教育實驗報告的結(jié)構(gòu)(通用11篇)

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教育實驗報告的結(jié)構(gòu)(通用11篇)
時間:2023-12-17 06:40:05     小編:QJ墨客

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,報告不再是罕見的東西,報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。報告書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇報告呢?下面是我給大家整理的報告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇一

近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及,線上教育逐漸成為一種新型的教育方式。在當前的學(xué)習(xí)和工作氛圍中,線上教育不斷受到關(guān)注和重視,成為學(xué)習(xí)者與教育者的熱門話題。本次我參加了一次線上教育實驗,并撰寫了一篇實驗報告,下面是我對于此次實驗的心得體會。

第一段:對線上教育的認識

線上教育,顧名思義就是通過互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺來進行教育。據(jù)統(tǒng)計,目前全球已有數(shù)億人在網(wǎng)絡(luò)上接受教育,線上教育因其方便、價格合理和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗而得到了廣泛接受。我們反復(fù)思考,線上教育的優(yōu)勢到底體現(xiàn)在哪里,才使得越來越多的人選擇在線學(xué)習(xí)。

第二段:對線上教育實驗的理解

在這次線上教育實驗中,我通過管理平臺,逐漸認識到了課程的設(shè)置、學(xué)科的分級和老師的組織管理等方面。通過學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)管理,我不僅了解到了報告所涉及的固體物性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系,而且也了解了每科教材的設(shè)置方式、作業(yè)的難度以及在線教師對課堂教學(xué)的實際操作。這樣的實驗將每一個學(xué)科將會存在的錯漏和偏好的設(shè)計方案,放在了大家的面前,并不斷引導(dǎo)我們思考,探討二者之間的關(guān)系,從而更加深刻地了解到了線上教育實驗的有效性。

第三段:對線上教育實驗的教育價值

本次線上教育實驗不僅給我提供了課程學(xué)習(xí)的機會,更讓我體驗到了線上教育教學(xué)的便利和優(yōu)勢。在這次實驗中,我與其他的學(xué)習(xí)者進行了互動,討論和分享了各自的學(xué)習(xí)心得和體會。這樣的互動不僅讓我認識到了其他學(xué)員的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,也讓我意識到了線上教育教學(xué)平臺的強大。同時,我還獲得了線上老師針對我學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑的詳盡解答,以及針對我的課程發(fā)展和教育需要的學(xué)以致用的建議,從而更好地提高了我的學(xué)習(xí)成果。

第四段:對線上教育已有成就的展望

線上教育知名超過六年的不斷創(chuàng)新和發(fā)展將是教育產(chǎn)業(yè)的彩虹。預(yù)計到2021年,全球?qū)⒂谐^4億在線學(xué)員,這樣的數(shù)字顯然極大地推動了線上教育的發(fā)展。同時,各類在線教育企業(yè)也對線上教育教學(xué)平臺進行了不斷的升級和創(chuàng)新,通過優(yōu)化學(xué)習(xí)課程、改善學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教育質(zhì)量等方面,來提供更好的線上教育服務(wù)和用戶體驗。可以預(yù)見,在未來,線上教育將進入一個全新的時代,更多的在職人員和學(xué)生將能夠透過網(wǎng)絡(luò)平臺接受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

第五段:結(jié)語

線上教育既是未來教學(xué)的發(fā)展方向,更是我們學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中不可或缺的工具和資源,對于我們而言,線上教育將成為我們不斷努力和學(xué)習(xí)的源泉和動力。通過線上教育,我們可以自主選擇學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容,隨時隨地進行學(xué)習(xí)和互動,提高學(xué)習(xí)效果和知識水平,從而助力我們實現(xiàn)自我發(fā)展和追求目標的愿望。

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇二

關(guān)鍵詞:法律診所教育實驗報告

20xx―20xx學(xué)年第一學(xué)期,我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時,將“intel未來教育項目”和“法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來,以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題,進行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實驗,現(xiàn)將實驗過程和有關(guān)體會報告如下,敬請批評指正。

一、實驗準備階段:

首先,主持教師制定單元計劃(見附件1)和課題單元計劃實施表(見附件2)

然后,在10月中旬進行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果:1、在199名學(xué)員中,經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上,知道操作powerpoint軟件的僅有兩人,其中一名還是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”,教師立即簡單的演示如何使用powerpoint軟件和excel軟件,要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。

二、實驗實施過程:

11月2日到3日,使用多媒體演示文稿《課題指南》見(附件3)布置課題,學(xué)生分組,每三到四人為一個小組。

11月3日到11月8日,學(xué)生開始選題和進行文獻搜索。

11月8日,在海華分院電腦教室,教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”,設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”,要求使用google搜索引擎進行文獻搜索,學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進行網(wǎng)絡(luò)文獻搜索,以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標準。實驗結(jié)果:在一個班級的80余名學(xué)員中,達到合格的學(xué)員數(shù)為零!原因為:教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”,而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”,教師立即進行針對性的教學(xué),指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”,并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進行高級搜索。

11月3日到11月底,學(xué)生制作多媒體演示文稿,并且互相交流,互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學(xué)生要求進行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如,某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎?”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材,并且結(jié)論和作為觀點論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”,就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么?”向?qū)W生進行具體講解輔導(dǎo),使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識,明白了如何取舍素材和強化論據(jù)和論點間的邏輯聯(lián)系,從而達到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。

三、實驗總結(jié)階段:

12月1日到12月5日,組際互相交換多媒體演示文稿,使用評價量規(guī)(成績表)互相進行初步成績評定。

12月8日到9日,學(xué)生進行多媒體文稿演示講解,就講解部分由教師進行講評,指出問題,講授解決問題的方法。

最后,教師對學(xué)生講演部分打分,加上學(xué)生互評成績,以確定該小組最后成績(也是每個小組成員的平時考查成績)。

四、講評階段發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法

通過講評,發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級新生中,存在如下比較普遍的問題:

首先,對社會現(xiàn)象和社會關(guān)系缺乏基本的了解和認識,更難以從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如,大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計自己的課題,而不會從生動具體的社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

其次,社會科學(xué)知識比較貧乏,自主思考和分析問題的能力差,大部分人只能夠被動的重復(fù)教材知識和簡單抄襲他人觀點,缺乏自主批判精神。究其原因,是因為學(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學(xué),閱讀與課程有關(guān)的參考書目,開拓知識視野,強化批判現(xiàn)實精神的灌輸和教育,解決學(xué)生知識貧乏現(xiàn)象的進一步加劇。

第三,簡單堆砌素材,不會對搜索到的材料進行綜合分析和運用,挖掘材料中具有研究價值的部分并得出合理的結(jié)論。例如,很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格,但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強方法論教育,訓(xùn)練思維,使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

――結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的,解決方法是加強社會實踐教學(xué)活動,大力開展診所式教學(xué)活動,教導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和問題,再聯(lián)系教材內(nèi)容進行分析得出自己的結(jié)論,同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。

第五、只見文字,少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏,同時檢索能力嚴重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法,引進現(xiàn)代西方教學(xué)理念,比如詮釋式和案例式教學(xué),組織讀書會和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動。

最后,跑題現(xiàn)象時有發(fā)生,所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如,在《課題指南》中,教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目,探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系,結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識,使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致,對此,只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀律要求來解決。

五、我的體會:

在本次實驗中,我除每班占用大約四個教學(xué)課時進行“課堂調(diào)查”“課題指南”“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外,其余工作均在課余時間進行,同時也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容,取得了一定的教學(xué)效果(見學(xué)生體會),更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”,便于在今后的教學(xué)中改進教學(xué)。同時,我個人也有如下幾點教學(xué)體會:

(一),此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,尤其是培養(yǎng)下列能力:1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力;2、文獻搜索和綜合運用能力;3、主動分析和理解問題并且解決問題的能力;4、團隊協(xié)作的能力;5、計算機操作運用能力;6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時成績的根據(jù),是完全可行的。

(二)、事先要對學(xué)生進行課堂調(diào)查,事后要進行反饋調(diào)查。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動手”能力不足的首要問題是:遇到案例不會查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實驗中,教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法,對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價值,可以作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力,強化在理論和實踐之間進行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

(四)、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間,防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。

六、本報告附件:

1、課題單元計劃7、課題單元計劃實施表

2、課題指南8、計算機使用規(guī)則

3、學(xué)生分組名單9、評價量規(guī)(成績表)

4、學(xué)生體會文章

5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組

6、多媒體文稿演示解說規(guī)則

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇三

:法律診所教育 實驗報告

20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期,我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時,將“intel未來教育項目”和 “法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來, 以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題,進行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實驗,現(xiàn)將實驗過程和有關(guān)體會報告如下,敬請批評指正。

首先,主持教師制定單元計劃(見附件1)和課題單元計劃實施表(見附件2)

然后,在10月中旬進行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果:1、在199名學(xué)員中,經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上,知道操作powerpoint軟件的僅有兩人,其中一名還是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作excel軟件的為零。 根據(jù)此種“診斷”,教師立即簡單的演示如何使用powerpoint軟件和excel軟件,要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。

11月2日到3日,使用多媒體演示文稿《課題指南》見(附件3)布置課題,學(xué)生分組,每三到四人為一個小組。

11月3日到11月8日,學(xué)生開始選題和進行文獻搜索。

11月8日,在海華分院電腦教室,教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”,設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”,要求使用google搜索引擎進行文獻搜索,學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進行網(wǎng)絡(luò)文獻搜索,以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標準。實驗結(jié)果:在一個班級的80余名學(xué)員中,達到合格的學(xué)員數(shù)為零!原因為:教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”,而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”,教師立即進行針對性的教學(xué),指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”,并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進行高級搜索。

11月3日到11月底,學(xué)生制作多媒體演示文稿,并且互相交流,互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學(xué)生要求進行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如,某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎?”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材,并且結(jié)論和作為觀點論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”,就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么?”向?qū)W生進行具體講解輔導(dǎo),使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識,明白了如何取舍素材和強化論據(jù)和論點間的邏輯聯(lián)系,從而達到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。

12月1日到12月5日,組際互相交換多媒體演示文稿,使用評價量規(guī)(成績表)互相進行初步成績評定。

12月8日到9日,學(xué)生進行多媒體文稿演示講解,就講解部分由教師進行講評,指出問題,講授解決問題的方法。

最后,教師對學(xué)生講演部分打分,加上學(xué)生互評成績,以確定該小組最后成績(也是每個小組成員的平時考查成績)。

通過講評,發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級新生中,存在如下比較普遍的問題:

首先,對社會現(xiàn)象和社會關(guān)系缺乏基本的了解和認識,更難以從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如,大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計自己的課題,而不會從生動具體的社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

其次,社會科學(xué)知識比較貧乏,自主思考和分析問題的能力差,大部分人只能夠被動的重復(fù)教材知識和簡單抄襲他人觀點,缺乏自主批判精神。究其原因,是因為學(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學(xué),閱讀與課程有關(guān)的參考書目,開拓知識視野,強化批判現(xiàn)實精神的灌輸和教育,解決學(xué)生知識貧乏現(xiàn)象的進一步加劇。

第三,簡單堆砌素材,不會對搜索到的材料進行綜合分析和運用,挖掘材料中具有研究價值的部分并得出合理的結(jié)論。例如,很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格,但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強方法論教育,訓(xùn)練思維,使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的,解決方法是加強社會實踐教學(xué)活動,大力開展診所式教學(xué)活動,教導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和問題,再聯(lián)系教材內(nèi)容進行分析得出自己的結(jié)論,同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。

第五、只見文字,少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏,同時檢索能力嚴重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法,引進現(xiàn)代西方教學(xué)理念,比如詮釋式和案例式教學(xué),組織讀書會和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動。

最后,跑題現(xiàn)象時有發(fā)生,所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如,在《課題指南》中,教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目,探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系,結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識,使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致,對此,只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀律要求來解決。

在本次實驗中,我除每班占用大約四個教學(xué)課時進行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外,其余工作均在課余時間進行,同時也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容,取得了一定的教學(xué)效果(見學(xué)生體會),更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”,便于在今后的教學(xué)中改進教學(xué)。同時,我個人也有如下幾點教學(xué)體會:

(一),此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,尤其是培養(yǎng)下列能力:1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力;2、文獻搜索和綜合運用能力;3、主動分析和理解問題并且解決問題的能力;4、團隊協(xié)作的能力;5、計算機操作運用能力;6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時成績的根據(jù),是完全可行的。

(二)、事先要對學(xué)生進行課堂調(diào)查,事后要進行反饋調(diào)查。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動手”能力不足的首要問題是:遇到案例不會查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實驗中,教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法,對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價值,可以作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力,強化在理論和實踐之間進行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

(四)、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間,防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。

1、 課題單元計劃 7、課題單元計劃實施表

2、 課題指南 8、 計算機使用規(guī)則

3、 學(xué)生分組名單 9、 評價量規(guī)(成績表)

4、 學(xué)生體會文章

5、 學(xué)生多媒體演示文稿共47組

6、 多媒體文稿演示解說規(guī)則

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇四

線上教育的興起近年來成為了教育領(lǐng)域的熱門話題,尤其是在疫情期間,線上教育更是成為了面對困難時的必備選擇。因此,本次我們在校園內(nèi)進行了為期一周的線上教育實驗活動。在這次活動中,我深入體驗了線上教育的學(xué)習(xí)模式,收獲頗多,也對線上教育有了更深刻、更全面的認識。

第二段:線上教育的嘗試

整個實踐過程中,我和同學(xué)一起參與了公共在線課程系統(tǒng)、電子教研系統(tǒng)等線上教育學(xué)習(xí)平臺,通過參與各種線上課程和活動,我們在聽取老師的授課、交流討論、提交作業(yè)等方面獲得了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。與此同時,線上教育給我?guī)砹撕艽蟮淖杂啥群挽`活性,使我可以以更高效的方式進行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率。

第三段:與傳統(tǒng)教育的對比

在實踐中我也體味到了與傳統(tǒng)教育的區(qū)別。相對于傳統(tǒng)教育的教室、講臺和黑板,線上教育則更加注重自主學(xué)習(xí)和互動體驗;同時線上教育可以跨越時空的限制,打破了地域的限制,讓更多的學(xué)員受益;而且,線上教育不僅提高了學(xué)習(xí)的效率和熟練度,同時還充分發(fā)揮了教育的裨益功能。

第四段:線上教育的優(yōu)勢

在學(xué)習(xí)的同時,我也注意到了線上教育的其他優(yōu)勢。首先,線上教育幫助學(xué)生建立了一個良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),更加方便了學(xué)習(xí)中的協(xié)作和互動。其次,線上教育強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生學(xué)會更好的自律和協(xié)調(diào)能力。最后,因為線上教育取得教育信息的時間更加方便,學(xué)生們可以在課堂上更快地學(xué)會很多的知識和技能。

第五段:結(jié)論

在這次線上教育的實踐中,我體會到了線上教育的優(yōu)缺點并作出了正確的判斷。作為一種高效、靈活、低成本的教育模式,線上教育推進了教育行業(yè)的發(fā)展,并且成為了一種新的趨勢。同時,我也希望線上教育能夠更加注重學(xué)員的個性化需求,引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)努力,通過線上教育讓更多人受益。

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇五

一、課題研究的背景

1.新課標的要求

新課標要求:“學(xué)生要具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,學(xué)會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?!遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法,自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展,語文素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村,學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱,缺乏讀書的興趣,過多沉迷于游戲看動畫片中,主動讀書的人很少或僅限于語文書,課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生缺乏自主思考探究的意識,過多依賴于老師的講解,懶于動腦思考感悟,缺乏自己的感受,他云亦云,以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多,過于親力親為,費時費力卻效果不佳。

3.學(xué)生和教師成長的共同需要

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為,能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀,深切的`融入文本,去探究、理解、感悟,才會有個性化的體驗,才會在語文能力上得到提高,同時促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,能提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的意義

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,探究形成原因,尋找有效的解決之道。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識和能力,學(xué)會感受、理解、欣賞、評價,提高學(xué)習(xí)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題,改進教師的閱讀教學(xué)方法,踐行有效課堂,提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的步驟和舉措

(一)課題研究的目標

1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀,閱讀興趣缺乏的原因,尋找探索一定的方法,對學(xué)生有一定的引導(dǎo)。

2、對于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正,加以正確引導(dǎo),教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇六

要用最簡練的語言反映實驗的內(nèi)容。如驗證某程序、定律、算法,可寫成“驗證×××”;分析×××。

學(xué)生姓名、學(xué)號、及合作者

實驗日期和地點(年、月、日)

實驗?zāi)康?/p>

目的要明確,在理論上驗證定理、公式、算法,并使實驗者獲得深刻和系統(tǒng)的理解,在實踐上,掌握使用實驗設(shè)備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設(shè)計型實驗,是創(chuàng)新型實驗還是綜合型實驗。

實驗原理

在此闡述實驗相關(guān)的主要原理。

實驗內(nèi)容

這是實驗報告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點,可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。

實驗步驟

只寫主要操作步驟,不要照抄實習(xí)指導(dǎo),要簡明扼要。還應(yīng)該畫出實驗流程圖(實驗裝置的結(jié)構(gòu)示意圖),再配以相應(yīng)的文字說明,這樣既可以節(jié)省許多文字說明,又能使實驗報告簡明扼要,清楚明白。

實驗結(jié)果

實驗現(xiàn)象的描述,實驗數(shù)據(jù)的處理等。原始資料應(yīng)附在本次實驗主要操作者的實驗報告上,同組的合作者要復(fù)制原始資料。

對于實驗結(jié)果的表述,一般有三種方法:

1.文字敘述:根據(jù)實驗?zāi)康膶⒃假Y料系統(tǒng)化、條理化,用準確的專業(yè)術(shù)語客觀地描述實驗現(xiàn)象和結(jié)果,要有時間順序以及各項指標在時間上的關(guān)系。

2.圖表:用表格或坐標圖的方式使實驗結(jié)果突出、清晰,便于相互比較,尤其適合于分組較多,且各組觀察指標一致的實驗,使組間異同一目了然。每一圖表應(yīng)有表目和計量單位,應(yīng)說明一定的中心問題。

3.曲線圖

應(yīng)用記錄儀器描記出的曲線圖,這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。

在實驗報告中,可任選其中一種或幾種方法并用,以獲得最佳效果。

討論

根據(jù)相關(guān)的理論知識對所得到的實驗結(jié)果進行解釋和分析。如果所得到的實驗結(jié)果和預(yù)期的結(jié)果一致,那么它可以驗證什么理論?實驗結(jié)果有什么意義?說明了什么問題?這些是實驗報告應(yīng)該討論的。但是,不能用已知的.理論或生活經(jīng)驗硬套在實驗結(jié)果上;更不能由于所得到的實驗結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果或理論不符而隨意取舍甚至修改實驗結(jié)果,這時應(yīng)該分析其異常的可能原因。如果本次實驗失敗了,應(yīng)找出失敗的原因及以后實驗應(yīng)注意的事項。不要簡單地復(fù)述課本上的理論而缺乏自己主動思考的內(nèi)容。

另外,也可以寫一些本次實驗的心得以及提出一些問題或建議等。

結(jié)論

結(jié)論不是具體實驗結(jié)果的再次羅列,也不是對今后研究的展望,而是針對這一實驗所能驗證的概念、原則或理論的簡明總結(jié),是從實驗結(jié)果中歸納出的一般性、概括性的判斷,要簡練、準確、嚴謹、客觀。

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教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇七

一、課題的提出及意義

(一)課題提出的背景

有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。美國達特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(michaelgazzaniga)教授于19xx年提出:“新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?!?9xx年,認知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授j.福多()出版《心理的模塊性》,從理論計算機科學(xué)和人工智能研究角度,提出了智能的模塊性。此后,西方心理學(xué)界對智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰,認為它是人類對心理的本質(zhì),特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命,它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”,成為最具競爭力和發(fā)展力的三大理論之一。

模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。me,是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主,以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線,可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe(competencybasededucation,能力本位教育),主要以加拿大、美國等為代表,它是以知行能力為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)應(yīng)當具備的認知能力和活動能力為主線,可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力,對于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義,但未涉及。

我國自19xx年引入模塊教學(xué)理論,20xx年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案,于是,模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革,上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對此進行實驗研究,江蘇省對體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求,但均未取得實質(zhì)性進展,至今未形成全面系統(tǒng)的運行操作模式,模塊教學(xué)的運用仍處于探索階段。

正是基于這樣的審視與思考,我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實踐研究”課題。

(二)課題研究的意義

1.有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實踐操作體系,豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。

2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵,聯(lián)系“模擬論”“理論論”,對認知加工研究提供有價值的基礎(chǔ)信息,開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。

3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索,適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要,利于學(xué)生個性化興趣的發(fā)展。

4.有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,若暫時完成某一模塊“失敗”,可以及時得到補救。比如,可以重修未達標的模塊,也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。

5.有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成樂學(xué)—好學(xué)—會學(xué)的個性。

二、課題的`核心概念及其界定

1.模塊:模塊(module)是一個被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxfordadvancedlearner',english-chinesedictionary)的解釋,模塊是英國大學(xué)課程中的一個單元或單位,或計算機等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個基本特征:外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能;內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點。簡而言之,“模塊”就是一個獨立的單元、單位或集成塊,它既相對獨立存在又與其他模塊具有銜接功能。

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇八

經(jīng)過網(wǎng)上申請實習(xí)學(xué)校、實習(xí)團隊會議、踩點等事宜后,從9月14日開始,我在田家炳實驗中學(xué)開始了為期一個半月的實習(xí)。教育實習(xí)能檢驗我們所學(xué)的知識,加強理論與實踐的結(jié)合,又能使我們更加了解和熟悉教師工作,加強我們的綜合能力,對于我們師范生是非常重要。在實習(xí)開始之前,指導(dǎo)老師就要求我們在做好知識準備的同時也要做好心理準備,特別要注意角色轉(zhuǎn)換,每人的一言一行都要以教師的標準來要求自己。

實習(xí)這段時間,從見習(xí)到實習(xí),還有班主任工作,得到了指導(dǎo)老師的很多建議,從班主任趙老師身上學(xué)到了很多管理班級的方法。我們的實習(xí)隊很團結(jié),互相幫助,互相扶持,宿舍時常充滿笑聲,一起探討教學(xué)方法,一起分享喜怒哀樂。這三個月是我過得最充實,也是最有成就感和最有挑戰(zhàn)性的一段快樂時光,這段日子里,我終于體會到了要做好一名教師,并不像想象中的那么容易,也明白了要做好一名人類靈魂的工程師的責(zé)任感和重要性,總之,這是一段將對我以后的工作有著重要影響的日子。

這段時間,有太多的事情需要記錄,下面我一一道來。

第一印象

根據(jù)了解,田家炳實驗中學(xué)建校于1996年,由香港實業(yè)家田家炳先生斥資500萬建成。它是清遠1988年建市后按地市級重點中學(xué)、省一級學(xué)校標準創(chuàng)辦的第一所公辦市直屬學(xué)校。這是我們?nèi)W(xué)校之前所了解到的學(xué)校情況,學(xué)生情況怎樣,我們一概不知。

我們?nèi)w都穿得比較正式地前往見面會地點,會議八點正式開始,黃主任宣讀了每位實習(xí)生相對應(yīng)的指導(dǎo)老師和班主任,我的指導(dǎo)老師是羅少輝老師,班主任是趙敏華老師,會議結(jié)束后,我們進行了簡單的交流,并且領(lǐng)到了信息技術(shù)課的教材和教參。

指導(dǎo)老師和班主任都很熱情,消除了我們之前的顧慮,對接下來的實習(xí)充滿了信心,回到宿舍,已經(jīng)累到要趴下了,順便看了學(xué)校的作息制度,看來我們要重新過高中生活了,從第二天起,我們就得遵循學(xué)校的規(guī)則制度和作息時間。

教育見習(xí)

根據(jù)教育實習(xí)安排,第一周是見習(xí)周,即從9月15日-9月21日,任務(wù)以聽課為主,在第一天的見面會上,黃主任已經(jīng)為我們簡單介紹學(xué)校先進的教學(xué)、辦學(xué)理念和獨特的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。所謂的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是要形成“問題主導(dǎo),先學(xué)后教,及時訓(xùn)練”的課堂教學(xué)特色,總的要求是:(1)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo);(2)以思維訓(xùn)練為核心;(3)以揭示規(guī)律為重點;(4)以精講精練為策略;(5)以學(xué)生參與為途徑;(6)以整體教學(xué)為目標。

聽課的過程,我要從學(xué)生的.角度轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕嵌热ヂ犝n,提取指導(dǎo)老師上課時的教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)。我的實習(xí)科目是信息技術(shù),在田中,信息技術(shù)課遇到的問題與這門課普遍遇到的問題一樣,由于不是主科,學(xué)生和學(xué)校的重視程度相對比較低,那如何才能提高學(xué)生對這門課的重視程度和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),是目前信息技術(shù)組面臨的問題之一,所以在課堂上,指導(dǎo)老師專門設(shè)置了與學(xué)生互動的環(huán)節(jié),促進學(xué)生的興趣。

信息技術(shù)科問題之二:學(xué)生認識計算機程度差異大。部分學(xué)生到目前為止沒有接觸過計算機,但是有部分學(xué)生經(jīng)常有使用電腦,相對來說對計算機以及互聯(lián)網(wǎng)都比較熟悉。因此,指導(dǎo)老師強調(diào),一定要注意顧及到對計算機不太熟悉的學(xué)生,提高整體水平。在指導(dǎo)老師的課堂上,每一個知識點都講得很詳細,并且列舉生活中的例子,便于學(xué)生理解以及引起學(xué)生的注意力。

除了聽信息技術(shù)科的課之外,我還利用空余時間去聽其他科目的課,例如生物、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等,多科目研究,取長補短,收獲不淺。

見習(xí)階段除了聽課之外,另外的一些任務(wù)就是熟悉學(xué)校周邊環(huán)境、適應(yīng)學(xué)校作息時間、準備教學(xué)計劃,而且還可以初步熟悉班主任工作,與學(xué)生交流,了解學(xué)生的基本情況。在實習(xí)隊初進學(xué)校時,主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)即提及學(xué)校初中招生生源優(yōu)秀,但是高中招生生源較窄,所招學(xué)生素質(zhì)較低。少數(shù)學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差。實習(xí)隊實習(xí)的高一年級有教學(xué)班14個,其中兩個班為特長班,主要為美術(shù),高一(3)、(6)、(8)、(12)班為實驗班,學(xué)生素質(zhì)相對較好,但與清遠市第一中學(xué)、清遠市華僑中學(xué)等學(xué)校學(xué)生相比仍有一定差距。真正與他們交流了,大家才發(fā)覺自己作為老師要面臨很多的困難。

教育實習(xí)

9月22日—10月30日是教育實習(xí)階段,但是由于我在見習(xí)期間我已經(jīng)做好了充分的備課,所以我就提高向羅老師申請?zhí)崆吧险n,教學(xué)教案經(jīng)過老師審核,以及部分修改后,9月21日我就真正走上了講臺,授課對象是高一(7)班,地點是多媒體教室,雖然不是第一次走上講臺,但是難免還是有點緊張,隨著鈴聲響后,我正式開始我的課程,我的第一節(jié)的課題是:信息技術(shù)及其影響,從1912年“不沉之舟”的沉沒和2002年游船獲救突出信息技術(shù)工具的重要性,從而導(dǎo)入新課,包括信息技術(shù)的定義、內(nèi)容,信息技術(shù)的五次革命,信息技術(shù)的發(fā)展趨勢,信息技術(shù)的影響,內(nèi)容非常多,而且偏理論,所以整個課堂比較沉悶,期間還有蠻多學(xué)生開小差、說話等,后面的學(xué)生有可能聽不到我的聲音,總之出現(xiàn)了不少的問題。課后,我積極向指導(dǎo)老師請教,羅老師指出了很多需要改善的地方以及向我提供了很多實用性的建議,例如學(xué)生吵鬧時應(yīng)該怎么使學(xué)生靜下來,如果提高學(xué)生的課堂參與率等等。經(jīng)過我的改善,第二節(jié)效果很好,聽課老師林老師給予我很高的評價,認為我準備得很充分,效果很好。

高一級共有4位信息技術(shù)實習(xí)老師,我們分別帶4個班,我負責(zé)了高一(5)、(6)、(8)、(11)班的信息技術(shù)課,所以重復(fù)課相對比較多,每一次的重復(fù)課都是一個不斷改善的過程,到最后,我的教學(xué)方案就越趨完美。

上操作課時,上課地點是電腦室,新的問題出現(xiàn)了,這是我們在平時的模擬課堂上無法遇到的情況。電腦室設(shè)在實驗樓六樓,電腦室可以上網(wǎng),在上課期間,難免避免學(xué)生會上網(wǎng)打游戲,或者上微博和qq,再者,控制學(xué)生電腦的次數(shù)為多少才比較合適,從而不引起學(xué)生的反感,這都是我們需要學(xué)習(xí)的。我的第一節(jié)操作課是文本信息的加工與表達,主要是學(xué)習(xí)msword的常用功能,我備課時準備了兩篇文本,文本內(nèi)容就是“文本信息的加工與表達”以及“清遠市田家炳實驗中學(xué)”的部分內(nèi)容,在學(xué)生操作之前,我事先進行操作演示,最后還演示了要求學(xué)生進行加工的文本效果。到學(xué)生的操作時間時,遇到很多的問題,例如部分學(xué)生還不知道具體要做什么,要求輔導(dǎo)的學(xué)生很多,我差點忙不過來了,學(xué)生上傳作業(yè)也拖延了很多的時間。課后,經(jīng)過林老師的指導(dǎo),我決定在備課時要做一個“操作任務(wù)與要求”文檔,避免學(xué)生在我進行操作演示完畢后不知道操作任務(wù)的情況發(fā)生,由于一節(jié)課的時間有限,我要注意控制演示操作的時間。再者考慮到學(xué)生的程度不一,我設(shè)置了一個必做題和選做題,必做題要求每位同學(xué)都要完成并且要上傳作業(yè),選做題只是希望能力好的學(xué)生可以進行操作。實踐證明,我進行改善后,收到很好的效果。

接下來的課程都是操作課,經(jīng)過一段時間的指導(dǎo),我獨立一個人進行備課、授課,都能應(yīng)付自如,并且令部分學(xué)生喜歡上了信息技術(shù)課。最后我還決定開一次對外的公開課,課題是:獲取網(wǎng)絡(luò)信息的搜索技巧,經(jīng)過我的精心準備以及林老師的指導(dǎo)后,10月27日上午第三節(jié)是我的公開課,信息科組的部分老師都來聽我的課,當然也少不了實習(xí)隊隊員對我的支持,整節(jié)課的效果不錯,以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主要線索,搜索的內(nèi)容密切聯(lián)系生活并且一一關(guān)聯(lián),可以引起學(xué)生的興趣,學(xué)生參與率極高,輔之以我的教學(xué)講解以及學(xué)生的操作演示,獲得蠻好的效果。

這個教學(xué)實習(xí)的過程,讓我體會最深的是,如果基礎(chǔ)知識不扎實,以及不了解現(xiàn)在流行趨勢,是沒有辦法深入地向?qū)W生介紹和講解,難以在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

班主任工作

班主任工作方面,我相對來說比較特殊,我?guī)У陌嗉壥歉咭?6)班,這個班級只有我一個實習(xí)班主任,其他的班級都是兩位實習(xí)班主任。高一(6)班是實驗班,入學(xué)分數(shù)都是在600分以上,開學(xué)以來經(jīng)過一周的軍訓(xùn),基本都能互相認識,班級的集體感都還不錯,原班主任介紹,這個班不錯,沒有什么大問題。

見面會當晚,我并沒有與班級的學(xué)生見面,我從原班主任手中拿到了班級花名冊以及調(diào)查問卷,調(diào)查問卷中涉及到他們的興趣愛好、是否愿意當班干部以及對班級建設(shè)的建議等等。我結(jié)合他們的興趣愛好等將全班的名字記了一遍,經(jīng)過幾個小時的努力,終于可以將全班的名字記下來了。第二天晚修,我真正走進了班級,做了自我介紹,當我說到我已經(jīng)記住全班同學(xué)的名字以及知道部分同學(xué)的興趣愛好時,學(xué)生都很驚訝表示不太相信,我立刻就說出了一部分人的名字,他們這時候終于相信了,我相信我的努力沒有白費,我相信我留給他們的第一印象不錯,這是一個好的開始。

為了盡量認識每一個學(xué)生,晚修時間,我積極走進班級,為他們解答疑難,甚至是走進宿舍與他們交流,效果不錯,幾天的時間,我基本能全部叫上他們的名字了,取得了他們對我的信任。我也真正地走進班主任這一職務(wù),漸漸地我就發(fā)現(xiàn)了班里出現(xiàn)的一些問題,例如晚修的紀律問題,有部分同學(xué)在討論問題,但有部分同學(xué)卻趁機說話,為了解決這一問題,我和趙老師決定,執(zhí)行晚修班干部坐班制度,每一節(jié)有一個班干部進行坐班,管理班級紀律,結(jié)果收到了很好的效果。

當然還少不了班主任的日常管理工作,每周一的第七節(jié),都會召開高一級的班主任會議,兩位級長的發(fā)言,讓我受益匪淺,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,包括清潔衛(wèi)生、晚修紀律、考勤等等。級長還教授我們管理一些比較調(diào)皮的學(xué)生的方法以及及時處理突發(fā)事件的方法,他還說到,懲罰不是最終目的,教育才是最終目的。注意多關(guān)心學(xué)生,形成新型的師生關(guān)系,實習(xí)老師的一言一行在學(xué)生的眼中都被看得很重,與學(xué)生的關(guān)系既要和諧又不能過于親密,與現(xiàn)任班主任的意見統(tǒng)一,育人引導(dǎo),多談?wù)剬恚噢D(zhuǎn)換角度思考,從個別實例中找突破。

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇九

根據(jù)《晉江市教育局關(guān)于組織申報泉州市心理健康教育實驗學(xué)校的通知》,我校認真參照泉州市教育局文件泉教德[20xx]4號要求,發(fā)現(xiàn)我校符合申請標準。

1、我校較早地開展學(xué)校心理健康教育工作,經(jīng)過幾年的發(fā)展現(xiàn)已建立了比較完善的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),我校成立了以校長為組長學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,心理咨詢室具體負責(zé),各年段長班主任老師共同參與的工作管理機制。與此同時我校還建立了一個學(xué)生心理健康教育使者隊伍負責(zé)學(xué)校心理健康教育宣傳。

2、我校心理健康教育師資隊伍強大。我校與20xx年引進了一名學(xué)校心理健康教育專業(yè)的本科畢業(yè)生和一名應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的專科畢業(yè)生,并且在班主任老師中挑選在學(xué)生工作出色的班主任老師作為我們學(xué)校心理健康教育的具體落實者,使我校的心理健康教育工作真正深入學(xué)生,得以全面展開。在培訓(xùn)方面,20xx年我校派專職心理健康教育教師參加福建省教育廳組織福建省中小學(xué)心理健康教育b證師資培訓(xùn)。并于20xx年3月派出包括專職心理健康教育教師在內(nèi)的6名老師參加福建省首屆心理團體訓(xùn)練研討會,更值得一提的是現(xiàn)在我校是國家教育部團體心理訓(xùn)練總課題子課題實驗學(xué)校。

3、在建立學(xué)生心理檔案上,我校現(xiàn)建立全校學(xué)生心理健康教育檔案,我們咨詢室負責(zé)人除了對其進行有效的保管外,還根據(jù)檔案反映的一些問題,配合班主任老師作好學(xué)生的各項工作。

5、我校心理健康教育工作完全是有計劃的進行的,心理咨詢室工作計劃是列入學(xué)校正常的教學(xué)計劃中去的,每個學(xué)期我們都有一個具體可操作的計劃,每個學(xué)期我們都要對自己一學(xué)期來的工作進行一番具體的深刻的總結(jié)。這些措施使我校的心理健康教育在一個有序的發(fā)展過程。

根據(jù)申請條件并結(jié)合我校具體工作,我校鄭重地向有關(guān)部門和單位申請“泉州市心理健康教育實驗學(xué)校”稱號。

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇十

20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期,我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時,將“intel未來教育項目”和“法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來,以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題,進行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實驗,現(xiàn)將實驗過程和有關(guān)體會報告如下,敬請批評指正。

首先,主持教師制定單元計劃(見附件1)和課題單元計劃實施表(見附件2)

然后,在10月中旬進行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果:1、在199名學(xué)員中,經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上,知道操作powerpoint軟件的'僅有兩人,其中一名還是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”,教師立即簡單的演示如何使用powerpoint軟件和excel軟件,要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。

11月2日到3日,使用多媒體演示文稿《課題指南》見(附件3)布置課題,學(xué)生分組,每三到四人為一個小組。

11月3日到11月8日,學(xué)生開始選題和進行文獻搜索。

11月8日,在海華分院電腦教室,教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”,設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”,要求使用google搜索引擎進行文獻搜索,學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進行網(wǎng)絡(luò)文獻搜索,以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標準。實驗結(jié)果:在一個班級的80余名學(xué)員中,達到合格的學(xué)員數(shù)為零!原因為:教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”,而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”,教師立即進行針對性的教學(xué),指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”,并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進行高級搜索。

11月3日到11月底,學(xué)生制作多媒體演示文稿,并且互相交流,互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學(xué)生要求進行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如,某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎?”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材,并且結(jié)論和作為觀點論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”,就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么?”向?qū)W生進行具體講解輔導(dǎo),使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識,明白了如何取舍素材和強化論據(jù)和論點間的邏輯聯(lián)系,從而達到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。

12月1日到12月5日,組際互相交換多媒體演示文稿,使用評價量規(guī)(成績表)互相進行初步成績評定。

12月8日到9日,學(xué)生進行多媒體文稿演示講解,就講解部分由教師進行講評,指出問題,講授解決問題的方法。

最后,教師對學(xué)生講演部分打分,加上學(xué)生互評成績,以確定該小組最后成績(也是每個小組成員的平時考查成績)。

通過講評,發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級新生中,存在如下比較普遍的問題:

首先,對社會現(xiàn)象和社會關(guān)系缺乏基本的了解和認識,更難以從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如,大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計自己的課題,而不會從生動具體的社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

其次,社會科學(xué)知識比較貧乏,自主思考和分析問題的能力差,大部分人只能夠被動的重復(fù)教材知識和簡單抄襲他人觀點,缺乏自主批判精神。究其原因,是因為學(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學(xué),閱讀與課程有關(guān)的參考書目,開拓知識視野,強化批判現(xiàn)實精神的灌輸和教育,解決學(xué)生知識貧乏現(xiàn)象的進一步加劇。

第三,簡單堆砌素材,不會對搜索到的材料進行綜合分析和運用,挖掘材料中具有研究價值的部分并得出合理的結(jié)論。例如,很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格,但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強方法論教育,訓(xùn)練思維,使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的,解決方法是加強社會實踐教學(xué)活動,大力開展診所式教學(xué)活動,教導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和問題,再聯(lián)系教材內(nèi)容進行分析得出自己的結(jié)論,同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。

第五、只見文字,少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏,同時檢索能力嚴重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法,引進現(xiàn)代西方教學(xué)理念,比如詮釋式和案例式教學(xué),組織讀書會和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動。

最后,跑題現(xiàn)象時有發(fā)生,所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如,在《課題指南》中,教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目,探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系,結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識,使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致,對此,只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀律要求來解決。

在本次實驗中,我除每班占用大約四個教學(xué)課時進行“課堂調(diào)查”“課題指南”“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外,其余工作均在課余時間進行,同時也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容,取得了一定的教學(xué)效果(見學(xué)生體會),更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”,便于在今后的教學(xué)中改進教學(xué)。同時,我個人也有如下幾點教學(xué)體會:

(一),此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,尤其是培養(yǎng)下列能力:1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力;2、文獻搜索和綜合運用能力;3、主動分析和理解問題并且解決問題的能力;4、團隊協(xié)作的能力;5、計算機操作運用能力;6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時成績的根據(jù),是完全可行的。

(二)、事先要對學(xué)生進行課堂調(diào)查,事后要進行反饋調(diào)查。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動手”能力不足的首要問題是:遇到案例不會查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實驗中,教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法,對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價值,可以作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力,強化在理論和實踐之間進行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

(四)、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間,防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。

1、課題單元計劃7、課題單元計劃實施表

2、課題指南8、計算機使用規(guī)則

3、學(xué)生分組名單9、評價量規(guī)(成績表)

4、學(xué)生體會文章

5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組

6、多媒體文稿演示解說規(guī)則

教育實驗報告的結(jié)構(gòu)篇十一

關(guān)鍵詞:法律診所教育 實驗報告

2002—2003學(xué)年第一學(xué)期,我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時,將“intel未來教育項目”和 “法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來, 以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題,進行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實驗,現(xiàn)將實驗過程和有關(guān)體會報告如下,敬請批評指正。

一、實驗準備階段:

首先,主持教師制定單元計劃(見附件1)和課題單元計劃實施表(見附件2)

然后,在10月中旬進行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果:1、在199名學(xué)員中,經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上,知道操作powerpoint軟件的僅有兩人,其中一名還是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作excel軟件的為零。 根據(jù)此種“診斷”,教師立即簡單的演示如何使用powerpoint軟件和excel軟件,要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。

二、實驗實施過程:

11月3日到11月8日,學(xué)生開始選題和進行文獻搜索。

11月8日,在海華分院電腦教室,教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”,設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”,要求使用google搜索引擎進行文獻搜索,學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進行網(wǎng)絡(luò)文獻搜索,以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標準。實驗結(jié)果:在一個班級的80余名學(xué)員中,達到合格的學(xué)員數(shù)為零!原因為:教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”,而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”,教師立即進行針對性的教學(xué),指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”,并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進行高級搜索。

11月3日到11月底,學(xué)生制作多媒體演示文稿,并且互相交流,互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學(xué)生要求進行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如,某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎?”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材,并且結(jié)論和作為觀點論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”,就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么?”向?qū)W生進行具體講解輔導(dǎo),使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識,明白了如何取舍素材和強化論據(jù)和論點間的邏輯聯(lián)系,從而達到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。

三、實驗總結(jié)階段:

12月1日到12月5日,組際互相交換多媒體演示文稿,使用評價量規(guī)(成績表)互相進行初步成績評定。

12月8日到9日,學(xué)生進行多媒體文稿演示講解,就講解部分由教師進行講評,指出問題,講授解決問題的方法。

最后,教師對學(xué)生講演部分打分,加上學(xué)生互評成績,以確定該小組最后成績(也是每個小組成員的平時考查成績)。

四、講評階段發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法

通過講評,發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級新生中,存在如下比較普遍的問題:

首先,對社會現(xiàn)象和社會關(guān)系缺乏基本的了解和認識,更難以從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如,大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計自己的課題,而不會從生動具體的社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

其次,社會科學(xué)知識比較貧乏,自主思考和分析問題的能力差,大部分人只能夠被動的重復(fù)教材知識和簡單抄襲他人觀點,缺乏自主批判精神。究其原因,是因為學(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學(xué),閱讀與課程有關(guān)的參考書目,開拓知識視野,強化批判現(xiàn)實精神的灌輸和教育,解決學(xué)生知識貧乏現(xiàn)象的進一步加劇。

第三,簡單堆砌素材,不會對搜索到的材料進行綜合分析和運用,挖掘材料中具有研究價值的部分并得出合理的結(jié)論。例如,很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格,但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強方法論教育,訓(xùn)練思維,使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的,解決方法是加強社會實踐教學(xué)活動,大力開展診所式教學(xué)活動,教導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和問題,再聯(lián)系教材內(nèi)容進行分析得出自己的結(jié)論,同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。

第五、只見文字,少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏,同時檢索能力嚴重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法,引進現(xiàn)代西方教學(xué)理念,比如詮釋式和案例式教學(xué),組織讀書會和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動。

最后,跑題現(xiàn)象時有發(fā)生,所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如,在《課題指南》中,教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目,探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系,結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識,使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致,對此,只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀律要求來解決。

五、我的體會:

在本次實驗中,我除每班占用大約四個教學(xué)課時進行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外,其余工作均在課余時間進行,同時也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容,取得了一定的教學(xué)效果(見學(xué)生體會),更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”,便于在今后的教學(xué)中改進教學(xué)。同時,我個人也有如下幾點教學(xué)體會:

(一),此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,尤其是培養(yǎng)下列能力:1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力;2、文獻搜索和綜合運用能力;3、主動分析和理解問題并且解決問題的能力;4、團隊協(xié)作的能力;5、計算機操作運用能力;6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時成績的根據(jù),是完全可行的。

(二)、事先要對學(xué)生進行課堂調(diào)查,事后要進行反饋調(diào)查。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動手”能力不足的首要問題是:遇到案例不會查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實驗中,教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法,對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價值,可以作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力,強化在理論和實踐之間進行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

(四)、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間,防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。

六、本報告附件:

1、 課題單元計劃 7、課題單元計劃實施表

2、 課題指南 8、 計算機使用規(guī)則

3、 學(xué)生分組名單 9、 評價量規(guī)(成績表)

4、 學(xué)生體會文章

5、 學(xué)生多媒體演示文稿共47組

6、 多媒體文稿演示解說規(guī)則

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