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公共管理的論文選題選篇一
醫(yī)學院校開設的公共管理類專業(yè)，大多是醫(yī)學和管理學交叉結合的綜合性學科，如公共事業(yè)管理(衛(wèi)生事業(yè)管理)是醫(yī)學、管理學和衛(wèi)生法學等學科的交叉融合，勞動與社會保障(醫(yī)療保險)是醫(yī)學、管理學、保險學等學科的交叉融合，這種交叉學科的特點對醫(yī)學院校公共管理類人才的培養(yǎng)提供了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。
第一篇
1目前課程設置過程中存在的問題
1.1課程設置不當、內(nèi)容滯后課程設置不當。
有些院校課程設置缺乏科學性、系統(tǒng)性。
課程設置不以培養(yǎng)目標為出發(fā)點，“因人設課”和“因課設人”的現(xiàn)象時有存在[7]。
主要表現(xiàn)在：一方面，學校課程設置偏向?qū)煹难芯糠较颍瑢I(yè)課開設片面狹窄，甚至存在為了照顧某些人而開設一些非必要課程，造成了碩士生知識的偏移和時間的浪費。
另一方面，由于教師資源的短缺，有些課程的開設找不到有能力的老師，“因課設人”的“拉郎配現(xiàn)象”也在高校頻頻出現(xiàn)，教學質(zhì)量出現(xiàn)問題，碩士生的課程學習質(zhì)量得不到保障。
課程內(nèi)容滯后。
由于學科課程要求知識要成熟、嚴謹，因此一些學科領域的最新知識和科研成果，特別是一些熱點、重點、邊緣學科和高新技術的研究以及還在進一步探索中的內(nèi)容，很少能及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。
1.2選課存在隨意性、目標性不強碩士生入學后，面臨的首要任務是“選課”，如何選擇自己的課程體系對以后課題進展產(chǎn)生很大的影響。
特別是應屆碩士生，他們從來沒有接觸過科研課題，在選課時非常迷茫，存在選擇隨意性和目標性不強等問題。
所選課程部分由導師按照專業(yè)進行指定;部分由學生根據(jù)課程題目、教學大綱及本人興趣進行選定。
另外，碩士生課程學習過程中也存在盲目性，不能根據(jù)科研課題研究工作的要求進行有針對性的、系統(tǒng)性的課程學習，導致了研究生課程學習與科研的脫節(jié)，課程學習的知識不能順利的應用在科研工作中。
1.3對隱性課程的關注不夠完整的教育課程，應當包括顯性課程和隱性課程。
顯性課程是以課程計劃、教學大綱、教材形式明確陳述的課程;隱性則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，未明確陳述的課程;前者是通過學生有意識的特定的心理反應起作用，后者則是通過學生無意識、非特定的心理反應影響學生[8]。
隱性課程可具體到一門完整的課程中，隱性課程和顯性課程并存，如，潛藏在教材、教學活動方式、師生關系、課堂氣氛中的文化價值、態(tài)度、習慣等，同時，隱性課程也存在于校內(nèi)外的教育活動中。
科爾伯格認為、家庭、學校和廣大社會道德氣氛也是隱性課程。
隱性課程具有陶冶功能、育美功能、益智功能、健體功能[8]。
但國內(nèi)大部分高等院校忽略隱性課程的重要性，對隱性課程關注度不夠。
2課程學習和一級學科課程體系建設的必要性
2.1課程學習的重要性從研究生教育的核心概念及本質(zhì)特性來看，研究生教育學理論體系中最常見、最普遍、最根本的概念就是“學習和創(chuàng)新知識”[9]。
課程學習是研究生培養(yǎng)的重要組成部分。
其主要目的是提高研究生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)科學的思維習慣和認知品質(zhì)，完成碩士生階段培養(yǎng)目標，為科學研究服務[10]。
在科學研究中，只有掌握牢固的基礎知識和系統(tǒng)的專業(yè)技能才能擁有隨機應變的能力和創(chuàng)造性思維去探索研究，完成碩士生培養(yǎng)目標。
學習研究過程是一個認知過程，必須遵守認知的普遍規(guī)律，首先獲取信息，然后使用信息，最后進行開拓創(chuàng)新階段。
碩士生課程學習屬于知識的獲取階段，合理的知識結構和系統(tǒng)的專業(yè)知識體系是科學研究的基礎。
雖然本科階段是基礎知識學習的主要階段，但籠統(tǒng)且過于寬泛的課程學習，無法使學生集中知識進行某一領域的科學研究。
碩士生課程學習主要是根據(jù)科學研究的需要進行選課，補充本科階段專業(yè)知識學習的不足，更深層次的對某一專門領域進行科學研究;另一方面，在本科階段學習很少會涉及到科學研究的方法，缺乏科研意識和創(chuàng)新能力，碩士課程的開設和教學方法的改進，可以幫助培養(yǎng)碩士生的科研意識和創(chuàng)新能力。
2.2一級學科課程設置的科學性目前國內(nèi)大部分院校碩士生課程體系都是基于二級學科建立的，這導致研究生獲取知識面狹窄且過于專業(yè)化、交叉性學科開設困難、學生適應能力差等一些問題的出現(xiàn)。
一些畢業(yè)留校教學的碩士生甚至沒有能力開設其一級學科下其他二級學科的專業(yè)基礎課程。
而畢業(yè)后在社會崗位工作的碩士生由于知識面狹窄且適應能力差，工作中處處遇到阻礙。
基于一級學科的碩士生課程體系，一級學科基礎課程是基礎性、通用性和寬廣性的，為二級學科的專門化發(fā)展提供堅實的平臺，解決了碩士生知識面過于狹窄，適應能力差等問題[11]。
另一方面，醫(yī)學院校基于一級學科課程體系是碩士生教育發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物。
醫(yī)學院校的環(huán)境特殊性，資源偏移性和教師資源分布不均等問題，促使基于一級學科碩士生課程體系的出現(xiàn)。
第一，它打破了不同學科間的壁壘，擴大了學生的知識面。
第二，充分利用優(yōu)秀教師的資源，有效地緩解教師資源不足和師資力量分布不均等問題。
總之，目前社會是一個多元化、信息化的社會，迫切需要素高質(zhì)復合型人才，基于一級學科課程體系的建設有利于復合型人才的培養(yǎng)，有效地緩解了醫(yī)學院校教育過程中存在的一系列問題。
3第四軍醫(yī)大學基于一級學科公共管理碩士課程模本的建立
在基于一級學科的碩士生課程體系建設中第四軍醫(yī)大學(以下簡稱“我?！?重視課程設置的相對完整性，突出前沿性，明確課程設置體系的層次性，強調(diào)研究生教育課程設置體系的個性化。
在對公共管理專業(yè)相關單位調(diào)查訪問的基礎上，了解學生、教師和社會需求及目前培養(yǎng)方案存在的問題，完善公共管理碩士的培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標的具體要求設置碩士生課程。
同時，借鑒國內(nèi)外一些已經(jīng)建立一級學科課程體系的高校課程設置情況，和一些知名院校的培養(yǎng)方案，取其精華，去其糟粕，進一步完善一級學科課程體系，保持課程的多樣性和個性化，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.1構建課程體系基本原則要考慮學科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律以及研究生的層次和個性化發(fā)展，有利于研究生打好廣博、堅實的理論基礎，培養(yǎng)研究生重組與整合知識的綜合能力，構建研究生知識邏輯和解決問題的能力以及進行科技創(chuàng)新的探索能力[12]。
3.2進一步明確并細化培養(yǎng)目標課程體系的開發(fā)是循序漸進的：從學校闡明的教育目標開始，以對每個學生畢業(yè)前后的評價結束。
設計階段從明確總體目標開始，然后又向著制訂課程目標、單元目標進展，所闡述的目標越來越具體化。
每一門具體課程的設計，教學方法的選擇，對學生的評價都將以這些目標為依據(jù)[13]。
公共管理碩士培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的適合社會發(fā)展需要的公共管理專業(yè)人才。
以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導思想，系統(tǒng)地學習和掌握公共管理理論基礎和專業(yè)知識，熟悉我國和國際公共管理理論與實踐的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，具有獨立分析與解決本學科理論與實踐問題的科學研究能力，不僅要重視人才培養(yǎng)的高層次性，更要重視創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
能熟練地運用英語,畢業(yè)后適合到高等學校和科研機構從事本專業(yè)的教學與科研工作，適合到政府部門和事業(yè)單位從事管理工作。
碩士生的培養(yǎng)目標相當一部分以課程為中介而實現(xiàn)的，課程是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的基本途徑和手段。
研究生教育培養(yǎng)目標與研究生教育課程內(nèi)容的選擇、課程設置及體系構建有著直接的關系。
課程在實質(zhì)上就是培養(yǎng)目標的細化,研究生的課程設置應以培養(yǎng)目標作為根本依據(jù)。
具體而言，總體性培養(yǎng)目標實際上是規(guī)定了研究生教育應培養(yǎng)“什么樣的人”，它是課程設置的總綱;具體性培養(yǎng)目標規(guī)定了某專業(yè)應培養(yǎng)什么樣的“專門人才”，是課程設置的直接依據(jù)[14]。
培養(yǎng)目標的確立與實現(xiàn)決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，引導著課程目標的制訂和課程學習的進行。
課程目標是培養(yǎng)目標的細化和分支，詳細地說明了課程學習的基本任務與要求。
進一步明確并細化了公共管理碩士生的培養(yǎng)目標，為課程體系建設指明了正確的方向。
3.3明確課程體系的基本架構基于二級學科的碩士生課程體系架構分為公共基礎課，專業(yè)基礎和專業(yè)選修課及選修課三部分，實踐環(huán)節(jié)包括“學術研討會與學術報告”和“教學或臨床管理實踐”，課程設置簡單，條理性差，忽略碩士生培養(yǎng)目標的可實現(xiàn)性。
與基于二級學科的課程體系設置相比，基于一級學科的課程體系架構整合了方法類及工具技術類課程，增開了一級學科的專業(yè)基礎課程，選修課程中增加了跨學科選修課和跨專業(yè)補修課程，在充分利用教師資源的同時，使碩士生課程體系更加完整和多樣化，盡量彌補目前國內(nèi)碩士生課程設置中存在的問題。
另外，研究生課程學習階段分為考試和考查兩種課程。
考查課程成績采取平時考核成績和期末考查成績雙重結合的形式進行記錄。
平時考核包括課堂表現(xiàn)、測驗、作業(yè)、考勤等方面的內(nèi)容;期末考查由任課教師根據(jù)課程實際情況，可采取專項設計、技能測試、實驗實訓、專題論文等方法進行考查。
我?；谝患墝W科的課程體系中公共管理類碩士生課程體系模本見表1，公共課程是基于國家規(guī)定和學校需求，針對科學學位碩士生統(tǒng)一開設的課程，重視政治理論課和英語。
基礎課程是碩士生階段進行科學研究所用到最基本的方法類課程。
特別是對研究方法和實驗工具技術的學習，是碩士生科學研究的基礎。
如下列課程的開設：文獻檢索，主要學習科學研究所用到的文獻檢索方法，特別注重對一次文獻和英文文獻的檢索與查閱方法;高級流行病學與循證醫(yī)學，學習流行病臨床研究方法、評價與循證醫(yī)學實踐案例等，培養(yǎng)學生有意識地、明確地、審慎地收集證據(jù)進行研究，為科學實驗和調(diào)研提供正確的思維方式、科學的研究方法和理性的判斷;實驗方法與數(shù)據(jù)處理：培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力，提高數(shù)據(jù)利用率和有效率。
一級學科專業(yè)基礎課程是基礎性、通用性和寬廣性的課程，注重學科間的交叉融合。
在美國，研究生教育在很長一段時期里功利和實用的.色彩比較濃，從碩士到博士，各類專業(yè)應用性的課程開設得比較多，對系統(tǒng)的基礎理論課程的設置和教學有所忽視[15]，研究生教育重視基礎知識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
根據(jù)一級學科培養(yǎng)方案要求整合跨二級學科的碩士生課程，設置一級學科專業(yè)基礎課。
下列課程比較適合被設置為公共管理一級學科的基礎課程。
公共管理學：是運用管理學、政治學、經(jīng)濟學等多學科理論與方法專門研究公共組織的學科。
管理心理學：是由心理學、社會學、政治學和人類學4門學科構成的綜合性課程。
主要任務是探索改進管理工作的心理依據(jù)，尋求激勵人心理和行為的各種途徑和方法，最大限度地調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，提高勞動工作效率。
在我校，心理學特別是實驗心理學的教學及科研，擁有強大的師資力量及先進的科學儀器和技術水平，是我校特色相關學科。
跨學科任選課可以選擇自己感興趣的，研究生階段開設的所有課程。
二級學科補修課是跨專業(yè)研究生要求必須選修的，本專業(yè)本科階段必修課程(教學方法和內(nèi)容可以根據(jù)碩士生的學習和理解能力加以調(diào)整)。
學術研討會與學術報告是學?；蚩剖遗e辦的前沿性講座或研討會。
教學或臨床管理實踐是研究生階段必須參加教學或臨床管理工作。
研究生教育是一種研究型學習，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動[16]。
我校在教學管理及改革過程中充分認識到課程學習的重要性，發(fā)動全校不同專業(yè)學院共同進行“基于一級學科的研究生課程體系建設”課題研究，并取得了豐碩的成果。
公共管理的論文選題選篇二
摘要：傳統(tǒng)公共管理類課程存在內(nèi)容空洞和方法機械的突出問題，政務信息“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為公共管理類課程的教學改革提供了有利條件。本文主要分析傳統(tǒng)公共管理類課程教學的困境，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源對公共管理類課程教學的影響，并探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源挖掘的公共管理類課程教學改革路徑。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；政務信息資源；公共管理類課程；教學改革
挖掘和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)和行業(yè)信息資源提高本科教學質(zhì)量和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當前我國高等教育改革的重要內(nèi)容。早在，教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》就明確提出要實現(xiàn)“信息技術與教學深度融合的教學模式、方法、內(nèi)容創(chuàng)新”，要“采取多種方法和手段幫助教師有效應用信息技術，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量”［1］。，國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》進一步指出要“運用大數(shù)據(jù)技術”“為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源”［2］。在這種形勢下，國內(nèi)高校開始探討如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)課程教學要素相結合的問題［3］。這種改革不僅是指在形式上采用網(wǎng)絡課程、微課、慕課的方法，更重要的是處理好專業(yè)課程如何學、學什么等關鍵問題，也就是如何挖掘和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)和行業(yè)信息資源來改革和優(yōu)化專業(yè)課程教學內(nèi)容和教學方法，以改變專業(yè)課程教學“閉門造車”“脫離實際”的問題。在本科專業(yè)課程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)信息資源給公共管理類課程教學改革帶來的影響最顯著。
一、傳統(tǒng)公共管理類課程教學的困境
（一）教學內(nèi)容空洞
盡管我國公共管理學科的研究和教學從20世紀80年代恢復重建以來已經(jīng)有30多年的時間，但教學內(nèi)容空洞依然是長期存在的突出問題。一方面，公共管理學科主干課程的理論都產(chǎn)生于西方，因而國內(nèi)所使用的教材在內(nèi)容體系上基本都以西方的理論體系為藍本，脫離了我國公共管理的實踐［4］；另一方面，由于公共管理類課程講述的問題與黨政機關事務密切相關，問題的政治性強，信息公開程度低，長期以來外界很難知曉其真實信息，尤其是在我國，政務信息的披露十分謹慎，任課教師往往不能了解真實的公共管理實踐過程，教學過程中基本無專業(yè)信息資源可用。由于這兩方面的原因，公共管理類課程在教學過程中基本都單純地介紹西方公共管理理論，導致教學內(nèi)容空洞。例如，在講述《公共政策學》政策過程理論時，教師往往只能講述布魯爾（）和德利翁（）很多年前提出的“階段論”（thestagesheuristic），并將政策過程理想化地劃分為政策問題、政策議程、政策制定、政策執(zhí)行、政策評估、政策終結等分離的環(huán)節(jié)，而對于我國獨特的“邊制定邊執(zhí)行”的“政策試點”機制等相關內(nèi)容鮮有涉及。
（二）教學方法機械
教學內(nèi)容空洞導致的直接結果是教學方法機械，我國任課教師往往單純采用理論講授的方式進行教學，較少使用案例式、啟發(fā)式、探討式等教學方法。由于西方的理論與中國的實際情況差距較大，同時部分教師對西方理論本身的理解也不是很透徹，導致教師在講授時經(jīng)常是機械地、蒼白地對理論進行介紹，無法激發(fā)學生對我國公共管理現(xiàn)實問題的探究興趣和深入思考。例如，在講述《行政組織學》組織結構時，僅依據(jù)教材內(nèi)容按部就班地講解什么是“科層制”及其特點，什么是“管理寬度”，什么是“管理層級”等，而對于我國從中央政府到?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、市（州、地區(qū)、盟）、縣（區(qū)、自治旗）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦）等各級行政組織體系的復雜結構及其職責配置不了解，導致理論與實踐完全脫節(jié)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源對公共管理類課程教學的'影響
隨著政務信息進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，包括我國在內(nèi)的各個國家治理過程中各級黨政機關的方針政策、數(shù)據(jù)資源、管理過程甚至是核心的決策過程，已經(jīng)基本全方位、關聯(lián)性地通過網(wǎng)站、移動政務平臺、政務微博等載體公布于眾，真實的“公共管理活動”逐漸以數(shù)字化形式進行展現(xiàn)。這種以政府為核心的公共管理活動及過程的公開化、透明化將會對公共管理類課程的教學產(chǎn)生積極影響，也為走出傳統(tǒng)公共管理類課程教學的困境提供了有利條件，具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學方法兩方面。
（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源可以拓展教學內(nèi)容
“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學的直接影響是“拓展教學內(nèi)容和學習資源”［5］。一是“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源可以拓展教學內(nèi)容的寬度。教學內(nèi)容的寬度是指教材容納的教材章節(jié)數(shù)量，發(fā)達的網(wǎng)絡信息資源將教學內(nèi)容從章節(jié)數(shù)量有限的教材延伸到了各級網(wǎng)站甚至是全球各國網(wǎng)站的全部內(nèi)容，其能夠提供遠超出教材章節(jié)范圍的教學內(nèi)容。例如，loom&uk著名公共管理導論教材《公共行政學：管理、政治和法律的途經(jīng)》，對美國國家行政、聯(lián)邦制與府際關系、聯(lián)邦預算、美國公民行動等內(nèi)容的講述中鏈接了大量網(wǎng)站信息資源。此外，類似因“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息時代的到來，的《公共政策導論》、nicholashenry的《公共行政與公共事務》等，這些都可以說是“無限延展的教材”。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源可以增加教學內(nèi)容的深度。教學內(nèi)容的深度是指某個章節(jié)知識點的縱深程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”政務信息資源能夠以提供現(xiàn)實案例和數(shù)據(jù)資源的方式深化傳統(tǒng)教材文字表述的理論內(nèi)容。例如，的著名公共政策導論教材《理解公共政策》，在講解美國的刑事政策、健康與福利政策、教育政策、經(jīng)濟政策、稅收政策、環(huán)境政策時鏈接了豐富的源于政務網(wǎng)絡信息的案例資源和數(shù)據(jù)分析資源，使教材中每個章節(jié)的內(nèi)容都具有立體化和通透性特點。對于我國的公共管理教材而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源可以增加教學內(nèi)容深度的最核心表現(xiàn)就是提供了教學內(nèi)容本土化的途徑。所謂教學內(nèi)容本土化就是注重和講述中國本土的公共管理實踐，以及基于實踐提出的理論。例如，近年來在《行政組織學》《公共政策學》《政治學基礎》《公共部門人力資源管理》等相關課程中，有學者嘗試提出“職責同構”“政策試點”“協(xié)商民主”“黨管干部”等本土化內(nèi)容，但基本都停留在概念層面，沒有豐富的實踐信息，而“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源提供了獲取這些信息的途徑，有利于實現(xiàn)教學內(nèi)容的本土化。
（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源可以優(yōu)化教學方法
在“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息時代，公共管理類課程教學內(nèi)容的多樣化必然帶來教學方法的優(yōu)化。首先，政務信息資源的豐富和獲取方式的便捷，為教師廣泛使用案例式教學、啟發(fā)式教學、探討式教學等方法提供了現(xiàn)實條件。例如，案例教學的前提是必須有豐富的、真實的、可供討論的案例，如果所需的教案案例都通過實地調(diào)查獲取，一般高校教師不可能做到，但“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源可以為所有公共管理類核心課程提供海量的案例原始信息。.在《公共管理案例教學指南》所指出的，政務網(wǎng)絡信息資源在第一手調(diào)查資料之外，提供了更便捷的獲取公共管理案例的途徑。其次，可以提升教學方法的有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”政務信息時代打破了傳統(tǒng)教學囿于有形教室課堂的局限，能夠?qū)崿F(xiàn)“課內(nèi)課外”與“線上線下”的有機結合，并提供“永不下課”的課堂，改變傳統(tǒng)教學方式“課堂上熱鬧一下，教室外就拋腦后”的狀況。例如，無論是案例教學還是探討式教學，豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源可以促進學生在教室課堂外開展自主式和研究性學習，甚至能夠吸引興趣濃厚的學生進行長期深入的探究，從而大大提高這些教學方法的有效性。
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源挖掘的公共管理類課程教學改革路徑
我國自10月作為中央人民政府的國務院網(wǎng)站正式上線以來，已經(jīng)持續(xù)實施了10多年的政府上網(wǎng)工程，尤其是近年來的“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+公共服務”項目的推進，使我國從中央層級到省級、地市級、縣區(qū)級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的黨政機關和公共管理機構的政務信息甚至是內(nèi)部流程信息和數(shù)據(jù)公之于眾，形成了龐大的“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源，而如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源有效運用于公共管理類課程教學中是亟需探索解決的問題。這需要探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源挖掘的公共管理類課程教學改革路徑（見圖1），其包括持續(xù)循環(huán)的5個環(huán)節(jié)。
（一）分析課程教學對“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源的需求
通過對學生和教師的全方位調(diào)查，確定“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共管理類課程中挖掘使用政務信息資源的需求情況，形成學生和教師在公共管理類各門核心課程、各章節(jié)教學中對政務信息資源的需求詳單。
（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息教學資源體系開發(fā)
“互聯(lián)網(wǎng)改變了知識的存儲、流動與獲取方式”［6］，“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息為教師挖掘“實踐中的公共管理學”提供了廣闊空間。根據(jù)學生的需求，教師能夠以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代各級各類黨政機關網(wǎng)站、非政府組織網(wǎng)站、官方媒體網(wǎng)站，以及相應機構的微博平臺、移動政務平臺等為主要的信息來源，并參照《行政管理學》《行政組織學》《公共政策分析》《政府經(jīng)濟學》等公共管理類核心課程的教學大綱范圍，運用信息資源挖掘理論，開發(fā)和挖掘可用的教學資源。其中，開發(fā)和挖掘可用的教學資源既包括可以直接獲取開發(fā)的資源，如網(wǎng)站上的政策數(shù)據(jù)庫，也包括需要間接挖掘和加工分析處理的資源，如統(tǒng)計部門網(wǎng)站上的公共管理行業(yè)數(shù)據(jù)。
（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源挖掘的課程教學設計
運用教學設計理論和方法，在公共管理類核心課程中以基本章節(jié)為依據(jù)，重新設計和安排每門課程各部分的具體教學體系，形成系列規(guī)范性的教案或自編教材。例如，在講述《行政組織學》中關于“我國政府結構”的內(nèi)容時，可以引入各級政府的網(wǎng)站，在講述基本理論的過程中，讓學生通過網(wǎng)站直接觀察不同層級政府的架構。
（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源挖掘的教學方法改革
互動教學是培養(yǎng)學生興趣和啟發(fā)學生思維的最好方法，而“互聯(lián)網(wǎng)+”為公共管理學科的互動式教學提供了技術手段［7］?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”政務信息資源挖掘的教學方法改革要以互動式教學為核心，探索“模擬現(xiàn)場教學”“任務驅(qū)動教學”等方法?！澳M現(xiàn)場教學”是充分利用政務網(wǎng)絡信息資源，當場展示公共管理的“真實面目”和“現(xiàn)實問題”，并引導學生參與討論；“任務驅(qū)動教學”是指引導學生自主挖掘政務信息資源，分析和解決現(xiàn)實中的公共管理問題，其徹底改變了教師單方面灌輸理論的方式。
（五）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源挖掘的教學效果評價
在公共管理類核心課程均實施教學改革后，通過在線互動技術廣泛征求學生、教師和專家的意見，并評估每門課程基于“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源挖掘的教學效果和質(zhì)量，為下一輪“互聯(lián)網(wǎng)+”政務信息資源教學需求確定、教學資源挖掘和教學方法優(yōu)化提供依據(jù)。
公共管理的論文選題選篇三
摘要：公共管理的服務對象是社會大眾，它以公共服務作為導向，來滿足社會大眾的公共需求，并幫助社會大眾實現(xiàn)公共實踐和發(fā)展目標的一種管理。范式問題是公共管理的基礎問題。檔案管理范式則是為實現(xiàn)公共管理目標而形成的有效管理方法。現(xiàn)代的檔案管理具有公共性，它要求我們加強對公共管理范式進行深層次的研究，以形成公共檔案管理的基本范式。本文通過闡述公共管理和檔案管理范式的概念，引出公共管理范式的公共責任、全面發(fā)展以及公平服務的理念基礎，探索有關公共管理范式的機制選擇，為在公共管理中建立有效的檔案管理范式提供參考意見。
關鍵詞：公共管理;檔案管理;范式
公共管理主要處理社會大眾的公共事務，而在政府部門的管理活動中會產(chǎn)生大量的檔案文件。例如筆者所從事的編辦工作，主管事業(yè)單位的登記管理工作，就會涉及到多個事業(yè)單位的大量登記檔案的管理工作事務。隨著公共管理方式由封閉向開放的不斷轉變、管理制度日趨科學化、管理程序日益系統(tǒng)化、道德倫理規(guī)范化、管理方法現(xiàn)代化和管理人員專業(yè)化，從事公共管理的工作者逐漸形成了檔案管理范式基礎理念，并使其管理體系獲得不斷完善，進而提高公共管理水平。關于公共管理視閾下的檔案管理范式研究工作將為公共管理提供更多的理論支撐和實踐引導，為公共管理部門的檔案管理工作提供更多的建議，具有重要的意義。
一、公共管理概述
公共管理，指的是對社會公共事務的管理，它涉及到社會公眾的政治參與、經(jīng)濟活動和社會生活等各個方面，是對社會共眾參與社會公共事務進行管理的總稱。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和社會的不斷進步，社會公共事務會變得日益繁雜，只有實現(xiàn)對公共事務的有效管理，才能使社會公眾在進行公共事務時顯得更為規(guī)范和有序。隨著市場經(jīng)濟和民主政治的不斷發(fā)展，公共管理方法也在不斷變革。為實現(xiàn)我國公共管理事業(yè)能履行好社會管理和公共服務職能，對公共管理方法的不斷創(chuàng)新和完善是實現(xiàn)最廣大群眾公共利益的有效途徑。
二、檔案管理范式概述
檔案管理，指的是對文件資料的有效整理、科學分類和合理保管，它與社會管理有著非常緊密關聯(lián)。檔案管理范式對通過對檔案資料的縝密核查、篩選和存儲管理，來為具體問題提供可靠而真實宜居的專業(yè)化管理行為。檔案管理范式運用其先進的理念和管理機制，能夠?qū)崿F(xiàn)增強實踐管理力度和減少工作事務的目標，使管理理念與管理行為形成有機的統(tǒng)一體。檔案管理范式通過對檔案資料的有效整理、科學分類和合理保管，發(fā)現(xiàn)事物間存有的內(nèi)在關系，增強對具體問題的邏輯性考察，以實現(xiàn)對檔案文件資料的科學化管理。
三、公共管理視閾下檔案管理范式的理念基礎
1.公共管理視閾下檔案管理范式的公共責任理念。公共責任理念又稱之為社會責任理念，在檔案管理工作中植入公共責任的理念，能為檔案管理工作的發(fā)展激發(fā)更多的原動力。傳統(tǒng)的檔案管理的責任較為片面，主要指的是政治責任。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代檔案管理的責任已經(jīng)拓展并延伸至社會責任的層面?，F(xiàn)代檔案管理為實現(xiàn)對數(shù)量不斷增長、種類不斷豐富的信息資源的系統(tǒng)化、及時性和便捷式管理目標，檔案管理工作者必須要增強公共責任理念。因而，實現(xiàn)現(xiàn)代檔案合法性管理的前提條件是履行好公共責任。
2.公共管理視閾下檔案管理范式的全面發(fā)展理念。檔案管理應當以促進最廣大人民的全面發(fā)展為根本宗旨，為社會各項事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)而全面的檔案信息資源建設和檔案信息服務。傳統(tǒng)的檔案管理只是關注政府的行政工作和歷史修編修志等需要，并沒有將其工作對象發(fā)展到最廣大的人民群眾和社會的各項建設事業(yè)中來，使其發(fā)展具有很大的局限性。公共管理視閾下的檔案管理工作應當以滿足最廣大人民群眾的學習、工作、生活對檔案管理的需求作為出發(fā)點和最終目標，秉承檔案管理工作的全面發(fā)展理念。
3.公共管理視閾下檔案管理范式的公平服務理念。公平服務理念是指檔案管理部門在對公眾提供開放檔案服務時，要做到具有統(tǒng)一標準的公平、公正和公開。公共檔案管理部門在為已開放的檔案信息資料的使用提供服務時，不可以搞特權，更不可搞歧視，應當允許社會大眾根據(jù)自身的需要進行自由的使用。公平服務理念其本質(zhì)是公共服務均等化，是指檔案管理部門在對社會公眾提供開放性檔案的服務過程中，必須持有相同的標準和公平的原則。一方面，不能給特定的組織或個人提供特權，同樣，也不能為特定的組織或個人設置障礙。當涉及到一些暫不能公開的檔案時，除了考慮到政府機構的社會管理特殊需要之外，應當對公眾提供拒絕服務，且標準仍要統(tǒng)一。所以說，公平服務理念是檔案管理工作社會公共性的本質(zhì)訴求。
四、公共管理視閾下檔案管理范式的機制選擇
1.公共管理視閾下檔案管理范式要求的開放機制。傳統(tǒng)的檔案管理模式，形成了一種封閉式管理為主的管理模式，極大的制約了檔案資源建設規(guī)模發(fā)展和檔案信息化建設的進程，形成服務方式單一、服務手段粗糙的現(xiàn)狀。這些限制因素無法實現(xiàn)對檔案管理信息資源的有效整理、科學分類和合理保管目標，成為實施科學有效的公共管理手段的重要制約因素。檔案管理范式的開放機制要求檔案管理部門用開放的管理思維和實踐視野，將檔案管理融入到社會發(fā)展當中，使公共管理能更好的切中社會發(fā)展的脈搏，為檔案管理的規(guī)范化和科學化提供強大的原動力。使檔案管理工作更好地服務于公共管理，服務于全體社會公眾的學習、工作和生活。
2.公共管理視閾下檔案管理范式要求的互動機制。檔案管理范式的互動機制要求檔案管理部門要與其他社會實踐部門以及廣大使用者保持互動溝通和共同進步的關系。傳統(tǒng)的檔案管理模式使檔案管理部門與其他社會實踐部門的'關聯(lián)只是停留在檔案形成、接收和服務的狀態(tài)層面，這根本無法滿足一種公眾性事業(yè)建設發(fā)展的需要。檔案管理范式為檔案管理部門和其他社會實踐部門以及廣大使用者提供了一個交流的平臺，使檔案管理工作的發(fā)展能滿足社會大眾的共同希望，讓擁有者不同社會分工角色的組織或個人，在這個互動的平臺獲得對社會責任與價值的新認識，破除傳統(tǒng)社會分工所導致的思維封閉性，并從社會發(fā)展的需要出發(fā)來思考自身的現(xiàn)實工作目標和社會責任。
3.公共管理視閾下檔案管理范式要求的公眾參與機制。檔案管理范式的公眾參與機制要求檔案管理部門站在公共管理的視閾下，為社會公眾提供公平、公開的服務，并積極探索提高公眾參與度的方式方法。檔案管理的服務對象是最廣大的人民群眾，其服務的質(zhì)量應當由人民群眾來評定，其發(fā)展的方向和尚需完善的地方應當由人民群眾來指出，這樣才能將檔案管理工作做好。所以，檔案管理范式所強調(diào)的公眾參與機制將大大有利于提高檔案管理的有效性，增加檔案管理的公平度和公開度。使檔案管理能真正做到以公眾為服務中心，實現(xiàn)滿足社會大眾的公共需求，并幫助社會大眾實現(xiàn)公共實踐和發(fā)展的根本目標。
五、結語
綜上所述，公共管理視閾下的檔案管理范式應當具有公共性、全面性和公平性，并在管理機制的選擇上應當充分考慮開放機制、互動機制和公眾參與機制。這些都將大大有利于實現(xiàn)檔案信息資源的價值最大化，并保障檔案管理工作的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，社會大眾的精神文化需求也在不斷攀升，檔案管理范式的不斷創(chuàng)新和完善，將不斷適應和滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設的特點和需求，為實現(xiàn)社會主義核心價值觀，構建和諧社會，創(chuàng)造政治和經(jīng)濟的全面健康發(fā)展局面貢獻力量。
參考文獻:
[2]王紅,陳純槿.解構與重構:從新公共管理視閾看公共教育管理新范式.華南師范大學學報,04期.
[3]韓雷，曹玉.公共管理視閾下文檔管理模型結構框架設想[j].檔案，2013(1).
公共管理的論文選題選篇四
《公共管理學專業(yè)入門學習總結》
工作總結
《公共關系學習總結》但通過段華洽、羅遐、王榮科等老師對所學專業(yè)的講述，讓我對管理學專業(yè)、公共管理專業(yè)、行政管理專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)有了基本的認識。
在來到大學前，只是應對高考，對于大學的認識十分淺顯，只是覺得會比高中學習輕松很多，重點在于體會社會實踐，而幾位老師在課上談論了很多人生的道理、大學應該如何學習等問題，讓我對大學整體的認識和未來四年的大學學習有了初步的規(guī)劃。
一、學習的基本情況
通過幾節(jié)課程，老師就讓我明白自己選擇的是一個什么樣的學科、專業(yè)。管理學是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理學是適應現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。可以說管理學是一門綜合性的交叉學科。
老師在講述管理學時重點講述了現(xiàn)代管理學，現(xiàn)代管理學的誕生是以泰勒名著《科學管理原理》以及法約爾的名著《工業(yè)管理和一般管理》為標志。現(xiàn)代意義上的管理學誕生以來，管理學有了長足的進步與發(fā)展，管理學的研究者、管理學的學習者、管理學方面的著作文獻等等均呈指數(shù)上升，顯示了作為一門年輕學科勃勃向上的生機和興旺發(fā)達的景象。進入21世紀，隨著人類文明的進步，管理學仍然需要大力發(fā)展其內(nèi)容及形式。
這讓我認識到了管理學雖然年輕，但這是一個很有發(fā)展?jié)摿Φ目茖W。老師在播放幻燈片時給我們看的幾句名言，泰勒的“管理就是確切地知道要別人去做什么，并使他用最好的方法去干?！狈s爾“管理是由計劃、組織、指揮協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動過程?！钡卖斂恕肮芾硎且环N以績效責任為基礎的專業(yè)職能?！蔽髅傻摹肮芾砭褪菦Q策?！边@些管理學創(chuàng)始人的話讓我對管理學認識更加深入。
行政管理專業(yè)的學生要學習行政學、政治學、管理學、法學等方面的基本理論和基本知識，受到行政學理論研究、公共政策分析、社會調(diào)查與統(tǒng)計、外語、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。
而勞動與社會保障專業(yè)養(yǎng)具備比較扎實的管理學與經(jīng)濟學專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代管理技術與方法，能在政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位從事勞動與社會保障工作的高級專門人才。
培養(yǎng)自學能力，多多讀書。段華恰老師重點講述了社會實踐的參與，面對工作就業(yè)，我們應具備什么素質(zhì)與能力。
二、主要收獲：
我認為公共管理學專業(yè)入門這門課程給我最大的收獲就是明白各個專業(yè)的就業(yè)動向，讓我可以科學、準確的分析自己在未來對于專業(yè)的選擇、是否考研、就業(yè)方向有了更為明確的認識。
公共管理作為現(xiàn)代管理科學四大分支之一，是未來世界和當代中國最有發(fā)展?jié)摿蛷V闊前途的學科，隨著當代中國經(jīng)濟的發(fā)展，改革的深入和和-諧社會的建設，公共管理的作用越來越為社會所重視，中國公共管理已經(jīng)成為中國社會科學研究的最大生長點。公共管理是以政府為核心的公共部門整合社會的各種力量,廣泛運用政治的、經(jīng)濟的、管理的、法律的方法,強化政府的治理能力,提升政府績效和公共服務品質(zhì),從而實現(xiàn)公共的福利與公共利益。公共管理作為公共行政和公共事務廣大領域的一個組成部分,其重點在于將公共行政視為一門職業(yè),將公共管理者視為這一職業(yè)的實踐者。
從這些方面來看，該專業(yè)還是很有前途的，老師也講絕大多數(shù)學生還是考取公務員的，我也是比較偏向于此，行政管理專業(yè)基本去政府機關，在縣級以上政府的民政職能部門和事業(yè)單位就業(yè);從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政辦公室管理工作;從事城鎮(zhèn)街道民政所管理工作;從事婚姻管理、收養(yǎng)登記管理、行政區(qū)劃管理工作;從事地名管理、社團管理工作;從事黨政機關事業(yè)單位的行政協(xié)理員，辦公室主任、行政主管、協(xié)調(diào)層或決策層高級助理，中外大中型企業(yè)前臺秘書、行政主管、行政總監(jiān)、總經(jīng)理助理等職;適宜在工商行政管理部門、涉外經(jīng)濟管理部門、經(jīng)濟監(jiān)督檢查等管理部門從事政策和法規(guī)研究及實際工作，學校、科研部門的教學或科研工作，大、中型企業(yè)和企業(yè)集團、公司的經(jīng)營管理工作。
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公共管理的論文選題選篇五
摘要：本文介紹了新公共管理理論最主要的三方面內(nèi)容，并就行政價值觀念的具體內(nèi)涵進行了簡要分析，對新公共管理當中所涵括的新時代精神與文化進行了探討，對于當代公共行政者而言，在行政價值觀念的建構過程中，必須由以下幾個視角來展開：民主合作行政、創(chuàng)新發(fā)展行政、競爭服務行政、高效質(zhì)量行政。
關鍵詞：新公共管理；政府；行政價值觀
行政價值觀的內(nèi)涵即為行政主體對于其所追求的某種行政思想、觀念，以及行為方式的理解。在行政價值觀念當中涵括了大量對于具體行政事務的思想解讀，因此行政價值觀念在一定程度上對于具體的行政行為也具備著一定的指引價值。因此行政價值觀也是公共行政的重要基礎之一，將會直接影響到政府的結構與功能。隨著當前我國政治文明建設的穩(wěn)步推進，對于行政價值觀念也便提出了更為嚴苛的要求，公共行政理論發(fā)展也為行政價值觀念的建構與提供帶來了可能。因而，便需要能夠由當前我國的實際情況來考慮，來全面審視當前我國的行政價值觀建構問題。
一、新公共管理理論概述
在新公共管理理論當中具體就涵括了三方面的內(nèi)容，即：1）公共服務主體多樣化，政府將更多的精力放在了對于主要公共產(chǎn)品的供給方面，采取的是“多中心公共治理模式”；2）執(zhí)行機構更加自主化，政府行政單位在具體的行政執(zhí)行過程中具備有極大的自主性特征，可基于政策與項目整體框架的執(zhí)行基礎上采取合同管理、績效管理、公共管理等方式，來自主進行對公共產(chǎn)品供給體制的設計工作；3）地方政府分權化，也就是重點突出地方政府在提供以地方公共產(chǎn)品，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展過程之中所起到的基礎性作用價值。在公共管理所包括的主要內(nèi)容如下圖1所示。
二、行政價值觀分析
行政價值觀即為行政主體就針對某一行政思想、觀念及行為方式的理解與追求。其中還涵括了擁有相應行政價值觀的人員對于具體行政事務的理解，因此其也便具備了一定的解釋性特點；并且行政價值觀念在一定程度上對于具體的行政行為也具備著一定的指引意義，具有著特定的方向性特點。也正是基于行政價值觀本身所存在著的這雙重特性，導致行政價值觀念本身便存在著對于具體行政價值進行解釋與方向指引的作用。總的來說，行政價值觀念將會對政府功能與結構產(chǎn)生直接性的影響，即存在著怎樣的行政價值觀念便也就會有與之相對應的政府體系與公共行政體系。鑒于此，對于當前我國的行政管理人員而言便應當積極轉變傳統(tǒng)的陳舊行政價值觀，積極樹立起新的價值觀念，并以此來更好的投身于新公共管理事業(yè)當中，使公共管理工作能夠在新的歷史時期找到新的發(fā)展路徑。
三、基于新公共管理視野下的行政價值觀
（一）由集權轉向為民主合作
新公共管理所倡導的民主并非是原本管理行政當中的民主，而是促使私人部門與非政府組織來引入公共服務，并參與到提供公共產(chǎn)品當中，廣泛聽取社會公眾的建議，切實促進民主走入到公共領域當中。民主行政不但是對社會公平與公共利益的有效維護，其更加重要的是還應注重在執(zhí)行具體行政操作時民主性，突出對組織健全的制度化公民社會的培養(yǎng)。
（二）由守舊轉向為創(chuàng)新發(fā)展
行政管理的命脈即為效率，在此之中效率也涵括了效益、經(jīng)濟與時間三方面的要素，此三者間互為聯(lián)系，密不可分。傳統(tǒng)行政常常是過于關注于對社會公平與公正的問題，而在一定程度上忽視了效率問題；亦或是單純性的追求效率而犧牲掉了其中的某一項要素，最終所造成的后果便是行政成本居高不下，行政效率停滯不前。新公共管理的出現(xiàn)便促使關于行政效率的研究步入了新的階段，其更加注重由客觀實際情況出發(fā)，應用現(xiàn)代化的技術手段，來將自身的`主觀能動性積極的調(diào)動起來，轉變行政方式、增強行政能力、創(chuàng)造機遇條件，最終實現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展。
（三）由政府中心主義轉向競爭服務
新公共管理理念會促使政府職能發(fā)生更加明顯的轉變，政府將更加傾向于為社會公眾提供純粹性的公共產(chǎn)品服務，并由非政府組織亦或是私人來共同參與為社會公眾提供混合公共產(chǎn)品，此兩者的積極協(xié)同有助于更好的服務于社會，實現(xiàn)社會公共利益的最大化。公共服務主體多樣化，摒棄了傳統(tǒng)的政府中心主義，政府和非政府組織處于完全相同的起來，來展開競爭服務。對此，政府的公共管理行政人員必須要能夠具備良好的競爭服務意識，加強對這一方面意識素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（四）由形式主義轉向為高效質(zhì)量化
新公共管理促使市場觀念與公共觀念完美的融合在了一起，促成了在行政理念上的發(fā)展與創(chuàng)新；在衡量公共行政基本關系之時，產(chǎn)生了其自身特殊的有關國家、社會、市場、人民、行政等多方面的關系理念，實現(xiàn)了對于行政價值觀念的發(fā)展；在行政執(zhí)行過程中應用市場經(jīng)濟行為中所較常采用的績效管理，在突出行政責任的同時，要確保行政管理的高效化，并最終促成行政組織文化的創(chuàng)新。
四、結語
總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的統(tǒng)治型行政方式已經(jīng)愈發(fā)式弱，公共管理取得了巨大的進步與發(fā)展，具備了更加多元、豐富的公共特性，同時其也表現(xiàn)的愈發(fā)明顯。在此階段當中，基于新公共管理視野下的行政價值觀主要表現(xiàn)出了以下四方面的發(fā)展演變趨勢，即：由集權轉向為民主合作、由守舊轉向為創(chuàng)新發(fā)展、由政府中心主義轉向競爭服務、由形式主義轉向為高效質(zhì)量化。
參考文獻：
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公共管理的論文選題選篇六
從暨南大學研究生院歷年真題里就可以看出，都不難，但是考的死和細，因此，同學們只要掌握了一定的方法，想拿高分肯定沒有問題，下面，暨南大學研究生院的輔導老師總結了一些關于管理學考研的復習方法，希望能給廣大考生帶來一定的幫助。
抓住重點，全面復習
多加練習，注意技巧
文成暨大考研網(wǎng)出版的《暨南大學公共管理學考研復習精編》有很多習題，大家一定不要忽視了這些課后習題，特別是第一遍復習的時候，看完每章的內(nèi)容可以通過閱讀這些課后習題來增加自己的印象，同時檢查自己是否存在知識點的遺漏。在答題時，盡量要用教材里的原話按照書本上例題的做題順序來規(guī)范書寫。至于可能超出指定教材的論述題，珞珈武大考研網(wǎng)的輔導老師建議考生不要花大精力來復習，這個第一靠平時的專業(yè)功底，第二靠考試的運氣的，但是你一定要把你所知道以及能想到的與問題相關的知識點都寫出來，注意別重復嗦就行。
做好筆記，反復記憶
同學們平時復習的時候一定要做好筆記，這樣考前有重點筆記的考生，可以按重點對照指定教材在一星期內(nèi)過一遍。隨后利用零碎的時間深入思考下重點并繼續(xù)背誦?？记按蠹乙欢ㄒ阉鲋攸c筆記再看一次。到了沖刺階段的時候，廣大考試只要看管理學的重點和重點所對應的課本例題以及歷年真題即可。至于對筆記背誦的過程，有的人喜歡朗讀記憶，有的人喜歡反復理解記憶，這需要根據(jù)個人偏好選擇。最好的方法是每天選擇一段固定地時間記憶，周而復始。記憶的過程中最好多采用冥想法，在記憶一定的內(nèi)容以后，在頭腦中回憶那段內(nèi)容，對頭腦進行反復刺激。在這個過程中特別注意對管理學一些關鍵字句的記憶，很多經(jīng)典的原句都可以直接記憶下來，在答題的時候用“管理學的專業(yè)語言”能夠展現(xiàn)一定的專業(yè)功底。
總之，對于管理學考研，只要同學們掌握一定的復習技巧，制定詳細的復習計劃并貫徹實施下去，想拿高分并不難。如果有需要的話，同學們還可以選文成暨大考研網(wǎng)的專業(yè)課強化特訓班來幫助自己學習。最后，預祝大家考研成功。
公共管理的論文選題選篇七
教材是課堂教學的重要載體，直接關系到教學的質(zhì)量。
目前，我國高校公共管理專業(yè)英語教材存在以下兩個方面的問題:一是就教材數(shù)量而言，國內(nèi)公共管理專業(yè)英語教材可謂鳳毛麟角。
由于公共管理專業(yè)在國內(nèi)開設較晚，加之專業(yè)英語定位的偏差，直接導致了國內(nèi)從事公共管理專業(yè)英語教材編定的人員有限。
由于缺乏相應的教材，許多高校公共管理專業(yè)英語教學往往采用科普性或故事性的文章或報刊選讀作為學習的資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性和實用性。
而且，學生在學習的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。
這些因素都嚴重制約了高校公共管理專業(yè)英語教學水平的提升。
二是就現(xiàn)有教材內(nèi)容而言，普遍存在非專業(yè)性、滯后性和非針對性。
在目前的公共管理專業(yè)英語教材中，有的教材側重于大學基礎英語教學，缺少專業(yè)性；有的側重mpa課程教學，遠超出了學生的接受能力；還有的公共管理專業(yè)英語教材內(nèi)容嚴重滯后，不能隨國內(nèi)外學術最新發(fā)展趨勢而及時更新，難以滿足當前公共管理專業(yè)本科教學的要求。
公共管理的論文選題選篇八
高校教學秘書崗位顯然是公共部門的一種形式，有其運作的特殊性，將新公共管理的基本思想運用于高校教秘的日常管理活動中，是高校提高自身管理和服務職能的必然趨勢。
新公共管理學派的學者基于不同的角度，對“新公共管理”各有不同的觀點，但其基本思想理念大體一致，主要有以下幾點:一是強調(diào)激勵。
激勵是新公共管理的一個核心內(nèi)容，它背后所隱含的是一種“以人為本”的人力資源管理思想。
為了達到激勵目的，必須明確目標，設置業(yè)績目標，并且注重建立和運用績效評估體系。
根據(jù)評估結果，從物質(zhì)和精神上對管理人員進行獎勵，從而激發(fā)管理人員的積極性。
二是強調(diào)專業(yè)化管理。
公共管理的論文選題選篇九
而是這是一個鐵飯碗的職業(yè)，只要在編制內(nèi)，就不愁沒飯吃了，就這兩年來，國家改變了公務員法任用制度，采用聘用制度。
也就是說公務員職業(yè)不是鐵飯碗，也同樣要經(jīng)過考核，這便鞭策行政人員不斷地使自己進步，從根本上改變他們好逸惡勞的思想。
整個社會將會重現(xiàn)生機活力的一面，整個行政管理體系沒有了惰性，能夠更積極地為百姓辦實事、辦好事。
另一方面的競爭是針對行業(yè)來說的，像中石油、中石化等國有企業(yè)，在市場和領導權上也是壟斷的，同樣需要去改革使壟斷走向健康競爭。
一些市政工程的的競標上也已經(jīng)體現(xiàn)了競爭性，只需要再加以發(fā)展和傳播，足以達到競爭機制的效果。
二、企業(yè)化管理，引進企業(yè)管理模式
新公共管理強調(diào)政府的企業(yè)化管理，強調(diào)管理的高效率。
任意增加編制，從而造成機構龐大、臃腫，人浮于事。
為了有效地解決這一問題，新公共管理模式就要求行政管理需要像企業(yè)管理那樣，注重效益的產(chǎn)生。
把目標管理，績效考核，成本預算考慮在內(nèi)，取消冗余的職位，精簡制度的寬度和長度，提高行政管理的效率。
雖然在很大程度上企業(yè)管理的模式和行政管理模式始終有不合之處，這便需要有關部門對其進行市場考核，對行政管理有需要的就加以利用，不適當?shù)闹贫葓詻Q抵制，否則會適得其反。
所以引進需要智慧，不要盲目隨從。
法律法規(guī)只是約束人行為有力的一種方式，新公共管理模式注重實際的工作績效和優(yōu)質(zhì)的服務，工作績效是需要考核的，如果沒有合格的話會被解聘。
這個和現(xiàn)有行政管理的聘用制度相結合，足以讓行政人員為之奮斗。
所以從這個方面來看制定法律法規(guī)會顯得有點多余，在繁瑣的法律法規(guī)約束下不見得有很大的作用，精簡冗余，在保證根本法律原則的基礎上，把工作重心進行轉移也是很有必要的。
四、重視政治對行政、公務員的影響
政治是一國根本，一個國家的經(jīng)濟、軍事等等都是為政治所服務的。
行政管理制度與政治制度密不可分。
如果行政管理制度有悖于政治制度，那么行政管理有會有政治失控的危險，因此，行政管理制度應該基于國家政治制度進行改進和完善，使其更好地服務于政治制度。
同時也要針對行政管理人員的具體情況，指導公務員應該恪盡值守，做好自己的本職工作，全身心地服務群眾。
五、總結
有選擇地接收和利用新型模式。
凡事都有兩面性，在使用并不斷向前推進時也不要忘了時時回頭總結和瞻仰未來的發(fā)展趨勢。
做好銜接，使得好的體制改革能夠最大限度地被我們所吸收，加快步伐建設新型的社會主義。
公共管理的論文選題選篇十
高校教學秘書崗位顯然是公共部門的一種形式，有其運作的特殊性，將新公共管理的基本思想運用于高校教秘的日常管理活動中，是高校提高自身管理和服務職能的必然趨勢。
新公共管理學派的學者基于不同的角度，對“新公共管理”各有不同的觀點，但其基本思想理念大體一致，主要有以下幾點:一是強調(diào)激勵。
激勵是新公共管理的一個核心內(nèi)容，它背后所隱含的是一種“以人為本”的人力資源管理思想。
為了達到激勵目的，必須明確目標，設置業(yè)績目標，并且注重建立和運用績效評估體系。
根據(jù)評估結果，從物質(zhì)和精神上對管理人員進行獎勵，從而激發(fā)管理人員的積極性。
公共管理的論文選題選篇十一
2、我國xx地區(qū)特色旅游發(fā)展的意義及建議
3、我國xx菜系發(fā)展的對策研究
4、我國旅游飯店發(fā)展戰(zhàn)略思考
5、旅游飯店營銷與管理系統(tǒng)研究
6、yieldmanagement在中國飯店中的應用
7、旅游交通對旅游業(yè)發(fā)展的推動及完善措施分析
8、我國新興旅游形式的發(fā)展研究
9、我國(或xx地區(qū))旅游人才培養(yǎng)及管理研究
10、旅游企業(yè)連鎖經(jīng)營研究
11、自助旅游發(fā)展研究
12、旅游業(yè)品牌研究
13、旅游市場細分為/產(chǎn)品/渠道研究
14、開發(fā)xx地區(qū)旅游資源，帶動(或促進)xx地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展
15、地區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃研究
16、開發(fā)旅游特色產(chǎn)品，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展
17、旅行社改革產(chǎn)權模式研究
18、我國旅游飯店集團化問題分析
19、旅游發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展關系分析
20、xx風景名勝區(qū)的開發(fā)與保護對策研究
21、發(fā)展我國旅游(或xx地區(qū))傳統(tǒng)食品，適應旅游市場需求
22、研究旅游文化，突出xx地區(qū)旅游特色產(chǎn)品
23、根據(jù)我國旅游者心理特征，分析提高旅游業(yè)水平的對策
24、提高我國旅游從業(yè)人員心理素質(zhì)的途徑分析
25、提高我國導游服務質(zhì)量的思考
26、我國旅游業(yè)發(fā)展的法律缺陷及完善辦法
27、我國旅游飯店(或部門)完善管理思考
28、我國旅游業(yè)提高公共水平的策略思考
29、落后地區(qū)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究
30、旅游景區(qū)品牌建設和推廣研究
31、旅游景區(qū)發(fā)展與保護問題思考
32、旅游景區(qū)服務質(zhì)量研究
33、旅游節(jié)事活動開發(fā)研究生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)中的政府作用研究
34、從國外旅游業(yè)發(fā)展特點,分析我國旅游業(yè)未來發(fā)展趨勢
35、從市場營銷觀念在旅游企業(yè)管理中的應用研究
36、有關我國旅游消費問題的研究
37、有關我國旅游價格問題的研究
38、有關我國服務質(zhì)量的研究
39、有關我國(或地區(qū))旅游經(jīng)濟結構問題的研究
40、有關旅游心理與旅游業(yè)發(fā)展問題的研究
41、有關我國旅游餐飲管理問題研究
42、自助旅游發(fā)展與管理
43、中國自助旅游的特點
44、自助旅游公共設施開發(fā)研究
42、自選但應與旅游業(yè)相關
公共管理的論文選題選篇十二
在公共管理中，服務價值可概括為現(xiàn)實行為、精神狀態(tài)兩種，因公共管理主體的運用，資源掌控，為社會提供服務，通過提供服務，滿足價值的評價主體，進而滿足民眾需求。本文主要分析公共管理中的服務價值。
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公共管理；服務價值
近年來，我國公共管理部門堅持以加強黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設為主線，以加強領導班子建設和干部隊伍思想政治建設為重點，緊緊圍繞“學習型、創(chuàng)新型、服務型”三型黨組織創(chuàng)建，強化組織建設、思想建設、制度建設和作風建設，不斷增強黨組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力和向心力，著力提升人社隊伍的服務能力、服務效率和服務質(zhì)量，通過一系列舉措，不斷實現(xiàn)公共管理的服務價值。本文主要探討公共管理中的服務價值。
針對我國公共管理，是一種以黨和政府為核心，構建一個非政府性組織，通過多層性和統(tǒng)一性，采取分散性和集中性的管理方式，促進中央和地方有機管理，實現(xiàn)管理實施的有機分離和統(tǒng)一，屬于一個多層次、綜合性的管理系統(tǒng)。目前，對于我國公共管理，服務價值能夠?qū)崿F(xiàn)，但尚處于一種邊緣化狀態(tài)，并未凌駕其他價值和占據(jù)核心位置。首先，公仆意識較為淡化。公職人員作為黨、人民的服務者，必須具備公仆意識，要求公職人員重視公共利益，甚至犧牲個人利益，去滿足公共利益。對于現(xiàn)實公共管理，公仆意識淡化，必然會引起各類問題，在公職崗位上，但不謀其政，官僚作風屢見不鮮。對于公共部門，不求作為、不作為心態(tài)十分常見。
立足某種程度而言，明確服務價值核心，必須確立公仆意識。因公仆意識淡化，大多數(shù)公職人員與人民公仆這一原則相違背，缺少核心思維。其次，服務能力較差。針對服務價值而言，不僅要求公職的公仆心態(tài)，作為公共管理者，在諸多觀念引導之下，必須具有現(xiàn)實的服務行為。公共服務主體的確實，某些公共管理者不能有效吸納社會的利益訴求，使得公共部門服務和社會需求相脫節(jié)。立足組織協(xié)調(diào)能力，某些公共管理者無法歸納、分析各類利益訴求，利益訴求整理較為表面，和實質(zhì)性相脫節(jié)。總而言之，因公共管理主體處于一種弱勢狀態(tài)，使得服務價值能力基礎嚴重缺失。第三，服務價值評價體系中，公民的地位缺失。立足某種意義來說，公共管理主體所提供的服務，是以是否滿足社會需求進行評價，達到了某種程度，也需要一定評價主體評價。人民擁有社會一切權利，享受服務的民眾，就是評價主體。對于執(zhí)掌權利的服務主體而言，公共部門是一種價值性、權威性的分配，進而實施社會資源分配，但與社會民眾的利益訴求偏離。因此，政府所掌握資源，不論是哪一種類型服務，向哪一種人服務，社會主體無法決定，掌握公共權力的公共管理者才具有話語權。因此社會話語權被無形移交到公共管理部門，難以維持公民對服務價值的評價。
處于當今社會，在公共管理中，實現(xiàn)服務價值的核心地位，可提升政府執(zhí)政權威性、合法性，有利于公共部門和社會的良性發(fā)展。從20世紀90年代開始，在公共管理方面，我國出臺了一系列規(guī)定和政策，進行了大量探索和實驗。由于公共管理改革存在較大難度，覆蓋范圍較廣，改革層面較深，所觸及利益層面較多，進而使得公共管理改革舉步維艱，嚴重影響了改革進程。首先，明確服務價值中的從屬價值。在核心價值中，從屬價值具有維護、支撐作用，圍繞在核心價值周圍。因此，明確核心價值，必須確立、鞏固從屬價值。
因此，就公共管理者而言，公共管理者的服務行為，必須由德行向責任義務行為逐漸轉變。在對主體行為進行評價時，德行是對其行為的稱贊，屬于人德行的表面顯露。責任義務與德行相區(qū)別，屬于一種不可選擇性、強制性行為，因迫于部分外在壓力，主體必須做出相應行為?？梢哉f，責任義務、德行之間具有本質(zhì)區(qū)別，如果公共管理主體樹立服務供給觀念，就有利于確立服務使命感，就可成為義務觀直接承擔者。確立義務觀，要求公共管理者能夠自我反省，建立監(jiān)督制約機制，構建系統(tǒng)性的教育培訓制度。其次，促進憲政建設。在公共管理中，確立服務價值核心地位，需依靠社會文化機制、社會文化氛圍，在憲政支撐之下，創(chuàng)造良好的社會制度環(huán)境、文化氛圍，是一種以社會需求為基礎，服務價值和憲政價值相通，促使服務價值具有合法性、公正性。全力推進憲政建設，在理念上，能夠確立服務價值核心地位，從制度角度上，為確立核心地位提供強有力保障。提高憲政建設速度，加快立法速度，不斷完善法律體系，不僅要求立法速度提升，還需完善法律體系，促進憲政建設落實、傳播，不斷提升民眾法治觀念，通過不斷完善司法體系，保證民眾能夠有法可依。第三，確立服務價值形態(tài)。對于公共部門而言，是為社會各主體服務，社會作為公共服務的享受者、接受者，在評價服務價值時，因由享受者、接受者，即社會民眾承擔評價主體角色，民眾對服務價值進行評價，立足自身利益角度，通過親身接受，享受公共服務之后，所產(chǎn)生的真實感受，即服務評價，評價公共管理是否滿足自身需求和滿足程度如何，強化服務價值和機制建設，是公共服務價值的評價機制，民眾對服務價值的感受，是最準確和最真實體現(xiàn)。
立足整體角度，公共管理能夠獲取服務價值。立足公共管理主體，也確實將所有精力投入到服務價值確立之中。公共管理的服務價值核心就是服務，服務是價值實現(xiàn)的基礎和根本，如果沒有服務，價值就無從談起。因此，不論是公共管理機制確立，或公共管理體系構建，公共管理者都必須自我完善，通過明確服務價值中的從屬價值，促進憲政建設，確立服務價值形態(tài)，進而不斷實現(xiàn)公共服務價值。
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[1]王雪圣.公共管理中服務價值探討[j].才智，2012（27）.
[2]劉鵬，李磊.中國公共管理主體之間的關系[j].中共鄭州市委黨校學報，2006（01）.
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