在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇一
學(xué)習(xí)就是一個同化的過程。所謂同化就是客體的異。（外部信息）同化為與主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分的過程。而外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的身心組織中，形成素質(zhì)。只有激發(fā)起了他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動、輕松、準(zhǔn)備、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
特別是一年級的學(xué)生，若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。為此，我圍繞學(xué)生自主參與這個中心，設(shè)計開課、授課、鞏固和練習(xí)。具體說來，一方面讓學(xué)生自己碰一碰，試一試。如：在學(xué)生初步掌握了兩拼音節(jié)的拼讀之后，在教學(xué)gkh一課的拼讀時，我就首先出示gkh分別與e、u相拼的圖，讓學(xué)生自己先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出，就記下來，等全班交流時提出來，大家互幫互助。這樣幫別人的.同學(xué)感到自豪，學(xué)的同學(xué)不會感到難過，因?yàn)樗矔蛣e人的。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)效果也不錯。另一方面，老師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去教。在成年人的眼中，也許認(rèn)為一年級的學(xué)生什么都不會，什么都需要教。其實(shí)，他們有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會，他們就能放射出最燦爛的光芒，讓你意想不到。在教學(xué)中，我能讓學(xué)生教的就讓學(xué)生教/article/。如：有的通過不同的途徑學(xué)過一些聲母和韻母的，就首先讓他們站起來讀，我邊聽邊評，讓讀得最好的教讀，學(xué)生也會在老師的評價中自覺地改進(jìn)；在教拼讀時，則讓能拼讀的輔導(dǎo)拼讀有困難的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有時學(xué)生教學(xué)生還顯得容易一些。
由于一年級的學(xué)生誰都想當(dāng)老師，所以對學(xué)生就特別投入，有的學(xué)生甚至在頭一天就開始了預(yù)習(xí)。此外，在教學(xué)時，應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容、隨意表達(dá)意見、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、回答問題的機(jī)會和時間。老師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進(jìn)行平等交流與溝通，進(jìn)行資源共享。舉個簡單的例子：在記憶字母的形和音時，就不一定非要按書上的圖來記，也不一定非要照著教的兒歌來記，而應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生自己想：這個字母像什么？你怎樣記住它？還應(yīng)啟發(fā)、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記。其實(shí)，在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“gkh”3個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2.讀準(zhǔn)“gkh”與三個單韻母相拼的音節(jié)。
3.初步學(xué)會三拼連讀的拼音方法，練習(xí)三拼音。
4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5.認(rèn)識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)gkh三個聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個聲調(diào)。
2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法，練習(xí)三拼音。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)舊知
師：小朋友們，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時不一樣??？
生：說
師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?。?/p>
生：討論
師：那好，我們和老師們打個招呼！
生：打招呼。
師：同學(xué)們今天老師把拼音王國的智慧樹給搬來了，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果，你們想不想來摘。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來，并且讀的準(zhǔn)確，那你就可以摘蘋果了！（領(lǐng)讀）
師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了?，F(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里，等會老師就把蘋果獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。
2.講述故事
生：討論
二、講授新課
（一）教學(xué)g
生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）
師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿，它以為小白鴿就是自己的孩子了，于是沖上去就說：“寶貝，你上哪里去了？我都急死了！快跟我回家！”小白鴿說：“咦!你不是我媽媽??？”
師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)的第一個拼音字母
g(示范讀)
生：開小火讀，齊讀。
師:你們看一看g像什么??？(數(shù)字9口訣：9字加彎ggg)
師：你們找到了g的家，我們一起來寫一寫好不好？（占中下格，兩筆寫成，先寫左半圓再寫豎左彎。）
教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀，形式：男女比賽，開小火車。
師：這時候敲門聲又響了，猜一猜又是誰來了？
教學(xué)g和e的拼讀，形式：開小火車，同位合作，大聲輕聲交替讀。
教學(xué)g和u的拼讀，形式：發(fā)射火箭，男女賽讀，老師和學(xué)生賽讀。
(二)教學(xué)k
師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家，青蛙媽媽都要傷心死了。這時候青蛙媽媽又見到了鴿子媽媽，說:“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪??？”同學(xué)們你們說青蛙媽媽住在哪??？（池塘里）
師:青蛙媽媽撲通一下跳進(jìn)水里，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰？（小蝌蚪）
師：對，小蝌蚪。
師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個拼音字母了，k
師：領(lǐng)讀k,火車讀。
師:同學(xué)們你們看一看k像什么？男同學(xué)肯定最清楚了。（一挺機(jī)槍kkk）
師：那同學(xué)們你們會用自己的身體擺出一個k來嗎？
一起擺k的形狀。
師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊，發(fā)g和k的音，看看有什么區(qū)別？（k的氣流強(qiáng)）
師：教學(xué)k的書寫（占中上格，先寫豎，再寫左斜、右斜）
師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家，高興極了。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會?！?/p>
教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車，男女比賽。
師：小蝌蚪們接下來和小e打招呼了。你會拼嗎？
教學(xué)k和e的拼讀。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀。
師：這時候小u不高興了，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼。
教學(xué)k和u的拼讀，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭，小老師。
（三）教學(xué)書寫
同學(xué)們你們都會讀了，那你會寫了嗎？來寫寫看，看看能不能比拼音王國里的老師寫的更好！
（強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢）
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”這是很有見地的。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感
情境圖示法，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。
三、不足之處
1.自己在真實(shí)的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時做的還是不充分，語言不精煉，一堂課下來廢話好多，而且在課堂上語言有時也不準(zhǔn)確，表達(dá)不明確。
2.書寫不夠規(guī)范，尤其是低年級更應(yīng)該特別注意，低年級向師性很強(qiáng)，所以教師要在自己的一言一行以及知識的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己。
3.課程設(shè)計不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊，前期并沒有考慮到那么多，到真正講課講課時才知道時間調(diào)配不合理。
真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距，因此我要加倍努力，爭取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對我的無私和細(xì)心的指導(dǎo)。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”這是很有見地的.。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
情境圖示法，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。
1、自己在真實(shí)的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時做的還是不充分，語言不精煉，一堂課下來廢話好多，而且在課堂上語言有時也不準(zhǔn)確，表達(dá)不明確。
2、書寫不夠規(guī)范，尤其是低年級更應(yīng)該特別注意，低年級向師性很強(qiáng)，所以教師要在自己的一言一行以及知識的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己。
3、課程設(shè)計不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊，前期并沒有考慮到那么多，到真正講課講課時才知道時間調(diào)配不合理。
真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距，因此我要加倍努力，爭取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對我的無私和細(xì)心的指導(dǎo)。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇四
在《gkh》這篇拼音教學(xué)內(nèi)容中，我的重要教學(xué)目的是讓孩子們學(xué)會聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)聲母gkh的音，認(rèn)清聲母gkh的形，并采用活潑活潑的教學(xué)方式培育孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的.濃重興趣。為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面安排材料、聲母gkh的字母卡片、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡及聲像并茂的多媒體課件。
在教學(xué)的開始，我首先與孩子們親切交換，并夸他們是最棒的孩子，拉近了我與孩子們之間的距離，孩子們都興趣勃勃地籌備好要與我一起學(xué)習(xí)新的拼音知識，積極性特殊高。孩子們被調(diào)動起來了，加上我“快樂”的拼音教學(xué)，整堂拼音課進(jìn)行得很順利，孩子們在開開心心玩與學(xué)的過程中，輕輕松松地控制了聲母gkh的字形和發(fā)音，并且從始至終都堅持著濃重的學(xué)習(xí)興趣。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇五
《gkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課，學(xué)生通過學(xué)前教育，已對漢語拼音有所掌握，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解，因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：
創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl，學(xué)生先依次、后打亂順序認(rèn)讀這10個聲母；讀完后，引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(diǎn)（輕、短）；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。用這種游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了簡單、枯燥，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入情境中，興致勃勃地投入接下來的拼音學(xué)習(xí)中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián)，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。
繼續(xù)剛才的情境，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達(dá)了拼音王國的第一站——小河邊，課件出示情境圖，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機(jī)引出gkh。這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用情境圖，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，同時將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，提示學(xué)生發(fā)音，化難為易，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊。
學(xué)生在看圖說話時，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音，此時讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗(yàn)（發(fā)音輕短），在互動中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀、開火車、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音；學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后，再讓學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個人的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組中討論如何記憶gkh的形，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成，寫時要注意些什么，而后課件示范書寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后描紅并仿寫，利用flash動畫直觀形象的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感！
回到剛才的情境中，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車，課件隨即出示單韻母aeu，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀，并通過多種形式，如指名讀、抽讀、開火車等進(jìn)行檢查和鞏固。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，本課的兩拼音節(jié)也比較簡單，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀；運(yùn)用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣。
告訴學(xué)生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲，采用闖關(guān)的形式，對學(xué)生進(jìn)行操練和鞏固。因?yàn)閷τ谝荒昙壍暮⒆觼碚f，40分鐘的課堂教學(xué)時間長了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復(fù)習(xí)鞏固時采用他們喜愛的游戲形式，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地就得到了知識的鞏固。
教學(xué)完本課后，我有幾點(diǎn)深刻體會：
1、一年級學(xué)生有意注音時間短、思維形象直觀的特點(diǎn)，因此課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將游戲、兒歌、故事、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究新知，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁，將拼音教學(xué)生活化。讓學(xué)習(xí)漢語拼音從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去，真正成為學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。
總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，想要上好語文課，教師就必須充分開動腦筋，挖掘教育智慧，善用各種資源，讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力。
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gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇六
拼音教學(xué)非?？菰?，學(xué)生不太感興趣，老師教起來很費(fèi)力。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了。
為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了精美的課件。通過先觀察書本插圖，讓學(xué)生說一說“我看到了……”。學(xué)生非常積極，觀察得非常仔細(xì)，說得也非常具體，把我們要學(xué)的gkh通過順口溜的方式表達(dá)出來。例如，我看到了水草和蝌蚪組成了一個k，水草蝌蚪kkk。我會讓學(xué)生們跟著他念順口溜。這樣一來，我變得很輕松，程度好的學(xué)生可以帶動程度差的學(xué)生。然后，我再出來適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，調(diào)整，聲母gkh的音和形就學(xué)會了。
接著，我出示了一首總結(jié)性的兒歌作為獎勵送給他們，孩子們的積極性更高了。
如：小鴿子，咕咕咕，
小蝌蚪，圓圓肚，
小河水，嘩啦啦，
小朋友，笑哈哈。
在這樣輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍里，學(xué)生們情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，課堂學(xué)習(xí)效果非常好。我想這樣的.方式以后可以多用，爭取讓學(xué)生們發(fā)揮各自的主體作用。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇七
在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《gkh》這一課，在三個聲母gkh旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ)。
同時，還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子。”我就引導(dǎo)他：“能說出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎?”這個孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子。”我繼續(xù)提問：“誰能再補(bǔ)充?”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝。”我給學(xué)生介紹：“那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《gkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課，學(xué)生通過學(xué)前教育，已對漢語拼音有所掌握，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解，因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：
創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl，學(xué)生先依次、后打亂順序認(rèn)讀這10個聲母；讀完后，引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(diǎn)（輕、短）；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。用這種游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了簡單、枯燥，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入情境中，興致勃勃地投入接下來的拼音學(xué)習(xí)中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián)，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。
繼續(xù)剛才的情境，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達(dá)了拼音王國的第一站——小河邊，課件出示情境圖，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機(jī)引出gkh。這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用情境圖，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，同時將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，提示學(xué)生發(fā)音，化難為易，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊。
學(xué)生在看圖說話時，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音，此時讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗(yàn)（發(fā)音輕短），在互動中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀、開火車、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音；學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后，再讓學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個人的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組中討論如何記憶gkh的形，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成，寫時要注意些什么，而后課件示范書寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后描紅并仿寫，利用flash動畫直觀形象的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感！
回到剛才的情境中，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車，課件隨即出示單韻母aeu，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀，并通過多種形式，如指名讀、抽讀、開火車等進(jìn)行檢查和鞏固。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，本課的兩拼音節(jié)也比較簡單，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀；運(yùn)用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣。
告訴學(xué)生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲，采用闖關(guān)的形式，對學(xué)生進(jìn)行操練和鞏固。因?yàn)閷τ谝荒昙壍暮⒆觼碚f，40分鐘的課堂教學(xué)時間長了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復(fù)習(xí)鞏固時采用他們喜愛的游戲形式，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地就得到了知識的鞏固。
教學(xué)完本課后，我有幾點(diǎn)深刻體會：
1、一年級學(xué)生有意注音時間短、思維形象直觀的特點(diǎn)，因此課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將游戲、兒歌、故事、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究新知，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁，將拼音教學(xué)生活化。讓學(xué)習(xí)漢語拼音從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去，真正成為學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。
總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，想要上好語文課，教師就必須充分開動腦筋，挖掘教育智慧，善用各種資源，讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇九
本節(jié)課是這一課的第一課時。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握三個聲母的正確發(fā)音和書寫規(guī)則。
重難點(diǎn)是：正確認(rèn)讀聲母g、k、h，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。還有相關(guān)的兩拼音節(jié)的拼讀。
（一）教學(xué)流程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我從以下五個方面設(shè)計本課的教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“開火車”的小組競賽形式復(fù)習(xí)和檢測學(xué)過的音節(jié)。
借助“情境圖”練習(xí)說話，并找出聲母。
通過編兒歌，記住字形。教學(xué)發(fā)音
通過描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會書寫g、k、h。
游戲鞏固。
（二）環(huán)節(jié)設(shè)計意圖
1.寓教于樂、趣味學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！备鶕?jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、小組競賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié)，用“小組競賽”的形式讓學(xué)生，還有通過一些小游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，是拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，充滿吸引力。
2.學(xué)生主體，先扶后放
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先強(qiáng)調(diào)聲母的發(fā)音特點(diǎn)和發(fā)音方法，讓學(xué)生自己大膽嘗試，對不足之處再加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵學(xué)生來領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學(xué)習(xí)的愿望。最后在領(lǐng)讀，強(qiáng)化記憶，加深印象！
3.聯(lián)系生活，學(xué)會應(yīng)用
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如：在出示情景圖時，讓孩子們運(yùn)用一定的觀察方法練習(xí)說話，并運(yùn)用一些方位詞，把畫面說清楚。通過調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。
4.注重知識銜接，新授課與復(fù)習(xí)舊知相聯(lián)系。
教學(xué)的第一部分是游戲?qū)耄瑢χ八鶎W(xué)知識的復(fù)習(xí)檢測。目的是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，出示情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。最后的兩次游戲設(shè)計，第一次著重練習(xí)新授課的兩拼音節(jié)的學(xué)習(xí)和拼讀，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，自己練習(xí)并掌握拼讀方法和技巧。最后的游戲不僅對當(dāng)堂所學(xué)的知識和內(nèi)容有了一個檢測，也有對舊知識的復(fù)習(xí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立小組合作意識。
教師在教學(xué)內(nèi)容中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考，如，教師引導(dǎo)學(xué)生用編兒歌、運(yùn)用學(xué)過的知識大膽的發(fā)聲。讓學(xué)生練習(xí)按照一定的順序看圖說話，及同桌之間相互合作的意識。都鼓勵了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和方法，同時，也讓學(xué)生明白，同桌合作也是學(xué)習(xí)的一種非常有效的方法，不僅能幫助自己學(xué)習(xí)知識，同時也體會到了幫助別人學(xué)習(xí)的快樂。滿足了孩子的學(xué)習(xí)欲望。
6.指導(dǎo)書寫層次清楚，有助于學(xué)生識記。
三個字母中“k”的字形比較難掌握，所以教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“k”。讓學(xué)生觀察三個聲母在四線格里的占格，并且結(jié)合自己的觀察思考，說出書寫時應(yīng)該注意的地方。在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，老師再反復(fù)強(qiáng)調(diào)左斜右斜的書寫規(guī)律。另兩個字母的.筆畫較簡單，讓小朋友觀察，敘述書寫方法，學(xué)習(xí)寫法。再由教師示范板書，學(xué)生書空。在掌握了字母的書寫方法后，寫完之后，請同學(xué)上來板演，其他同學(xué)進(jìn)行評價，出現(xiàn)問題后強(qiáng)調(diào)，訂正，然后再改。加深印象。
這堂課上，我雖然注意了課堂的趣味性，但在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中還是遇到了不少問題。
1、對學(xué)生的關(guān)注停留在回答問題的表面上，而沒有真正深入關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在心理需求。在游戲鞏固的環(huán)節(jié)中，“帶小鴨子回家”是對本堂課所學(xué)的三個聲母的音節(jié)的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)后緊接著便是新舊知識的碰撞，沒有兼顧到學(xué)習(xí)能力較弱的孩子對新授課兩拼音節(jié)的掌握，所以導(dǎo)致后續(xù)的“小鴨上樓梯”的游戲進(jìn)行的不夠流暢。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的開火車和帶小鴨子回家的開火車設(shè)計的音節(jié)較少，有一部分想要參與的孩子沒有參與進(jìn)來，最后的小鴨上樓梯設(shè)計的有比較多。
gkh的教學(xué)設(shè)計及反思篇十
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具，以便今后能運(yùn)用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，要體現(xiàn)語文課的語文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛語文，學(xué)語文的積極性。為此，我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：
在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《gkh》這一課，在三個聲母gkh旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時，還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子?！蔽揖鸵龑?dǎo)他：“能說出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎？”這個孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補(bǔ)充？”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意？”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。
在拼音教學(xué)中，涉及了許多活動，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母，有拼讀音節(jié)，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時認(rèn)真聽，故事講完后，還出幾個小問題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學(xué)《zhchshr》這一課，在說出故事題目之后，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來，又根據(jù)學(xué)生回答問題的答案，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音知識特別有用。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后，我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評選活動，在活動中，學(xué)生先將自己認(rèn)識的新朋友的姓名拼出來，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識的字拼出來，最后又拼出“中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關(guān)區(qū)、靜寧路小學(xué)、一年級一班”這些字詞，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來，體會到了漢字的趣味性。
漢語拼音的教學(xué)是語文聽說讀寫的.基礎(chǔ)，要讓每個學(xué)生在此過程中體會到學(xué)語文的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語文味。
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