最新教學(xué)課后反思萬(wàn)能(匯總10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-29 09:45:03
最新教學(xué)課后反思萬(wàn)能(匯總10篇)
時(shí)間:2023-12-29 09:45:03     小編:BW筆俠

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇一

《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語(yǔ)言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容,如表示時(shí)間的詞語(yǔ)、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語(yǔ)言的掌握等。孤立于文本的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握沒(méi)有太大的意義,所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解,思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。

作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言技巧進(jìn)行表述必有其道理,其目的就是為了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用,還要知道作者為什么要這樣用,以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。

本文作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了整個(gè)救援的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn),從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí),然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn),救援行動(dòng)的積極展開(kāi),最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀,學(xué)生不僅了解了作者的寫(xiě)作方法,同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。

最常見(jiàn)的句式訓(xùn)練莫過(guò)于給例句再模仿的方法了,可是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,句子的表達(dá)是毫無(wú)意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”,工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情,因?yàn)闀r(shí)間緊迫,所以他這樣做合情合理,作者可以這樣描寫(xiě)他,是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事,可課文略寫(xiě)了,于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí),體會(huì)到了作者的寫(xiě)作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的,也離不開(kāi)原有文本的情景,時(shí)間緊迫對(duì)話語(yǔ)言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。

語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇二

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我注重了學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重學(xué)生知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)。

首先我選擇簡(jiǎn)單的切入點(diǎn),從解決問(wèn)題入手,引出兩數(shù)相除,商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示;

再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引發(fā)學(xué)生不斷思考。在教學(xué)例2時(shí),先在小組內(nèi)討論交流,大膽放手讓學(xué)生自主探究,再動(dòng)手操作將3個(gè)餅平均分給4個(gè)人。給學(xué)生充分的探究交流時(shí)間,在展示匯報(bào)時(shí),學(xué)生給我了驚喜,我感覺(jué)到本次學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的,他們的分法竟然有4種之多,而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn),分?jǐn)?shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學(xué)生充足的時(shí)間,學(xué)生的潛能一定會(huì)很好的彰顯出來(lái)。

最后讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果比較好。

本節(jié)課也存在一些問(wèn)題:學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作能力還有待進(jìn)一步提高速度;學(xué)生在投影上展示時(shí),學(xué)生自己準(zhǔn)備的學(xué)具具紙片太薄,不便于操作;老師對(duì)學(xué)生還是不夠放心,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生探究出來(lái)以后,還會(huì)再次強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致最后的練習(xí)時(shí)間較倉(cāng)促。

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇三

這節(jié)課有實(shí)習(xí)老師史肖云執(zhí)教,下面是她對(duì)本節(jié)課的反思,4 unit 3 教學(xué)反思。

第一次講課后,我認(rèn)真做了反思。在講課過(guò)程中,出現(xiàn)的問(wèn)題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。

首先,曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話,“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”。以前對(duì)這句話體會(huì)不深,講課后卻有了深層的感悟。在講課中,我的思維局限在僅有的幾種教課方式,如提問(wèn)學(xué)生等。但這種方式需要學(xué)生的積極配合,例如在講lookandmatch的時(shí)候,我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn),與我的授課方式有直接的關(guān)系,比如我的提問(wèn)不明確,學(xué)生不理解我的意思、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐,并把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作,教學(xué)反思《4 unit 3 教學(xué)反思》。

第二,講課聲音有些小,本身緊張,缺乏自信,而這種緊張情緒可能也會(huì)感染學(xué)生。這種缺點(diǎn)可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài),以一種輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生和授課,也要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得以改善。

第三,組織管理課堂的能力較差。對(duì)于課堂的紀(jì)律,有點(diǎn)力不從心。這可能是由于本身沒(méi)有教師威嚴(yán),在與學(xué)生交往接觸的過(guò)程中,過(guò)于隨意,以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中,把握不好嚴(yán)與松的力度,不知道對(duì)學(xué)生的反應(yīng),該做何種反應(yīng)。

第四,有些英語(yǔ)發(fā)音可能不準(zhǔn)確,這需要在課下做好準(zhǔn)備,多練習(xí)。在上課前練習(xí)發(fā)音,做到熟能生巧。

第五,我可能還需要靈活應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)狀況,淡定沉著的應(yīng)對(duì)學(xué)生。畢竟課外試講與真實(shí)教學(xué)有著明顯的區(qū)別,我需要應(yīng)對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的提問(wèn)或者突發(fā)的教學(xué)問(wèn)題等。

教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),需要不斷地探索。在這一探索過(guò)程中可能會(huì)有失誤,但步伐卻是一直前進(jìn)的。

史老師對(duì)本節(jié)課做了深刻的反思。我覺(jué)得這節(jié)課她準(zhǔn)備的還是比較充分的,但是,畢竟是第一次站上講臺(tái),原本準(zhǔn)備好的東西可能上了講臺(tái)不一定發(fā)揮出來(lái)。本節(jié)課總體來(lái)講還可以,值得注意的是作為英語(yǔ)老師,口語(yǔ)基本功方面一定要好好的練,對(duì)教材的把握還需加強(qiáng),重、難點(diǎn)要集中攻克,對(duì)文本的解讀還要在仔細(xì)些,希望在以后的實(shí)習(xí)中能改進(jìn)、提高。

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇四

這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只限于兩位數(shù),而且是直觀認(rèn)識(shí)和具體比較,不抽象概括。

教材編排的順序是:結(jié)合十分之幾,先出現(xiàn)一位小數(shù),再結(jié)合百分之幾,出現(xiàn)兩位小數(shù),在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較,最后教學(xué)一些簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)法。也是本單元起始教材,是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),所以采取了多種直觀,結(jié)合學(xué)過(guò)的幾何初步知識(shí)和計(jì)量單位的知識(shí),聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù)。

遵循知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論,多種方法有機(jī)配合使用。

通過(guò)復(fù)習(xí),目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,以舊促新,引起新知識(shí)的正遷移。

通過(guò)談話引導(dǎo)過(guò)去學(xué)過(guò)了整數(shù),還初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),今天我們開(kāi)始初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢?是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,孕伏了新舊知識(shí)的聯(lián)系,為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

針對(duì)自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書(shū),特設(shè)了看書(shū)、討論、質(zhì)疑問(wèn)難。這部分是新知傳授過(guò)程,傳授知識(shí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此,設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多種教法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律,揭示知識(shí)規(guī)律,以達(dá)到最佳動(dòng)態(tài)。教學(xué)例1采勸扶著走"的方式,例2采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式,并通過(guò)演示操作,類(lèi)推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng),獲取新知識(shí)。通過(guò)質(zhì)疑,確實(shí)讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái),一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學(xué)生還沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇五

1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定,并會(huì)運(yùn)用它們解決相關(guān)問(wèn)題。

2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、正方形的定義,

2、正方形是矩形嗎?是菱形嗎?

3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)?正方形呢?

三、知識(shí)點(diǎn)拔

生1:在黑板上完成:最大的圓圈是平行四邊形,里面兩個(gè)小的圓圈分別是矩形和菱形,兩個(gè)小圓圈交叉處是正方形。

師:為什么這么填?

生:因?yàn)榫匦?、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形,而正方形既是矩形又屬于菱形,所以?yīng)該是它們的公共部分。

師:很好,請(qǐng)大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)?

生1:對(duì)邊平行、四邊相等。

生2:四個(gè)角都是直角。

生3:對(duì)角線互相垂直平分且相等,每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角

課后反思:本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級(jí)第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過(guò)比較、分類(lèi)與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進(jìn)行研究,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意比較哪些是一般的,哪些又是特殊的, 助于掌握相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形,因而具有平行四邊形的邊、對(duì)角線、角的性質(zhì);又因其是特殊的平行四邊形,它又具有一些特殊的性質(zhì):四邊相等、四角相等、對(duì)角線互相垂直且相等,每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。注意選用這些特殊性,來(lái)解決正方形問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考和比較,最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識(shí)。正所謂:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇六

一、認(rèn)知目標(biāo):了解有關(guān)吃蟲(chóng)草的自然知識(shí),并選用多種方法來(lái)表現(xiàn)吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的情景。

二、技能目標(biāo):通過(guò)欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的經(jīng)過(guò),并運(yùn)用各種方法進(jìn)行繪畫(huà)、制作。

三、情感目標(biāo):滲透可持續(xù)發(fā)展的思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

重點(diǎn):了解吃蟲(chóng)草的知識(shí),能用所學(xué)的方法來(lái)表現(xiàn)吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)的情景。

難點(diǎn):畫(huà)面表達(dá)清晰,有遮擋關(guān)系,具有情趣性。

教學(xué)方法:對(duì)話式導(dǎo)入,綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學(xué)的始終。

1.你見(jiàn)過(guò)吃蟲(chóng)子的草嗎?生答

2.現(xiàn)在我們就來(lái)看看吃蟲(chóng)草是怎樣吃蟲(chóng)子的?(教師出示課件:放錄像學(xué)生觀看,毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲(chóng)的情景。)

1.看了這些吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)子的情景,你們想知道它們的名字嗎?(課件出示吃蟲(chóng)草圖片和它的名稱(chēng),學(xué)生了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi))

2.如果你是一株吃蟲(chóng)草,你會(huì)怎樣吃掉小蟲(chóng)子?請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子的情景,使學(xué)生發(fā)揮想象力并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

3.問(wèn):你是靠什么來(lái)吸引小蟲(chóng)子的?(生答)

4.我們來(lái)看看吃蟲(chóng)草是怎樣吸引小蟲(chóng)子的(出示課件:吃蟲(chóng)草各種形態(tài)、不同色彩的圖片,學(xué)生欣賞。)

學(xué)生總結(jié)并板書(shū):形狀:奇特、

顏色:鮮艷、

氣味:芬芳

教師小結(jié):吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)器總是散發(fā)著迷蟲(chóng)的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲(chóng)草,我們沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),你們來(lái)看小朋友們想象中的吃蟲(chóng)草是什么樣子的。(課件出示小朋友們的畫(huà)。讓學(xué)生了解表現(xiàn)吃蟲(chóng)草不同的方法,同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野。)

1.教師示范:

這么多漂亮的吃蟲(chóng)草,我也想做一個(gè)(教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲(chóng)草,貼在準(zhǔn)備好的吃蟲(chóng)草畫(huà)中。)我將它種在吃蟲(chóng)草叢中,讓它多吸引小蟲(chóng)子,為我們的莊家多消滅害蟲(chóng)。

2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲(chóng)草呢?同學(xué)們來(lái)看要求:(課件出示)

3.學(xué)生創(chuàng)作

看誰(shuí)制作的吃蟲(chóng)草能將老師這里的小蟲(chóng)子吸引過(guò)去。

作業(yè)提示:發(fā)揮你的想象力,用你學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草捕食的情景??勺约罕憩F(xiàn),也可以小組合作。

要 求:1.吃蟲(chóng)器要新奇獨(dú)特,畫(huà)面要飽滿,有疏密變化。

2.添畫(huà)草梗、葉梗、葉子、小蟲(chóng)等,要變化形狀。

3.色彩要豐富鮮艷,盡最大可能來(lái)吸引小蟲(chóng)。

請(qǐng)各組將自己的作品拿到講臺(tái)上。

1.說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣設(shè)計(jì)的吃蟲(chóng)草,用什么方法表現(xiàn)的?

2.其他同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)有什么好的建議?

(教師給設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品貼小蟲(chóng)子,鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作。)

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇七

那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)呢,無(wú)論我們的課程怎么改,我想不管面對(duì)怎樣的課型,只要我們抓準(zhǔn)了課文,讓我們的課堂姓語(yǔ),我們的教學(xué)就會(huì)展現(xiàn)一片新天地。為此,我在教學(xué)《用冰取火》這課時(shí)采用情景教學(xué),萬(wàn)變不離其宗——讀。

所謂情境教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同,通過(guò)建立師生間,認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展,讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。由此,我們也能清楚看到,情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué),亦不同于教學(xué)論,它僅僅是依據(jù)教育學(xué),認(rèn)識(shí)論,心理學(xué)和教學(xué)論原則,在認(rèn)知活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)非智力因素,從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。

去讀讀課文。過(guò)度語(yǔ)的將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。

如:沒(méi)有火,就不能工作;沒(méi)有火,就不能生活;沒(méi)有火,生命就受到威脅。這一段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個(gè)層次:

(1)找遍了所有的地方都沒(méi)有,火!火!火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀。

(2)播放課件:感受南極的氣候。

此時(shí),風(fēng)越來(lái)越大,狂風(fēng)怒吼,冷??!餓??!怎么工作 怎么生活 無(wú)法!你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。

(3)僅僅只有冷嗎

帶著你的理解讀吧。

以上設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),加深學(xué)生的理解感悟,水到渠成。

。

如:大家一籌莫展,陷于絕望。一段的教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)你緊張,害怕,驚惶,你不知所措,你走投無(wú)路,你無(wú)助……帶著你的理解讀句子。

(3)你惶恐極了,你傷心極了,再讀。

叫天天不應(yīng),叫地地不答。此時(shí)的太陽(yáng)也失去了它僅有的一點(diǎn)點(diǎn)溫暖,幾乎讓人感覺(jué)不到。顯得慘白無(wú)力。

難道就真的束手無(wú)策,等待無(wú)情的死神到來(lái)

(1)我們的探險(xiǎn)隊(duì)員也是這樣想的,怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢

(2)不!不能!決不!不甘心,一定要想出辦法!再讀。

這感人的一幕幕,渲染了學(xué)生的情感,使學(xué)生受到了極大的震撼,讓學(xué)生走進(jìn)了文本,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。

蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò):只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候,知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用心理視線去讀書(shū),讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇八

詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》短小簡(jiǎn)潔,層次清晰明朗,富有兒童情趣,也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn)。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸,對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩(shī)歌作為欣賞載體,讓幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

美中不足的是,我覺(jué)得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂(lè),在音樂(lè)中,讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),說(shuō)說(shuō)感受。然后我導(dǎo)入了主題?!奥?tīng)著這么好聽(tīng)的音樂(lè),甜甜的睡下了,做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)。你想知道是什么夢(mèng)嗎?”相信孩子們都會(huì)很好奇的張大眼睛說(shuō)“想知道”。于是,我把自己的夢(mèng)和小朋友分享。接著,我與孩子們都討論起各自的夢(mèng),孩子們的夢(mèng)有的是夢(mèng)見(jiàn)自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞,有的夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢(mèng)引出一個(gè)小朋友做夢(mèng),引出了詩(shī)歌。

如果我在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,朗誦起詩(shī)歌。孩子們會(huì)更安靜的傾聽(tīng),仿佛就像自己正在做夢(mèng)一樣。有了前面討論的鋪墊,再通過(guò)“夢(mèng)什么時(shí)候來(lái)的?”“夢(mèng)什么時(shí)候走的?”“夢(mèng)去了哪里?”這些問(wèn)題的回答,孩子們對(duì)詩(shī)歌很快就掌握并熟悉。

最后環(huán)節(jié),如果有音樂(lè),孩子們自己跟著音樂(lè)朗誦詩(shī)歌,感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的,是抓不住,留不住的。這樣活動(dòng)可以在好朋友之間說(shuō)說(shuō)剛才的夢(mèng)中結(jié)束。

活動(dòng)反思:

(一)反思活動(dòng)目標(biāo):

本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了我預(yù)期的效果,活動(dòng)的完成基本完成活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)的重點(diǎn)的考量也很好,因?yàn)?,這首詩(shī)歌是很簡(jiǎn)單易懂的,但是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)讀、會(huì)表演。而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí),感受到詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》這一文學(xué)作品所帶來(lái)的意境美。

(二)反思活動(dòng)環(huán)節(jié):

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

孩子們的想象有點(diǎn)太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,感受那種美的意境,一定會(huì)渲染的很好,但我覺(jué)得我的導(dǎo)入有點(diǎn)偏離了活動(dòng)的主旨,如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象,卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說(shuō)說(shuō)自己的.夢(mèng)的時(shí)候,孩子們的夢(mèng)千奇百怪,大部分孩子的夢(mèng)是美好的,但還有個(gè)別幼兒的夢(mèng)是很可怕的,我沒(méi)有加以引導(dǎo),沒(méi)有將這幾個(gè)孩子引導(dǎo)這個(gè)優(yōu)美的意境中來(lái)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。

我的形式太單一。可讓孩子們發(fā)揮自己的想象,說(shuō)一說(shuō)小男孩在找夢(mèng)的時(shí)候是怎么樣的心情,他還可以去哪找找,為提煉夢(mèng)是留不住的打好基礎(chǔ)。

3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。

活動(dòng)太單調(diào),

活動(dòng)結(jié)束,可以讓幼兒通過(guò)游戲的形式,為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍。讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

(三)對(duì)文學(xué)作品反思:

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué),教師只注重“教”的過(guò)程,只是把讓孩子學(xué)會(huì)背誦詩(shī)歌、會(huì)表演作為最終的教育目的,而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程,把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”,孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮,孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,幼兒才會(huì)更快、更好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容,同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展,為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇九

這是一篇略讀課文,篇幅很長(zhǎng),也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難,用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。

在這堂課中,我主要抓住這點(diǎn):我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生找到重點(diǎn)句子,進(jìn)行朗讀感悟,感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到,蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng),用心在歌唱,回歸到課題,點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,和文中主人公一起歡笑、傷心,驚喜。

但是由于文本偏長(zhǎng),學(xué)生讀的`時(shí)間不夠,概括主要內(nèi)容有部分學(xué)生有一定的難度,勉強(qiáng)完成。

教學(xué)課后反思萬(wàn)能篇十

我執(zhí)教的是小學(xué)音樂(lè)人音版第四冊(cè)第八課《靜靜的》第一課時(shí)《月光光》。

我定的情感目標(biāo)是:通過(guò)學(xué)唱《月光光》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)——溫州,了解家鄉(xiāng)的歌曲及美麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)溫州民歌、熱愛(ài)家鄉(xiāng)溫州。

針對(duì)這一目標(biāo),我在本課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞用溫州話唱“叮叮當(dāng)羅來(lái),叮叮當(dāng)羅來(lái)。”同時(shí)也為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊,因?yàn)楦枨牡谝痪涓@一句的旋律是一樣的。接著我向?qū)W生介紹了歌曲中的地方與景物,此外我又收集了溫州具有代表性的風(fēng)景給學(xué)生看,讓學(xué)生欣賞到溫州的好風(fēng)光,接著讓學(xué)生夸夸溫州好風(fēng)光,解決難點(diǎn),為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊,此外在拓展部分我讓學(xué)生欣賞溫州童謠《叮叮當(dāng)》,和溫州民歌《對(duì)鳥(niǎo)》。讓學(xué)生更多地了解溫州的文化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感。

我定的知識(shí)與技能目標(biāo)是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒,體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的“靜”,以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場(chǎng)面。針對(duì)這一目標(biāo),叫學(xué)完歌曲后,為了降低難度,我讓學(xué)生作出選擇,前面在夏天的夜晚在大樹(shù)地下乘涼是弱的,接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強(qiáng)些,熱鬧些,激動(dòng)些,但是在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的情緒上不來(lái),有些沉悶,也許是我引導(dǎo)的不夠好。

對(duì)于這堂課,我認(rèn)為還是很不成熟的,許多評(píng)課老師也給了我很多意見(jiàn)。如:1、導(dǎo)入部分,在播放溫州好風(fēng)光的圖片是,應(yīng)該加上《月光光》的伴奏當(dāng)背景音樂(lè),這樣更能讓學(xué)生早點(diǎn)熟悉歌曲旋律,也能調(diào)節(jié)氣氛。2、缺乏激情,味精有了,鹽還不夠,我想這也是我為什么沒(méi)能調(diào)好學(xué)生情緒的原因吧。3、在解決難點(diǎn)“一片呀,好風(fēng)光,好風(fēng)呀光。”針對(duì)這點(diǎn)我加了動(dòng)作做輔助教學(xué),但是這句話的第二個(gè)光字,有三拍,我所引導(dǎo)的動(dòng)作只有一拍,所以可能誤導(dǎo)了學(xué)生,他們?cè)诮酉聛?lái)的歌唱教學(xué)中,唱的不準(zhǔn)。針對(duì)這點(diǎn)老師們也給我建議,將最后一個(gè)動(dòng)作變成用拇指拉開(kāi)來(lái),從而讓最后一個(gè)音延伸開(kāi)來(lái)。4、課堂中,我的聲音有時(shí)候太輕了,學(xué)生會(huì)聽(tīng)不清楚,這也是為什么情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)的原因。5、課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠具有針對(duì)性,這點(diǎn)還有待加強(qiáng)。

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