在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【】
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類(lèi)詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
1、解題入詩(shī)：
學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？
2、初讀釋疑：
學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)？寫(xiě)完家書(shū)的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f(wàn)重”“ 說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書(shū)之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。在總結(jié)板書(shū)，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
１、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
４、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。
第一課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識(shí)字情況。
５、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗
１、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習(xí)。
聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 座
笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）位 （ ）體
學(xué)（ ） 花（ ） 請(qǐng)（ ） 團(tuán)（ ）
〖我會(huì)讀〗
１、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
２、把短文讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
第二課時(shí)
〖口語(yǔ)交際：未來(lái)的橋〗
小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說(shuō)出選中的理由。
１、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
２、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
３、評(píng)選出最好的橋。
第三課時(shí)
〖展示臺(tái)〗
１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來(lái)的方法）
２、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹(shù)、石子、樹(shù)枝……設(shè)想撈球的方法。
３、向大家介紹自己的方法。
４、比一比誰(shuí)的方法最好。
５、試著把第三幅圖畫(huà)出來(lái)。
６、把故事完整地講一講。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題（課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題）
——副標(biāo)題
（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱(chēng)，請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡(jiǎn)意賅）
一、基本說(shuō)明
1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊： 2年級(jí)：
3所用教材出版單位： 4所屬的章節(jié)： 5學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：（著重說(shuō)明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、理解及分析） 2、內(nèi)容分析：（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置）
3、學(xué)情分析：（簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）
4、設(shè)計(jì)思路：（說(shuō)明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）
三、教學(xué)過(guò)程描述
（采用下述的表格式描述，盡量采用寫(xiě)實(shí)的方式描述教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）
四、教學(xué)反思 注意事項(xiàng)：
1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教
學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷。并就這些問(wèn)題做出自己的思考，重在通過(guò)分析、找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證，不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果（可選）
教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。 學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的.資料；學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
信息及其特征
一、基本說(shuō)明
1模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級(jí)：高中一年級(jí)
3所用教材版本：廣東教育出版社 4所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié) 5學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：了解信息技術(shù)學(xué)科，知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容；了解信息的定義并理解信息的特征，能從具體案例中概括出信息的特征；初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
2、內(nèi)容分析：本課是開(kāi)學(xué)第一課，需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況；同時(shí)本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。
3、學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但水平差異明顯，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣，但對(duì)信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。
4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)反思
1、這節(jié)課可說(shuō)是上得非常活躍。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，不同的學(xué)生都能從不同的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。例如對(duì)于第一個(gè)情境問(wèn)題,學(xué)生的答案一開(kāi)始五花八門(mén),有學(xué)生說(shuō)帶筆記本（估計(jì)是看我上課是用筆記本展示的），馬上有同學(xué)反駁：“怎么充電？”還有學(xué)生說(shuō)用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒(méi)有預(yù)設(shè)的答案，結(jié)果一開(kāi)始課堂的氛圍就非常熱烈。
2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀(jì)律特別好，學(xué)生雖然一開(kāi)始因?yàn)椴荒苌蠙C(jī)，上課時(shí)有點(diǎn)沮喪，但不久就融入到問(wèn)題的討論中了。
3、本堂課內(nèi)容較淺，由于時(shí)間問(wèn)題，有些討論的地方并沒(méi)有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果（可選）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
本單元的語(yǔ)文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。
（二）教材解讀
本冊(cè)《語(yǔ)文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。
第一板塊：“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識(shí)字課中已學(xué)過(guò)，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語(yǔ)詩(shī)需要識(shí)記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是需要書(shū)寫(xiě)的漢字。
第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫(huà)，建立漢字是由筆畫(huà)構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會(huì)成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。
第三板塊：“書(shū)寫(xiě)提示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。本園地里的“識(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩(shī)學(xué)寫(xiě)數(shù)字“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合;也可通過(guò)“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，不要求完全理解古詩(shī)，會(huì)背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂(lè)。
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
識(shí)字加油站
1.談話導(dǎo)入
（1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你們來(lái)猜，如果你知道答案就舉手。謎語(yǔ)是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）
（2）你們很快就猜出了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這么猜的理由？
（3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語(yǔ)呀？學(xué)會(huì)了你們不僅能考考家長(zhǎng)，還能認(rèn)識(shí)新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語(yǔ)
（1）教師帶讀謎語(yǔ)
（2）男女生一人讀一句。
（3）教師示范邊做手勢(shì)邊讀
3.閃卡鞏固
認(rèn)讀字一閃而過(guò)，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫(huà)在書(shū)上。
4.連連看，鞏固識(shí)字
板書(shū)1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)字下面貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數(shù)字的成語(yǔ)
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書(shū)寫(xiě)提示
1.我說(shuō)你做
模仿本單元《口語(yǔ)交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，鞏固書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同學(xué)們請(qǐng)注意傾聽(tīng),老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰(shuí)聽(tīng)的清、做的準(zhǔn)。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）
2.學(xué)寫(xiě)“八”
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫(xiě)舒展。
（2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則
(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫(xiě)法，現(xiàn)在老師寫(xiě)這兩個(gè)字，同學(xué)們舉起手和我書(shū)空，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的）
（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。
（3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）
（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。
（5）同桌間運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自評(píng)并互評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
字詞句運(yùn)用
1.好多同學(xué)都猜對(duì)了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長(zhǎng)出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長(zhǎng)出了兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字長(zhǎng)得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有 什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目?？梢?jiàn)，書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會(huì)構(gòu)成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰(shuí)能組更多的詞。
日積月累
1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。
3.同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)了可愛(ài)的大白鵝，它是有一定描寫(xiě)順序的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子，然后描寫(xiě)了它雪白的毛，最后寫(xiě)了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì)）
現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩(shī)吧。
4.以前有很多同學(xué)學(xué)過(guò)這首詩(shī)，沒(méi)學(xué)過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩(shī)吧。
和大人一起讀
過(guò)渡：我們今天在語(yǔ)文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們放松一下，聽(tīng)老師講個(gè)故事。
1.學(xué)生觀察插圖，聽(tīng)教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。
2.交流故事，分享感受
（1）故事講完了，誰(shuí)記得故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有誰(shuí)？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車(chē)白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.布置家庭任務(wù)
（1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
（2）和大人分角色演一演。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1．學(xué)生自讀。
2．同桌互相認(rèn)讀，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3．全班交流，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀短文，思考：你明白了什么？
2、回顧《獻(xiàn)你一束花》，找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)它們的好處。
3、我們的作文中用到了動(dòng)作與神情描寫(xiě)嗎？請(qǐng)舉出例子，與大家交流。
4、教師小結(jié)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中如何寫(xiě)好動(dòng)作與神情，為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了營(yíng)州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺(tái)，想起了戰(zhàn)國(guó)時(shí)廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫(xiě)下了這首《登幽州臺(tái)歌》。
2、讀題，理解題意。
3、簡(jiǎn)要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家，他在唐詩(shī)革新道路上取得很大成績(jī)，對(duì)整個(gè)唐代詩(shī)歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽(tīng)讀課文。上兩句每句五字，兩個(gè)停頓：
前/不見(jiàn)古人，后/不見(jiàn)來(lái)者；
后兩句每句六字，兩個(gè)停頓：
念/天地之悠悠，獨(dú)/愴然而涕下。
5、感悟詩(shī)文。
悠悠：無(wú)窮無(wú)盡的意思。
愴然：悲痛傷感的樣子。
涕：眼淚。
古代那些禮賢下士的明君，我沒(méi)能親見(jiàn)其人；未來(lái)的賢明之君，至今我也沒(méi)有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來(lái)的未來(lái)，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
6、背誦詩(shī)歌。
7、小結(jié)拓展。
我們的生命不是從來(lái)就有，也不會(huì)永久存在，所以過(guò)去的歷史我們無(wú)法親身經(jīng)歷，未來(lái)的世界我們也看不到。從這個(gè)意義上講，每個(gè)生命都是孤獨(dú)的。當(dāng)人體會(huì)到這種宇宙間必然的命運(yùn)，自然會(huì)“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠(yuǎn)的意境。
登高
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
第二課時(shí)
面對(duì)因失誤而痛失金牌的女運(yùn)動(dòng)員，機(jī)場(chǎng)服務(wù)員是如何做的，她的做法你認(rèn)為怎樣？
1．自讀教材中的“提示”。
2．談話導(dǎo)入，我們平時(shí)有過(guò)勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。
3．設(shè)計(jì)情景。
請(qǐng)把平時(shí)碰到的困難或煩惱寫(xiě)在紙條上。
每?jī)扇藶橐唤M，一人上臺(tái)抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過(guò)程。
4．全班評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后，與父母交流這方面的體會(huì)，如遇到父母或其他親朋好友不高興時(shí)，請(qǐng)想辦法勸慰幫助他們?？梢园堰@個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
請(qǐng)以“讓我感動(dòng)的一件事”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
提示：
1、寫(xiě)自己經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情，比如師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的幫助……
2、“令人感動(dòng)的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會(huì)日常小事中表現(xiàn)出來(lái)的人心的善和美。
3、注意先后順序，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫(xiě)詳細(xì)些。
4、抓住人物（包括你自己）的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)，寫(xiě)出人物的心情。
1、談話導(dǎo)入：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)讓自己感動(dòng)的故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)，把事情的前因后果說(shuō)清楚。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詳細(xì)，教師與學(xué)生互動(dòng)，深入挖掘，直到細(xì)節(jié)清楚為止，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。
4、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
隨機(jī)抽查學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。
四、學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作
第四課時(shí)
把自己的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的地方，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，把寫(xiě)得不具體的地方進(jìn)行潤(rùn)色，使之更加完美。
交換習(xí)作，按教師前面提出的方法相互修改，請(qǐng)用上修改符號(hào)。
要求：發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，幫助對(duì)方提出修改意見(jiàn)，可以對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。
教師評(píng)價(jià)本次習(xí)作情況。
隨機(jī)抽取三類(lèi)（優(yōu)、良、一般）習(xí)作，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.了解課文主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能夠復(fù)述課文，感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開(kāi)著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚……而這一切，來(lái)源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分(第2自然段—文章結(jié)尾)。介紹車(chē)上的氣氛由沉悶到活躍的全過(guò)程。在這一部分，作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車(chē)廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
本文題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò)，令人感覺(jué)清爽而溫暖。
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題。
有這樣的一群特殊人員，他們雙目失明，看不到任何東西，那么，他們是怎樣賞花的呢?心情如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)《賞花》，先自己讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名分段讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)這篇課文給你留下了什么印象?
三、品讀課文，感受真情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊畫(huà)出自己感受最深的地方。
閱讀提示：
文中哪些語(yǔ)句使你感受最深，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái)，談?wù)勛约旱母惺?，再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師：剛才同學(xué)們自己勾畫(huà)出了最感動(dòng)的.地方，也體會(huì)著讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當(dāng)中交流交流吧。在交流的時(shí)候，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，或許你會(huì)從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的觀點(diǎn)。
3.全班交流。(以下為重點(diǎn)交流內(nèi)容)
師：誰(shuí)想把自己的感動(dòng)和別人一起分享。
(1)“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車(chē)，在車(chē)廂里探索著尋找座位。”
(寫(xiě)出盲人游客行動(dòng)的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助)
(2)“車(chē)廂內(nèi)，充滿了一種難以名狀的沉默?！?/p>
“車(chē)廂內(nèi)仍然沉默著?！?/p>
(從上面兩句話中，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞和無(wú)助。)
“乘客們發(fā)出了驚嘆聲。”
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秀子對(duì)聲音的描述在盲人心里有了回應(yīng)，盲人們“看到”了梅林，開(kāi)始感受到春天的氣息)
(3)“雙目失明的乘客們都在興高采烈，喜氣洋洋?！?/p>
(在秀子的“導(dǎo)引”下，盲人們?nèi)硇牡馗惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè))
(4)“一個(gè)人跟著唱了，兩個(gè)人跟著唱了，不知不覺(jué)間，整個(gè)車(chē)廂變成了一支合唱隊(duì)。有人在悄悄地擦著眼淚。”
(5)“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂?！?/p>
提問(wèn)：“車(chē)廂里彌漫的只是花香嗎?除了花香還有什么?你是從哪兒體會(huì)到的?
四、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文，深化理解。
2.你能根據(jù)這些詞語(yǔ)及對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)嗎?
雙目失明步履蹣跚
難以名狀的沉默沉悶的氣氛
特別向?qū)d奮地說(shuō)逗趣地說(shuō)爆發(fā)笑聲
春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋
彌漫花香
先四人小組復(fù)述，再指名復(fù)述。
二、拓展延伸，感情升華。
此時(shí)此刻，你心中最深的感受是什么呢?自己試著寫(xiě)一寫(xiě)吧?？梢韵胂笞约菏钱?dāng)時(shí)的乘客，對(duì)秀子或司機(jī)寫(xiě)幾句話，也可以寫(xiě)自己讀書(shū)時(shí)最深的感受，三言五語(yǔ)都行。
三、讀童年書(shū)架的擴(kuò)展閱讀文。
四、作業(yè)：把這篇文章講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起交流讀后的感受。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫(xiě)鳥(niǎo)多的段落。
4．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥(niǎo)島的名氣之大，體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
2課時(shí)
1．鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，你喜歡它嗎？在青海湖的西部有一座小島，島上到處都是鳥(niǎo)兒，想去看看嗎？好，現(xiàn)在咱們就去。伸出小手，咱們一起寫(xiě)。
（板書(shū)：鳥(niǎo)島）一起讀課題。
2．什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。（出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）
島：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查生字詞。
（1）點(diǎn)擊，出示第一組詞（一類(lèi)生字詞）
西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類(lèi) 拾鳥(niǎo)蛋 密密麻麻
1．這些詞，能讀準(zhǔn)嗎？自己試試（自由讀）。
2．指名讀（正音），再指名讀。
3．指名讀（領(lǐng)讀：筑巢）
4．開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5．點(diǎn)擊，（出示不帶拼音的詞）沒(méi)有拼音朋友的幫助，你還能讀好嗎？
6、指名讀（真棒?。?，再指名讀。
7．這里的兩個(gè)育呀是同音字，你還能用它們?cè)俳M一個(gè)詞嗎？
8．再指名讀。
9．一二大組、三四大組齊讀。
（2）點(diǎn)擊，出示第二組詞。
一群一群 各種各樣
筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個(gè)挨著一個(gè)
1．這兒還有兩組詞呢，每組的3個(gè)詞之間都是相互聯(lián)系著的，自己讀一讀，邊讀邊想。（自由讀）
2．指名讀第一組，再指名讀，男生齊讀。
3．指名讀第二組，再指名讀，女生齊讀。
（相機(jī)選擇）沒(méi)有把握的話，可以再去讀讀課文。
1．課文里是怎么用這兩組詞的呢？，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，找一找。
2．第一組詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。
（點(diǎn)擊，出示第二自然段）
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
（1）指名讀，（字音讀得真準(zhǔn)）還有誰(shuí)想讀？
（2）指名讀，點(diǎn)紅（一群一群，筑巢安家，養(yǎng)育后代）（你讀懂了，春天的時(shí)候，一群一群的鳥(niǎo)兒們，在島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
（3）指名讀，（聽(tīng)了你的朗讀，我們好像看到，成群的鳥(niǎo)兒都飛到島上安家落戶了。
（4）齊讀第二自然段
3．點(diǎn)擊，第二次出示第二組詞。第二組詞，課文里又是怎么用的？請(qǐng)你說(shuō)。
（點(diǎn)擊，出示第三自然段）
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
（1）這段話讀好了呀，我們讀好全文就更有把握了。不過(guò)，這段話挺長(zhǎng)的，自己先練練吧！
（2）指名讀，（這么長(zhǎng)的一段話，你能讀得這么流利，不簡(jiǎn)單?。?/p>
（3）指名讀，點(diǎn)紅（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）（各種各樣的鳥(niǎo)兒聚集在島上，所以才有了密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)的鳥(niǎo)窩。）
（4）指名一組讀，（讀得好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅照片！這就是島上那密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)的鳥(niǎo)窩）
（5）想像剛才的畫(huà)面，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名讀，（聽(tīng)了你的朗讀，我們知道了鳥(niǎo)島上，不光鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，連鳥(niǎo)蛋也很多呢?。?/p>
（6）齊讀第三自然段
4．點(diǎn)擊，第三次出示第二組詞。
這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎？再看到這些詞，我們就知道，春天，一群一群的鳥(niǎo)兒們喜歡在鳥(niǎo)島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。鳥(niǎo)島的六月，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚集在這里，密密麻麻的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋一個(gè)挨著一個(gè)。
板書(shū)：（鳥(niǎo)島）
2．學(xué)生默讀課文
誰(shuí)先說(shuō)？（真愛(ài)動(dòng)腦筋！你會(huì)讀書(shū)！你學(xué)會(huì)了邊讀邊想！）
4．下節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文，到時(shí)候，我們對(duì)鳥(niǎo)島會(huì)有更多、更全面的了解。這個(gè)問(wèn)題的答案也會(huì)更加精彩。
1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 類(lèi)
指名讀，齊讀
2．范寫(xiě)：密
注意它的筆順哦，伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)。這個(gè)密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲(chóng)字部。每個(gè)字的部首都跟這個(gè)字的意思是密切相關(guān)的。
3．寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 鳥(niǎo) 多
18鳥(niǎo)島 鳥(niǎo)窩多
鳥(niǎo)蛋多
青海湖就位于青海省的東北部，是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥(niǎo)島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是。小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
1．鳥(niǎo)島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們？指讀第一段。
2．各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3．“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧。（播放鳥(niǎo)島課件）。
過(guò)渡：看了鳥(niǎo)島的情況，你有什么感想？（鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多啊！鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多?。▲B(niǎo)島真熱鬧?。?/p>
讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
1．指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥(niǎo)島才有這樣熱鬧的景象？（板書(shū)：六月）
2．這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3．在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，的確，這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒——真多呀?。ò鍟?shū)：鳥(niǎo)兒多）
4．指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
5．鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。
你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
6．這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥(niǎo)島上還有什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)蛋多）
7．出示句子，比較：
（1）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多。
（2）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話來(lái)給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥(niǎo)窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
8．請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
9．一眼望去，這么多鳥(niǎo)窩，這么多鳥(niǎo)蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧??！齊讀這一段。
1．輕聲讀第二段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？
2．春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
（出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。）
3．你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
4．鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？
5．出示詞語(yǔ)：筑巢安家 養(yǎng)育后代
指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6．指導(dǎo)朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興?。?/p>
齊讀第二自然段。
過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7．現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄像，讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1．游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
2．你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)？
3．你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周?chē)羞@么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！因?yàn)椤ㄒx）
4．有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5．看圖：如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？（板書(shū)：護(hù)鳥(niǎo)）
看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè)！
愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！（板書(shū)：人人有責(zé)）
總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
這位作者呀真了不起！他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”“鳥(niǎo)窩多”“鳥(niǎo)蛋多”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。我來(lái)檢查一下，小朋友記住了沒(méi)有。
出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)）
（1）每年春天，的鳥(niǎo)兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)，它們?cè)谶@里、。
（2）到了六月，“海西皮”島成了，鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋。
（3）來(lái)島上游玩的人，就能幼鳥(niǎo)，都能鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去一下，因?yàn)榇蠹叶贾馈?/p>
（4）引讀：鳥(niǎo)島真是一個(gè)，那兒鳥(niǎo)，鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)蛋，每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩，的確是 。
現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)（書(shū)后練習(xí)三）。
2．用“陸續(xù)”、“最”各說(shuō)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 19、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)兒 多愛(ài)鳥(niǎo)
六月 鳥(niǎo)窩 多護(hù)鳥(niǎo)
鳥(niǎo)蛋多 人人有責(zé)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
在質(zhì)樸的語(yǔ)言中體會(huì)父子之間的濃濃親情。
母愛(ài)的偉大使我們忽略了父愛(ài)的存在和意義，但是對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，父愛(ài)一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛(ài)的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說(shuō)，父愛(ài)如山。今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛(ài)的文章《風(fēng)》。
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。
1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫(xiě)的目的是什么呢？
a風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來(lái)。
b一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過(guò)的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時(shí)間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來(lái)的？
父親和兒子把這壺看得很重。因?yàn)檫@是一對(duì)很貧窮的父子。文中的第二段就說(shuō)了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺，可見(jiàn)他們家很貧窮。還有圖案很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得和這個(gè)家一樣，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢(qián)買(mǎi)它。這錢(qián)數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來(lái)的。他們卻不愿賣(mài)，可見(jiàn)這個(gè)壺對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是意義重大的。
2、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時(shí)候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢？父子之間還會(huì)有什么樣的交流呢？這里有三個(gè)熱烘烘，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結(jié)尾（兒子長(zhǎng)大了）
兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)？面對(duì)兒子的舉動(dòng)，父子
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說(shuō)我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說(shuō)呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？
因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學(xué)們，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)xx等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
(根據(jù)課型來(lái)確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
六、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
1．地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2．文本簡(jiǎn)析：
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1．知識(shí)與能力：
2．過(guò)程與方法：
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)（45分鐘）
新授課
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）
（一）課前預(yù)習(xí)
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
二、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）研讀入境品語(yǔ)言
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。
（二）賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
三、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
（二）課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置
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