最新小學語文說課稿萬能一等獎 小學語文說課稿(大全13篇)

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小學語文說課稿萬能一等獎篇一

《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務才是幸福的事。

詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結合生活實際，配以說話訓練。指導說話時，要從內容入手，先讓學生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設關系的復句，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

二、學情簡介

通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在

教學

在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

三、

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：認讀本課9個生字;能讀準后鼻音“竟、碰、幸”;復習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。

根據本班學生實際，他們已經有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結構，先外后里。這樣的教學就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。

目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務是幸福的事。

讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領下描摹“碰、取、閃、閑”。

復習左右結構和半包圍結構的書寫順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

一)自主識字，合作互動，重點反饋

一年級下的學生已經初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學習，采用先獨立學、再小組交流、最后大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時，關注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;復習整體認讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。

二)反復讀文，層層推進

閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關句子，使學生能讀懂內容。

初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預習的同時，對課文的內容進行初步的了解，對課文內容有個整體認識。

再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。

細讀課文，重點指導朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。學生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、

總結

三)發(fā)揮想像，訓練說話

教學中圍繞課文內容，注意創(chuàng)設情景，引導學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說誰的心愿是什么。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話.從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

小學語文說課稿萬能一等獎篇二

1?！墩液埂肥且黄捁适拢n文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學生熱愛動物，了解動物的興趣。教學本課，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學習字詞，第二課時了解課文內容。今天我主要說第二課時的教學設計。

2。教學目標：

根據新課標的要求，結合教材的編排意圖，針對學生的特點，我確定如下教學目標：

知識與技能：（1）培養(yǎng)學生收集信息資料的意識和習慣。

（2）了解課文內容，知道不同動物的排汗方式。

（3）培養(yǎng)學生朗讀能力和語言表達能力。

過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。

（2）安排多種形式的朗讀，幫助學生了解課文。

（3）語文實踐活動，提高語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛動物、了解動物的興趣。

3。重點、難點：

人教版小學語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。

“教學有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1、創(chuàng)境教學法。

利用多媒體課件，調動學生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學生營造和諧民主的氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

2、討論交流。

小組討論，合作學習，培養(yǎng)協(xié)作互學的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。

3、范讀引路。

教師準確、有感情的的范讀，有助于學生對課文的理解。

為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睘榱俗寣W生主動地學習，我注意引導學生采用的學法是：

1、自主探究法。

鼓勵學生自己探索，自己研究，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功與快樂。

2、朗讀感悟。

引導學生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學生的個體感受，根據自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學生在讀中思、讀中悟，做到既能學習語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3、理解實踐

在學生感悟理解課文之后，通過學生表演實踐，將文本知識轉化為語文能力。

根據小學生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規(guī)律，結合教材特點，我這樣安排教學過程：1。創(chuàng)設情境，導入新課。2。視聽結合，整體感知。3。師生互動，品讀感知。4。生生互動，合作學習。5。朗讀表演，內化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

俗話說“良好的開端是成功的一半?！遍_課設計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學生的學習興趣，使他們很快集中注意力，產生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質疑、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設情境，導入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時學生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設計，面向全體學生，使不同層次的學生提出質量不同的問題，調動了全體學生參與學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人。在此基礎上，教師鼓勵學生樹立起自信心，激發(fā)了學習興趣，于是進入了第二個環(huán)節(jié)。）

（二）視聽結合，整體感知。

電腦課件演示，教師配音朗讀。

學生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調動學生的視聽感官，聽后設問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學生的感悟了解，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學們剛才聽得非常認真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉換，學生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學生的積極性轉向高潮。）在學生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環(huán)節(jié)。

（三）生生互動，品讀感悟。

波利亞提出：學習的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境。

首先，我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學生充分感悟、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學生朗讀的基礎上，會很準確地說出第一自然段的內容：因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣，學生會說出小花貓此時應是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領誰讀一讀？”這里及時表揚學生，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己，領其他學生朗讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬?！贝藭r課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學生看圖后會說：“小花貓在問老牛?！睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓Ｄ?？此時在 生動的圖片的吸引下，學生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導學生讀老牛說的話，比較應該怎樣讀才合適。讀書后學生會重新做出判斷。教師引導兩學生進行對話，培養(yǎng)學生的口語表達能力。師：你認為老牛的話應該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn)，蒼老的語氣）并讓學生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學生體會這句話重的動詞，考慮這句話應該用什么語氣讀。學生能準確地找到動詞“摸”，做動作體會，讀出失望的語氣。學生讀后互相評價一下，這樣讓學生自讀自悟，在互評互學中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學習3—9自然段，師生互動。（這里通過觀察直觀的畫面，抓重點詞反復品讀，使學生逐步感悟，由此突破難點。）

在學生朗讀感悟的基礎上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？學生會說出不同動物的汗在不同部位，應該像小貓一樣堅持不懈。此時應該及時表揚，允許學生有不同見解。教師小結后引導學生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點，使學生在玩中學，樂中學。隨機進入第四個環(huán)節(jié)。）

（四）生生互動，合作學習。

兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設法激發(fā)學生讀書的興趣，是促使其讀書的關鍵。此時，教師說：“剛才又很多同學想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學生參賽的激情。

（學生在組內互讀互評，不但注重訓練朗讀，而且使學生在合作中提高了語言表達能力。這時進入第五個環(huán)節(jié)。）

（五）朗讀表演，內化升華。

進行分角色朗讀，給學生提供展示自己的機會。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點與不足，讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然后讓學生挑戰(zhàn)角色，使學生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程?！睉诖罅康膶嵺`中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機會?！?/p>

對此，我安排學生分角色朗讀，為學生提供表演的平臺，讓學生根據自己的感悟理解帶上頭飾進行表演，從而將課文內容內化升華，進一步體現(xiàn)語文的實踐性，貫徹新課程理念。

學生是學習和發(fā)展的主體，為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的語文能力，我在課前安排學生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進入第六個環(huán)節(jié)。

（六）拓展延伸，發(fā)展思維。

（這樣的設計，培養(yǎng)學生語言交際能力，注重了語言訓練，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）

總結是教學的重要一環(huán)。精彩的總結不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學生的學習興趣。我采用鼓勵性語言進行總結：同學們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。

小學語文說課稿萬能一等獎篇三

是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。

小學五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，我首先引導學生走進課文，憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領學生走出課本去聯(lián)系生活實際，談談怎樣處理利益與道德之間的關系。

基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個標示出發(fā)，制定了以下午教學目標：

1、學會本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內容。

2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。

教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學法：教師通過導入并恰當?shù)倪\用課件創(chuàng)設情境，讓學生很快入境動情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生

的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。

在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：

(一)、情景導入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學生初讀感知課文內容，學會生字新詞，概括課文的主要內容，對故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關的語句，同桌交流。

(3)、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去?！?語氣堅決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會釣到別的魚的?！?平靜)

孩子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?大聲爭辯委屈)

通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。)

4、品析重點句(10——11自然段啟示部分)

(學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。)

(三)、理解感悟升華美

當學生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢?”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

小學語文說課稿萬能一等獎篇四

《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：

1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。

從這一課時的整體上看，我設計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設計環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一)、激趣導入

1、出示各種各樣的花。

2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。

(二)、自主閱讀，學習字詞，感悟文意

第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。

(三)、境入情，自悟自得，積累語言

1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。

2、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。(“左右”)

調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中。

3、對比朗讀，感受語言文字美

讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子?

交流，可以邊做動作邊說，并結合進行朗讀。

通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學理念。

4、積累與運用

積累：填填課文中的句子。

運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。

積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了有效的語言文字訓練。

搜集有關花的資料，填補花鐘。

語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。

將14個生字，分課時書寫，本課只書寫七個生字。降低難度，提高書寫質量。

我的說課到此結束，希望各位領導老師給與指導，謝謝。

小學語文說課稿萬能一等獎篇五

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

1．知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

1．指導觀察法

遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2．多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3．鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

1．合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2．美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

一、緊扣生活，引入新課

1．學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。

2．出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。

二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：

1．教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。

2．抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯(lián)系。

3．合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

4．配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧！

小學語文說課稿萬能一等獎篇六

1 ：知識和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2 ：過程和方法：以讀為本，引導學生讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

3 ：情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生學習竺可楨先生對待科學的嚴謹態(tài)度和認真精神。

教學重，難點：

對于五年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，但五年級的孩子真正要通過學習課文去學習和理解竺可楨先生對待科學的嚴謹態(tài)度和認真精神是有一定難度的。因此如何使學生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學習竺可楨先生在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學重點和難點。

我想，教學目標的達到和教學重難點的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的，網絡教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點，為這一類語文教學活動的開展提供了非常有利的幫助，使學生在老師用多媒體課件創(chuàng)設的文本情境中進行自然有序、輕松愉快地學習。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1 情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2 提問法——逐步引導，逐漸深入。

3 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運用有利于學生學習過程中的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

學法具體如下：

1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2討論法——積極參與，總結規(guī)律。

3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

首先我讓同學們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內容，讓學生產生學習課文的興趣。在同學們整體，全面的去了解了課文之后，提出問題，“時間像飛箭，轉眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問題之后，同學們會更積極的思考問題，引導同學們帶著問題對課文進行逐層分析，在分析問題的同時，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時，也培養(yǎng)了學生學習和思考問題的能力，讓學生在以后閱讀和理解課文的同時，去學會積極的思考問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和能力。

“疑，思之始，學之端?！睆恼w上去了解課文之后，學生已經對課文有了初步了解。在初步了解的基礎上，我向學生提出問題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。接下來再提出問題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開放的時間是清明節(jié)）。這樣，同學們知道了杏花開放的時間，并且使同學們產生學習課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導同學們帶著興趣去學習接下來的課文。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后針對問題和同學們一起討論，思考，并回答提出的各種問題，在討論中讓同學們對課文有一個整體的了解，并且激發(fā)學生學習課文的興趣。

在同學們積極思考問題的同時，提出全文的重點句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”讓同學們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語的分析中去體會和了解一個科學家對待學術問題的嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真的精神，以及在學術問題研究中所得到的快樂。讓學生在體會課文所表達的主題的同時，啟發(fā)學生們對科學研究的興趣，以及在研究中應該具有怎樣的精神和態(tài)度。

接下來讓同學們自己找出喜歡的句子，并討論

1 “春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動）

2 陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。（擬人，形象生動，同時也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放時間的喜悅心情）

這段話中，作者運用了很多的修辭方法，這也是學生學習的重點。讓學生在分析課文的過程中，會了解適當?shù)倪\用修辭方法使文章增強表現(xiàn)力，也更真切而細膩的表達了作者內心的情感。讓學生在閱讀和分析的過程中學會恰如其分的運用適當?shù)男揶o方法去表達情感，并學會運用修辭方法增強文章的表現(xiàn)力的方法。

在整體上把握了課文之后，從細小處對課文進行更細致的分析這樣會使學生對課文有更深切的認識和體會。

1 “大概”“也許”是什么意思？

2 從這句話中你知道了什么？

3 你認為竺可楨爺爺是個怎樣的人？我們應該像他學習什么？

以上三個問題的提出，使學生在對整篇課文有了更準確更深刻的把握的基礎上，讓學生激發(fā)內心的情感去思考問題，并 深刻理解科學家在對待科學的問題上的嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真精神。讓學生在理解課文的基礎上，培養(yǎng)學生思考和分析問題的同時，了解這篇課文的主旨和作者想要同學們學到的道理和精神。使文章的教學目標和教學重難點得到充分的體現(xiàn)。

在對這篇課文進行分析的過程中，我采用了細讀悟理 精讀悟情的學習方法，向學生們提供自學材料，并鼓勵學生積極發(fā)言，進行小組交流反饋。使學生在積極愉快的學習氛圍中，更深刻的體會文章所表達的主題。使學生有著濃厚的學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的各種能力。讓學生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，使學生在學習中感悟和體會到學習的快樂。并在輕松氛圍中去體會到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。

小學是一個人一生當中致關重要的階段。從小學到的一個好的學習方法和一種快樂的學習方式，會對一個人的一生產生非常重要的影響。我向學生傳授知識的過程中，非常注重對學生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學生在一個輕松愉快的氛圍中很輕松的體會到文章所要表達的大道理。培養(yǎng)學生快樂的學習，并在學習中不斷的得到更多的快樂。

溫故而知新，可以為師矣。

課堂上學到的知識，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報。因此，我非常重視學生在課后的溫習和鞏固。

一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學文章。讓學生在了解一個科學家在學術鉆研的過程中所付出的努力，使學生學會克服學習中遇到的困難，并在以后學習的道路上，一步一個腳印，塌實的走好人生的每一步。

小學語文說課稿萬能一等獎篇七

新課標準明確指出：“語文是最重要的交際工具”。因此，語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應掌握的基本能力是：“學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”

一直以來，我認為自己很擅長培養(yǎng)學生的口語交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級的一個班，從一年級開始，我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎，以“樂于參與，樂于討論，樂于思考，樂于求異”為口語交際課的質量保障。相對而言，我對學生的表現(xiàn)是滿意的。

口語交際課的基本特征是：情境性、互動性、規(guī)范性和綜合性。五年級初，我自以為學生的口語能力已到達一定的水平了，于是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權完完全全交給學生。重點培養(yǎng)幾個小主持人，把上口語交際課的注意事項一一交待，從開始的“扶”，到后來的“放”，學生過度很自然。每次口語交際課，在提出明確的學習目標后，每當一個學生說完，我都要引導學生或小老師對其及時的評價與反饋，活動結束時，我要綜合點評，每位參與的同學和小老師要進行自我評價與總結，以便提高與參照。

這次的口語交際課的主題是《父母情深》，剛巧碰上教育局李督學聽推門課。口語交際課按部就班地進行著?？谡Z交際的內容依次為“小老師宣布活動開始——單元內容總結導入（父母的愛）——學生自學文中三個案例（家長對待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對與錯）——學生點評（小老師引導：結合學過的內容評是與非）——創(chuàng)設情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問，總結——聯(lián)系生活實際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報（小老師及時點評）——小老師和發(fā)言代表自評、互評——教師總評。一堂課下來，雖有學生說得不盡人意，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學舌”現(xiàn)象，且談得比較深刻。小老師也算是訓練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方，聰明機智，思維活躍，語言流暢。

李督學在評課時，充分肯定了本課的幾大亮點：一、學生的課堂。在這堂課上，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學，充分體現(xiàn)了新課程“以學生為主體”的教學理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學的主體始終沒有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過對教材內容的體驗與感悟，學生與教材編者的情感產生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上，同桌討論、小組合作的學習方式得當，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。

“口語交際課也要充分體現(xiàn)學科的特點，不要一味追求‘深、廣、異’，而忽略了語言文字的基本特點?！?本次課最大的收獲，莫過于李督學這一句委婉的批評，讓我茅塞頓開，豁然開朗。是啊！口語是重要的交際工具，那么口語際更應重視學生“怎么說”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒，今后，對學生的口語要提出明確的要求。

1、要把一句話說清楚，說完整，說具體。

2、說話有要條理，層次分明。

3、說話過程中，要充分表達自己所要表達的感情。

4、說話時，自己的觀點要十分明確。

作為一名語文老師，幾年的時間里忽略了這樣的問題，我有些不能原諒自己。由于自己教學的疏忽，沒能讓學生養(yǎng)成有意識地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓練力度，必須做到以下幾點：

品析精彩片段，引導學生體會語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現(xiàn)學科特點。

2、教師要著力引導學生說具體?？谡Z交際要培養(yǎng)學生培養(yǎng)良好的習慣，較強的思維能力及口頭表達能力。表達能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時的引導，點評，有利于學生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。

3、教師要在教學過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機會。在平時的語文課，綜合實踐課、班隊會課等課程，教師要有意識地提供口語交際的機會，在平素的點滴訓練中，才能日漸提高口語能力。

4、教師要倡導學生暢流書海，指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書，口語交際就是生活的工具。讓學生暢流書海的同時，樂于走進生活，觀察生活、思考生活，豐富的知識和多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉，及時發(fā)現(xiàn)，誘導學生結合自己的認知能力，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。

小學語文說課稿萬能一等獎篇八

《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態(tài)，動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊，自強，自立的精神。

他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。？"尊嚴"是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生"尊嚴"的意思反而會讓學生難以理解，應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)，動作和語言的句子中。如，年輕人"臉色蒼白，骨瘦如柴"，可是當食物送到他面前時，他問的是，"您有什么活兒需要我做嗎 "當聽到"沒有"時，他的"目光頓時灰暗了"，"喉結上下動了動，說：'先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！'"在要求先吃飯再干活時，他仍堅持："等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到"沒活"干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法，閱讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法，并且整堂課將以"先學后教，當堂訓練"洋思教學模式為主框架。

知識目標：學會本課四個生字（呈，憊，堪，捶）

能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀"對話"部分；學習運用"從內容體會思想"的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)，動作，語言體現(xiàn)人物的品質。

情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

（一）激趣導入

同學們，假如你是一個饑腸轆轆，筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做 （出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢 讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）

（二）展示學習目標，引導學生自學質疑

古人云："學起于思，思源于疑"。課堂教學引導學生質疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。

1，根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子，想一想，你讀懂了什么 還有什么地方不懂 同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口，動腦，動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。）

（三）小組合作學習，探究交流。（探究剛才質疑的問題）

陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子"?！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

1，分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)，動作，語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊，自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎 當聽說"沒活"時，他會怎么想 當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想 學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問，問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察，分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問，問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本，教師，同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

2，說一說，演一演，議一議

（1）說一說

學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

（2）演一演

在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰，撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信，熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）

小學語文說課稿萬能一等獎篇九

我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩二首的第一課時，《涼州詞》是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當時戰(zhàn)爭的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點，本節(jié)課的教學目標是：1、學生2個生字，練習寫好6個漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。教學重點和難點是品讀悟詩情。

我從四個方面設計教學流程：首先，用音畫導入根據樂曲想象情境，聯(lián)想相應的詩句，從而揭題，讓學生走進文本，其次，讓學生合作學習、探究、自讀互讀詩歌。說出詩的意思并質疑，讓學生感知文本。然后根據學生的質疑，引導學生悟情，引導學生抓住與酒杯有關的幾個詞啟發(fā)學生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物，進而引導學生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本，讓學生把自己當作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？面對此情此景，你有什么感受來悟戰(zhàn)爭的殘酷，悲苦來達到悟詩情，來突破本節(jié)課的重難點。最后，通過背誦其他的邊塞詩和向學生推介有關的邊塞詩的詩句讓學生課外去收集來進一步的鞏固和體會邊塞的特點。

在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學習方法，充分地讓學生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力，并通過設計問題來引導學生悟情，師生互動來完成教學目標。

這節(jié)課基本上完成了教學任務，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設問時還缺乏對學生情的調查，有些問題學生回答時是似而非，有的是答非所問，其二，學生的見識較少，在引導品讀悟情時挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個由于時間緊，學生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學工作中，力求做到盡善盡美。

小學語文說課稿萬能一等獎篇十

各位老師：

大家好!我說課的題目是《總也倒不了的老屋》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《總也倒不了的老屋》選自部編版3年級上冊第4單元第12課，本文是一篇童話故事，以生動有趣的筆觸敘述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當老屋準備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒有倒下。整個故事運用了大量的語言、動作描寫，塑造了一個慈祥的樂于助人的老屋形象。學習本文有利于培養(yǎng)學生樂于助人、關愛他人的品質。教師在教學本課時，可以采用齊讀、分角色朗讀或表演等教學方法，幫助學生理解課文主旨，提高學生朗讀能力。此外，學生還可以根據課文內容發(fā)散思維，續(xù)寫故事，體驗閱讀樂趣。

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生是3年級的學生，他們思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達，想象力豐富，已經掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內容。

2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言描寫的語句，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進行猜想。

3.學習老屋樂于助人的高尚品質，培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立本節(jié)課的教學重點：

1.會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞。

2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言、動作描寫的語句，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進行猜想。

教學難點：學習老屋樂于助人的高尚品質，培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、小組討論法、問答法、多媒體教學法等方法。朗讀法，可以幫助學生加深對課文內容的理解，對作者情感的體會。小組討論法，能鍛煉學生的口語表達能力、合作探究能力。多媒體教學法能夠結合學生學情，幫助學生直觀地進行課堂學習。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。在此環(huán)節(jié)，我會用多媒體為學生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問：同學們在圖片上看到了什么?這是一個怎樣的老屋?老屋和這些小動物之間會發(fā)生怎樣的故事呢?引起學生的好奇心和求知欲，和學生進行短暫互動后，進入到課文《總也倒不了的老屋》的學習。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以讓學生了解文章大意，對文章的情感基調有一個大概把握。

首先，我會請學生齊讀全文，邊讀邊圈出不會讀或不會寫的字詞，可以小聲地進行同桌交流。在此過程中，我會下場巡視，看學生對哪些生字詞最不熟悉，并適當幫助他們學習。巡視結束后，我會根據學生的討論情況，結合課后生字詞，講解文中重點字詞。如湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽等字。講解的方式如下：我會在ppt上呈現(xiàn)生字詞，進行示范朗讀和示范書寫。接著，我會請學生齊讀、個讀重點字詞，檢查他們的聽課效果。

接著，我會請學生默讀課文，再試著用自己的語言概括本文的主要內容。學生通過多次朗讀課文，對文章內容已經十分熟悉了，可以很輕松得出答案。每當老屋準備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒有倒下。

這樣整體感知就為接下來的深入分析課文做好了鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀是在課文整體內容把握的基礎上，深入地和文本對話、和作者對話。在此環(huán)節(jié)，我將設置層層遞進的問題，逐步地解決教學重點和難點。

首先，我請學生思考并進行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個?說說喜歡的理由。我會邊巡視邊傾聽學生的討論進度，討論時間到，我會請每個組派代表進行課堂分享。學生根據課文內容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。

老屋幫助小貓躲雨的故事，由文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上?！薄袄匣ǖ难劬Α薄笆箘磐皽悺边@些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂于助人。

老屋幫助老母雞孵小雞的故事。由文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！边@句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂于助人。

老屋幫助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！?，老屋答應了小蜘蛛的要求。可以看出老屋的慈祥、善良、樂于助人。

接著，我會依據學生討論的成果進行提問：根據以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細致了，所以學生也能夠說出，老屋是一個慈祥、善良、耐心、樂于助人的人。

然后，我會以問題來請學生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學生進行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著我會總結：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應該緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、調皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語氣要誠懇。在此基礎上，再請學生在班級里進行分角色朗讀，這樣學生便能加深對課文的印象。

到此，我的重點得以解決，難點得以突破。

(四)拓展延伸

拓展延伸是對深入研讀環(huán)節(jié)的鞏固和升華。我的拓展延伸設計為：

請學生選擇其中的一項內容進行分享：第一，請發(fā)揮想象，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發(fā)生什么故事?老屋會倒下嗎?第二，你生活中有沒有像老屋這樣樂于助人的人?如果有，請分享他(她)樂于助人的事跡。學生思考后進行班級分享。如此，活躍了課堂氛圍，讓學生發(fā)散思維，加深對課文內容的理解。

(五)小結作業(yè)

小結作業(yè)在教學過程中有不可低估的地位，此環(huán)節(jié)有利于教師檢測學生的課堂學習效率，幫助學生鞏固知識、儲存信息。在此環(huán)節(jié)，我會請學生談談本堂課的收獲。接著，我會布置這樣的作業(yè)：試著續(xù)寫故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發(fā)生什么故事?200字左右。

優(yōu)秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。我的板書簡潔明了，教學重難點突出，有利于學生接受新知和理解課文。以下是我的板書內容：

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)

小學語文說課稿萬能一等獎篇十一

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的.田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 "自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

根據課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。

3、渲染詩意，總結全文。根據板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。

板書設計：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花

（迷人、獨特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

課件

1、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥

a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。

b、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）

1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。

（ 3）抓住“探”指導朗讀。

師：這個"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。

c、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？

師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。

d、品讀第四自然段

師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）

屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

小學語文說課稿萬能一等獎篇十二

教材分析：

《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

教學目標：

1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：通過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。

我主要運用到的教法有：

1、問題導入法

2、課文分析法

根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法

2、小組合作學習法

1、創(chuàng)設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創(chuàng)設一個問題情境，能更好地激發(fā)學生學習興趣。

2、以讀促思，讀中感悟

（1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。

（2） 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規(guī)律。

3、合作學習，探索交流

這個環(huán)節(jié)是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

（2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

（3）我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥。

在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。

（1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。

（2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學的重難點。

5、比賽讀書，深化理解。

根據小學生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

8、作業(yè)

語文教學是植根現(xiàn)實的，它應與學生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：

搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。

小學語文說課稿萬能一等獎篇十三

1、教材簡析：《輕輕地》是九年義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第四課的第四、五部分。第四部分是帶調拼讀音節(jié)，認識五個生字，配有一副情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在lus走，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)現(xiàn)，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了，第五部分是一首兒歌。

2、教學目標：（1）認識大、米、土、地、馬、兔六個生字。（2）能正確流利地，有表情地朗讀兒歌。（3）培養(yǎng)良好的讀書習慣及口語表達能力，豐富學生的想象力，初步培養(yǎng)學生的評判能力。

3、教學重點、難點。重點是認識五個生字，能正確、流利有表情地朗讀兒歌。難點是能根據畫面展開想象，說幾句簡單的話。

4、課時安排：一課時完成二、說教法、學法。指導學生認識生字，首先要引導學生看圖，說說圖上畫有什么，再帶調拼讀音節(jié)，讀出詞語，最后認識大、米、土、地、馬、兔五個字，在鞏固認讀時，口頭組詞，說話。教學兒歌，讓學生初步理解意思，認讀音節(jié)，指導學生有感情地表演朗讀。

（一）學習生字，看圖編故事。

1、看圖導入、引導詞語：

板書：大米土地馬兔

2、采用多種形式認讀生字詞看黑板讀詞語看卡片讀生字生字口頭組詞、說話

3、看圖編故事在小組內交流自愿報名講故事

（二）學兒歌

1、講故事引入。剛才小朋友們生字學的好，故事講的也好，下邊老師也給大家講一個小故事好嗎？春天來了，在綠油油的草地上，盛開著許許多多五顏六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑來跑去，又蹦又跳，這時，在遠處的'小馬看見了，連忙大聲喊小兔小兔！小狗小狗！小馬要對它們說些什么呢？請小朋友想一想，再說一說。

2、自由讀書中兒歌。

3、找出兒歌中紅色的音節(jié)讀一讀。

板書：detuleni

4、師范讀兒歌，生思考：哪兒讀得快？哪兒讀得慢？哪兒讀得輕？哪兒讀得重？

5、學生練習讀(采用多種形式)

（三）學生自我總結學習收獲

1、小朋友，通過這節(jié)課的活動，你們都知道了什么？

（談認識的小動物，認識的字，懂得的道理，愛護花草等）

2、課外延伸：請小朋友們回家后，把自己這節(jié)課知道的給爸爸媽媽讀一讀，說一說好嗎？

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