。老師的傾聽意識(shí)也明顯加強(qiáng)。對(duì)話情境中老師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。同時(shí)，師生合作意識(shí)更加鮮明。我們欣喜地看到老師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識(shí)的陶冶。
2、教學(xué)方式悄然改變。
老師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，老師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。很多老師在課余時(shí)間積極鉆研電腦技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也豐富了學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。
以往，老師總是把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，老師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語言評(píng)價(jià)，讓人充分感受到課改給老師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。真情夸長(zhǎng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。
4、教學(xué)資源得到拓展。
過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現(xiàn)在，老師樹立了新的課程觀，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
5．創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和老師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。
1、老師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底
部分老師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、老師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套，“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、課堂教學(xué)效益不高
部分老師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中老師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，老師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
3、校本教研流于形式
雖然學(xué)校對(duì)校本教研多次倡導(dǎo)，但部分老師對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式單調(diào)，老師對(duì)教研沒有熱情。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。
4、學(xué)科老師不配套
全校老師總數(shù)基本足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，部分科目老師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科老師偏少，學(xué)校不得于采取其他老師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目老師不足，增加老師工作量，也由于專業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、現(xiàn)代化教學(xué)資源不能充分利用
現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。我校十幾個(gè)班共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿足老師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)的愿望，很多老師想在多媒體教室上課，但沒有機(jī)會(huì)。有的老師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚，僅從形式上追求，課件制做不精，課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好。
1、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在老師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)老師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的老師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)老師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視老師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)老師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的老師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干老師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干老師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科老師不足的問題。
2、扎實(shí)開展教學(xué)科研
增強(qiáng)科研興校意識(shí)，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家?，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
3、加大投入增添教學(xué)設(shè)備
建議各級(jí)政府和教育行政部門，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我校目前來看，應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為老師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。
4、狠抓老師提高工程。
對(duì)于老師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些老師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，老師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。
5、加強(qiáng)集體備課。
集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來充實(shí)備課內(nèi)容。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢(shì)，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展，使我校的教育管理，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上一層樓！
鄉(xiāng)村振興教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學(xué)水平。市教育局根據(jù)我市實(shí)際情況，于2011年9月21日在對(duì)我縣教育教學(xué)工作進(jìn)了視導(dǎo)。本次活動(dòng)歷行兩天，利用了三個(gè)半天，走訪三個(gè)學(xué)校，觀摩三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學(xué)調(diào)查問卷》27份，與56名學(xué)生座談教師教育教學(xué)情況，查閱了學(xué)校的教學(xué)檔案資料及試卷命題情況。
一、具體安排：
1、調(diào)研目的：這次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國(guó)家課程計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。
3、調(diào)研步驟：一是聽校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。三是現(xiàn)場(chǎng)觀摩教研組對(duì)本次課的研討情況。主要查看教師對(duì)本節(jié)課聚焦的問題，活動(dòng)是否有主題，是否圍繞主題研討。本次活動(dòng)解決了那些問題，還有那些問題需要解決。真正把校本教研落到實(shí)處，提升教師的本次活動(dòng)教育理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。四是發(fā)放教師問卷。主要以單項(xiàng)選擇題為主，還設(shè)有部分開放性問答題。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、三級(jí)課程的落實(shí)、校本教研情況、考試命題情況。
4、調(diào)研方法：采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合?，F(xiàn)將視導(dǎo)情況報(bào)告如下：
一、主要成績(jī)
（一）辦學(xué)行為規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案。
各學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，有序推進(jìn)新課程改革的步伐，努力把學(xué)校辦成讓社會(huì)滿意、家長(zhǎng)放心、學(xué)生安心的學(xué)校。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒布的《課程計(jì)劃》，開齊課程，開足課時(shí)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)了富有地域色彩的校本課程和地方課程。如盧龍第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校本課程開發(fā)上很有特色，課程資源開發(fā)利用充分，先后開發(fā)了必修課程《走進(jìn)古詩(shī)文》、《盧龍可愛的家鄉(xiāng)》，選修課程《飛舞的精靈》《小小科學(xué)家》、跳躍的音符》等六門課程。尤其是必修課程《走進(jìn)古詩(shī)文》為學(xué)校的德育工作填上了濃墨重彩一筆，為全市課程實(shí)施水平與教學(xué)工作樹立了榜樣。
（二）辦學(xué)理念先進(jìn)，提高教育辦學(xué)水平
盧龍第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承 “用文化凝心聚力，靠習(xí)慣改變命運(yùn)”的理念，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品位，在書香文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化等方面積極探索，調(diào)動(dòng)了所有教師工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一踏進(jìn)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅底金子“辦有靈魂的學(xué)校，育有底氣的學(xué)生”明確學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)追求，讓師生時(shí)時(shí)處處受到辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及工作作風(fēng)的熏陶和感染。
（三）管理機(jī)制健全，教學(xué)管理思路清晰。
1、建立、健全了各項(xiàng)管理制度。
教學(xué)管理制度大多都制定的非常全面和詳細(xì)，并逐步的完善，也切實(shí)可行，在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理中發(fā)揮了較好的作用。
2、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)齊全，分工明確。學(xué)校設(shè)有教務(wù)處、教科室、年級(jí)組、教研組等教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。教務(wù)處全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)管理工作，積極落實(shí)教學(xué)雙線管理，即教導(dǎo)處－年級(jí)－班級(jí)－學(xué)生；教導(dǎo)處－教研組－備課組－教師，管理目標(biāo)明確，調(diào)動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的積極性，使教育教學(xué)活動(dòng)的開展迅速便捷。
3、校長(zhǎng)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等均深入教學(xué)一線開展聽評(píng)講課活動(dòng)。絕大部分學(xué)校，特別是盧龍第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)及所有教導(dǎo)主任均為特級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人。他們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用。聽課節(jié)數(shù)多，聽評(píng)課工作做的扎實(shí)有效。各學(xué)校均十分重視青年教師的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)直接參與青年教師的課堂教學(xué)，對(duì)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行全面的剖析，并提出具體的改進(jìn)措施和意見；學(xué)校重視教師的成長(zhǎng)，多數(shù)教師都有自己的自我剖析、成長(zhǎng)經(jīng)歷、材料規(guī)范齊全；骨干教師的數(shù)量多，骨干教師對(duì)青年教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用發(fā)揮明顯；學(xué)校重視教師的外出學(xué)習(xí)，數(shù)量多，資金有保障，教師外出學(xué)習(xí)有總結(jié)，有匯報(bào)材料。
4、不斷強(qiáng)化管理措施，促進(jìn)教學(xué)有序開展。
學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定的很詳實(shí)，有明確的指導(dǎo)思想，有工作的重點(diǎn)，有比較明確的目標(biāo)和階段任務(wù)，有具體的實(shí)施措施，對(duì)教學(xué)工作的開展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)材料檢查項(xiàng)目全：備課、作業(yè)、單元檢測(cè)、同步作業(yè)、教研活動(dòng)等。情況通報(bào)：每一位教師的備課、作業(yè)等檢查，都有詳細(xì)、全面的評(píng)價(jià)，堪稱常規(guī)材料檢查反饋的典范。
（四）教學(xué)常規(guī)管理扎實(shí)，質(zhì)量明顯提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，而常規(guī)教學(xué)的過程管理又是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。正是基于對(duì)此的正確認(rèn)識(shí)，各學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)，狠抓各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。各校均能夠根據(jù)教研室下發(fā)的《盧龍縣小學(xué)”有效教學(xué)和高效課堂的操作細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教各科各學(xué)段的教學(xué)模式都做出了明確的規(guī)定和具體的要求。盧龍第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)把教研室下發(fā)的《盧龍縣小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)細(xì)則》落實(shí)到行動(dòng)上，把美國(guó)威廉詹姆士：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。作為每個(gè)班級(jí)孩子警示語，又體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)工作特色。
1、加強(qiáng)集體備課制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了資源共享
各學(xué)校常規(guī)教研落到實(shí)處，堅(jiān)持每次個(gè)人備課（主備人）－集體研討－修正教案－課堂跟蹤－提升的備課程序，合作交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使集體備課成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“智囊?guī)臁?，成為大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的突破口。尤其是第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)備課組，真正發(fā)揮集體力量，群策群力，資源共享，各抒己見，是每位教師在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在交流狀態(tài)下工作，在資源共享中發(fā)展，在合作中得到了提升。
2．課程改革深入開展，課程實(shí)施變化喜人。
然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，演練到實(shí)戰(zhàn)，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。如第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較高。從所的幾節(jié)課看大部分教學(xué)素質(zhì)好，具有新課改思想，學(xué)情把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學(xué)目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生的參與度普遍較高。
4．校本教研形式多樣，效果顯著。
校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。絕大多數(shù)學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動(dòng)。其主要形式有：一是通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。教研活動(dòng)形式多種多樣，加快了教學(xué)質(zhì)量的提升。
盧龍第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng) 骨干示范”的培訓(xùn)模式，不斷邀請(qǐng)省市教育管理專家、教學(xué)骨干、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是勇于創(chuàng)新 大膽實(shí)踐。他們“以魅力教學(xué)”創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī)，努力打造“高效、魅力、智慧”的課堂，致力于教師幸福的教研生活。所有領(lǐng)導(dǎo)均為省市級(jí)以上骨干、優(yōu)秀教師。為了培養(yǎng)青年教師，校長(zhǎng)帶頭上示范課。在指導(dǎo)青年教師方面，他們不但磨展示課，還磨以每個(gè)備課組為單位的“常態(tài)課”。不但磨教學(xué)步驟，流程設(shè)計(jì)，還磨教師的用語。扎實(shí)的教研活動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，基本功過硬的教師隊(duì)伍。
盧龍縣大劉莊小學(xué)積極倡導(dǎo)“視頻會(huì)診”策略----“上匯報(bào)課”策略——“一課多上”策略——“同課異構(gòu)”的策略等教研活動(dòng)，以課堂為主陣地，以課例為載體，以活動(dòng)為主體，充分發(fā)揮集體智慧，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。
二、存在問題
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。
1、社會(huì)大環(huán)境造成教師整體水平的下降
我縣屬于經(jīng)濟(jì)落后的貧困縣，導(dǎo)致文化的落后。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視成不夠。留守兒童，單親家庭影響學(xué)生的身心發(fā)展。在學(xué)生身上的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)無目的、惰性較大，學(xué)習(xí)無興趣。一部分學(xué)生“混日子”“混畢業(yè)證”?！白x書無用”的錯(cuò)誤思想禁錮家長(zhǎng)的頭腦。因此導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生與日俱增，長(zhǎng)期困擾我縣一線教師。
2、、教師隊(duì)伍人事管理改革需要完善
教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡老化，中老年教師多；各校教師75%教師年齡45五歲以上，只有各別新上崗教師，教師調(diào)動(dòng)頻繁，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對(duì)口。在我們調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，新上崗數(shù)學(xué)教師89人，其真正數(shù)學(xué)專業(yè)只有9人，甚至有很多是藝術(shù)學(xué)校和體育專業(yè)畢業(yè)，還有很多是初中招聘落聘人員，都成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的志愿者。人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請(qǐng)假在家，工資分文不少；而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他，現(xiàn)階段大家都覺得老師難管。
3、教師整體素質(zhì)有待于提高
（1）專業(yè)人才短缺，開不齊學(xué)科。目前，我縣絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音、體、美、信息技術(shù)、英語等課專業(yè)教師“鳳毛麟角”，造成國(guó)家課程的許多學(xué)科開不起來，整天上的是語文、數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。由于教師深受學(xué)校管理、社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)期求的多種壓力，有百分之70多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，把教學(xué)工作僅當(dāng)一般事情來做，缺乏進(jìn)取心，得過且過，不讀書、不看報(bào)，不注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)。（3）能力不強(qiáng)，進(jìn)步較慢。這主要體現(xiàn)在大部分年齡偏大的教師身上，他們把年齡作為觀念更新慢、教學(xué)方式方法滯后的借口，對(duì)教學(xué)改革缺乏熱情和信心，教學(xué)方法多年如一日，新理念、新方法接受慢，直接影響了小學(xué)教學(xué)改革步伐。二是學(xué)習(xí)和反思意識(shí)淡薄。教師讀書筆記、理論學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記寫得不少，但是真正入心入腦的的東西很少，突擊補(bǔ)寫、應(yīng)付檢查的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)一些課改的新理念、新方法不求甚解，甚至一知半解，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)淡漠，對(duì)課改的態(tài)度麻木，對(duì)教學(xué)中存在的問題認(rèn)識(shí)麻木。
4、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底
（1）課程改革進(jìn)展很慢。自2003年實(shí)施新課程改革以來，盡管取得了一些成績(jī)，但是總體來看進(jìn)展還是很慢的，發(fā)展也是不平衡的。一是觀念的轉(zhuǎn)變還不到位。基本理念還沒有入心入腦，觀念傳統(tǒng)、保守，不愿意接受新事物，通識(shí)性培訓(xùn)太少且效果不好。二是課程的改革不到位。目前我縣的課程改革還僅停留在教學(xué)改革的層面上，重心停留在課堂教學(xué)的改革上，還沒真正深入進(jìn)行課程的改革。三是教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變還不到位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)還頗多，學(xué)生缺少參與活動(dòng)的體驗(yàn)，缺少合作、交流、探究式的學(xué)習(xí)。（2）評(píng)價(jià)改革研究遲緩。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，研究在新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的學(xué)校很少，大多沿用原來傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)辦法，或在傳統(tǒng)的辦法上作適當(dāng)修正，特別是單純地用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)很普遍。沒有創(chuàng)新的精神和意識(shí)，沒有敢于創(chuàng)新的勇氣和毅力，是不能把評(píng)價(jià)改革做好的。
5、課堂教學(xué)效益不高
部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
6、校本教研流于形式
經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視，但部分學(xué)?；?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。
7、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)
多年來，我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評(píng)，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。
三、今后教學(xué)工作主要建議
（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
推進(jìn)人員流動(dòng)，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要給予學(xué)校更大的自主權(quán)，要改變過去上級(jí)行政命令干預(yù)過多、學(xué)校被動(dòng)接受的局面，學(xué)校需要的人進(jìn)不來，學(xué)校不需要的人出不去，非常不利于學(xué)校工作的開展。在每年教師聘任時(shí)，要積極推動(dòng)校際、區(qū)域之間的合理流動(dòng)，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置，解決教師隊(duì)伍學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等結(jié)構(gòu)性失衡問題。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)水平
1、要力爭(zhēng)做研究型的校長(zhǎng)
作為學(xué)校的第一責(zé)任人要審時(shí)度勢(shì)，理清思路，明確目標(biāo)，落實(shí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)績(jī)。堅(jiān)持每周五行政例會(huì)制度，有效分析、研究、總結(jié)、布置工作。班子成員要注重自身的思想作風(fēng)建設(shè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，不斷提高凝聚力與戰(zhàn)斗力，發(fā)揮模范帶頭作用，塑造良好的自身形象。要注重對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和思考，積極探索教育、教學(xué)規(guī)律，努力提高自身的教育教學(xué)水平。
2、建設(shè)科研型的學(xué)科專業(yè)教師隊(duì)伍 落實(shí)“五個(gè)優(yōu)化”，保證教師隊(duì)伍建設(shè)的有效性。一是優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強(qiáng)“為人師表”意識(shí)，確立“育人第一”思想，將學(xué)校既定的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、“三風(fēng)”建設(shè)不斷內(nèi)化為自己的努力方向；將《中小學(xué)管理規(guī)范》內(nèi)化為自己的自覺行為；將學(xué)校各項(xiàng)工作目標(biāo)內(nèi)化為自己的工作追求，真正使每位教師成為師德優(yōu)良、愛崗敬業(yè)的楷模。二是優(yōu)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。要繼續(xù)實(shí)施“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”和師徒結(jié)對(duì)制度，努力為青年教師搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，提供發(fā)展空間。要努力培養(yǎng)新一輪的校、縣、市級(jí)骨干教師，加強(qiáng)骨干教師的管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。三是優(yōu)化教師全員培訓(xùn)和教師結(jié)構(gòu)。采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的途徑，加強(qiáng)與專家對(duì)話和橫向交流，尤其要立足校內(nèi)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平。深入開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，努力實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)。四是要優(yōu)化教研組、備課組建設(shè)。今年尤其要突出集體備課制度，要確立主題，突出重點(diǎn)；共同探討，倡導(dǎo)個(gè)性；及時(shí)反饋，改進(jìn)思路。人人要上校內(nèi)研討課，積極參與“一課多教”、“一課多議”的教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)特色以及教師個(gè)性化的教學(xué)特色，形成經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，使集體備課活動(dòng)真正成為教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。五是要優(yōu)化教師教育教學(xué)考核。不斷完善《小學(xué)教師考核細(xì)則》，加強(qiáng)以月考核為主的過程性考核。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。一是規(guī)范課程設(shè)置，確保課程計(jì)劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科教師專職化。三是完善課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開齊上足教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)方式。一是抓好備課管理。（1）要嚴(yán)格落實(shí)備課組長(zhǎng)責(zé)任制，加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理。（2）備課組內(nèi)要加強(qiáng)協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實(shí)質(zhì)，提高備課實(shí)效。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，及時(shí)解決備課組遇到的問題。（4）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課，變檢查為觀察，以此來驗(yàn)證教師的備課是否務(wù)實(shí)有效。二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展有效教學(xué)。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力做到：（1）科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與；（3）加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，確保反饋矯正及時(shí)有效；（4）要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用好有限的教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進(jìn)訓(xùn)練方式的重要抓手，對(duì)作業(yè)布置和批改進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，各校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的制度，對(duì)學(xué)生提出明確具體的作業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。四是抓好考試管理。（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)命題理論和技術(shù)，掌握雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)和使用方法，提高教師命題能力和技巧。（2）教師命題時(shí)應(yīng)緊扣課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，難易適度，體現(xiàn)課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導(dǎo)向。（3）加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。要通過加強(qiáng)命題質(zhì)量分析，逐步改進(jìn)命題技巧，提高命題水平；通過加強(qiáng)對(duì)考試樣本整體的分析，診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)案分析與診斷，提高試卷評(píng)講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。
一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時(shí)整改。三是要加強(qiáng)檢查力度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自參與，親自檢查，增強(qiáng)檢查的權(quán)威性。四是要按照學(xué)校獎(jiǎng)懲條例，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和適度的警戒作用。
（六）進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
各學(xué)校要把校本教研真正落到實(shí)處，只是流于形式。要想真正作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施；五是如何構(gòu)建研訓(xùn)一體的良好機(jī)制，加大教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學(xué)科教師整體素質(zhì)不高、課程實(shí)施能力不強(qiáng)的問題。
學(xué)校做好校本教研工作，應(yīng)該著力構(gòu)建三個(gè)機(jī)制，形成獨(dú)具特色、行之有效的教研模式。一是構(gòu)建教研活動(dòng)機(jī)制，每周所有教研組都應(yīng)有一個(gè)半天的教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)主題要非常明確，而且形成序列。二是構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)一體機(jī)制。三是構(gòu)建教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師整體綜合素質(zhì)。
教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅靠學(xué)校的管理和培養(yǎng)，還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，給予更多的優(yōu)惠政策，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，以推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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