總結是對過去經(jīng)歷的回顧，也是未來規(guī)劃的基礎。學會運用豐富的詞匯和表達方式可以使我們的文章更有亮點，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧。以下是科學界對于環(huán)境保護的研究成果和建議，讓我們一起關注環(huán)保事業(yè)。
群體心理的研究與應用篇一
摘要：眾所周知大學生是現(xiàn)代化經(jīng)濟飛速發(fā)展中最為活躍的一個消費人群。某種程度上大學生接受著高校的先進教育，本應該有著科學合理的消費意識。但學生作為一個特殊的消費群體，具有特殊的消費心理和消費行為，消費需求旺盛，追求新穎，消費沖動而又不具有理性。在此，本文將從社會心理學的角度出發(fā)深層次剖析當代大學生的消費心理。并得出了現(xiàn)代化經(jīng)濟飛速發(fā)展而形成的新型消費主義、大眾文化主義促成的群體消費理念是造成大學生非理性消費的主要原因。
關鍵詞：非理性消費從眾心理暗示心理。
隨著改革開放的政策深入貫徹落實，大學生開始成為社會消費群體的主力軍。整體上來說，大學生的消費是獨具特色的而且還存在一定的科學合理性。但是往更深處研究，當代大學生的消費觀念還是存在相當大的問題的。很大一部分大學生的消費觀是不合理的。這部分大學生的消費行為反映出部分大學生有著畸形的，不科學的，非理性的消費觀念。這不僅僅給他們自己的未來產(chǎn)生不良影響而且對他們的家庭帶來嚴重的危害。所以，我們應該注重大學生消費觀念的培養(yǎng)，對大學生的消費觀念進行社會心理學意義上的分析研究，找出解決辦法。
1大學生畸形消費的幾種表現(xiàn)形式。
消費心理作為消費者在購買行為全過程中發(fā)生一系列的心理活動，是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應，心理學家按照它發(fā)生的先后將其概括為認識過程，情感過程和意志過程三個方面，大學生作為特殊的消費群體，其消費心理由他們所處的年齡階段和特定的生活環(huán)境決定，具有自己顯著的特點，根據(jù)本次調(diào)查結果顯示，現(xiàn)階段大學生的消費心理主要有以下特點：
1.1高檔型消費。
現(xiàn)代大學生消費都喜歡玩花樣。避免重復出現(xiàn)同樣的活動，可以尋求不一樣的體驗。并且每一次活動都是高檔的消費活動才有意義。很大一部分大學生都追求與眾不同的消費方式。追求的是新穎、時尚、時髦的消費。往往這種消費是超過一般大學的消費能力范圍之內(nèi)的。最不能理解是他們并不覺得這樣的消費行為有什么不合適，反而覺得他們很沉迷于這種消費方式，感覺這種消費形式可以給他們帶來刺激的快感。
1.2攀比性消費。
大學生作為一個獨特的群體，他們的消費心理往往相互影響，相互攀比，他們消費時由于自身的群體化特征，往往采取與大多數(shù)人一致的消費行為，看到別人購買某種物品時，不管自己是否需要，也要追隨去購買，滿足自身的虛榮心理，在全球化時代，大學生與世界的交往日益密切，西方時尚的“消費主義”也日漸對大學生的消費觀念產(chǎn)生了不少估量的影響。在西方推崇物質(zhì)消費、追求享樂、及時行樂思想的同時，在群體模仿式的消費行為中，容易形成攀比心理，不少同學認同及時享樂的觀點。
不久前武漢市又一次問卷調(diào)查，其中調(diào)查表明，大學生的年平均消費超過8000元，最高達到19000元，而最低的消費者達不到2200元。數(shù)據(jù)顯示其中消費的差異巨大。不得不說，這種錢款的出現(xiàn)是不合乎情理的。而且會造成嚴重的不良后果。比如：大學生日常消費的攀比。一般情況下大學生應該比的是學習，可是現(xiàn)如今很多大學生都是比的是消費的高低。為滿足自己的虛榮心和自己的所謂自尊心。很多大學生日常的生活中炫耀自己的高端消費行為，造成部分學生也跟風去消費自己能力范圍之外的高端商品。在思想上很多學生都覺得自己要在吃穿用各個方面上檔次才有自信，才能顯得體面。以上現(xiàn)象對于一個貧窮家庭的孩子來說是一種無法接受的打擊，不僅影響學業(yè)而且會影響未來的道路發(fā)展，很容易使大學生走上歧途。
1.3超前性消費。
大學生處于成長的青年時期，自我需求強烈而多樣，他們站在時代的前沿，追求新異，敏銳地把握時尚，唯恐落后于潮流，總希望用新異的消費形象向社會展示自我，通過消費上的新潮來表示自己的青春活力和激情。他們是新商品、新的消費方式的追求者、嘗試者和推廣者，他們喜歡擁有獨特風格的商品，引領著青年消費的潮流。
根據(jù)北京市7所高等院校的3500名在校大學生的一次與大學生消費有關的調(diào)查問卷表明，大學生的伙食費開始退出總支出主角的扮演。取而代之的是時尚費和著裝費和通訊費。其中時尚費和著裝費占支出的50%而通訊費占10%。而且調(diào)查表明社會經(jīng)濟大環(huán)境的影響下，80%的大學生都有超前消費和借貸消費行為。
1.4激情沖動，非理性消費。
大學生中很大一部分是第一次離開父母，初次自行支配錢財，理財能力較差，缺乏開支的'計劃性，尤其是經(jīng)濟條件較好的學生經(jīng)常受到其他因素沖擊而改變消費初衷，使得自己在消費時“跟著感覺走”?，F(xiàn)代是信息社會，媒體成為大學生獲取信息的方便快捷的途徑，媒體通過制作大量形象和信息，向大學校園傳遞著外界的消費潮流和時尚，常使處于成長中的大學生不能夠真實地認識現(xiàn)實世界，成為信息的被動接受著，跟隨著媒體創(chuàng)造出的新潮流亦步亦趨，在消費上失去應有的判斷力，造成很多非理性的盲目消費。
群體心理的研究與應用篇二
本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事以下幾個方面：情報機關、學校、醫(yī)院和診所、監(jiān)獄、企業(yè)人力資源部、公安司法機關、心理咨詢中心、婚姻介紹所、人才市場事業(yè)規(guī)劃服務中心等需要做人群心理分析的企事業(yè)機關單位房地產(chǎn)客戶的消費心理分析、快速消費品購買心理分析、網(wǎng)站用戶點擊習慣分析、廣告客戶發(fā)展需求分析等及更多元化咨詢服務場所。
畢業(yè)后主要在互聯(lián)網(wǎng)、新能源、教育等行業(yè)工作，大致如下：
1、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;。
2、新能源;。
3、教育/培訓/院校;。
4、計算機軟件;。
5、電子技術/半導體/集成電路;。
6、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);。
7、金融/投資/證券;。
8、貿(mào)易/進出口。
畢業(yè)后主要從事產(chǎn)品經(jīng)理、交互設計師、ui設計師等工作，大致如下：
1、產(chǎn)品經(jīng)理;。
2、交互設計師;。
3、ui設計師;。
4、運維工程師;。
5、人事專員;。
6、銷售經(jīng)理;。
7、人力資源專員;。
8、招聘專員。
群體心理的研究與應用篇三
人際關系心理學作為一門獨立學科，有其自身的理論任務。雖然，人際關系作為一種心理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，有其悠久的歷史，可以追溯到遠古時代，但其作為一門獨立學科，只有很短的歷史。因而，人際關系心理學的理論任務，就是要全面揭示與闡明人際關系發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律和機制，分析人際關系的理論基礎，弄清楚個人與個人、個人與群體的交互作用的方式以及人在人際關系體系中的運作，探討人際態(tài)度、社會知覺、自我知覺、心理控制、人際影響、人際吸引、人際沖突和群體行為等對人際關系的影響，建立人際關系心理學所獨有的概念、術語和范疇體系，為進一步完善人際關系心理學的科學理論體系提供依據(jù)，為豐富和發(fā)展人際關系心理學的理論和方法積累素材。這是一項長期而艱巨的工作。我們看到，人際關系是一種社會、文化、歷史現(xiàn)象，不同國家、不同地區(qū)、不同文化背景會對人際關系作出不同的解釋，同時，人際關系心理學在我國是一門新學科，具有開創(chuàng)性，因而我們的研究任務也是要使人際關系心理學盡快中國化，即適合中國國情，經(jīng)過“選擇一攝取一中國化”的途徑(林崇德、俞國良，1994，)，建立符合我國國情的、適合改革開放實際的人際關系心理學體系。這里有許多理論問題值得探討，如中國人際關系的構成基礎、中國人際關系的基本模式、中國人際關系沖突的方式和表現(xiàn)，以及中華民族傳統(tǒng)文化對人際關系形成和發(fā)展的影響。
群體心理的研究與應用篇四
通過對貴公司的'一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司進一份力。為便于公司對我的了解，現(xiàn)自我簡介如下：
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統(tǒng)學習了心理學、普通心理學、實驗心理學、心理統(tǒng)計、學習心理學、社會心理學、心理測量、工業(yè)心理學、教育心理學、臨床心理學。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
1、掌握數(shù)學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和基本知識;。
3、了解相近專業(yè)的一般原理和知識;。
4、了解國家科學技術、知識產(chǎn)權等有關政策和法規(guī);。
6、掌握資料查詢、文件檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的能力;具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
群體心理的研究與應用篇五
摘要關注未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，是提升我國全民網(wǎng)絡素養(yǎng)的關鍵。本報告通過對中學生接觸網(wǎng)絡媒介、認識和使用網(wǎng)絡語言的情況調(diào)查，展現(xiàn)未成年人的網(wǎng)絡媒介接觸和網(wǎng)絡語言使用行為的現(xiàn)狀和特點，從而透視未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)現(xiàn)狀，并探討未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的創(chuàng)新思考。
關鍵詞網(wǎng)絡語言網(wǎng)絡素養(yǎng)未成年人。
伴隨網(wǎng)絡交流的普及，活動在網(wǎng)絡虛擬空間，具有自主、開放、包容、多樣和創(chuàng)新特點的網(wǎng)民群落逐漸創(chuàng)造了一種新的媒體語言形式――網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言這種新的語言形態(tài)就迅速發(fā)展開來。筆者認為網(wǎng)絡語言是指由網(wǎng)民自行創(chuàng)作、不具備固定語言規(guī)則，在網(wǎng)上聊天室、bbs、郵件、網(wǎng)絡廣告等網(wǎng)絡交流平臺上廣泛使用的一種語言形式?！兜?1次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至12月，網(wǎng)民數(shù)已達到2.1億人。20新增網(wǎng)民中，18歲以下的網(wǎng)民和30歲以上年齡較大的網(wǎng)民增長較快；初中及以下受教育程度的網(wǎng)民增長較快；65.7%的網(wǎng)民表示在網(wǎng)上發(fā)過帖子或上傳過內(nèi)容。其中半年內(nèi)有35.5%的網(wǎng)民在網(wǎng)上發(fā)過帖或跟過貼；31.8%的網(wǎng)民上傳過圖片。
這表明，未成年人既是網(wǎng)絡的主要使用群體和受益群體,又是推動網(wǎng)絡發(fā)展的巨大力量。同時，他們在接觸和使用網(wǎng)絡語言方面也日趨頻繁。隨著網(wǎng)絡的普及和未成年人上網(wǎng)機會的增加,網(wǎng)絡社會深刻影響著未成年人的行為，未成年人的網(wǎng)絡素養(yǎng)越來越受到社會的關注。網(wǎng)絡素養(yǎng)是指網(wǎng)絡用戶在了解網(wǎng)絡知識的基礎上，正確使用和有效運用網(wǎng)絡，理性地使用網(wǎng)絡信息為個人發(fā)展服務的一種綜合能力?？梢哉f它是現(xiàn)代人信息化生存的必備能力。未成年人在使用網(wǎng)絡媒介時，網(wǎng)絡語言的使用情況可以在一個側(cè)面反應出其網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)。
對此，本課題組于年9-11月在成都市五城區(qū)(武侯區(qū)、青羊區(qū)、錦江區(qū)、金牛區(qū)和成華區(qū))以各中學學生為樣本，進行了問卷調(diào)查。了解并分析成都地區(qū)中學生網(wǎng)絡語言使用及傳播情況和網(wǎng)絡素養(yǎng)的水平，并根據(jù)結果尋求未成年人的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的最優(yōu)方式。本次調(diào)查在問卷設計上參考了大量國內(nèi)外已有的相關資料，采用自編問卷形式。調(diào)查采取統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方法,由調(diào)查員在各系隨機發(fā)放問卷,被調(diào)查者現(xiàn)場填寫。本次調(diào)查總共發(fā)放了1100份問卷，其中有效問卷823份，回收率有74．81%。在有效問卷所涉及的樣本中，文科學生59人,占7.17%,理科學生264人,占32.08%,未分科學生(高一學生或者初中生)500人,占60.75%；男生共388人，占47.14%,女生435人,占52.86%。在有效問卷中，每周上網(wǎng)不到一次的樣本（選a卷的）共258人，占31.35%,每周上網(wǎng)在一次以上的樣本（選b卷的）共565人，占68.65%。此次調(diào)查樣本具有典型性和代表性,調(diào)查結果能夠反映出中學生接觸網(wǎng)絡媒介和使用網(wǎng)絡語言的真實狀況。全部數(shù)據(jù)采用spss10.0軟件進行統(tǒng)計處理。統(tǒng)計結果精確到小數(shù)點后兩位,百分比為各選項人數(shù)/選擇該題的人數(shù)。通過調(diào)查結果分析，未成年人在接觸網(wǎng)絡媒介和接觸行為、認知和使用網(wǎng)絡語言、未成年人表現(xiàn)的網(wǎng)絡素養(yǎng)等方面，具有鮮明的特征，所引發(fā)的問題值得思考。
一、未成年人接觸網(wǎng)絡媒介的情況。
根據(jù)這次調(diào)查統(tǒng)計分析的結果，中學生使用網(wǎng)絡媒體的情況如下：
1、網(wǎng)絡接觸機會受客觀因素制約。調(diào)查表明,每周上網(wǎng)不到一次的樣本（選a卷的）共258人，占31.35%,每周上網(wǎng)在一次以上的樣本（選b卷的）共565人，占68.65%。說明大部分學生已經(jīng)掌握了使用網(wǎng)絡媒體的一般技術。這是由于學校信息技術課的開設;另一方面，隨著整個社會經(jīng)濟的發(fā)展,家庭的電腦擁有率不斷提高,使更多的中學生有機會接觸到網(wǎng)絡。當問及每周上網(wǎng)不到一次的被調(diào)查者，很少上網(wǎng)的原因時，理由為學習繁忙的占50.20%；理由為老師和家長不允許的占23.53%；理由為經(jīng)濟條件不允許的占4.70%：理由為未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習慣或不喜歡的占18.04%，另外有其他理由的占3.53%。（見圖1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習繁忙、時間緊張是造成部分中學生很少接觸網(wǎng)絡的主要原因，同時老師和家長的管制也在相當程度上減少了部分中學生接觸網(wǎng)絡的機會。值得注意的是有18.04%的被采訪者選擇了未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習慣或不喜歡這一選項，表明盡管網(wǎng)絡對學生有較大吸引力，但相對與大學生群體，網(wǎng)絡媒體對未成年人群日常生活的滲透還不夠深入。
2、使用網(wǎng)絡頻率和時間集中度高。在對每周上網(wǎng)超過一次的樣本的調(diào)查后表明,他們每周的平均上網(wǎng)次數(shù)為每周約3次（3.2次）。其中每周上網(wǎng)1-4次的同學占76.60%，超過4次的占23.40%。絕大部分中學生的每周平均上網(wǎng)次數(shù)是1-4次，次數(shù)相對較少。在訪談中了解到,大多數(shù)中學生普遍感到學習負擔較重,自由支配的時間較少,而且上網(wǎng)受到老師、家長多方面的限制,所以,大多數(shù)學生接觸網(wǎng)絡的次數(shù)比較少。在上網(wǎng)時間方面，這些學生一周平均上網(wǎng)時間大約為3.32小時，其中一周平均上網(wǎng)時長大約為2小時以內(nèi)的占了18.92%：2-3小時的占了29.31%；3-4小時的占了20.78%：4-5小時的占了12.99%；5小時以上的占18.00%。其中一半以上的學生上網(wǎng)時間集中在周末。從以上數(shù)據(jù)我們看到，一周平均上網(wǎng)時間超過3小時的學生占了總體的51．77%。對比平均上網(wǎng)次數(shù)，中學生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時間長，可以發(fā)現(xiàn)中學生上網(wǎng)行為呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時間長的特點。
3、網(wǎng)絡接觸環(huán)境比較分散。被調(diào)查者中，經(jīng)常上網(wǎng)的地點為學校的占9.24%，為家中的占71.64%，去網(wǎng)吧的占了14.64%，在其他地點的占4.47%（見圖2）。中學生上網(wǎng)最多的地點是在家里。家庭的電腦擁有率不斷提高和寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡建設的完善為中學生在家上網(wǎng)提供了條件。家庭環(huán)境一般比較自由寬松，所受約束相對較少，學生可以根據(jù)個人喜好滿足多樣化需求，讓家庭成為廣大中學生上網(wǎng)的首選。其次是在網(wǎng)吧，有相當數(shù)量的中學生在網(wǎng)吧上網(wǎng)這是一個值得關注和反思的現(xiàn)象。網(wǎng)吧環(huán)境一般比較雜亂，人員構成復雜，對學生的身心健康成長不利。這反映出社會因素對未成年人成長的影響，國家相關部門加強對網(wǎng)吧經(jīng)營的管理和監(jiān)督，為未成年人創(chuàng)造更好的使用網(wǎng)絡媒體的條件和氛圍。此外，經(jīng)常上網(wǎng)的地點為學校的只占9.24%。所以，學校在引導未成年人合理使用網(wǎng)絡媒體的角色上還有很大的發(fā)展空間。
二、未成年人網(wǎng)絡媒介接觸行為分析。
通過對調(diào)查結果的統(tǒng)計分析，可以看出中學生網(wǎng)絡媒介接觸行為有以下特點：
1、網(wǎng)絡已經(jīng)成為中學生日常生活的重要組成部分,大部分中學生對網(wǎng)絡有所接觸,并掌握了一定的網(wǎng)絡知識和技術。這不僅表現(xiàn)在他們的接觸時間和頻度上,而且表現(xiàn)在他們對網(wǎng)絡的認知方面。
2、學生對網(wǎng)絡有強烈的求知欲望,他們實際上對網(wǎng)絡的使用情況與他們對網(wǎng)絡的需求相差甚遠。只有近30%的學生較充分地利用了網(wǎng)絡,其他學生由于沒有時間或經(jīng)濟條件不允許或老師家長不允許或沒有興趣或不會用等原因而沒有充分利用網(wǎng)絡。雖然大部分中學生掌握了一定的網(wǎng)絡知識和技術,但他們對自己已有的網(wǎng)絡相關知識并不滿足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學生希望有更多機會接觸網(wǎng)絡，了解更多關于利用網(wǎng)絡獲取與傳播信息方面的知識。3、中學生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時間長，呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時間長的特點。單次上網(wǎng)時間過長會造成大腦和視覺疲勞。在一定程度上不利于未成年人身心的健康成長。同時，長時間持續(xù)上網(wǎng)行為容易滋生未成年人的“網(wǎng)癮”。
4、中學生對自己的判斷與老師和家長對他們的判斷有一定差別。多數(shù)中學生認為自己具備了一定的網(wǎng)絡信息的認知能力,能比較客觀地理解、分析和判斷信息,也能對不同媒介信息的可信性程度做出比較準確的判斷。而23.53%的中學生因老師和家長不允許而很少接觸網(wǎng)絡。反映出家長和教師對中學生的網(wǎng)絡信息的理解和判斷能力非常擔憂,所以不得不采取一些強制措施限制中學生上網(wǎng)。因此,大部分學生反映在使用網(wǎng)絡時與家長和老師存在分歧。
5、學校在為中學生提供接觸網(wǎng)絡的條件方面做得還不夠充分。只有小部分的中學生選擇在學校上網(wǎng)。中學生在學校上網(wǎng)，在老師的指導和監(jiān)督下，能更多的從事有助于學習和成長的活動。因此，學校應完善網(wǎng)絡設施建設，在開設計算機信息課的同時，開展網(wǎng)絡知識教育，鼓勵學校在指導未成年人正確使用網(wǎng)絡方面發(fā)揮主導作用。
三、未成年人認知和使用網(wǎng)絡語言情況。
網(wǎng)絡語言作為引人注目的一種全新的語言模式,對人們的語言交際已產(chǎn)生了一定的影響。它是一種年輕人率先掌握的語言，其使用群體呈現(xiàn)低齡化特點。網(wǎng)絡語言沒有明確的文體意識、缺少教化的特質(zhì)、自由隨意、天馬行空，令人耳目一新，深受廣大青少年的歡迎。通過對每周上網(wǎng)一次以上的中學生群體認知和使用網(wǎng)絡語言的情況的調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計分析的結果顯示中學生認知和使用網(wǎng)絡語言的情況如下：
1、網(wǎng)絡語言獲知途徑多樣化。數(shù)據(jù)顯示，每周上網(wǎng)一次以上的中學生樣本中，全部都知道網(wǎng)絡語言這一新興媒介語言形式。當被問到獲知網(wǎng)絡語言的渠道時，被訪者中通過瀏覽網(wǎng)頁獲知的占24.81%；通過用qq一類的聊天工具獲知的占了48.99%；；通過在論壇上與別人交流獲知的占了18.26%：通過查閱資料獲知的占6.92%；通過其他渠道獲知的占了1.00%。（見圖3）結果表明，近一半的被調(diào)查者是通過聊天工具了解到網(wǎng)絡語言的，這在一個側(cè)面也反映出中學生已廣泛接觸網(wǎng)絡聊天工具，上網(wǎng)多是進行聊天等娛樂性活動。中學生在利用網(wǎng)絡信息和知識，促進個人發(fā)展的方面還不夠充分，對網(wǎng)絡知識性功能的運用能力還有待提高。
2、網(wǎng)絡語言使用頻率較高。在調(diào)查中.經(jīng)常使用網(wǎng)絡語言和別人交流的學生占了26.40%；偶爾使用網(wǎng)絡語言與別人交流的學生占了45.98%：有18.70%的學生很少和別人用網(wǎng)絡語言交流；8.90%的學生從來不和別人用網(wǎng)絡語言交流。在使用過網(wǎng)絡語言與他人交流的中學生里面，在網(wǎng)絡論壇用網(wǎng)絡語言發(fā)過言的學生占了73.80%，沒有用網(wǎng)絡語言發(fā)過言的學生占了26.19%。在進行在線聊天時，經(jīng)常使用網(wǎng)絡語言中的符號圖形來表達自己的意思的學生占了34.44%；有時會這樣做的學生占了37.03%；偶爾會這樣做的學生占了24.44%；從未這樣做過的學生占4.07%。（見圖4）調(diào)查顯示，近90%的中學生都不同程度地使用過網(wǎng)絡語言與他人進行交流。絕大部分中學生已經(jīng)熟練使用網(wǎng)絡語言在網(wǎng)絡交流平臺在發(fā)表個人意見、開展人際溝通等。
同時，被調(diào)查樣本中在正式寫作時經(jīng)常使用網(wǎng)絡語言的中學生占了5.85%；有時會使用的人占19.68%；偶爾會使用的人占了36.17%；從不使用的學生占了38.30%。（見圖5）數(shù)據(jù)表明，總體比例中61．7%的中學生為了突顯自己的“創(chuàng)意”與“個性”已經(jīng)在正式寫作中開始使用網(wǎng)絡語言。由此可見，網(wǎng)絡語言對未成年人日常交流和書面表達方式的深刻影響。事實顯示，目前中學生的口語和書面語里隨時都能流露出或多或少的“網(wǎng)絡語言”，網(wǎng)絡語言形式已逐漸融合到中學生的日常表達方式中。
3、網(wǎng)絡語言理解存在一定障礙。對網(wǎng)絡語言的理解能力主要是指對網(wǎng)絡語言中的詞語和符號、數(shù)字等特定含義的理解程度。當被訪中學生被問到“您遇到過對一些網(wǎng)絡語言不理解的情況嗎？”時，表示經(jīng)常遇到的占了13.46%；偶爾遇到的占52.69%；很少遇到的占28.46%；從未遇到的占了5.38%。數(shù)據(jù)顯示，只有5.38%的被訪中學生完全理解網(wǎng)絡語言中詞語、符號的含義。絕大部分的中學生對一些網(wǎng)絡語言的具體含義不夠了解，以至在網(wǎng)絡平臺上與他人交流時遭遇障礙。另一方面，被調(diào)查者中的68．74%表示會考慮并開展進一步認識網(wǎng)絡語言的活動，提高自身對網(wǎng)絡語言的理解能力，消除網(wǎng)絡交流的障礙。
4、使用網(wǎng)絡語言目的主要為方便交流和追求時尚。數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者中表示使用網(wǎng)絡語言的目的在于方便交流信息的占了36.94%；認為應緊跟社會潮流而使用的學生占了32．78%；表示沒有特別使用目的的學生占了30.28%。由此可見，中學生使用網(wǎng)絡語言的目的主要集中在方便交流和追趕社會潮流兩個方面。其中，32．78%的中學生因追趕社會潮流而使用網(wǎng)絡語言這是一個值得關注的現(xiàn)象。此外，三分之一的中學生對自己使用網(wǎng)絡語言的目的不明確。
四、對未成年人使用網(wǎng)絡語言的態(tài)度。
對于作為未成年人的主體中學生使用網(wǎng)絡語言，學生自身、老師、家長各方表現(xiàn)出了不同的態(tài)度。
1、中學生對網(wǎng)絡語言流行的態(tài)度存在分歧。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡語言這一新興交流形式也被更廣泛的網(wǎng)絡媒介使用者接受，它成為了社會交流的流行形式。在調(diào)查中學生對網(wǎng)絡語言流行現(xiàn)象的看法時，中學生中認為網(wǎng)絡語言流行不利于青少年健康發(fā)展的占29.81%；認為這是新生事物，能夠豐富漢語的占了20.60%；覺得無所謂好壞，只是一種現(xiàn)象而已的占49.32%；有其他意見的占了0.27%（見圖6）。結果顯示，大部分中學生對網(wǎng)絡語言的流行持中立態(tài)度，認為它只是一個新生現(xiàn)象，無所謂好壞。值得注意的是29.81%的被訪中學生對網(wǎng)絡語言的流行現(xiàn)象表示了擔憂，認為其將不利于未成年人的健康成長。從中我們可以看到，相當數(shù)量的中學生能夠?qū)W(wǎng)絡語言這一新生流行事物保持冷靜和理性態(tài)度。此外，也有部分中學生對網(wǎng)絡語言流行現(xiàn)象表示歡迎。
2、中學生對網(wǎng)絡語言污染主要持反感態(tài)度。當問對網(wǎng)絡語言中存在的不文明字眼的態(tài)度時，19.13%的中學生對網(wǎng)絡語言中的不文明字眼表示非常反感，認為應該堅決抵制；表示比較反感，有時會采取抵制行動的中學生占45.39%；覺得無所謂，只要不涉及自身就行的中學生占了18.08%；認為這是正?，F(xiàn)象，有時朋友之間也會用這類字眼來開玩笑、表達感情的中學生占了17.39%（見圖7）。結果表明，近65%的.中學生對網(wǎng)絡語言中出現(xiàn)不文明字眼表示了反感，認為應該抵制消除這一現(xiàn)象。從中我們可以看到，中學生已經(jīng)具有了一定的網(wǎng)絡文明意識，大部分中學生對網(wǎng)絡交流中存在的不文明現(xiàn)象有其正確的判斷。但另一方面，17.39%的中學生認為網(wǎng)絡語言中出現(xiàn)不文明字眼是正?，F(xiàn)象，甚至自己也曾使用不文明詞語進行交流，這一數(shù)據(jù)是值得我們反思的。
3、老師對中學生使用網(wǎng)絡語言的態(tài)度較為客觀。通過對中學生使用網(wǎng)絡語言時老師的態(tài)度的調(diào)查顯示，對中學生使用網(wǎng)絡語言進行交流，老師在多數(shù)情況下表示贊成的占5.49%；在部分情況下表示贊成的占了31.50%；表示反對的老師占了19.57%；認為無所謂的老師占了39.14%；持有其他意見的占了4.30%（見圖8）。數(shù)據(jù)顯示，約40%的老師贊成中學生使用網(wǎng)絡語言進行交流，懷有支持和包容態(tài)度。老師的這一態(tài)度是有利于引導未成年人正確接觸網(wǎng)絡媒體，促進其自身全面發(fā)展的。同時，有近20%的老師對中學生使用網(wǎng)絡語言持反對態(tài)度。這一數(shù)據(jù)也顯示了老師對網(wǎng)絡語言流行和網(wǎng)絡交流中存在的問題的擔憂。
4、父母和其他長輩對中學生使用網(wǎng)絡語言存在理解偏差。在一周上網(wǎng)一次以上的樣本中，有3.87％的中學生在家中經(jīng)常使用網(wǎng)絡語言與父母或其他長輩交流；45.39%的中學生有時或偶爾會使用網(wǎng)絡語言與父母或其他長輩交流；50.73%的中學生從來不這樣做。結果顯示，約一半的中學生沒有使用過網(wǎng)絡語言與父母和其他長輩進行交流。通過進一步的訪問，當中學生使用網(wǎng)絡語言與長輩交流時,長輩的反應為馬上能理解并給予回應的只占4.09%；表示懂得一部分的占了44.18%；表示不理解、沒反應的占了51.34%。我們看到，一半以上的長輩對網(wǎng)絡詞語的具體含義不理解，導致交流時回應不及時。訪談表明，中學生不使用網(wǎng)絡語言與父母和其他長輩進行交流的主要原因是他們認為長輩不能夠充分理解網(wǎng)絡詞語的具體含義，溝通上會存在障礙。正因為大多數(shù)長輩對網(wǎng)絡語言的認識和理解上的不足，使長輩在引導中學生正確合理使用網(wǎng)絡語言方面不能發(fā)揮應有的積極的作用。父母和其他長輩在未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育中應該扮演怎樣的角色是我們應該思考的問題。
五、網(wǎng)絡語言使用行為透視未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)現(xiàn)狀。
通過對中學生認知和使用網(wǎng)絡語言的情況調(diào)查結果的分析，既可以從中發(fā)現(xiàn)一些特點，在一定層面上也可以透視出中學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1、中學生群體對網(wǎng)絡語言的知曉度較高。中學生群體的一個特征是接受新生事物能力強。與其他群體相比，中學生更易接受新生事物。網(wǎng)絡語言的無限活力和生機，滿足了中學生求知更新的心理。同時，中學生更愿意擺脫社會規(guī)范的束縛，以此來顯示自身的獨立性。網(wǎng)絡語言傳播中的制約少，為中學生尋求獨立、發(fā)揮個人創(chuàng)造性提供了條件。因而，網(wǎng)絡語言對中學生有強大的吸引力。絕大部分中學生都知曉并在一定程度上了解網(wǎng)絡語言這一新生語言形式。
出自 xUEfEN.COM.CN
2、中學生群體使用網(wǎng)絡語言的積極性高。調(diào)查顯示只有8.90%的學生從來不和別人用網(wǎng)絡語言交流，相當數(shù)量的中學生已經(jīng)頻繁使用網(wǎng)絡語言在網(wǎng)絡交流平臺在發(fā)表個人意見、與人溝通。部分中學生在正式寫作和日常人際交流中也開始使用網(wǎng)絡語言。此外，面對因?qū)W(wǎng)絡語言理解不足而帶來的交流受阻問題，一半以上的中學生表現(xiàn)出愿意進一步了解學習的興趣和熱情。我們可以看到渴望交流是中學生的另一特點。中學生渴望交流，得到更多的信息。以解決自身與社會發(fā)展成熟的矛盾、自我發(fā)展和社會發(fā)展的矛盾、現(xiàn)實存在與未來前景的矛盾。在網(wǎng)絡環(huán)境中較熟練使用網(wǎng)絡語言被認為是滿足中學生交流需求的一個必要條件。
3、中學生群體對網(wǎng)絡語言內(nèi)涵的認知力有限。網(wǎng)絡語言主要包含網(wǎng)絡平臺人際交流用語和與網(wǎng)絡有關的專業(yè)術語兩大部分。因網(wǎng)絡語言創(chuàng)造了自己的詞匯，加之其更新產(chǎn)生速度快，中學生對多樣化網(wǎng)絡語言詞語的具體含義的理解不夠充分和及時。同時，網(wǎng)絡語言中包含的大量專業(yè)技術詞語，對中學生較單一的知識結構來說，充分認知存在難度。
4、中學生群體使用網(wǎng)絡語言的盲目性和隨意性。三分之一的中學生表示使用網(wǎng)絡語言完全是為了跟上社會流行風尚，嘗試并追趕網(wǎng)絡世界里的新興事物。另有三分之一的中學生表示沒有特別的使用動機，使用網(wǎng)絡語言是隨意行為。這都反映出中學生群體使用網(wǎng)絡語言行為的任意性。從網(wǎng)絡語言使用的跟風行為中透視出，中學生判別能力缺失盲目效仿。由于青少年的知識結構不完善、心理發(fā)展水平不成熟、社會閱歷缺乏，他們對新生事物缺乏理性的識別能力，在接受新生時卻很少去質(zhì)疑，而是不加思考的接受甚至模仿社會流行的行為。在沒有真正認識網(wǎng)絡語言的前提下，廣大中學生跟風式的接觸和使用了這一新生的語言形式，這將不利于網(wǎng)絡語言傳播的規(guī)范化發(fā)展。
5、中學生群體的網(wǎng)絡文明意識已初步建立。調(diào)查表明，中學生在網(wǎng)絡文明遵守上體現(xiàn)出一定的網(wǎng)絡道德素養(yǎng)，崇尚文明、平等、的交流原則。大多數(shù)中學生對網(wǎng)絡語言傳播中出現(xiàn)不文明字眼現(xiàn)象表示反感，認為有必要建立道德規(guī)則來規(guī)范網(wǎng)絡語言傳播行為，抵制不文明網(wǎng)絡交流行為。底由共青團中央、教育部等共同推出并大力宣傳并倡導的《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》。在全社會的關注和努力下，中學生群體已逐漸樹立了網(wǎng)絡文明意識，培養(yǎng)了網(wǎng)絡道德觀念。
從中學生接觸網(wǎng)絡媒介和使用網(wǎng)絡語言行為的特點，表現(xiàn)了中學生群體的網(wǎng)絡素養(yǎng)尚處于養(yǎng)成階段，但可以預見，如果加強引導教育，中學生群體的網(wǎng)絡素養(yǎng)總體發(fā)展趨勢是好的。但另一方面，也不能忽視從中學生網(wǎng)絡語言傳播行為中折射出的未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)中存在問題。例如，中學生處于青春期這樣一個身體發(fā)育超前而心理成長滯后的時期，生理、心理時時處處表現(xiàn)為矛盾的交織和沖突。心智上的不成熟帶來的認知判斷力低下可能讓未成年人在面對網(wǎng)絡環(huán)境中的新生事物時，一味地接受，極易被網(wǎng)絡語言消極面影響。同時，中學生群體自身創(chuàng)造的亞文化也直接影響到其網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)。中學生亞文化消費觀念以追求潮流時尚為主，網(wǎng)絡語言的盲目使用，可能導致對傳統(tǒng)語言形式的排斥。對網(wǎng)絡語言和符號簡化形式的推崇,可能導致中學生對基本讀寫能力培養(yǎng)的抵制,而造成未成年人的思維和邏輯能力下降?？傊?，中學時期是未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)形成的關鍵時期。所以應關注中學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，積極引導未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)全面提升。
六、未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育思考。
通過對成都市中學生接觸網(wǎng)絡媒介、認識和使用網(wǎng)絡語言行為調(diào)查結果的分析，窺一斑見全豹。我們認為在人們逐步走向“信息化生存”的今天，未成年人必須積極參與到與網(wǎng)絡相關的活動中才能更好的發(fā)展自我。這一事實對目前未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的內(nèi)容和形式提出了新的要求，本文嘗試提出未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，認為未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)應改變過去限制、消極的教育模式，開拓適應社會發(fā)展趨勢的以自主性教育為主的培養(yǎng)方式。
發(fā)展自主性網(wǎng)絡素養(yǎng)教育模式的基礎是教育觀念在應尊重未成年人的主體地位,提高其個體對網(wǎng)絡的認知能力。認知是行為的基礎和內(nèi)在動力,是促使觀念形成的基礎。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育未成年人被視為被塑造客體,按成人的主觀意志來灌輸知識和塑造未成年人的價值觀念,使未成年人在教育過程中始終處于被動的地位,教育的內(nèi)容難以內(nèi)化為未成年人自身的行為和觀念。在當今開放、多元的網(wǎng)絡空間,未成年人的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育如果再以“堵”或其他強制性的方法要求青少年遵循某種統(tǒng)一的價值觀或放棄某種價值觀,選擇這種行為或禁止那種行為,都是相當困難的。因而網(wǎng)絡素養(yǎng)教育要充分發(fā)揮青少年的主動性,強調(diào)未成年人的實踐、體驗和創(chuàng)造的過程,通過民主的討論、辨析的形式,培養(yǎng)其價值判斷與認知能力，使其學會判斷、評價和選擇,面對網(wǎng)絡復雜的環(huán)境,能夠理性認識，趨利避害。轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新任重道遠。
群體心理的研究與應用篇六
后現(xiàn)代主義是上世紀七十年代后被神學家和社會學家開始經(jīng)常使用的一個詞。起初出現(xiàn)于二、三十年代，用于表達有必要意識到思想和行動需超越啟蒙時代范疇。用一句話來概括后現(xiàn)代主義，就是在現(xiàn)代主義的基礎上添加了一些修飾或裝飾性的效果。當代大學生是后現(xiàn)代主義思潮影響最深刻的一個群體。大學生的思想，行為，語言交流等各個方面都受到后現(xiàn)代主義的深刻影響。當代大學生不受約束自由的開放思想是造成畸形消費觀念的重要原因。
2.2消費主義的影響。
西方發(fā)達國家普遍流行的一種社會道德現(xiàn)象，是指導和調(diào)節(jié)人們在消費方面的行動和關系的原則、思想、愿望、情緒及相應的實踐的總稱。其主要原則是追求體面的消費，渴求無節(jié)制的物質(zhì)享受和消遣，并把這些當作生活的目的和人生的價值。它是當今西方資產(chǎn)階級道德的重要組成部分。當代大學生是改革開放政策深刻影響的一代。從西方文化影響下的接受現(xiàn)代化消費觀念。大學生把自己的人生價值觀放在第一位，追求時尚，最求個性。學業(yè)開始慢慢被忽視，個人價值的體現(xiàn)成為大學生主要動力。并且這樣都并沒有表現(xiàn)在日常學習中。
2.3大眾文化的影響。
大眾文化主要是指興起于當代都市的，與當代大工業(yè)密切相關的，以全球化的現(xiàn)代傳媒（特別是電子傳媒）為介質(zhì)大批量生產(chǎn)的當代文化形態(tài)，是處于消費時代或準消費時代的，由消費意識形態(tài)來籌劃、引導大眾的，采取時尚化運作方式的當代文化消費形態(tài)。大眾文化的特點：商品性、通俗性、流行性、娛樂性、大眾傳媒的依賴性等。中國的大眾文化崛起于20世紀后半葉。受大眾文化的深刻影響當代大學生對消費出現(xiàn)嚴重的從眾心理和崇拜思想。對日常消費產(chǎn)生了嚴重的不良影響。
2.4群體心理的影響。
從眾是指個體在社會群體的無形壓力下，不知不覺或不由自主的與多數(shù)人保持一致的社會心理現(xiàn)象，通俗的說就是“隨大流”。當代大學生自主意識嚴重缺乏，判斷力缺乏準確性。一個人是抵不過大眾消費觀念的引導的。在新時代的經(jīng)濟影響下，大學生在社會形態(tài)意識還不夠健全的條件下，跟隨大流是必然趨勢。另一方面大學生都有追求獨特，新奇，時尚的消費心理。這樣就更難以阻礙從眾心理的發(fā)展形成。拿生活中最平常的日用品來舉例說明。電腦和手機作為科技發(fā)展的最新產(chǎn)品。其每一次更新都吸引著大學生的跟風購買。有的甚至不惜自己的身體去購買潮流電子商品。
3結語。
中國經(jīng)濟日益融入全球化浪潮，代表世界先進消費倫理觀念的綠色消費將對人們的消費觀念產(chǎn)生巨大沖擊。很大程度上嚴重的社會心理造成了大學生畸形的消費觀念的形成。所以，我們必須匯集社會、學校、家長、老師等所有的力量，集中大家的力量去幫助大學生合理消費行為的形成。采用科學的，合理的，有效的策略指引大學生從畸形的消費觀念中走出來。用新的消費觀主張引導大學生，以知識和智慧的價值代替物質(zhì)主義的價值，以適度消費代替過量消費，以簡樸的生活代替奢侈和浪費的生活，消費生活轉(zhuǎn)向追求生態(tài)保護和對社會有責任感的生活方式。使得大學生養(yǎng)成良好的消費觀念，樹立正確的人生價值觀。
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群體心理的研究與應用篇七
現(xiàn)如今，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，精神水平也會相對應的發(fā)生變化，對身體健康的問題更是注意。目前，在我國教育蒸蒸日上的同時，如何提高當代學生身體素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才成為了我國當前教育的一項重要問題。運動心理學課程的開展可以使學生合理的鍛煉身體，對學生有較好的心理健康效應，對學校的體育發(fā)展和改革都有重要的意義。
運動心理學主要研究人在體育運動中的行為規(guī)律，并將其應用于運動情境中的一門科學。運動心理學主要包含競技體育、校園體育及鍛煉身體等三個方面。在運動心理學中，主要以研究心理因素如何會對人的運動表現(xiàn)做出影響及體育活動如何會對人的心理造成影響。
運動心理學最初的研究對象只專注于對運動員的心理進行研究，目前，運動心理學的研究對象應經(jīng)不斷擴大，并且可以通過學校的體育課程對學生在體育課上課過程中心理產(chǎn)生的影響進行研究。通過運動心理學，可以更好的培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使學生能夠得到更好的成長?，F(xiàn)如今，運動心理學已經(jīng)被廣泛應用于大眾健身領域，特別是對社會心里和體育道德等諸多方面的研究已經(jīng)在社會上引起廣泛的關注，并且得到大力的推廣。從而使運動心理學的研究成果不斷問世并且研究的領域不斷擴大[1]。運動心理學繼承了心理學不同學派不同觀點的做法，系統(tǒng)的對人們在體育運動中的心里活動進行研究，形成了獨特的研究體系，對體育科學和心里科學的發(fā)展起到了促進作用。
現(xiàn)如今，在許多的世界比賽中，運動員的專業(yè)技術水平差距不大，但是對于勝方來說，其取勝的秘訣就是在比賽過程中，心理承受壓力的能力比對手強，能夠戰(zhàn)勝自我，超常發(fā)揮，用強大的心理去戰(zhàn)勝對手。因此，在世界的許多國家，都比較重視運動心理學的研究，對運動員進行心理訓練和心理調(diào)節(jié)，使運動員能夠在競技比賽時保持良好的專業(yè)技術水平的同時，還能夠擁有良好的心里狀態(tài)，從而能夠在比賽中脫穎而出。
運動心理學是心理學和體育科學相結合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代體育運動素質(zhì)一個全新的重要因素。例如，心理因素可以對運動員的體育素質(zhì)進行鑒別，并且可以決定一場比賽的成敗。杰出的運動員一定要具備良好的心理素質(zhì)和精湛的專業(yè)技術水平，心理的興奮性是一場比賽勝負的關鍵所在。新西蘭生理學博士petersnell指出，在許多奧運會比賽過程中，參賽選手的生理能力及技能水平基本上是一致的，他們之所以能夠成功，主要取決于其心理狀態(tài)，心里因素是決定成敗的關鍵所在[2]。
每個人在一生中都離不開運動。因此，在培養(yǎng)人們運動能力的的同時，也要注重對其進行體育教育。無論是誰，體育天賦如何驚人，在對其培養(yǎng)的過程中都要對其進行體育教學，只有從體育教學專業(yè)的角度進行分析研究，人們才能夠在健康成長的過程中發(fā)現(xiàn)體育運動的奧秘所在，懂得體育運動的真諦，使人們受益終生。
（一）內(nèi)心活動作用。
通過對體育心理學的研究可以知道，學生在進行體育運動的過程中，會受到體育運動的影響，將自身置于體育情境中，并能夠產(chǎn)生豐富且復雜多樣的心理狀態(tài)。然而這些心理活動的出現(xiàn)既會對其心理上產(chǎn)生影響，由于體育運作之間存在著相互的聯(lián)系。因此，在體育教育的過程中，提高學生內(nèi)心的需求和活動模式是體育教學的重要部分，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎[3]。
（二）負面心理特征的轉(zhuǎn)變。
隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為了我國教育界的主旋律，在教學過程中，不僅要對學生進行知識教育，更要對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的熱點和主要方式。在素質(zhì)教學的過程中，主要是針對學生的特點對其提高相應的培養(yǎng)教學，促使學生能夠全面發(fā)展，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及最大限度的開發(fā)學生的潛力。素質(zhì)教學是現(xiàn)代教學領域里一項全新的教學方式，并且能夠使學生的綜合素質(zhì)得到提升。在體育教育中，教學質(zhì)量是導致學生心理狀態(tài)收到影響的關鍵性問題，并且還會對學生的記憶力產(chǎn)生較為嚴重的影響，使學生對學習失去興趣。因此，在現(xiàn)代體育教育中，對學生進行體育心里教育可以使學生能夠在運動技能和身心健康等方面都能夠得到提高。
（三）知識技能掌握。
在現(xiàn)代體育教育中，主要讓學生能夠掌握專業(yè)的體育運動知識及運動技能，并且在嚴格、科學、系統(tǒng)的專業(yè)技能訓練的過程中，使學生能夠?qū)w育運動產(chǎn)生興趣，并且在體育運動的同時能夠使學生的心理素質(zhì)得到提升，對學生的健康成長起到促進作用。體育教學不僅可以使學生的運動成績得到提升，還可以使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，最終形成良好的學習態(tài)度和要求。
在現(xiàn)代體育教育中，有許多的問題都會涉及到心里學知識，由于運動心理學是心理學和體育科學相結合的產(chǎn)物，因此，在現(xiàn)代體育教育中，運動心里學起到關鍵性作用。運動心理學通過在體育教學過程中的實施，可以了解每一名學生的心里特征和個性特征，從而能夠總結出相對應的教學方案及體育活動項目，從而能夠提高學生的學習效率。
群體心理的研究與應用篇八
心理效應是人們看問題時片面、狹隘、不客觀的或是一種積極的心理傾向。我們在教育教學工作中常感到力不從心、事倍功半，許多時候是因為沒有把握學生的心理，沒有采用正確的方式和有效的途徑而造成的。為了把握學生心理，我們就需要了解一下常見的心理效應，以便在教育教學工作中,積極地克服不良心理傾向,充分地利用積極心理傾向,從而找到更加科學、合理、有效的方式、方法。
一、克服“比馬龍效應”，讓我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師低估學生能力，認定學生不求上進，思想、行動差勁，以至學生將其內(nèi)化，形成惡性循環(huán)。其實，每一名學生都很在乎自己在教師心目中的形象，也很在乎教師對于他的'評價。如果，我們接觸到一個學生，一兩次考試成績不理想，就否定他們的學習能力。一兩次違紀就給他們貼上“差生”的標簽，那么他們很可能會自暴自棄、得過且過，這樣做的結果是成績會更加差、表現(xiàn)更糟糕，當又一次受到老師的批評,他就會更加放縱自己。不斷地遭遇失敗，反復受到批評和指責就會慢慢地形成“我本來就是這樣”，“我就是不行的”自我認定，從而失去上進心，還很有可能斷送學生一生的前程。“比馬龍效應”告訴我們:決不可低估學生,我們要相信每個學生都有潛能、每個學生都有自己的閃光點。事實上，絕對不可能存在沒有任何優(yōu)點的學生，作為教師我們有時往往是井底之蛙，怎能看到井口之外群星薈萃、風光無限。我們應當用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一位學生。
二、克服“馬太效應”，用好表揚藝術。
“對已有相當聲譽的科學家作出的貢獻所給予的榮譽越來越多，而對那些還未出名的科學家則不肯承認他們的成績。”我們常常對學習好、表現(xiàn)好的學生寄予過高的期望，不吝嗇表揚，更不乏溢美之詞。給他們各種各樣的榮譽和稱號。這樣做的弊端有二，一是他們可能會滋長驕傲自滿的情緒。二是他們會背負上更重的包袱。他們一方面要加倍努力，保持先進地位，繼續(xù)享受別人頂禮膜拜的待遇，另一方面又有一種優(yōu)越感，從而“樂不思蜀”。兩種矛盾的心理，兩軍對壘，耗費精力。對于學習成績還不太好的，表現(xiàn)正在改觀的同學，我們往往不愿肯定他們，即使表揚也往往是調(diào)侃式的、言不由衷的。為了克服“馬太效應”，我們應當對優(yōu)秀學生更加嚴格的要求,甚至是有點苛刻的要求，對于他們的進步適當肯定即可。對于后進生的表揚與肯定要采取十分謹慎的態(tài)度，要中肯、自然、真心實意。
三、克服“首因效應”，煉就“火眼金睛”。
“路遙知馬力，日久見人心”。在長跑比賽中，一開始跑在前面的人，往往不是最后的贏家，這是眾所周知的事實。“兵無常勝，水無常形”，一個學生，一開始表現(xiàn)良好，那么他是否能經(jīng)的起時間的考驗。相反,一個學生開始給我們留下了不太好的印象，那么是否真的很差勁，或者永遠差勁。憑第一印象就簡單地給學生定性，不僅會左右我們今后對學生的客觀評價，而且也無形當中限制了學生的發(fā)展。
群體心理的研究與應用篇九
1、在心理學的應用中，計算機具有許多優(yōu)點。它們主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，計算機模擬成為認知心理學中的一種重要而特殊的方法。首先有助于改進理論，幫助人們找到理論上的缺口，計算機模擬提供的輸出可以和人類行為相比較。它還可以預測復雜的行為，當步驟的系列很長，很復雜，需要大量聯(lián)系時，我們常不能預測其結果，而計算機模擬就很有用處，有時可得出驚人的結果。
第二，能精確的產(chǎn)生和呈現(xiàn)刺激，如前面所述，計算機能精確繪制出許多復雜的圖形，這是手工難以完成的，它能根據(jù)實驗要求隨機地呈現(xiàn)各種刺激，改進刺激呈現(xiàn)計時的準確性。
第三，能準確方便地記錄被試的反應。在心理學研究中，被試的反應形式有兩種，即離散形和連續(xù)形。當被試用按鍵的方式進行反應時，它們一般是離散形式的，當對被試的生理變量進行監(jiān)測得到的反應信息一般是連續(xù)形式的。對于這兩種形式的反應，計算機不但都能方便地將它們記錄下來，并且能大大地提高記錄的精確性。
第四，能有效地控制實驗過程。在心理實驗的過程中計算機能夠根據(jù)主試的要求，調(diào)節(jié)變量的各種參數(shù)，以產(chǎn)生不同的實驗條件，它還能控制多種儀器，使它們按照一定的順序輸出各種刺激。根據(jù)被試的反應以最短時間在多種可能中選擇一個相應的刺激，使呈現(xiàn)在被試面前的刺激連續(xù)變化，是計算機較之其它實驗儀器的重要優(yōu)點，如僅靠研究者自身是不可能完成這樣復雜的工作。
第五.可以減少主試對被試的影響。在心理學實驗中，主試的動作，姿勢、言語、表情乃至性別，相貌、主試與被試人際交往的水平等都有可能影響被試的反應行為，經(jīng)被試傳遞許多未知的信息，從而產(chǎn)生一系列隨機或系統(tǒng)誤差。而對于那些研究結果易于受到額外信息影響的研究情景，計算機控制實驗所得結果可靠性、穩(wěn)定性好，有的結論與由人控制實驗時不同。
第六，可以節(jié)省大量的時間和人力。計算機應用于心理實驗，實驗的整個操作過程都全部或部分自動化，從而使研究者從大量煩瑣復雜甚至緊張的各種工作中解脫出來，節(jié)省了許多人力和時間。
第七，可以使實驗和測驗的條件更標準化。用計算機進行實驗和測驗具有良好的重復性，對于不同的被試它所提供的條件是一致的，從而減少了研究過程中的各種誤差。
2、當前，計算機在心理學研究中的應用還存在一些不足和局限性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，思維的計算機模擬有其局限性。人腦是千百萬年進化的產(chǎn)物，而計算機是人腦的產(chǎn)物，這就是為什么幾個月的嬰兒可以識別母親的面孔而計算機無法做到的原因。另外，僅在計算機輸出的結果方面模擬人的思維結果是不夠的，并且計算機無法對人的形象思維進行模擬。
第二，學習計算機語言，編制計算機程序都需要花費一定的時間和精力。在心理學研究中應用計算機的實際經(jīng)驗表明，要編制某些高質(zhì)量的，復雜的適用于心理學研究的程序，對于精通計算機語言但不熟悉心理學專業(yè)的計算機編程專家和熟悉心理學但不精通計算機的心理學專業(yè)研究者來說，都不是一件容易的工作。
第三，在心理實驗和測驗中應用計算機，主試推動了直接觀察被試的機會，但在實驗過程中被試的許多反應是難以預料的，對于某些值得注意的重要行為計算機可能視而不見，不予記錄，但這些難以預料的反應又為以后的研究工作提供了重要線索。
第四，計算機控制實驗缺乏靈活性。計算機控制實驗按照既定程序自動進行，使主試處于被動地位，缺乏應付環(huán)境突然變化、偶然事件的能力。在由計算機控制實驗時，研究者想對研究程序作一點細微的相應改變調(diào)整時，可能是需花很多時間和力氣的，而人直接控制的話，變種改變調(diào)整方式是十分容易做到的。
第五，計算機的應用范圍是有限的，有些心理學實驗人工進行時效果很好，而改用計算機后，反而難以取得良好效果。在心理學研究中，臨床法，談話法具有特別意義，而在這方面，計算機將難以發(fā)揮其優(yōu)勢。
總之，計算機本身雖然存在著一些不足和局限，但它在心理學研究中的作用是毋容置疑的。在計算機系統(tǒng)功能日趨完善的今天，計算機的應用前景是十分廣闊的，曾有學者說過“沒有計算機就沒有新興的科學技術”。此話一點不假，計算機給人類帶來的益處是舉不勝舉的，目前它的發(fā)展仍方興未艾，并預示著更加光輝燦爛的未來。
參考文獻：
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[2]董奇，申繼亮著，心理與教育研究法.臺灣東華書局，
群體心理的研究與應用篇十
對于一些運動員來說，由于教練給運動員的任務量過大，訓練難度較高，教練、家人給予了較高的期望等原因，給他們帶來很大的壓力，導致在賽前過于緊張或者焦慮。此外，在生活中，運動員也會有許多煩心事，或者由于長時間處于高度集中的狀態(tài)，心理上產(chǎn)生了疲倦，身心疲憊，注意力難以集中。大量的體育訓練之后，運動員往往身體過于疲勞，或者在比賽過程中，由于自身處于不利地位，運動員很多不良情緒在內(nèi)心積蓄，這些狀況都嚴重影響運動員在比賽中成績的發(fā)揮。
1.培養(yǎng)意志力，增強自信心。
想要成為一名優(yōu)秀的體育運動員，首先要學會忍受艱辛，據(jù)此分析，培養(yǎng)運動員的意志力是運動員變得更加優(yōu)秀的至關重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)體育心理學，運動員在支配身體行動時要經(jīng)過大腦意志的驅(qū)使，在這個過程中，首先，要有行為動機的形成，然后再對行為的目的性進行明確，隨后，運動員要對行動的方式以及進行的戰(zhàn)略規(guī)劃并抉擇。最后，為了完成使命，更要不斷地克服艱難險阻，出色地完成任務。在運動員的日常訓練過程中，要根據(jù)上述的行為過程，對成員的各個方面進行培訓，做到有針對性地各個攻破，培養(yǎng)運動員的行為動機教育，讓他們在思想上有一種更高、更快和更強的奧林匹克精神，并有針對性地培養(yǎng)運動員的行為意識、更有效的訓練，以提高其組織能力，最終培養(yǎng)運動員訓練的主動性，讓運動員具備堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于拼搏的意志品格。例如，在日常的體育訓練過程中，教練要了解學生的身體情況，訓練中應不斷加深訓練難度，逐漸增加運動量，同時，還要對運動員提出相應的要求，使他們合理運用自身的意志來完成體育訓練任務。當運動員身體疲憊時，教練應該根據(jù)每個運動員所能承受的身體負荷，繼續(xù)增添平時的訓練任務，讓運動員學會通過意志力的利用來克服困難，對心理與生理上的困難發(fā)起挑戰(zhàn)，努力克服。這樣做，不但能夠使運動員具備堅韌不拔的意志品格，而且在平時的訓練過程中擺正自己的位置。做到既不妄自菲薄又不驕傲自負，從一點一滴的進步中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
2.情緒的自我調(diào)節(jié)。
（1）合理宣泄。人類都有情緒消極、興奮或惱怒的情況，此時身體里會暫存著一股巨大的負面能量，如果不能釋放出去，會嚴重影響人類的日常生活和工作，如果運動員存在這種現(xiàn)象，不僅會影響運動員在比賽過程中的發(fā)揮，也會對他們的身體狀況造成不利影響。
（2）適當控制。情緒一般分為正常情緒和不良情緒，針對正常情緒，運動員要學會宣泄，對于那些不良情緒，運動員要學會控制。運動員在訓練或者比賽中難免會遇到一些不良情緒，運動員要具備辨別不良情緒的能力，在認清不良情緒之后要盡量避開或者努力去克服。要學會分散自身的注意力，從而使那些不良情緒得到削減和緩解。要學會自我調(diào)整，從而使運動員處于心理放松的狀態(tài)，緩解緊張、焦慮的不良情緒。
3.訓練和比賽中常用的心理調(diào)節(jié)方法。
（1）音樂放松法。在我國，有許多運動員在比賽之前，由于精神壓力太大而精神憂郁，情緒難以控制。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，運動員可以通過聽舒緩的音樂來緩解情緒，使運動員在注意力集中的同時，保持正常的情緒。
（2）注意力調(diào)節(jié)法。對于一些運動員來說，在平時的訓練過程中表現(xiàn)優(yōu)異，但是在比賽之前或者正在比賽的過程中，會有非常大的壓力，產(chǎn)生消極情緒或者緊張不安。因此，運動員要學會轉(zhuǎn)移注意力，將這種注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，比如，和好友聊會天或者做些自己喜歡的事情。
4.教練員的正確引導。
在運動員的訓練過程中，教練值得注意的是：（1）對運動員的訓練規(guī)劃要有明確的目的性，計劃周到，做到訓練內(nèi)容從簡單到復雜，訓練量從少到多，循序漸進，從而培養(yǎng)運動員的自信心，分享成功的喜悅。（2）注重訓練的情境教育，在創(chuàng)設情境中，要與艱苦的條件相結合，從而激發(fā)運動員的斗志，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，使他們具備體育訓練的主動性和責任感。（3）在一段時間內(nèi)要對運動員進行測試，并針對測試結果進行簡單的評價，也可以適量地實施一些獎罰制度，從而提高運動員對體育訓練的興趣，調(diào)動他們對體育訓練的熱情。
隨著社會的發(fā)展，體育競技的水準也越來越高，它已不僅僅是身體技能的競爭。不過，多年的統(tǒng)計顯示，很多運動員由于各種心理原因，在體育比賽中發(fā)生了各種狀況。因此，運動員要克服心理困難，從而實現(xiàn)體育競技成績的有效提高。
群體心理的研究與應用篇十一
【海南省】海南大學三亞學院。
【山西省】山西大學、太原師范學院，長治醫(yī)學院。
【內(nèi)蒙古自治區(qū)】內(nèi)蒙古科技大學。
【遼寧省】沈陽大學。
【吉林省】吉林大學、吉林農(nóng)業(yè)大學。
【江西省】贛南師范學院、井岡山師范學院、南昌大學。
【湖南省】中南大學、湖南師范大學、衡陽師范學院、湖南科技大學、湖南中醫(yī)藥大學。
【廣西壯族自治區(qū)】廣西師范大學、廣西大學。
【重慶市】西南大學、渝西學院、重慶師范大學，重慶大學。
【四川省】西南民族大學瀘州醫(yī)學院、內(nèi)江師范學院、宜賓學院、四川師范大學文理學院。
【貴州省】貴州師范大學、貴陽中醫(yī)學院、遵義師范學院。
【陜西省】陜西師范大學、陜西中醫(yī)學院、商洛學院。
【青海省】青海師范大學。
【寧夏回族自治區(qū)】寧夏大學。
【甘肅省】西北師范大學、西北民族大學、蘭州醫(yī)學院、天水師范學院、河西學院。
【新疆】石河子大學。
群體心理的研究與應用篇十二
摘要：高中課外體育活動的組織和安排大多是以年級或班級為單位統(tǒng)一進行的，但活動過程中，學生自發(fā)體育群體形式的出現(xiàn)卻屢見不鮮，且體育活動的形式、效果深得學生喜愛。通過對高中學生自發(fā)體育群體特征的調(diào)查與分析，這種體育活動的延伸，向高中體育組織者、工作者提供了如何正確引導和調(diào)控學生自發(fā)體育群體的方法和手段，為更好地開展高中學生課外體育活動提出了建設性意見。
關鍵詞：體育群體特征引導。
一、高中學生自發(fā)體育群體的特征。
高中學生自發(fā)體育群體由于形成的基礎、結構、規(guī)模、行為規(guī)范與學校組織的正式體育運動隊有很大不同，因而決定了這些自發(fā)體育群體既具備了一般組織的基本特點，又有著與其他體育群體不同的特征。
1.學生自發(fā)體育群體有著較強的行為一致性和凝聚力。
高中學生自發(fā)體育群體的成員不僅靠的是情趣一致，而且他們的志向、個性也相仿。為提高自己的體育運動技能、滿足一定的興趣愛好或為戰(zhàn)勝某一對手，獲得一種競爭性的滿足而聚集在一起的。因而這種情感的維系心理具有很強的凝聚力。這種凝聚力既可以增強群體成員的義務感、榮譽感，提高群體活動的工作效率，又有利于促成群體目標的實現(xiàn)。當然，一旦這種凝聚力失去，學生自發(fā)體育群體也會隨之而自然消亡。
2.學生自發(fā)體育群體中總有一個或幾個核心人物。
核心人物是指雖然未在學校或班級里擔任學生干部，但在學生自發(fā)體育群體中卻有著極強的號召力和影響力的學生。此類學生這種能力的形成并非是用強制手段迫使別人承認或就范，而是依靠自己較強的體育運動能力和嫻熟的體育技術、技能以及與生俱來的調(diào)控才干，通過某種人際關系、感情關系逐漸在群體內(nèi)形成和發(fā)展起來的。使其他學生從內(nèi)心對其產(chǎn)生敬慕，心甘情愿受其支配與指揮。這些“核心人物”在群體中會被認為是技藝超人、足智多謀，具有超人的膽識和品質(zhì)，能夠贏得大家的信任。因而，他對群體中的成員有一種無形的吸引力和精神上的支配權，帶領他們進行某項體育活動，從中得到某種宣泄、某種快樂。
3.學生自發(fā)體育群體有一套頗有成效的不成文的獎懲制度和手段。
任何正式的體育組織都有著明確的規(guī)則、規(guī)定和守則，依次來約束、管理和調(diào)控群體成員的行為。而作為非正式組織的學生自發(fā)體育群體，卻有著在人人利益相同、情趣和愛好相近上，由全體成員自發(fā)約定的非條文性守則與規(guī)范。這種規(guī)范是學生自發(fā)體育群體成員共同心理特點的表現(xiàn)和反映，與成員內(nèi)在的心理需求比較接近，比較融洽，因而具有較強的自我約束力。它不僅對每個成員的行為起指導和調(diào)控作用，有時在某種場合甚至比正式體育組織的規(guī)則、規(guī)范作用更具有效力。
4.學生自發(fā)體育群體對內(nèi)有較強的榮譽感、對外又有強烈的排外性。
由于學生自發(fā)體育群體成員的興趣愛好、目標利益、價值觀念有相同之處，因此群體的凝聚力強。大家緊密團結，共同對外，因而，很容易形成視其他同類型自發(fā)體育群體為敵對的觀念。故爾，在體育活動中群體成員往往會狂妄自大，輕視對方；高看自己，小看別人；只看到本群體的優(yōu)點而看不到自己的弱點，更容不得別人善意的議論；并視群體榮譽為自己的榮譽，不容他人說三道四。同時，又因為個人在群體內(nèi)地位的確定而擔心受到外來人的干擾與排擠，因此產(chǎn)生強烈的排外意識。這些現(xiàn)象說明，高中學生人生觀、世界觀的形成還是較為片面的、狹隘的，有待于正確的調(diào)控與引導。
5.學生自發(fā)體育群體的信息傳遞渠道既快速、靈敏，又易于上傳下達。
由于學生自發(fā)體育群體人員比較復雜（跨年級、跨班級），且經(jīng)常主動與其它學?；虿煌昙?、班級的其他體育活動興趣小組進行課外體育競賽，群體內(nèi)部成員之間的交往和關系極為密切，彼此一呼即應，很快達成共識，使學生自發(fā)體育群體內(nèi)外的信息交流極為迅速和暢通，而且準確無誤。
二、學生自發(fā)體育群體在學校體育活動中的作用。
1.學生自發(fā)體育群體能豐富學校生活，活躍學生課外體育生活。
課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，也是學校體育工作較為復雜的一項工作。學生在體育課中所獲得的知識、技術、技能的鞏固，終身鍛煉習慣的養(yǎng)成，身體素質(zhì)的保持和提高都離不開課外活動的鞏固和提高。但是，由于中小學課外體育活動大多是在教師的統(tǒng)一安排下進行的，這雖然有眾多的好處，但卻抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮。其中活動內(nèi)容單一，形式機械，難以調(diào)動起學生體育活動的激情。而學生自發(fā)體育群體的存在，不僅活動形式、內(nèi)容多姿多彩，而且能使那些不善于參與體育活動的學生也能夠積極地投身于其中。這是因為學生自發(fā)體育群體的聯(lián)系紐帶是感情，這種感情的紐帶將學生自發(fā)地聯(lián)系到一起，成為一個集體。在這個集體里感情和興趣掩蓋了技術、技能的差距，從而使一些對體育活動持消極態(tài)度的人也勇于加入了體育活動的行列。學校學生自發(fā)體育群體的'建立其主要結果是對各類不同體育項目進行認識、參與、交流和競賽，這種活動過程極大地豐富和活躍了學校課外體育活動。
2.它是正式體育群體的補充。
通過教育實踐和教學活動觀察，自發(fā)體育群體對正式體育群體的補充有兩種意義：
（1）當學校師資、財力等各方面條件無力顧及某些學生所愛好的某項體育活動時，學生自發(fā)形成的體育群體以其特有的活動方式能滿足這些學生的需求，同時對增進學生的身心健康、培養(yǎng)學生的體育興趣起著重要的促進作用。
（2）當學校體育訓練經(jīng)費緊張，某些項目學校代表隊又無法堅持長年訓練，或教練無法分身對候補隊員進行集中訓練時，運用學生自發(fā)體育群體成員之間的感情維系性和高度凝聚力對他們進行自我的、長年的訓練，是保持體育成績的最有效方法之一。
3.學生自發(fā)體育群體能促進正式體育群體的發(fā)展由于正式體育群體和以年級、班級等不同類別的學生自發(fā)體育群體同時客觀地存在，許多正式體育群體成員也是學生自發(fā)體育群體中的成員，他們不僅是最受尊敬、最有威信的人，也是兩個群體密切聯(lián)系的組織者。他們把自己在正式群體中所學到的技術、戰(zhàn)術，會毫無保留地傳給本群體的其他成員，使其所在的群體整體的水平都得以提高。當然，正式群體與學生自發(fā)體育群體之間也不可避免地存在著對立和競爭，但這種個人與個人、群體與群體之間的競爭，不會影響不同群體之間的友情，有時反會促進了正式群體技術的發(fā)展和優(yōu)勝劣汰的人員選拔制度的實現(xiàn)，激勵正式群體成員更加勤學苦練。
4.學生自發(fā)體育群體的存在，既促進學校體育的社會化，又提高了學校的知名度。
學生自發(fā)體育群體的主要活動是體育競賽，這種競賽不受時間、地點、經(jīng)費、場地、項目和競賽對象的限制，具有較大的廣泛性和較強的經(jīng)濟性。只要條件合適，雙方達成共識，就可以進行體育競賽。這不僅加強了學生對社會的認識，使學生將學到的體育知識能運用到社會實踐中去，同時也提高了學校的知名度，使競賽對象和公眾相互間有了進一步的了解。
學生自發(fā)體育群體在高校體育工作中有著積極的作用，然而也有一定的消極因素，其主要表現(xiàn)為：
（1）它的高度凝聚力有時會影響學校正式體育運動隊的工作；
（2）某些學生自發(fā)體育群體的核心人物的權威性使他們產(chǎn)生了一種驕傲情緒；
（3）學生自發(fā)體育群體的小集團義氣性、排外性、競爭性易使個別學生喪失體育道德；
（4）對學生自發(fā)體育群體的管理和導向不當，將對高校體育工作產(chǎn)生破壞性。由此學生自發(fā)體育群體作用的發(fā)揮，在于教育、控制和引導。有效地控制和運用學生自發(fā)體育群體是高校體育職能部門的一項重要任務。
三、學生自發(fā)體育群體的調(diào)控和引導。
對高校學生自發(fā)體育群體的調(diào)控就是學校體育職能部門對學生自發(fā)體育群體施加影響，實行制約。使其向預定的正確方向發(fā)展，以達到為學校體育服務的效果。調(diào)控的核心是對人的調(diào)控。以往對人的調(diào)控以束縛人為主要手段，這種違反人們意愿的調(diào)控，往往容易造成學生自發(fā)體育群體成員的反感，因而我們在對學生自發(fā)體育群體的調(diào)控中，應清醒地認識到對這些群體的調(diào)控并不是要將群體成員納入到一種固定刻板的模式，而是要充分發(fā)揮人的主動性和積極性。調(diào)控的關鍵是看被調(diào)控者主動性和積極性的發(fā)揮還有哪些障礙?應如何排除這些障礙?對學生自發(fā)體育群體的調(diào)控一般從兩方面入手：一是對群體成員的調(diào)控。主要是采取多種措施對學生自發(fā)體育群體的成員進行激勵、指導和考核，保證他們覆行自己的職責;二是對學生自發(fā)體育群體組織本身進行調(diào)控，對組織的活動、工作進行具體的指導，不斷檢查調(diào)控活動的情況，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，以保證調(diào)控沿著正確的方向發(fā)展。
1.學生自發(fā)體育群體內(nèi)各成員的調(diào)控。
(1)重視對核心人物的調(diào)控。學生自發(fā)體育群體的核心人物有特殊的威信，他們舉止言行往往決定著整個群體的變化與發(fā)展，管理者要善于觀察他們的思想動態(tài)，做好他們的思想工作。這是調(diào)控學生自發(fā)體育群體的關鍵，該項工作做好了可以收到事半功倍的效果。
(2)指導學生自發(fā)體育群體成員建立適合各人特點的長期和短期成效目標。
樹立目標是調(diào)控學生自發(fā)體育群體成員行動的一種方法。人只有明確了奮斗目標，才會有動力、有勇氣、有自覺性。在學生自發(fā)體育群體自訂的群體目標之下，為群體成員制定一個個人訓練成效目標，就是通過目標的激勵促使群體成員自覺訓練來達到一定的成績，朝著一定的方向不斷地努力。
(3)考核與選拔相結合。為學生自發(fā)體育群體成員制定了個人訓練目標。
之后，就要運用各種手段和方法來考核群體成員，并將考核結果反饋給考核對象，以檢驗每個成員的訓練目標實現(xiàn)程度。通過考核可以糾正實施目標中的偏差，讓其主動總結經(jīng)驗教訓。同時，應將正式體育群體成員的選拔與學生自發(fā)體育群體的考核有機的結合起來，這是對學生自發(fā)體育群體調(diào)控的另一有效手段。
2.加強對學生自發(fā)體育群體組織的調(diào)控。
(1)正確認識學生自發(fā)體育群體存在的客觀性是對其調(diào)控的出發(fā)點。作為學校體育工作的職能部門，應該認識到只要有正式體育組織的存在，也就有學生自發(fā)體育群體的存在。學生自發(fā)體育群體是學生體育意愿的表現(xiàn)形式。它反映了學生的體育愛好和選擇，因而我們不僅要正視它的存在和發(fā)展，還要像對待學校運動訓練隊那樣予以關心、理解，深入調(diào)查，認真分析這些組織的活動特征，從而為全面有效地調(diào)控和引導這些學生自發(fā)體育群體打下基礎。
(2)對可能出現(xiàn)的偏差進行預防性調(diào)控。學生自發(fā)體育群體在其活動過程中，往往易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，所謂預防性調(diào)控就是在問題發(fā)生之前進行有效的調(diào)控，要做到預防調(diào)控，主要是應與調(diào)控成員一道參與制定計劃和調(diào)控標準，設計有效的調(diào)控結構。經(jīng)過多年實踐，事實證明：以學校體育職能部門和被調(diào)控者共同參與制定的自發(fā)體育群體發(fā)展規(guī)劃、標準和調(diào)控結構，學生自發(fā)體育群體成員是可以接受的。因此，學生自發(fā)體育群體容易產(chǎn)生的問題很多在發(fā)生以前就被消除了。
(3)體育群體調(diào)控與自我調(diào)控、靈活調(diào)控相結合。
除了學校對學生自發(fā)體育群體的調(diào)控外，而應放手讓群體成員自我進行整個調(diào)控。使群體成員能主動通過實現(xiàn)自我調(diào)控來達到預期目標。調(diào)控也不能完全依賴于正規(guī)的調(diào)控，還必須從實際出發(fā)，建立一個寬松的、靈活的輔助調(diào)節(jié)性的調(diào)控機制，從而達到對學生自發(fā)體育群體調(diào)控的目的。
群體心理的研究與應用篇十三
【論文摘要】自計算機問世以來已越來越多的運用于各個領域，為科學的研究提供了方便，也使許多復雜的研究變?yōu)楝F(xiàn)實。特別是近一個多世紀以來計算機也廣泛運用于心理學研究中，本文就計算機在心理學研究中的主要應用功能，及在運用中存在的優(yōu)點和存在問題作一些探討。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，不斷為心理學研究提供新的理論、方法和手段。特別是20世紀40年代以來，第一臺計算機的誕生，代替了人類腦力勞動的新時代，給人類帶來了生產(chǎn)自動化、科學實驗自動化和信息自動化，同時也為心理學和其他學科的研究和發(fā)展開辟了新的廣闊道路?，F(xiàn)在，計算機在心理學研究中得到越來越普遍的運用，成為所有心理學家不可缺少的知識和技能，也成為心理學研究方法的重要組成部分，在心理學的研究中已出現(xiàn)了計算機化的新趨勢，它被廣泛地應用于心理學研究的各個領域，在數(shù)據(jù)處理實驗控制、心理過程模擬等方面發(fā)揮著重要功能，極大地促進了心理學科學研究水平的提高。
1、對心理學實驗的操作與控制。
將計算機廣泛應用于心理學研究是近十多年來的一個新發(fā)展。在這方面，計算機主要被應用于對研究過程的各要素進行控制和檢測，具體地說，它被用來呈現(xiàn)刺激，控制其它儀器，對被試的反應進行自動記錄。根據(jù)有關程序指令，計算機可以有效地記錄被試的反應，并進行所需要的簡單初步處理，算出研究者的需要的有關數(shù)據(jù)。
2、處理分析研究數(shù)據(jù)。
用計算機處理、分析研究數(shù)據(jù)，是計算機在發(fā)展心理學研究中應用最廣泛的一個方面。用計算機采集整理、存儲和分析數(shù)據(jù)，具有許多優(yōu)點，它可按要求對數(shù)據(jù)進行自動分類儲存，可提高運算結果的準確性和速度，適用于對大樣本的研究數(shù)據(jù)進行處理，并且有對研究結果進行復雜的各種多元統(tǒng)計分析的能力，這是過去人力所不及的。
3、心理過程的模擬和模型化。
近年來，隨著人工智能和認知心理學的發(fā)展，研究者們認識到運用計算機模擬技術，可以建立有關各種心理過程的理論，模型，即讓計算機模擬人在解決問題時的思維過程。例如，用計算機模擬人們解決問題的思維過程，模擬人在心理測驗中的反應等等。
1、在認知發(fā)展研究中，計算機常被用來制作和呈現(xiàn)各種復雜的視覺敏度，再認能力和視覺偏愛，注意持久性等，還有研究者根據(jù)人解決問題時的思維規(guī)則編制程序，用計算機來模擬他們的思維活動模式。例如：螺旋線圖和立體圖形，如徒手作圖，就難以達到實驗要求，用計算機根據(jù)數(shù)學方程作圖就比較容易，像阿基米德螺旋線(r：20)，在繪制灰色旋轉(zhuǎn)圖時要求計算機按照反曲規(guī)律做出，而這用人手不繪制很能把握的，心理旋轉(zhuǎn)圖要求成對地，旋轉(zhuǎn)一定角度地呈現(xiàn)一些由立方體組成的立體結構，這些嚴格的圖形都由計算機做出，照相后作為實驗材料。
自上世紀60年代起，人們開始利用計算機進行心理語言學的研究，主要運用計算機進行自然語言對話的實驗，研究語法結構。這種方法控制了許多無關因素，提高了實驗效率。另外，在心理語言學研究中，還進行了大量的.計算機聯(lián)機實驗，以研究句法知覺的特征和機制。
在兒童學習能力發(fā)展與教育的研究中，計算機被廣泛用于“計算機輔助教學”和“計算機輔助學習”。在這方面，斯金納(r)提出的線性程序教學方法和克勞德(n)提出的分支式程序教學方法有較大的影響。此外，各種游戲軟件被大量開發(fā)出來，作為學生智力訓練，學習的重要工具，學生在游戲的過程中學到了許多知識，技能并發(fā)展了能力。用計算機模擬一些真實生活中不可能存在的許多問題情景，在教學中讓學生去解決，或給出一些條件讓學生與預測一些假想事件的發(fā)生，也是近年來利用計算機促進學生學習能力發(fā)展的重要嘗試。
在心理領域，計算機化測驗已成為心理測驗發(fā)展的新趨勢。這種測驗形成是事先預測過，得到各個測驗項目的難度，區(qū)分度，猜測度等參數(shù)，并把這些項目和它們的參數(shù)一起存入計算機，這些測驗的實施過程都可以讓測試者通過鍵盤輸入答案，然后再由計算機程序進行計分和分析，極大地節(jié)省了過去研究者們花在施測、計分、統(tǒng)計百分數(shù)和常模等等方面的大量時間，促進了心理測驗學科的發(fā)展。
臨床心理學研究，心理咨詢及臨床治療中都已廣泛地運用了計算機，用它可以對被咨詢者、病人直接對話，并了解和記錄他們的有關心理狀態(tài)，個人簡歷和癥狀，自動測試，分析和解釋心理測驗，并在需要時及時提取有關信息供咨詢者、治療者參考。上世紀60年代以來，韋克斯勒成人智力測(wais)已用于這類計算機診斷。人們還可用計算機直接分析所測量的數(shù)據(jù)，或通過一系列問題，判斷病人所遇到的心理障礙，情景障礙，社會障礙以及各種心理異?；蚓癫“Y。
三、計算機在心理學應用中的優(yōu)點和存在的問題。
1、在心理學的應用中，計算機具有許多優(yōu)點。它們主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，計算機模擬成為認知心理學中的一種重要而特殊的方法。首先有助于改進理論，幫助人們找到理論上的缺口，計算機模擬提供的輸出可以和人類行為相比較。它還可以預測復雜的行為，當步驟的系列很長，很復雜，需要大量聯(lián)系時，我們常不能預測其結果，而計算機模擬就很有用處，有時可得出驚人的結果。
第二，能精確的產(chǎn)生和呈現(xiàn)刺激，如前面所述，計算機能精確繪制出許多復雜的圖形，這是手工難以完成的，它能根據(jù)實驗要求隨機地呈現(xiàn)各種刺激，改進刺激呈現(xiàn)計時的準確性。
第三，能準確方便地記錄被試的反應。在心理學研究中，被試的反應形式有兩種，即離散形和連續(xù)形。當被試用按鍵的方式進行反應時，它們一般是離散形式的，當對被試的生理變量進行監(jiān)測得到的反應信息一般是連續(xù)形式的。對于這兩種形式的反應，計算機不但都能方便地將它們記錄下來，并且能大大地提高記錄的精確性。
群體心理的研究與應用篇十四
《烏合之眾》，作者古斯塔夫·勒龐，豆瓣評分8.3分。
這本書創(chuàng)作于1894年，作者以法國大革命為背景思考了個人與群體的關系，他通過對革命中種種行為的分析發(fā)現(xiàn)，即使一個有自己獨立見解的人，一旦他們加入受人民崇拜意識形態(tài)蠱惑的群體，就變成了烏合之眾中的一員。他們就如同發(fā)生化學反應一樣變成了一群瘋狂和無惡不作的家伙，而且他們在一種“歷史使命感”感召下，并沒有任何關于犯罪的意識。
以上是我從百度百科里面復制過來的介紹，還沒有看書的內(nèi)容，光從題目和簡介中似乎就能感受到這本書的基調(diào)，即批判和負面的。但在上周五，我參加了部門南區(qū)的一場讀書分享會，讓我對這本書，以及看書這件事有了新的理解。
1你的心是什么樣的，你從書中看到的也會是什么樣的。
其實，這是我第二次接觸這本書了。第一次看這本書是在今年年初，我所在的運營中區(qū)選定了這本書作為季度讀書分享會的書目。當時我邊看邊擔憂，作為部門員工共讀的一本書，我希望它是鼓舞人心的，但這本書好像是在潑冷水，很容易讓自我認知相對缺乏的人走向另一種極端，即為了避免洗腦而拒絕接受他人的建議。而且，當時部門并不是很穩(wěn)定，連續(xù)有好幾個員工離職，群體離職心理正在醞釀。
現(xiàn)在回想起那次讀書分享會的情況，大家都很認真的剖析了書里面的理論知識，最終的落腳點貌似是避免陷入群體思維。作為觀眾的我用力的聽努力的想，我該如何或鼓勵或啟發(fā)的點評大家的分享，對于我不太認同的負面觀點我又該如何得體的說服大家?？傊沂菐е鴵暮拓摀ヅ月牬蠹业难葜v的。可想而知在這種心境下我?guī)缀醪荒軓臅锩娅@取有價值的養(yǎng)分，甚至認為這本書并不是一本好書，無法帶給人生長的力量。
但是就在上周五，同樣也是《烏合之眾》這本書的分享，我的狀態(tài)是截然不同的，輕松愉悅，滿滿正能量。同時，分享者們的觀點也跳脫出了“如何避免成為烏合之眾”，而是在思考如何打造優(yōu)質(zhì)群體。有的人感恩自己所處的團隊，每個人都很優(yōu)秀，渴望成長，這是一個美好的群體，希望彼此成就;有的人說每個人不可避免的生活在群體中，我們首先要選擇一個適合自己成長的群體，同時也不要忘記自己作為群體的一員也有義務推動整個群體朝正向發(fā)展，不能總是挑剔群體本身;有的人給部門領導提了建議，希望能在她的帶領下，共同營造一個健康向上的好團隊。
很奇怪，一本《烏合之眾》卻在兩種環(huán)境中呈現(xiàn)出了兩種截然相反的顏色。我突然意識到，我們能從書中汲取什么，也許并不在于書的內(nèi)容是怎樣的，更在于看書的人是什么樣的心態(tài)。如果你是陽光明媚的，那么一本揭露黑暗現(xiàn)實的書會激發(fā)你伸張正義的決心，而如果你是自怨自艾的，那么也許你越發(fā)會對這個世界不滿和抱怨。
你的心是什么樣的，你從書中看到的也會是什么樣的。希望正在讀書的你，能看見美好，收獲勇氣，感受愛意。
2找到并維護良好的優(yōu)質(zhì)群體環(huán)境很重要。
我的觀點是，把自己當做群體中的一員，并努力的去影響群體里的每一個人。如果你希望自己積極上進樂觀勇敢的，那么請最大可能的去傳遞你的想法，不要覺得多余，不要害怕質(zhì)疑。當某一天這個團隊的大部分人和你一樣的時候，你會發(fā)現(xiàn)堅守你最初想成為的那個人將會是一件非常容易的事情，因為群體的力量會推動著你前進。反之，假如從一開始你就對團隊里不好的現(xiàn)象置之不理，你會慢慢發(fā)現(xiàn)團隊變得烏煙瘴氣，而你也許終將會被這股黑暗力量所吞沒。
所以，做好自己遠遠不夠，我們還需要做的是選擇良好的群體，并盡自己最大的努力凈化群體環(huán)境。環(huán)境好了，我們才會更好。
3避免成為烏合之眾并不是堅定內(nèi)心，而是豐富大腦。
很多人在解讀《烏合之眾》這本書的時候都表明要保持初心，要時刻清醒，不要被洗腦，不要成為烏合之眾。而我想說的是，假如你在讀完這本書僅僅提煉出了以上觀點，那么此時此刻的你也許已經(jīng)成為了烏合之眾了。
想避免自己隨波逐流最好的方式絕不是拒絕建議認死理，而是持續(xù)的學習，用豐富的人生閱歷和經(jīng)驗去糾錯、去辨別、去選擇。
我看到很多人總是在說要做自己，不能忘記初心。可是我們有沒有想過，自己到底應該是怎樣的，初心又是否是絕對的真理呢?人生是一段成長的旅程，我們在某一個時間堅定的東西并不是一成不變的，甚至對未來的你來說可能是幼稚而落后的。
所以，我希望自己保持終身學習的能力，不要固執(zhí)己見，要站在道路的前方時刻回望和審視自己，要虛心聽取他人的批評和建議，要擁有自我糾錯的能力。
4心理學是一門偉大的學科。
看完《烏合之眾》之后，我聯(lián)想到了之前看過的一些營銷和管理方面的書籍，比如《引爆點》、《藍海戰(zhàn)略》等，發(fā)現(xiàn)很多營銷和管理思維都借鑒過群體心理學的知識。比如，從群體心理的角度，我們?nèi)绾稳プ鰻I銷?又如何以榜樣的力量去做好團隊管理?這些書里面或多或少有所涉及。
我以前一直覺得心理學的書可能只是對我們觀察人，了解人有幫助，似乎不如科學或者管理學那樣看得見摸得著。這次《烏合之眾》的讀書體驗讓我對心理學有了不一樣的認知。世間所有的事都是人的事，世界上所有的學科也是建立在對人性的準確理解之的。所以，心理學是能啟發(fā)各個學科的基礎，是一門偉大學科。
晚安，愿你的眼睛看到了這五彩繽紛的世界。
群體心理的研究與應用篇十五
心理測試技術是依據(jù)人的客觀經(jīng)歷與其認知狀況之間的聯(lián)系、依據(jù)被測人對測試人所提問題的認知活動與其相應情緒活動之間的聯(lián)系而發(fā)展起來的心理生物檢測技術。而現(xiàn)在心理學界也普遍認為，認知與情緒存在著明顯的交互作用。認知在情緒中的作用主要在于判斷、評價刺激物對個體的符合程度，它是個體對刺激物產(chǎn)生肯定或否定態(tài)度的決定因素。認知過程伴隨著情緒體驗，而情緒體驗在感知過程中產(chǎn)生，并通過感知過程得到實現(xiàn)。感覺是誘發(fā)情緒的首要因素。因為只有通過外部的感覺刺激，才能使他感受到刺激物對他產(chǎn)生的影響，從而產(chǎn)生相應的情緒。記憶與想象決定著情緒。情緒的產(chǎn)生與表現(xiàn)需要先前記憶中的經(jīng)驗來激活，并且情緒在某種程度上也可以說是先前記憶的恢復；而想象則在某種程度上增加了情緒的復雜性，所以說記憶是情緒的基礎，如果沒有記憶，也就不會產(chǎn)生相應的情緒。總之，認知對情緒具有三種作用：一是對情緒刺激的評價和理解；二是對引起喚醒原因的認知分析；三是對情緒的命名以及對所命名的情緒的再評價。在心理測試的過程中，被測人的情緒可能發(fā)生變化，而這種變化主要是源于測試問題的刺激。從理論上來說，作案人關心的是與犯罪行為有關的信息，所以當有關的問題刺激出現(xiàn)之后，應該引起強烈的特異性情緒反應。相反對于無辜者來說，每個問題刺激都是一樣的，所以應該不會引起針對某個問題的特異性反應。
二、實驗心理學概述。
實驗心理學是指在實驗控制條件下對心理和行為進行研究工作的心理學。實驗心理學是可以達到可驗證性和可重復性標準的科學的東西，而且可以運用實驗心理學的方法來驗證其他的心理學研究。心理學的研究以實驗為前提，心理現(xiàn)象是用實驗的方法來研究的，因此，實驗心理學是各類心理學的基礎學科。心理實驗中的儀器可使實驗者在實驗控制的條件下獲得可靠的數(shù)據(jù)與資料，并將實驗信息記錄下來供以后的參考和學習，最重要的是，儀器可以幫助研究者觀察和測量一些無法被直接感知的事物或現(xiàn)象，它將觀察的范圍擴大了。因此，儀器在心理實驗中占據(jù)著非常重要的地位。心理實驗中變量的種類很多，叫法也各異，且是在一項研究過程中起不同的作用的一些因素。這些因素有外顯的，有內(nèi)隱的，需要對其進行全面的認識。著些因素主要有：第一，自變量，它又稱獨立變量，是由研究者選定，并進行操縱、變化的能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合；第二，因變量，又稱依變量，它是被試者的反應或輸出，是受測的有機體被觀測的方面，它依據(jù)自變量的變化而變化，但不能簡單地認為它是自變量的結果；第三，控制變量，又稱參變量、額外變量，它能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化而必須使之中立化、控制的因素。只有當控制變量被控制，才能研究自變量與因變量之間的關系。縱觀心理測試技術的發(fā)展，實際案件中積累的經(jīng)驗與實驗室模擬實驗相結合，相輔相成，相互提高的過程必不可少。在進行實驗室模擬實驗時，將實際案件中遇到的問題明確化，經(jīng)過反復實驗和總結，做到盡量減少甚至杜絕同類不必要問題的再次發(fā)生，以提高實際案件的測試效率和準確性也不可或缺。
三、聯(lián)系心理測試技術對情緒進行實驗研究。
通過以上論述，可以看出，心理實驗與心理測試技術密不可分，而作為心理變化的一個重要表現(xiàn)形式的情緒，對其進行深入的實驗研究也是不可或缺的。情緒有內(nèi)心體驗和外部行為表現(xiàn)，同時也有生理機制。由于自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，當有機體處于某種情緒狀態(tài)時，其內(nèi)部會發(fā)生一系列的生理變化，測量出的這些生理變化就是生理指標（physiologicalindex）。這種測量所提供的只是關于有機體所處的特定的喚醒水平的信息。在測量有機體的喚醒水平時，可供采用的生理指標有幾十種，但其中的部分指標與情緒有更大的關系。
(一)皮膚電反應。
皮膚電反應是較早應用的生理指標，也是較敏感的反應指標。皮膚電反應（galvanicskinresponse，簡稱gsr），它最早的名稱是心理電反射（psychogalvanicreflex）,是由費利（fere）和泰赫諾夫（tarchanoff）發(fā)現(xiàn)的。影響皮膚電基礎水平的因素很多，比較明顯的因素是溫度，當氣溫很高，身體需要散熱時，皮膚因出汗電水平就高；其次，活動也能引起皮膚電的變化，人在從事某一活動時，皮膚電水平將相應的.升高到一個較高水平，而在休息時皮膚電水平降低；另外，有證據(jù)表明，睡眠時皮膚電水平較低，但一旦覺醒，它就會很快升高。在睡眠條件下，皮膚電水平也傾向于降低。應該注意的是，皮膚電所反映的是汗腺分泌反應，而不是出汗量。許多心理現(xiàn)象與皮膚電水平有密切關系，情緒反應會引起皮膚電水平的急劇變化。在心理測試過程中，由于測試問題的刺激，被測人的情緒會發(fā)生變化。對于作案人，在與犯罪行為有關的問題刺激出現(xiàn)之后，會引起強烈的特異性情緒反應，其中皮膚電的反應最顯著，從圖譜顯示，皮膚電的基線會迅速上升，基本呈現(xiàn)出先垂直狀上升、再在高位走直線狀態(tài)。而對于無辜者來說，每個問題刺激都是一樣的，其皮膚電的基線仍然保持近乎水平狀。
（二）脈搏。
脈搏是循環(huán)系統(tǒng)活動的指標。循環(huán)系統(tǒng)的動力來源是心臟跳動，最直接的方式是記錄心跳，另一種方式是記錄脈搏率。因為心臟每一次收縮都發(fā)出一個波浪，通過動脈，所產(chǎn)生的脈搏可以直接感覺到，也可以借助脈搏描記器加以記錄。脈搏率是情緒反應的良好生理指標之一。人們在日常生活中都會有這樣的體會，滿意和愉快時，心跳正常；而處于緊張、恐懼或暴怒狀態(tài)時，心跳就加速。對脈搏的測量，也是心理測試技術的一項重要指標。在心理測試技術中，正常的脈搏圖譜是由一系列等幅等周期的平穩(wěn)脈沖波組成。而在緊張或受到外界刺激時，會出現(xiàn)雙峰、多峰、脈搏幅度減小等多種異常波形。通過對圖譜的分析，可以得出相應的結論以評判被測人。
（三）呼吸。
在情緒狀態(tài)時，呼吸系統(tǒng)的活動在速度和深度上會有所改變。當人體受到某種刺激時，呼吸反應的“i”值可大于正常，表現(xiàn)為呼氣相對縮短，呼吸頻率加快；“i”值也可以小于正常，表現(xiàn)為呼氣相對延長，出現(xiàn)憋氣的情況。測量呼吸的方法一般有三種：第一，吸氣呼氣比率法。它通過吸氣和呼氣的時間之比求得，即求出i/e值，其中i是吸氣的時間，e是呼氣的時間。第二，i分數(shù)法。又稱吸氣相對時間表示法，它是以整個呼吸周期的時間來除吸氣的時間而得到的，它表示吸氣所占時間的比例。第三，次數(shù)法。因呼吸的頻率和深度變化一樣，同樣也反映情緒的喚醒水平。呼吸作為一項生理指標，并不是簡單地表示情緒特異性。在心理測試技術中，呼吸也是重要指標之一。正常的呼吸波形，是由一系列等幅等腰三角形組成，代表呼吸周期相同，呼吸幅度相同。而在屏息、憋氣、呼吸抑制、深呼吸等現(xiàn)象時，會出現(xiàn)異常的呼吸波形。因此，對呼吸波的利用，也是心理測試技術的一個重要應用。
（四）腦電波。
腦電波（brainwave）又稱腦電圖（electroencephalogram，簡稱eeg），有多種波形，如波、波、波、波等，它們同情緒狀態(tài)有極為密切的聯(lián)系。腦電波型主要與頻率有關。在情緒發(fā)生變化時，不僅有外周變化，而且有中樞變化，所以我們可以通過腦電活動的變化來測定中樞的變化。因此，利用腦電記錄技術可以測出在一定情緒狀態(tài)下所引起的大腦不同部位電位差的變化。根據(jù)目前對腦電波的研究，人們初步探知，在強烈的情緒狀態(tài)下，人的腦電波活動與正常狀態(tài)下的腦電波活動不同。由于對生理指標的綜合使用的需要，多項生理記錄儀應運而生。在心理測試技術中運用的，即為多項心理生理記錄儀，它一般包括心率、血壓、呼吸、脈搏、皮膚電等指標。因此，對生理指標的綜合運用是心理測試技術不斷發(fā)展的迫切需要。
四、結論。
綜上所述，情緒狀態(tài)的變化直接伴隨著某些生理狀態(tài)的變化，因而這些生理指標似乎能夠反映所處的情緒狀態(tài)。但實際上，情緒生理指標也面臨諸多問題，其中最關鍵的就是：情緒和某一生理指標間并非一一對應的關系。大量研究表明，除了少數(shù)情況外，生理指標的測量并未為特定的情緒提供明確的模式。因此，在進行情緒測量時，研究者不能僅僅依靠生理指標，更不能僅僅依靠單獨的生理指標，而對情緒狀態(tài)做出判定。以此類推，在心理測試技術的使用中，不能僅依靠圖譜的特異性變化而對被測人下結論，更不能僅僅依靠圖譜中某一項指標的變化來鑒別被測人。在心理測試技術的實際應用中，要結合心理痕跡動態(tài)分析技術、認知綜合測試法編題技術，再將測前訪談、實測操作同步評圖和測后談話綜合起來，客觀地、嚴謹?shù)貙Ρ粶y人進行分析，最終下結論，得出心理測試鑒定分析報告。
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