總結(jié)是對(duì)自己過去一段時(shí)間的努力和成果的呈現(xiàn)，我們應(yīng)該寫下來(lái)紀(jì)念一下。寫總結(jié)時(shí)，我們要客觀地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能更好地改進(jìn)。小編在整理這些總結(jié)范文時(shí)，參考了一些專家的意見和建議，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇一
補(bǔ)題虛空浮泛、大而無(wú)當(dāng)，是半命題作文高發(fā)的“寫作事故”。因?yàn)轭}目越空泛，相應(yīng)的寫作范圍就越廣，選材、組材的難度自然就越大。半命題作文命題中設(shè)置的思維空白，為考生展開自由聯(lián)想提供了一個(gè)廣闊空間，可補(bǔ)入空白處的詞語(yǔ)很多，一些考生往往就拿捏不準(zhǔn)。如“精彩——(一幕、瞬間、人生等)”，按說(shuō)以提示語(yǔ)中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯(cuò)。然而，有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補(bǔ)成“精彩世界”“精彩世紀(jì)”之類。范圍越擴(kuò)越大，文題越變?cè)教?，最后寫出?lái)的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補(bǔ)得過大。如寫作“擁抱。
”，很多考生如此補(bǔ)題——“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”，等等。這樣的題目不是不可以寫，只是它們涵蓋范圍過大，寫起來(lái)較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”，將“美德”縮小為“寬容”，將“生命”縮小為“青春”之類，寫作起來(lái)，可能難度會(huì)小一些。
有一種以具體事物人題的補(bǔ)題方法，可有效地縮小寫作范圍。如“我好想——”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”“我好想去草原”“我好想擁有一間書房”等范圍具體的文題。降低了寫作的難度。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇二
采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫。同一個(gè)建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時(shí)，一定要抓住建筑物的最主要的特征來(lái)寫。如果采用面面俱到的方法來(lái)描寫，文章容易變成一本流水賬。
2、說(shuō)明介紹法
3、環(huán)境襯托法
周圍都是綠色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。
4、彩筆描繪法
植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運(yùn)用彩筆描繪法時(shí)，要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫出來(lái)，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細(xì)觀察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細(xì)，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，要寫出自己的情感?/p>
5、遠(yuǎn)近結(jié)合法
同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。
6、時(shí)序變換法
植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。
7、生長(zhǎng)變化法
植物總是要生長(zhǎng)的，一般要經(jīng)過發(fā)芽、生枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果等階段。如果把植物生長(zhǎng)的不同階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長(zhǎng)的情況與下來(lái)，就好像給這棵植物拍了一部小-電-影。讀者可以在很短的時(shí)間內(nèi)，通過閱讀，了解植物生長(zhǎng)的全過程。采用生長(zhǎng)變化法描寫植物，首先要注意把植物生長(zhǎng)過程中最突出的變化寫下來(lái);其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫下來(lái)。
8、展開聯(lián)想法
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我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認(rèn)真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。
9、突出重點(diǎn)法
植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們?cè)诿鑼懼参锏臅r(shí)候，可以對(duì)植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個(gè)部分進(jìn)行描述，也可以只對(duì)植物的某一部分進(jìn)行描述。采用重點(diǎn)突出法描寫植物時(shí)，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對(duì)最能體現(xiàn)這棵植物特點(diǎn)的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進(jìn)行具體描寫。此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等方法。
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合作小學(xué)生作文的寫作要求篇三
想要寫好此類作文，關(guān)鍵是要擬一個(gè)完整、恰當(dāng)?shù)念}目。在擬題時(shí)，首先必須進(jìn)行選材上的思考，然后根據(jù)所選材料再去擬定一個(gè)完整、恰當(dāng)?shù)念}目。此后的構(gòu)思寫作同命題作文就沒有什么兩樣了。
那么怎樣才能擬好半命題作文的題目呢?可以從以下幾個(gè)方面著手。
第一、具體事物擬題法。
這種方式可以以小見大，使選材新穎具體。如半命題作文“難忘的_________”，我們可以填上“一條紅絲帶”，敘寫關(guān)愛他人，關(guān)注生命的動(dòng)人一幕。又如“當(dāng)我面對(duì)_________的時(shí)候”，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫自己愿做綠葉、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操;也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛護(hù)家園，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。
第二、抽象事物擬題法。
這種擬題方式化具體為抽象，便于抒寫自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。如“當(dāng)我面對(duì)____________的時(shí)候”，可以填上“虛榮”，敞開心扉抒寫自己對(duì)心靈的拷問;又如“尋找心靈的伊甸園”“尋找人生的方程”“我好想有一片藍(lán)天”等，用的也是此種擬題法。
第三、特定情境擬題法。
到的“當(dāng)我面對(duì)__________的時(shí)候”這一半命題作文，若一定要選“成功”或“失敗”的作文材料，采用特定情境擬題法，將題目擬為“當(dāng)我面對(duì)掌聲響起的時(shí)候”“當(dāng)我面對(duì)鮮紅的58分的時(shí)候”等，便會(huì)獲得一種奇妙的效果。
第四，特殊符號(hào)擬題法。
此法是借用數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題。這類標(biāo)題的作文在行文中必須恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)公式符號(hào)與社會(huì)現(xiàn)象、某種道理的契合點(diǎn)，使形式和內(nèi)容統(tǒng)一。如以“當(dāng)我面對(duì)___________的時(shí)候”為題，來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)上種種時(shí)弊的質(zhì)疑;以“當(dāng)我面對(duì)a、b、c的時(shí)候”為題，抒寫自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和享受。此外，如“我好想得到一個(gè)a+”“感悟8-18”“明天，我飛向?行星”等，形象生動(dòng)，令人耳目一新。
第五，條塊分割擬題法。
這種擬題法是從形式上來(lái)說(shuō)的。為避免半命題作文擬題或內(nèi)容上的嚴(yán)重“撞車”，不妨依據(jù)所選的體裁，將內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小“條塊”。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》，將“昨日”一分為三，用小標(biāo)題“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設(shè)一“題記”，下擬三組小標(biāo)題：“母愛之美”“勞動(dòng)之美”“運(yùn)動(dòng)之美”，截取生活的三個(gè)畫面，表現(xiàn)對(duì)美的熱愛和感悟。
總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識(shí)，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓讀者擊節(jié)叫好的標(biāo)題。
但是，我們?cè)陂喚磉^程中發(fā)現(xiàn)不少考生在擬題時(shí)出現(xiàn)了不少問題，這里列出一些，以便引起同學(xué)們的注意。
首先，是擬題雷同，千人一面。
由于半命題作文有“限”的一面，考生中最常見的毛病便是擬題雷同。比如，半命題作文《難忘的'》，極易雷同的擬題是“難忘的一天”“難忘的假期生活”等，相當(dāng)多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“難忘的”;寫《當(dāng)我______面對(duì)的時(shí)候》這一半命題作文時(shí)，題為“當(dāng)我面對(duì)挫折的時(shí)候”“當(dāng)我面對(duì)成功的時(shí)候”的作文便會(huì)成批出現(xiàn)，仿佛考生要“面對(duì)”的不是“挫折”就是“成功”。
其次，是擬題寬泛，難以下筆。
以《感悟_______》這一半命題作文為例，“感悟大自然”“感悟青春”這類既無(wú)新意、涵蓋范圍又過大的擬題很常見。顯然，擬出這樣的題日，寫起來(lái)不易把握，只能泛泛而談，要寫深寫透很難。
再次，是補(bǔ)題隨意，缺乏考慮。
半命題作文的擬題之所以會(huì)出現(xiàn)上面提到的“一窩蜂”的擬題現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因是不少考生看到半命題作文時(shí)，不能根據(jù)所選材料確定一個(gè)最佳的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)將題目補(bǔ)充完整，也就是不能很好地將“選材”與“補(bǔ)詞”同時(shí)加以考慮，而是匆匆提筆，信手“補(bǔ)詞”。
總之，考生在擬題時(shí)不能充分利用半命題作文具有的“自我命一半題”這一有利條件，僅僅著眼于內(nèi)容是否“好寫”，是否“耳熟能詳”，而不是是否“寫得好”，是否“能出新”。這種“先天不足”，勢(shì)必導(dǎo)致自己擬的題目反“將”了自己“一軍”，不是所擬題目限制了自己的手腳，思路打不開，就是擬題涵蓋寬泛，想寫的內(nèi)容太多，不知從何入手。
題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務(wù)求準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識(shí)，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評(píng)卷老師“怦然心動(dòng)”、擊節(jié)叫好而一見鐘情的好標(biāo)題。
半命題作文是一種具有較強(qiáng)生命力的作文題型，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中一定要給以足夠的重視。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇四
看圖。
作文。
是學(xué)生經(jīng)常見到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。作家秦牧曾說(shuō)：繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫?？梢娍磮D作文就是讓學(xué)生把用線條和顏色所表現(xiàn)的生活，用文字描述出來(lái)。
第一，要想圖中畫的情景，要把靜的想成動(dòng)的。供看圖作文的畫，大致可以分為景物畫和人物畫兩大類。景物和人物在畫面上是靜止的，要通過想像，使畫面上的東西動(dòng)起來(lái)。如畫的是景物，可以想像一陣風(fēng)吹過，或者一場(chǎng)雨打來(lái)，它們會(huì)發(fā)生什么變化。還可以把它們想像成會(huì)講話的“人”，想像它們會(huì)說(shuō)些什么。如果是人物，那么可以讓學(xué)生想像人物在做圖上畫的事時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，心里可能怎樣想，表情會(huì)有什么變化。如《伏爾加河上的纖夫》中的桅桿之所以會(huì)產(chǎn)生動(dòng)感，就是因?yàn)橥ㄟ^想像，讀者似乎看到了畫面上的纖夫一個(gè)一個(gè)在動(dòng)，一步一步在走，感受到了纖繩上的拉力。第二，要想像圖中未畫的情景。圖是生活中的一個(gè)片斷，一個(gè)瞬間，一個(gè)側(cè)面。憑借圖，學(xué)生作文時(shí)可以想像到很多圖中未畫的情景?？梢詮目臻g延伸進(jìn)行想像，也可以從時(shí)間上進(jìn)行延伸，想像畫中出現(xiàn)的場(chǎng)面以前會(huì)有什么事發(fā)生，以后會(huì)有什么變化。這樣寫作，內(nèi)容就更豐富了。如看著《伏爾加河上的纖夫》，不妨引導(dǎo)學(xué)生想像：他們當(dāng)纖夫前可能是干什么的？怎么會(huì)選擇當(dāng)纖夫這樣一條充滿血淚的生活之路呢？他們這樣走下去，等待著他們的將是什么樣的命運(yùn)？第三，要把圖中的人和事想像成自己或自己的。看圖時(shí)，自己要進(jìn)入圖中，設(shè)想在這樣的情景下，自己會(huì)怎么做，怎么想，有什么感受。這樣，在寫作時(shí)，才會(huì)把自己的感情表達(dá)出來(lái)，使讀者也有身臨其境的感受。
看圖之后再指導(dǎo)說(shuō)圖、寫圖。說(shuō)時(shí)要提醒學(xué)生抓住圖上的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)。同時(shí)要準(zhǔn)確地理解畫面內(nèi)容，確定文章的中心思想。要把看到的內(nèi)容有條理地說(shuō)清楚。要說(shuō)得有頭有尾，順序清楚，內(nèi)容完整。寫時(shí)最好先編擬一個(gè)段落提綱，然后再把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。
看圖作文的形式是多種多樣的，概括起來(lái)有以下幾種：
（一）單幅圖。單幅圖會(huì)給學(xué)生留有更多的分析、想像的余地。這就需要學(xué)生作文時(shí)對(duì)圖上的人物、事物、時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境等進(jìn)行認(rèn)真觀察，周詳?shù)亓私猱嬅鎯?nèi)容，充分發(fā)揮觀察、分析、想像和表達(dá)的能力。比如圖上的人物和事物都有什么特點(diǎn)，他們之間有什么關(guān)系，等等。通過整體觀察，對(duì)畫面上人物和事物的特點(diǎn)及其關(guān)系，事情發(fā)展的順序，有正確的、全面的了解之后，才能動(dòng)筆行文，進(jìn)行表達(dá)。如《給老師發(fā)獎(jiǎng)》（圖一），反映的是一件事情的結(jié)果。在作文時(shí)要根據(jù)圖意合理想像為什么給老師發(fā)獎(jiǎng)，怎樣發(fā)獎(jiǎng)等。
附圖{圖}。
（二）多幅圖。連續(xù)的幾幅圖一般是描述一件事的發(fā)展過程?？磮D時(shí)，先要對(duì)第一幅圖詳細(xì)觀察，在看以后幾幅圖時(shí)要著重觀察第一幅圖中沒有出現(xiàn)的事物（如背景有什么變化，出現(xiàn)了什么新的人物，地點(diǎn)是否改變了等），并注意分辯畫面的細(xì)微變化（如太陽(yáng)升起來(lái)了，樹葉長(zhǎng)出來(lái)了等），從而想像事件的發(fā)展變化，逐圖看完后，再連起來(lái)重看一遍，以便對(duì)全部?jī)?nèi)容有一個(gè)完整的印象。如《小事見精神》（圖二），從圖中可以看出：一位老農(nóng)坐在長(zhǎng)椅上候車，來(lái)了一個(gè)戴鴨舌帽的青年人。故事始終沒有離開那張椅子。老農(nóng)讓座，青年人不讓座，在鮮明的對(duì)比中展開了故事情節(jié)。
附圖{圖}。
（三）調(diào)整圖序。這實(shí)際上是多幅圖的變換形式。有的時(shí)候，給了幾幅圖畫，但順序是顛倒的，這就要學(xué)生根據(jù)要求，先把圖的順序排好，然后再看圖作文。如《是誰(shuí)的錯(cuò)？》（圖三），把幾幅圖連起來(lái)看一看，小朋友們便會(huì)明白后兩幅圖順序是顛倒的。根據(jù)圖意就可以把圖整理好，再作文。
附圖{圖}。
學(xué)生從一年級(jí)就開始接觸看圖作文了，那時(shí)只不過是看圖說(shuō)話。到了中高年級(jí)，難度與要求也就相應(yīng)地提高了。這個(gè)階段的看圖作文已不再是初步訓(xùn)練的一種簡(jiǎn)單手段，而形成了獨(dú)立于其他記敘文、應(yīng)用文的特有的作文體例了。在一些省市縣區(qū)的小學(xué)畢業(yè)考試中，甚至高等院校的招生考試中，也出現(xiàn)了這種命題形式?？梢娍磮D作文的應(yīng)用是很廣泛的。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇五
作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!有家長(zhǎng)說(shuō)多用成語(yǔ)不才顯得作文有文采嗎?其實(shí)不然，如果在寫作中，只是按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章的細(xì)節(jié)就沒了。與其這樣，還不如讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)感受寫出來(lái)。
例：寫春天不用“風(fēng)和日麗”可以這樣寫：風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面泛起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕輕擺動(dòng)細(xì)長(zhǎng)的枝條，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉被人用濫的成語(yǔ)，解決學(xué)生作文寫不長(zhǎng)的難題。
投石問路有備無(wú)患。
讓學(xué)生比較以下三句話：
小明說(shuō)：“......”;。
小明無(wú)可奈何地說(shuō)：“......”;。
小明攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“......”
顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了這樣的技巧，學(xué)生的寫作水平才會(huì)切實(shí)提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不再只會(huì)干巴巴地寫“某某說(shuō)”
對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的學(xué)生，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想，當(dāng)學(xué)生遇見這些高頻字詞的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是一定要出現(xiàn)這些字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他描寫來(lái)體現(xiàn)熱。例：驕陽(yáng)似火，感覺不到一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無(wú)生氣，小草蜷縮著身體......這樣寫，文章自然能寫長(zhǎng)。
平凡的植物，不平凡的歷程!
文章要一波三折才好看，現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，我們就不能要求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓學(xué)生學(xué)會(huì)一波三折的動(dòng)作。就要學(xué)會(huì)動(dòng)連著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞，某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球。比賽：“他發(fā)了一個(gè)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話就把場(chǎng)景寫完了)。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后：
例：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球碰觸到球拍的一瞬間，他手腕輕輕地一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向?qū)Ψ斤w去，你來(lái)我往，讓人看得眼花繚亂。”原本一個(gè)動(dòng)詞，此時(shí)瞬間成倍增加，文字立刻靈動(dòng)豐富起來(lái)了。
很多學(xué)生不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，寫作中只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，有的學(xué)生甚至一句到底只出現(xiàn)句號(hào)，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這些問題，可以讓孩子進(jìn)行一段話里至少出現(xiàn)5種標(biāo)點(diǎn)。比如，。?!......“”
家長(zhǎng)想一想，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)生文章中都有嗎?多訓(xùn)練訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生意味深超的句子會(huì)寫了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問了，這些句子加進(jìn)去了，文章自然而言就生動(dòng)起來(lái)了。
寫作一定是：真情實(shí)感。
還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練，用三百字描寫一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情。如關(guān)于打破校運(yùn)會(huì)跳高記錄瞬間的描寫，原本只有一二十字：“只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!”
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇六
前補(bǔ)，如“___給我?guī)?lái)了歡喜”。后補(bǔ)，“擁抱__”。補(bǔ)中間，如“在__影響下”。補(bǔ)兩邊，如“__里的__”。補(bǔ)中前，如“__讓__更美麗”。補(bǔ)中后，如“我想讓__更__”。但無(wú)論是哪一種半命題作文的補(bǔ)題方式，都必須掌握一個(gè)訣竅，那就是：充分、合理、高效地利用好兩個(gè)字“自由”。
半命題作文的考題方式,是將一個(gè)完全命題,省去其中的某一局部,使之成為一個(gè)不完全命題,省去的某一局部由作者去增補(bǔ)。這種考題方式從本質(zhì)上講,只是規(guī)定了一個(gè)寫作框架范疇,而把與立意選材、主題的自由，統(tǒng)統(tǒng)留給了作者。這類題在三個(gè)方面給作者以“自由”：
一是重在讓考生自由選材。如文題“我渴望__”、“__笑了”、“我愛我的__”等都是這樣。做此類題,要在選材上仔細(xì)斟酌，以“易下筆、角度新”為原則，多次斟酌，篩選出自己最熟悉、最有意義、最簡(jiǎn)單好寫的材料,補(bǔ)充好題目并實(shí)行寫作。
二是重在讓考生自由立意。如文題“做人要__”、“這堂課真__”、“星期天給我?guī)?lái)的__”、“那天，我真__”等。做這些問題，要以“站得住、立得穩(wěn)”為原則，認(rèn)真思慮立意角度，寫出自己最真切的感受，表達(dá)自己的思想與情感。
三是既重自由選材，又重自由立意。如文題“當(dāng)代科技帶來(lái)的__”等。做此類題，要把它看成一篇自由擬題作文來(lái)寫，把選材、立意、構(gòu)思放在一起，統(tǒng)籌思考，合理安排結(jié)構(gòu)，胸有成竹之后再落筆成文。
需要注意的幾個(gè)問題：
一、填補(bǔ)題目要注意主謂賓搭配巧妙而合理，半命題作文基本涵蓋了一個(gè)單據(jù)的框架結(jié)構(gòu)，只是有時(shí)主謂賓俱在，有時(shí)略去了主語(yǔ)或者賓語(yǔ)其中的一個(gè)，只要搭配不超出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要求就是合理。
二、補(bǔ)充部分角度不宜過大。比如“在__前”這一題目，有的考生寫出了《在歷史的大門前》，看似不錯(cuò)，但角度太大，弄不好就寫成了一片歷史的流水賬。如改成《在圓明園的廢墟前》，同樣以歷史為主題，切入點(diǎn)就變得具體而容易下筆了。
三、補(bǔ)題要彰顯涵蓋主題與思想，不能信馬由韁，漫無(wú)目的。否則，補(bǔ)足的題目看似絕妙，但卻是螞蟻吃西瓜，無(wú)處下手，只能給自己徒增煩惱。
四、不能突破原題所給與的框架。半命題作文題只給考生一半的自由，也便是說(shuō)，考生在完成命題時(shí)，還受到必定的要求。
出處 m.aiweibaby.com
再有的文題也有一大段筆墨，但這段筆墨的作用只是提示而不是要求(它沒有要求必定要寫哪一方面的內(nèi)容)。如下面一個(gè)文題：
家庭給我的__(家庭給我們的有愛、有暖和、有教益，大概還會(huì)有煩惱和難過……)。
這樣的題目且其面面俱到，那樣反而會(huì)尾大不掉了，你在哪個(gè)方面感應(yīng)最深，就從哪個(gè)方面下筆，專其一項(xiàng)即可。
【注意事項(xiàng)】。
一、要讀懂題目，對(duì)題目做適當(dāng)分解。一般來(lái)說(shuō)，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個(gè)部分。要符合題意，就必須對(duì)試題的各個(gè)部分組成進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審查。只有這樣，在行文時(shí)才能不折不扣地按要求表述，否則就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。比如《在___中成長(zhǎng)》，作文題給出了填充處可供選擇的四個(gè)詞語(yǔ)(幸福、快樂、競(jìng)爭(zhēng)、挫折)，而且規(guī)定填充處只能從中選出一個(gè)，不能超越這個(gè)范圍，有的考生沒有注意這個(gè)要求，選擇了其他詞語(yǔ)，就會(huì)輕易地丟掉不少分?jǐn)?shù)。
二、在分解題目的基礎(chǔ)上，要從上述三方面尋找關(guān)鍵詞(或詞組)。關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn)，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個(gè)詞中看出。如福建卷《這也是一種》，題目中的“這”顯然是關(guān)鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實(shí)、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內(nèi)容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個(gè)關(guān)鍵詞是“也”，“也”表示同樣。寫的內(nèi)容表象和實(shí)質(zhì)有差異，但經(jīng)過寫作者個(gè)體獨(dú)特的理解、認(rèn)識(shí)和升華終于有了感悟。一個(gè)“也”字，要求文中有作者認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，你可以不交代這個(gè)認(rèn)識(shí)的變化過程，但要有體現(xiàn)“也”字的點(diǎn)題。再如作文題《我終于》，有的考生對(duì)“終于”兩字視而不見，所寫作文只有“終于”產(chǎn)生的結(jié)果而沒有寫“終于”之前的經(jīng)過情況，這樣，就偏離了題意。我們?cè)谀玫筋}目后，先要分析已有文字部分所表達(dá)的意思。如：“善待(親人、生命、自己......)”，從這個(gè)題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“善待”即好好地對(duì)待的意思，“善待”的對(duì)象可以是親人、生命、自己......也可以是你覺得應(yīng)該好好地對(duì)待的人、物或精神、品質(zhì)等。再如：“講給的事兒(爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......)”，從這個(gè)題目的已有文字可看出，本文應(yīng)寫事，而且是向別人敘說(shuō)的口吻，敘說(shuō)的對(duì)象是“爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......”中的一位即可。
三、要補(bǔ)好文題。弄清了題意之后，就要考慮補(bǔ)充文題了。補(bǔ)充文題前，最重要的一點(diǎn)就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補(bǔ)充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補(bǔ)寫文題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。如“我和(小草、春天、智者、母親......)的對(duì)話”，你覺得所供選擇的詞語(yǔ)中哪個(gè)最好寫，你就補(bǔ)上哪個(gè)，若覺得這幾個(gè)都不怎么好寫，你還可以另選詞語(yǔ)。總之，應(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。
2.考慮體裁。在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮你所寫文章的體裁。一般考場(chǎng)作文對(duì)文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)考慮是寫記敘文，還是寫說(shuō)明文，或是議論文;是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個(gè)道理。如“珍惜所擁有的”，文題對(duì)記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，抓住一種文體，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)扣住文章體裁和寫作對(duì)象。上文若寫記敘文，則可補(bǔ)上母愛、親情、友誼等;若寫議論文，則可補(bǔ)上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
3.符合語(yǔ)法邏輯。即補(bǔ)充部分與給出部分在語(yǔ)法上要搭配得當(dāng)，不能有語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個(gè)“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補(bǔ)充的應(yīng)該是一個(gè)什么道理，或者某人所說(shuō)的話的意思，如“我明白了這個(gè)道理”、“我明白了他的意思”是符合語(yǔ)法的，但如果補(bǔ)充成《我明白了唱歌》，就不符合語(yǔ)法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢(mèng)”之類，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些選項(xiàng)都是難以界定“第一”的，填進(jìn)題中，勢(shì)必陷入偽科學(xué)的泥沼。
4.內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來(lái)了一些負(fù)面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語(yǔ)，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時(shí)不能憑一時(shí)的感情沖動(dòng)，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的'內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時(shí)代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。
6.不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來(lái)。如果把題目補(bǔ)為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對(duì)于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實(shí)感。所以，在補(bǔ)題的時(shí)候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際。例如補(bǔ)為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫活偉人、名著、科學(xué)等對(duì)自己的深刻影響，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。
20全國(guó)高考出現(xiàn)了兩道半命題作文，一個(gè)是福建卷的《這也是一種》，一個(gè)是湖北卷的《站在門口》。半命題作文一直是中考作文長(zhǎng)久不衰的一種命題形式，但在高考領(lǐng)域卻長(zhǎng)期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國(guó)前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只“螃蟹”，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。
半命題作文就是指命題者只提供一個(gè)不完整的作文題，由考生將題目缺略的部分自行補(bǔ)充完整后再進(jìn)行寫作的一種作文形式。半命題作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充。這種題型的最大特點(diǎn)是：考生立意、選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫作;與話題作文相比，適當(dāng)加以限制，既可使評(píng)分更準(zhǔn)確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種：1.補(bǔ)前半題：如《我的夢(mèng)想》;2.補(bǔ)后半題：如《告別》;3.補(bǔ)中間部分：如《給的一封信》;4.補(bǔ)首尾部分：如《，別再讓我》。另外，還有補(bǔ)正標(biāo)題的或補(bǔ)副標(biāo)題的。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇七
半命題作文的題目常常有以下幾種結(jié)構(gòu)：前空型，如《__________并沒有結(jié)束》(·北京);后空型，如《尊重_______》(2009·福建廈門);中空型，如《像__那樣生活》(2009·江蘇宿遷);前后空型，如《的》(2009·四川達(dá)州);中后空型，如《我和_____一起________》。無(wú)論哪種形式的半命題作文題目，我們都可以從兩個(gè)方面著手分析：
第一，把握已有的那一半題目所透露出來(lái)的信息：“定時(shí)”，即已限定的作文內(nèi)容的時(shí)間;“定類”，即暗示作文適合寫成怎樣的體裁;“定質(zhì)”，即限定考生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)怎樣的主題，抒發(fā)怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫人、事、物、理的數(shù)量。“有一種叫”這個(gè)題目，最為明顯的就是關(guān)于“量”的限定：只能寫“一種”感悟。
第二，仔細(xì)揣摩自己所填內(nèi)容和已定部分的搭配，如果是后面的兩種形式，還要注意自己所填內(nèi)容的前后搭配問題?！坝幸环N叫”屬于“后中空”型的題目，我們?cè)谔铑}時(shí)要考慮到前后所填內(nèi)容的搭配問題。透過“有一種”這三個(gè)字，我們可以領(lǐng)會(huì)到如下的信息：前面所填內(nèi)容在邏輯上應(yīng)該包括后者，而后者應(yīng)該是前者的一種特殊形態(tài)。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇八
收條是收到東西的個(gè)人或單位寫給發(fā)送東西的個(gè)人或單位的一種憑據(jù)。它是簡(jiǎn)單的然而卻是經(jīng)常使用的一種應(yīng)用文樣式.每位同志都應(yīng)該會(huì)寫，而且寫得合乎要求。
二、怎樣寫好收條?
(一)要點(diǎn)清收到的東西的種類、數(shù)量，絕對(duì)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，不出差錯(cuò)。這是寫好收條要做的第一項(xiàng)工作。
1.標(biāo)題。寫在正上方，字要大一，寫法有兩種：
(1)只寫“收條”二字;(2)寫“今收到”三個(gè)字。
2.正文。寫法有兩種：
(1)如果標(biāo)題寫成“收條”正文寫在標(biāo)題下面一行?？諆筛?。
(2)如果標(biāo)題寫成“今收到”三個(gè)字，正文寫在標(biāo)題下，頂格寫.
4.日期.寫在署名的下面，獨(dú)占一行，寫年月日.
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇九
會(huì)議記錄主要寫作要求:。
撰寫會(huì)議記錄要按會(huì)議記錄的寫作格式寫作。
同時(shí)，要注意依會(huì)議記錄寫作要求來(lái)寫好會(huì)議記錄。
會(huì)議記錄一般由標(biāo)題、會(huì)議基本情況、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議結(jié)尾四部分組成:。
(1)標(biāo)題。
標(biāo)題即會(huì)議的名稱。
一般寫法是單位名稱、會(huì)議事由(含屆、次)加上記錄組成。
(2)會(huì)議基本情況。
主持人，寫明主持人的姓名、職務(wù);記錄人，寫上記錄者的姓名，必要時(shí)注明真實(shí)其職務(wù)，以示對(duì)所作記錄的內(nèi)容負(fù)責(zé)。
上述內(nèi)容，要在會(huì)議召開之前寫好，不可遺漏;倘若會(huì)議記錄要在報(bào)紙上公開發(fā)表，則可刪去。
(3)會(huì)議內(nèi)容。
主要寫會(huì)議議程、議題、討論過程、發(fā)言內(nèi)容、會(huì)議決議等。
這一部分是了解會(huì)議意圖的.主要依據(jù)，是會(huì)議成果的綜合反映，是日后備查的重要部分，要著重記錄。
(4)結(jié)尾。
會(huì)議記錄沒有固定的格式。
一般要另起一行，空兩格寫“散會(huì)”字樣。
在會(huì)議記錄的右下方，由會(huì)議主持和記錄人簽名，以示負(fù)責(zé)。
會(huì)議記錄的寫作要求，主要有以下三點(diǎn):。
(1)做好準(zhǔn)備。
事先要了解會(huì)議的議程，以便于在記錄過程中注意各有關(guān)方面的關(guān)系，將一些事宜有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，加快記錄的速度;記準(zhǔn)、記全。
會(huì)議記錄是原始憑證，所以貴在準(zhǔn)確、齊全。
采用速記和錄音的辦法，也是保證“記錄”準(zhǔn)確、齊全的有效方法。
(2)記錄方法。
會(huì)議記錄既可采用符號(hào)速記，也可采用文字記錄。
重要會(huì)議、重要領(lǐng)導(dǎo)人講話可速記。
一般會(huì)議，可使用文字摘要記錄的方法。
(3)注意整理。
通常情況下，現(xiàn)場(chǎng)記錄是原始記錄，一般需要整理。
整理的要求是，在原始記錄的基礎(chǔ)上增補(bǔ)遺漏、糾正錯(cuò)誤、核實(shí)決議，糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，合理劃定段落。
會(huì)議記錄范文。
范文[1]。
時(shí)間:xxxx年xx月xx日。
地點(diǎn):xxx會(huì)議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務(wù))、xxx(職務(wù))……。
缺席:xxx(缺席原因，如學(xué)習(xí)、出差、生病、無(wú)故等)。
會(huì)議主題:。
1、討論支部工作報(bào)告。
2、討論通過預(yù)備黨員xxx、xxx轉(zhuǎn)正。
xxx(主持人、書記):今天，我們召開支部全體黨員大會(huì)，有xx人出席，超過應(yīng)到會(huì)人員半數(shù)，會(huì)議有效。
我們還邀請(qǐng)xxx、xxx等幾位同志參加，大家向他們表示熱烈歡迎。
今天會(huì)議是討論通過去年支部工作報(bào)告和xxx、xxx同志的轉(zhuǎn)正。
下面讓我來(lái)向大會(huì)做支部工作報(bào)告。
(書記做支部工作報(bào)告)。
請(qǐng)與會(huì)同志醞釀，充分發(fā)表意見。
xxx(xxx):……。
[詳細(xì)記錄每位同志的發(fā)言]。
xxx(主持人):剛才，同志們對(duì)我們的工作提出了許多寶貴的意見，我們會(huì)認(rèn)真加以考慮，不斷改進(jìn)工作。
接下來(lái)研究預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正。
會(huì)議到此結(jié)束。
范文[2]。
時(shí)間:xxxx年xx月xx日地點(diǎn):xxx會(huì)議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務(wù))、xxx(職務(wù))……。
缺席:xxx(缺席原因，如學(xué)習(xí)、出差、生病、無(wú)故等)。
會(huì)議主題:。
學(xué)習(xí)《不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)》。
xxx(主持人):我們一起來(lái)學(xué)習(xí)幾篇文章。
下面請(qǐng)xxx同志帶讀。
要點(diǎn)摘錄:。
xxx(主持人):小談學(xué)習(xí)后的心得。
xxx(黨員):小談學(xué)習(xí)后的心得……。
xxx(主持人):今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。
(三)民主生活會(huì)記錄格式。
時(shí)間:xxxx年xx月xx日地點(diǎn):xxx會(huì)議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務(wù))、xxx(職務(wù))……。
缺席者:xxx(缺席原因，如學(xué)習(xí)、出差、生病、無(wú)故等)。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十
我有一個(gè)可愛又調(diào)皮的弟弟，他的名字叫蘇麟舜，他有一雙烏黑明亮的大眼睛，圓圓的腦袋里裝滿了許多的鬼點(diǎn)子，特別招人喜歡。
他很喜歡畫畫也很喜歡做手工。有一次，我去他家玩，他拿著水板畫來(lái)找我說(shuō)：姐姐，咱們一起畫畫吧。我說(shuō)：好呀！我們倆把所有的工具準(zhǔn)備就緒后便開始畫畫。
我拿著水筆，按照上面的圖案一一點(diǎn)綴著，因?yàn)橛酗L(fēng)吹過，所以剛涂過顏色的地方就干得很快。弟弟很生氣地說(shuō)：怎么回事么？姐姐你是怎么搞得，這點(diǎn)小事都做不好，笨死了。我那個(gè)冤枉??！
經(jīng)過商量后，我們打開水筆灌水處，把水直接倒在畫板上，這樣紅色一面的顏色就印上來(lái)了，接著我們?cè)诹硪幻娴漠嫲迳侠^續(xù)進(jìn)行著我們的創(chuàng)作。
時(shí)間過得好快，天色已漸漸黑暗下來(lái)，我該回家了。弟弟還沒有玩過癮，當(dāng)然不會(huì)讓我走，拼命的抱著我的腰，嘴里叫喊著：姐姐，別走，不要扔下我一個(gè)人。
你們知道嗎？這次的分開持續(xù)了好久，他哭累了，也睡著了，睡著的樣子我記憶猶新，因?yàn)槟菕煸谘劢堑臏I水，我看著都心疼。
這就是我的弟弟，一個(gè)聰明活潑，機(jī)靈可愛的弟弟！
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十一
親愛的遠(yuǎn)方朋友：
你好！
我叫謝澤荷，是一位開朗的女孩，是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，我就讀于天河區(qū)華景小學(xué)。雖然我們未曾謀面，但我想和你聯(lián)系上，做一個(gè)你的好朋友。
我在五年4班學(xué)習(xí)，是班里的副班長(zhǎng)和數(shù)學(xué)課代表。我的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，各科成績(jī)保持在95分以上，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。()上課時(shí)我能認(rèn)真聽講，做好筆記，積極舉手發(fā)言，能做一些課外的練習(xí)題，可以寫得一手好字，特長(zhǎng)是彈古箏。我生活得很幸福，有一個(gè)溫暖的班集體和一個(gè)美滿的家庭。你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃幽?？你又生活在怎么樣的環(huán)境里呢？其實(shí)我也有不足的地方（這一上來(lái)就談學(xué)習(xí)，應(yīng)該談一下各自的興趣吧，而且不要這么嚴(yán)肅，平和一點(diǎn)，但是老師就是這么要求，而同學(xué)有一篇寫得沒有那么多講學(xué)習(xí)的，卻被老師批了下去），例如：
1、做作業(yè)貪快，總有1、2道題是錯(cuò)的；
2、我理解能力和接受能力不是很好，有時(shí)家長(zhǎng)講了幾遍才懂；
3、我對(duì)語(yǔ)文的閱讀理解和體育不好，偏科。
所以，在新的學(xué)期里，我制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃如下：
1、上課發(fā)言要自信，聲音要洪亮；
2、多鍛煉身體，在體育方面多下點(diǎn)功夫，上體育課時(shí)要向好同學(xué)學(xué)習(xí)；
4、多做些閱讀題，把一些深?yuàn)W的句子加以理解；
5、多看點(diǎn)奧數(shù)書和一些課外書，多做些摘抄筆記，擴(kuò)展知識(shí)面，以前只是偶爾看看書，現(xiàn)在每天晚上都要抽出一小時(shí)來(lái)閱讀書籍。
這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？戳宋业膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，你又有什么建議呢？你的學(xué)習(xí)計(jì)劃又是怎樣的呢？我期待著你的回信。
祝你：
笑口常開，
學(xué)業(yè)進(jìn)步！
你的朋友謝澤荷。
2008年2月26日。
閱讀（15）|評(píng)論（0）。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十二
選詞補(bǔ)題，應(yīng)注意詞語(yǔ)之間搭配得當(dāng)，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次——”，若補(bǔ)填“哭”“淘氣”“做夢(mèng)”之類，就不符合生活事理。因?yàn)檫@些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時(shí)期，是難以界定“第一次”的。如果換成“領(lǐng)獎(jiǎng)”“說(shuō)謊”“遠(yuǎn)行”等詞，則因?yàn)槠湓诳忌X海留下的深刻印象，情理皆通。
其次，補(bǔ)題要合乎語(yǔ)法規(guī)則。如“______夸我_______分析文題的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，我們不難看出，這應(yīng)是一個(gè)兼語(yǔ)句而非雙賓句。前空須填人物名稱或人稱代詞，如“奶奶”“她”等，充當(dāng)句子的主語(yǔ);后空宜填主謂短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)或形容詞短語(yǔ)，如“進(jìn)步大”“長(zhǎng)得快”“真懂事”之類，充當(dāng)兼語(yǔ)“我”的謂語(yǔ)，絕對(duì)不能補(bǔ)填名詞。
再次，補(bǔ)題要前后照應(yīng)，合乎題旨。如“_________，謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內(nèi)容當(dāng)與“你”照應(yīng)，應(yīng)補(bǔ)填稱呼或姓名，如“老師”“對(duì)手”等。然而有考生沒有看出題目中的這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，填成了“辛苦了，謝謝你”“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，如“那一次，我讀懂了________”，篇優(yōu)秀作文補(bǔ)的詞語(yǔ)是“坦然”。文章寫自己在與歷經(jīng)坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對(duì)話中，領(lǐng)悟到笑對(duì)挫折的人生真諦。作者顯然非常準(zhǔn)確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補(bǔ)詞語(yǔ)，既切中題旨，又與文題中的修飾語(yǔ)“那一次”和動(dòng)詞謂語(yǔ)“讀懂了”形成了和諧的配伍關(guān)系。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十三
古人云“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”，也就是說(shuō)要廣讀、熟讀、精讀大量好的作品，才能得心應(yīng)手的寫出好的文章。眾所周知，作文是語(yǔ)文知識(shí)面的積累和運(yùn)用，是精練的語(yǔ)言表達(dá)，是讀與寫的升華。在小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的大量的佳作名篇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范。“勤于讀書、逸于寫作”是我多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。要想學(xué)生提高寫作能力，就必須從讀學(xué)寫、以寫促讀，才能獲得作文大面積豐收。
一、精讀課文，激發(fā)寫作情感。
贊可夫說(shuō)過：“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個(gè)重要事實(shí)，對(duì)課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué)，對(duì)于記憶保持警惕的牢固性，具有特別重要的意義。”朗讀是初步感知課文、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。首先，教師就范讀好作文，讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、有緩有急、有輕有重，讓人人神入米入境。在教“黃繼光”一課中，我查資料，深入理解內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩詞句、人物神態(tài)，、說(shuō)話語(yǔ)氣，設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物。同時(shí)，課前做好預(yù)讀或提前錄音，使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶，也促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西。”興趣是學(xué)好課文的鑰匙。幫助學(xué)生解決疑難詞、疑惑難句，讓他們多讀熟讀，逐步加深理解課文內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手，理解文章脈絡(luò)。加《黃繼光》一課，我啟發(fā)學(xué)生：英雄中的一員，他身負(fù)重傷，生命垂危，心里想著革命想著世界和平，他不想死里逃生，用胸口堵住了敵人的機(jī)槍，使戰(zhàn)役取得了勝利。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志。這以小見大的寫法擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的選材范圍，并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望，豐富了學(xué)生語(yǔ)言，為解決學(xué)生作文“沒法寫，沒啥寫”打開了一個(gè)缺口。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語(yǔ)言信息的能力。識(shí)字的目的首先是為了能夠閱讀，其次才是用文字來(lái)寫作。但人認(rèn)識(shí)的字并不一定能夠讀懂文章，有些文章，沒有一個(gè)生字，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思，或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想。成年人尚且如此，小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了。從某種意義上講，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過閱讀理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，也受到文化的感染。
二、學(xué)習(xí)課文，促進(jìn)作文能力。
教師要有計(jì)劃的組織學(xué)生讀書，因?yàn)樽x書是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地，也是寫作必需的環(huán)節(jié)。古今中外，有許多人因?yàn)椴┯[群書而最終成為杰出人物，從而名垂青史；又有多少人因?yàn)闆]有條件讀書，沒有機(jī)會(huì)讀書而沒入塵世，造成終身遺憾。學(xué)生課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！白x”是語(yǔ)文的重心，由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈，思考自己的生命，考慮自己的生活，記錄自己的成長(zhǎng)。閱讀始終是寫作的同謀。“讀”是輸入，寫是輸出?！白x”是基礎(chǔ)，寫是落實(shí)。在讀書中巧抓細(xì)節(jié)，開展“讀――評(píng)――寫――評(píng)”的活動(dòng)，又給學(xué)生開墾出一片寫作的綠地?！胺e累就是掌握”，要想達(dá)到深度語(yǔ)文的所必須的吞吐量，必須有大量的積累?？鬃禹f編三絕，杜甫讀書破萬(wàn)卷，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說(shuō)明了積累的重要性。學(xué)生作文能力的提高，在于平時(shí)教學(xué)的滲透和積累。以點(diǎn)成線、以線成篇。集沙成塔，集水成河。要取得大面積提高，不賴于背范文、猜題，而要教會(huì)學(xué)生怎樣寫。這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《三味書屋》一文中，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)描寫魯迅刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落，“從一面讀書，一面料理家務(wù)，一面為父親買藥治病，默默地、深深地”等方面找例句體會(huì)，怎樣寫魯迅勤奮，為什么刻“早”字，“怎樣立志”等。讓學(xué)生討論分析，認(rèn)識(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的好處，讓學(xué)生寫文章要注意細(xì)節(jié)描寫，寫出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，讓學(xué)生寫真事、真情、不亂編瞎造，不依賴硬套范文，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，積累真事，寫出實(shí)情實(shí)景，積累索材，厚積薄發(fā)。
讀是基礎(chǔ)，寫是運(yùn)用和提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到這樣的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記或感受，寫感受時(shí)，可以從文章的寫作特點(diǎn)，作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)作對(duì)比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學(xué)生展示，提取做得較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生的目的在于應(yīng)用，作文不僅要有興趣，要有寫作知識(shí)，還得反復(fù)實(shí)踐。通過實(shí)踐，用中再學(xué)，學(xué)中再用，才能不斷提高寫作能力。利用所有課文，搞好仿寫。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的鑄造上，一次鑄造一個(gè)零件，鑄造一個(gè)，合格一個(gè)，積少成多。仿寫片斷，隨堂仿寫，隨堂批改。學(xué)生分組討論，各抒已見，談看法，對(duì)照課文，重溫課文，擬課文為藍(lán)本，評(píng)議中讀，讀后又寫。這樣反復(fù)的讀寫，加深了對(duì)課文的理解。成篇仿寫批改辦法也分組討論，邊讀邊改，然后讓老師批閱，批改時(shí)謹(jǐn)防大而全，達(dá)到某一點(diǎn)就算合格，為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在批發(fā)作文時(shí)，用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句，再在批語(yǔ)中激勵(lì)的話語(yǔ)，那么返回以后，學(xué)生便會(huì)仔細(xì)讀自己的文章，認(rèn)真找出不足，重視語(yǔ)言錘煉。在以后的閱讀中，也會(huì)留意文字的描述，求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)我把優(yōu)秀作文在開放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中，供大家學(xué)習(xí)，起到一石二鳥的作用。在課后，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材，及時(shí)練筆，經(jīng)常練筆。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實(shí)情境；遇到校園里、班級(jí)里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現(xiàn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參各種作文大賽等活動(dòng)，從中獲得成就感。
俄國(guó)有一位作家說(shuō)過，“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)，無(wú)論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力，教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無(wú)濟(jì)于事的，作文的進(jìn)步與成功，須使同學(xué)們熟讀課文，詳讀課文，理解詞句，從而達(dá)到從讀學(xué)寫，以寫促讀，提高讀寫之能力，也為大面積提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十四
目前小學(xué)作文教學(xué)，存在學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼等一些較為突出的問題。造成作文教學(xué)實(shí)效性不高的原因主要有：重“作文”，輕“做人”；重應(yīng)試，輕交流、溝通；重教師的教，輕學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；重作文能力的單方面訓(xùn)練，輕整體素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)中的種種困難和問題，粗淺地談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)作文教學(xué)中的實(shí)效性。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^習(xí)作展現(xiàn)自己的心靈；可以讓思想自由地飛翔。提高學(xué)生的習(xí)作興趣，主要策略有：
1.命題要揣一顆“兒童心”。命題內(nèi)容要指向?qū)W生的生活積累，能開啟學(xué)生記憶的閘門。
2.導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要飽含激情。教師要以情激情，強(qiáng)化學(xué)生的傾吐動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。
3.師生平等對(duì)話。教師要用商量口氣，和學(xué)生商量寫什么，怎么寫，怎么改，如何評(píng)。
4.要通過多表?yè)P(yáng)，先要讓學(xué)生敢寫。學(xué)生作文即使不合要求，但要能讓學(xué)生從寫作中得到一些快樂，讓學(xué)生看到自己寫作的價(jià)值。時(shí)間長(zhǎng)了，他也會(huì)逐漸悟出些寫作的道理。
引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、積累習(xí)作素材是習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！眲傞_始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的'習(xí)慣，在體驗(yàn)生活中積累習(xí)作素材。
要堅(jiān)持定向觀察與隨機(jī)觀察的有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。比如，可以組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹木，組織去野外游覽，并在游樂中給學(xué)生以觀察方法的揭示。隨機(jī)觀察可以聯(lián)系教材實(shí)際，從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如，觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫，如寫一個(gè)小動(dòng)物，寫天上的一片云，寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。把定向觀察與隨機(jī)觀察結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的習(xí)作素材。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，生活是習(xí)作的源泉。積累語(yǔ)言素材就要關(guān)注學(xué)生的閱讀世界和生活世界。
1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材
首先要豐富學(xué)生的生活。兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住其心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。
2.從廣泛的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累素材
古人說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”積累書本中的材料就是靠多讀、多背書面的好詞佳句、優(yōu)美片段、優(yōu)秀作文。以便積累譴詞與造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
要鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，以拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己過濾題材，自己選材立意，一般不要限定體裁，不要規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間。給學(xué)生自由空間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，使學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生張開想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣童趣。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)，應(yīng)于學(xué)生完成習(xí)作初稿之后酌情給予指點(diǎn)，切記做到有的放矢，重點(diǎn)突出，切忌面面俱到，長(zhǎng)談闊論。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才可能不受束縛，產(chǎn)生真情實(shí)感。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練。想象作文是最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。
大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
第一，把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭，怎樣搜集和組織材料，怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。
第二，認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要習(xí)作的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉合在一起而又各有側(cè)重的，所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，以防離題萬(wàn)里或千篇一律。
第三，要使學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)。教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見、摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。
第四，幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生作文構(gòu)思的過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話連篇，甚或從早上一直寫到晚上，記一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才會(huì)有條不紊，條理清楚。
批改和講評(píng)是作文教學(xué)評(píng)價(jià)的常用手段，其意義在于：第一，可以強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，第二，可以為學(xué)生提供多方面的重要反饋信息，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平具有重要意義。因此，教師要不斷優(yōu)化習(xí)作批改和講評(píng)的策略和方法，提高批改和講評(píng)的針對(duì)性，尤其在批改過程中要充分發(fā)揮批語(yǔ)的激勵(lì)、指導(dǎo)作用，多采用表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)、欣賞式批語(yǔ)、征求意見式的批語(yǔ)以及指導(dǎo)式、交流式的批語(yǔ)等等。教師批改作文要力求使用規(guī)范的批改符號(hào)，以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)改作文的能力。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十五
實(shí)習(xí)日記要求把自己一天工作中的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容、心得體會(huì)、建議等幾個(gè)部分內(nèi)容有條有理地記下來(lái)。堅(jiān)持寫實(shí)習(xí)日記可以將實(shí)習(xí)中的主要工作內(nèi)容、心得體會(huì)等內(nèi)容記錄下來(lái)，有助于工作經(jīng)驗(yàn)的積累和自己的職業(yè)成長(zhǎng)。
1．內(nèi)容要真實(shí)具體。
（1）內(nèi)容具體包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目、日期、實(shí)習(xí)內(nèi)容摘要、心得體會(huì)、建議等幾個(gè)部分。
（2）內(nèi)容必須反映實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)日記必須反映當(dāng)天的工作內(nèi)容，同學(xué)可以回顧一天的工作，想想一天中都做了哪些方面工作，有什么心得體會(huì)，有何建議。把這些寫在實(shí)習(xí)日記里，有助于自己的成長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。在一天的工作中，凡是看到的、聽來(lái)的、想起的.，只要與實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)就可以寫下來(lái)。
（3）內(nèi)容必須真實(shí)。胡編亂造，等于自己欺騙自己，那樣就失去了實(shí)習(xí)日記的意義了，也無(wú)助于自己的成長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
（4）內(nèi)容要有選擇性。不要把日記寫成“流水帳”，要選擇有意義和有價(jià)值的事情來(lái)寫。實(shí)習(xí)時(shí)，同學(xué)們要虛心向?qū)嵙?xí)單位的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，細(xì)心體會(huì)開展各項(xiàng)工作的方法與技巧。寫作實(shí)習(xí)日記時(shí)，同學(xué)們要開動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好體會(huì)與建議部分，這也是實(shí)習(xí)日記最有價(jià)值的部分。
2．重點(diǎn)突出、條理清晰。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十六
考場(chǎng)作文，最忌讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。為消除此弊，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)用求異思維，洞幽發(fā)微，察人之未察，道人之未道。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)是別人不曾經(jīng)歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚至根本遇不到、想不起、寫不出的。為此，考生應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過，或發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開那些人人皆知的素材。如考題沒有強(qiáng)制一定要從提示語(yǔ)中選詞，最好跳出提示，另選新詞補(bǔ)題。如“一半”。根據(jù)花要半開，酒要微醺，擬題為“花開一半”，則將立意上升為一種審美的高度：含蓄可能更美!文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補(bǔ)題應(yīng)打破慣有的思維定式，要全方位、多角度地思考。思維發(fā)散得越開，聯(lián)想和想象越奇特，則與其他考生的區(qū)分度越高，內(nèi)容就越新穎鮮活，文章就越能獨(dú)樹一幟。如“嘗試——”，嘗試小偷小摸、談戀愛，失之于低俗;嘗試洗衣、做飯、騎自行車，失之于幼稚;嘗試打工、人間真情，失之于普遍。如果立意為嘗試人情冷漠，文章則會(huì)脫穎而出。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十七
半命題作文就是命題人限定題目一部分內(nèi)容，我們考生根據(jù)要求將題目補(bǔ)充完整，然后，再進(jìn)行寫作的作文命題形式。
寫好半命題作文的根本，就在于補(bǔ)出一個(gè)好的標(biāo)題，從而寫出迷人的文章來(lái)。
一、正確審題。
文章寫什么，怎么寫，寫作目的是什么，都跟作文題密切相關(guān)，對(duì)于半命題作文而言，我們既要關(guān)注已給的部分，也要關(guān)注補(bǔ)充的部分。如作文題《最后，我》，有的考生忽略了現(xiàn)有文字中“最后”兩字，所寫的作文沒有敘述變化之前的情況及變化的經(jīng)過，這樣，就偏離了題意，沒有表現(xiàn)出內(nèi)心的沖突和思想斗爭(zhēng);再如《珍視》，從這個(gè)題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“珍視”是“珍惜”的意思，“珍視”的對(duì)象可以是親人、生命、自然、友誼、工作，這些都是生命中美好的人和事物，行文時(shí)，一定要寫出其中值得珍視之處，否則就是未扣緊題目。
二、準(zhǔn)確擬題。
《的`感覺》，有考生在橫線上填了“初戀”等詞語(yǔ)，讓閱卷老師難以給高分。
三、避免雷同。
由于半命題作文有限制的一面，補(bǔ)題時(shí)，最常見的問題便是內(nèi)容雷同。比如，半命題作文《感謝》，極易雷同的補(bǔ)題是《感謝老師》《感謝母親》等;考生在寫作時(shí)，最易寫母親深夜帶孩子看病、老師加班給學(xué)生輔導(dǎo)功課等內(nèi)容。這樣的作文思維閉塞，缺乏創(chuàng)新，自然難以得到閱卷老師的青睞。
四、不能過大。
擬題一旦過大，文章就容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以表達(dá)出真情實(shí)感。像《熱愛》這樣的題目，有的考生會(huì)把題目擬得很大，如《熱愛知識(shí)》《熱愛自然》《熱愛哲學(xué)》，結(jié)果只能泛泛而談，難以寫出具有情真意切的佳作來(lái)。所以，在補(bǔ)題的時(shí)，盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際，用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。
五、選好材料。
補(bǔ)好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對(duì)已經(jīng)補(bǔ)好的文題進(jìn)行審題，審人稱、審體裁、審題眼、選素材范圍。要將選擇的材料進(jìn)行認(rèn)真篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的主題。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十八
摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在課堂教育教學(xué)中具有十分重要的地位和意義。合作學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，更是加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教學(xué)效果。
伴隨教育體制改革的不斷深入，全面貫徹素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高教師授課效果的同時(shí)，更要求要重視學(xué)生自身潛力的開發(fā)挖掘。為達(dá)成貫徹素質(zhì)教育這一目的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式是非常有必要的。下面就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)論述如下：
1.合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題，致使學(xué)生缺乏自主探索學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力。實(shí)踐證明，個(gè)體單獨(dú)性的行為對(duì)高層次思維能力的發(fā)展是十分不利的，只有積極的情感感受和交流才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，而合作學(xué)習(xí)則是通過學(xué)生分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)的培養(yǎng)，而且合作也越來(lái)越成為一種重要素質(zhì)受到大家的重視。
2.合作學(xué)習(xí)利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣愛好。合作學(xué)習(xí)由于設(shè)立了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要求小組個(gè)體成員要充分發(fā)揮自身能力，更加要求組員之間、小組之間也必須建立良好的合作關(guān)系，從而能真正為了實(shí)現(xiàn)共同的.目標(biāo)努力。由于目標(biāo)一致，學(xué)生之間在發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，設(shè)身處地用別人的眼光看待問題，聽取他人意見，從而在合作中相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)相互尊重、相互理解的情操。
二、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題。
1.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。在合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)老師把教學(xué)任務(wù)分解給各小組成員時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意參與小組活動(dòng)的情況，或者即使參與小組活動(dòng)，但在進(jìn)行問題討論時(shí)表現(xiàn)的不積極，在完成任務(wù)的過程中不認(rèn)真、缺乏主動(dòng)性，亦或者是只關(guān)注個(gè)人任務(wù)而忽視小組的整體任務(wù)，缺乏必要的合作精神。
2.對(duì)合作學(xué)習(xí)中任務(wù)型問題了解不夠深入。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一般會(huì)分為小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)。針對(duì)不同的任務(wù)問題，小組成員必須對(duì)問題進(jìn)行充分的了解和分析，才能保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)情況往往是在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組對(duì)任務(wù)問題的分析、探究不夠深入，始終停留在問題的表面。
三、合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方法。
1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)開展的好壞關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，課堂設(shè)計(jì)時(shí)遵循的一般程序是：第一步教師引導(dǎo)，教師通過所學(xué)課程的相關(guān)背景知識(shí)的介紹導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式；第二步學(xué)生自學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的自學(xué)階段；第三步小組討論，學(xué)生自學(xué)后開始小組內(nèi)部交流和討論，以解決個(gè)人自學(xué)中遇到的問題；第四步組間交流，組間交流在于解決多數(shù)學(xué)生無(wú)法解答、難度大的問題；第五步練習(xí)檢測(cè)和評(píng)定，通過習(xí)題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)定。
2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程要緊湊銜接。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)必須緊湊、相互銜接合理有序。有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)能最大程度提高教學(xué)效率，教師在教授課文前先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程提供感性且豐富的材料。同時(shí)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)提出明確的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)。開展小組討論時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證組員間學(xué)習(xí)互相性。小組合作學(xué)習(xí)要以小組自學(xué)、討論為主，同時(shí)在討論過程中教師要對(duì)學(xué)生不能理解的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。小組之間的交流是合作學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，基本能有效解決課堂教學(xué)中絕大部分問題。練習(xí)評(píng)定則是通過學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)，檢查合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1.注意學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。教師在使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式時(shí)，要特別注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于發(fā)言的習(xí)慣等，這些都會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。
2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在開展合作學(xué)習(xí)之前，老師要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立性的思考，形成自己的想法后再和同學(xué)進(jìn)行探究、交流解決問題，這種做法可以有效避免只有好學(xué)生動(dòng)腦，而困難學(xué)生未獨(dú)立思考直接從他人獲得信息的問題。
3.教師要注意點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者。當(dāng)學(xué)生遇到難解的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們教師要切實(shí)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，確?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇十九
談到，往年很多考生在寫半命題作文時(shí)容易離題偏題，因此，掌握半命題作文的一些寫作技巧比較重要。寫半命題作文，首先要填補(bǔ)題目的空缺內(nèi)容，這也是寫半命題作文最關(guān)鍵的一步，填補(bǔ)空缺的過程就包括審題、選材、立意等。填題目空缺主要包括填補(bǔ)前一部分空缺、填補(bǔ)后一部分空缺、填補(bǔ)中間部分空缺和填補(bǔ)前后空缺4種類型?？忌a(bǔ)題時(shí)要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨。
填補(bǔ)題目空缺時(shí)考生需具備一定的語(yǔ)法知識(shí)?？忌屑?xì)琢磨缺的是詞組的`哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，考生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。如題目“我倆的誤會(huì)終于解除了”，考生既要注意寫誤會(huì)，也要注意重點(diǎn)突出“終于”，從語(yǔ)法的角度確定重點(diǎn)也是理解題意的過程。
寫半命題作文時(shí)審清命題者的意圖很重要。半命題作文寫作的選材范圍、時(shí)間段、材料重點(diǎn)都要由題目來(lái)決定，要注意命題限制，如“動(dòng)力來(lái)自于……”就限定了考生一定要寫動(dòng)力，并寫清楚動(dòng)力來(lái)自于哪里，要突出重點(diǎn)。審題過程中考生還要注意題目的提示語(yǔ)，提示語(yǔ)中往往有隱含信息，提供了選材的范圍、思路。
在寫作過程中，考生要有總體構(gòu)思，先列出提綱，寫作過程中隨時(shí)審視自己是否跑題，有的考生寫了題目的前面，忘了后面，有的內(nèi)容不是自己填補(bǔ)的。如果考生想在半命題作文中用上以前積累的材料，一定要注意側(cè)重點(diǎn)的變化。在選材上最好選取近期生活中的事情，以便有感而發(fā)。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇二十
半命題作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充。這種題型的最大特點(diǎn)是：考生立意、選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫作;與話題作文相比，適當(dāng)加以限制，既可使評(píng)分更準(zhǔn)確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。
其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種：
1、補(bǔ)前半題：如《我的夢(mèng)想》;。
2、補(bǔ)后半題：如《告別》;。
3、補(bǔ)中間部分：如《給的一封信》;。
4、補(bǔ)首尾部分：如《，別再讓我》。
另外，還有補(bǔ)正標(biāo)題的或補(bǔ)副標(biāo)題的。
寫好半命題作文，要注意以下幾點(diǎn)：
一、要讀懂題目，對(duì)題目做適當(dāng)分解。
一般來(lái)說(shuō)，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個(gè)部分。要符合題意，就必須對(duì)試題的各個(gè)部分組成進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審查。只有這樣，在行文時(shí)才能不折不扣地按要求表述，否則就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。比如《在___中成長(zhǎng)》，作文題給出了填充處可供選擇的四個(gè)詞語(yǔ)(幸福、快樂、競(jìng)爭(zhēng)、挫折)，而且規(guī)定填充處只能從中選出一個(gè)，不能超越這個(gè)范圍，有的考生沒有注意這個(gè)要求，選擇了其他詞語(yǔ)，就會(huì)輕易地丟掉不少分?jǐn)?shù)。
二、在分解題目的基礎(chǔ)上，要從上述三方面尋找關(guān)鍵詞(或詞組)。
關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn)，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個(gè)詞中看出。如福建卷《這也是一種》，題目中的“這”顯然是關(guān)鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實(shí)、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內(nèi)容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個(gè)關(guān)鍵詞是“也”，“也”表示同樣。寫的內(nèi)容表象和實(shí)質(zhì)有差異，但經(jīng)過寫作者個(gè)體獨(dú)特的理解、認(rèn)識(shí)和升華終于有了感悟。一個(gè)“也”字，要求文中有作者認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，你可以不交代這個(gè)認(rèn)識(shí)的變化過程，但要有體現(xiàn)“也”字的點(diǎn)題。再如作文題《我終于》，有的考生對(duì)“終于”兩字視而不見，所寫作文只有“終于”產(chǎn)生的結(jié)果而沒有寫“終于”之前的經(jīng)過情況，這樣，就偏離了題意。我們?cè)谀玫筋}目后，先要分析已有文字部分所表達(dá)的意思。如：“善待(親人、生命、自己……)”，從這個(gè)題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“善待”即好好地對(duì)待的意思，“善待”的對(duì)象可以是親人、生命、自己……也可以是你覺得應(yīng)該好好地對(duì)待的人、物或精神、品質(zhì)等。再如：“講給的事兒(爸爸、媽媽、老師、同學(xué)……)”，從這個(gè)題目的已有文字可看出，本文應(yīng)寫事，而且是向別人敘說(shuō)的口吻，敘說(shuō)的對(duì)象是“爸爸、媽媽、老師、同學(xué)……”中的一位即可。
三、要補(bǔ)好文題。
弄清了題意之后，就要考慮補(bǔ)充文題了。補(bǔ)充文題前，最重要的一點(diǎn)就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補(bǔ)充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補(bǔ)寫文題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。如“我和(小草、春天、智者、母親……)的對(duì)話”，你覺得所供選擇的詞語(yǔ)中哪個(gè)最好寫，你就補(bǔ)上哪個(gè)，若覺得這幾個(gè)都不怎么好寫，你還可以另選詞語(yǔ)?？傊?，應(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。
2、考慮體裁。在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮你所寫文章的體裁。一般考場(chǎng)作文對(duì)文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)考慮是寫記敘文，還是寫說(shuō)明文，或是議論文;是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個(gè)道理。如“珍惜所擁有的”，文題對(duì)記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，抓住一種文體，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)扣住文章體裁和寫作對(duì)象。上文若寫記敘文，則可補(bǔ)上母愛、親情、友誼等;若寫議論文，則可補(bǔ)上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
3、符合語(yǔ)法邏輯。即補(bǔ)充部分與給出部分在語(yǔ)法上要搭配得當(dāng)，不能有語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個(gè)“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補(bǔ)充的應(yīng)該是一個(gè)什么道理，或者某人所說(shuō)的話的意思，如“我明白了這個(gè)道理”、“我明白了他的意思”是符合語(yǔ)法的，但如果補(bǔ)充成《我明白了唱歌》，就不符合語(yǔ)法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢(mèng)”之類，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些選項(xiàng)都是難以界定“第一”的，填進(jìn)題中，勢(shì)必陷入偽科學(xué)的泥沼。
4、內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來(lái)了一些負(fù)面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語(yǔ)，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時(shí)不能憑一時(shí)的感情沖動(dòng)，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時(shí)代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。
6、不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來(lái)。如果把題目補(bǔ)為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對(duì)于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實(shí)感。所以，在補(bǔ)題的時(shí)候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際。例如補(bǔ)為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫活偉人、名著、科學(xué)等對(duì)自己的深刻影響，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。
20全國(guó)高考出現(xiàn)了兩道半命題作文，一個(gè)是福建卷的《這也是一種》，一個(gè)是湖北卷的《站在門口》。半命題作文一直是中考作文長(zhǎng)久不衰的一種命題形式，但在高考領(lǐng)域卻長(zhǎng)期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國(guó)前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只“螃蟹”，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。
四、要選好材料。
補(bǔ)好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對(duì)已經(jīng)補(bǔ)好的文題進(jìn)行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的主題。
五、要有好的開頭，扣題的結(jié)尾。
好的開頭是成功的一半，開頭要能抓住人心，吸引讀者往下讀，分?jǐn)?shù)也會(huì)有所提高。半命題作文如果沒有結(jié)尾會(huì)讓讀者感覺文章沒寫完，所以結(jié)尾也是作文的關(guān)鍵。開頭和結(jié)尾可用同一語(yǔ)句或同一風(fēng)格(如排比句、帶哲理的議論等)來(lái)寫。
六、要有個(gè)性、亮點(diǎn)。
有個(gè)性、亮點(diǎn)，才是有創(chuàng)新的文章，也才能得到閱卷老師的青睞。標(biāo)題追求“眉清目秀”，注意色彩的點(diǎn)染，動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)、修辭手法的運(yùn)用;情節(jié)追求“一波三折”，采用誤會(huì)、陡轉(zhuǎn)、巧合設(shè)置波瀾;語(yǔ)言追求“文采動(dòng)人”，錘煉詞語(yǔ)，變換句式，采用比喻、排比等修辭手法等。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇二十一
引導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。英語(yǔ)寫作是聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)語(yǔ)言技能之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過程中看得見的'記錄。因此提高英語(yǔ)寫作水平刻不容緩?？墒俏覀?nèi)绾尾拍芴岣哂⒄Z(yǔ)寫作水平呢?現(xiàn)在就由的小編帶大家一起了解小學(xué)生英語(yǔ)寫作有哪些要求吧。
這就需要掌握英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的五種基本類型及有關(guān)動(dòng)詞的使用規(guī)律
這就要熟練掌握連詞的用法
1.正反表態(tài)法：在第一段中把正反觀點(diǎn)都表達(dá)出來(lái),最有一句寫自己的觀點(diǎn).1-2句對(duì)主題的介紹,3-4句正反兩種觀點(diǎn),看法做一個(gè)描述,5句表達(dá)自己的看法.
2.讓步法：先把反方觀點(diǎn)引出來(lái),做一個(gè)肯定的評(píng)價(jià),然后筆鋒一轉(zhuǎn),回到自己的觀點(diǎn)上來(lái).
3.背景法：適用于對(duì)一個(gè)現(xiàn)象分析時(shí),至少為2句話.原因,后果,背景.背景介紹用3-4句話,第一段最后一句用幾個(gè)單詞概括一下.
4.提問試：要討論什么就先把話題以問句形勢(shì)提出.回答問題表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)自己的觀點(diǎn)做個(gè)理由概述/先寫出反方觀點(diǎn),對(duì)其做一個(gè)反駁,順勢(shì)提出自己的觀點(diǎn).
1.英語(yǔ)作文一般最好分三段來(lái)寫.第一段點(diǎn)明主題,第二段論述,第三段總結(jié).
2.使用高級(jí)詞匯.所謂高級(jí)詞匯,就像快樂不要再用happy 等.多積累高級(jí)詞匯,否則作文就不會(huì)高人一等.
3.運(yùn)用定語(yǔ)從句等一些復(fù)雜一點(diǎn)的句式.運(yùn)用時(shí)注意把握時(shí)態(tài).
4.多背一些英語(yǔ)名言.
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇二十二
團(tuán)隊(duì)精神是指一種團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)毅奮斗到底的精神。目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)象。這其中一個(gè)重要原因就是在幼兒教育中缺乏對(duì)孩子團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
首先，在游戲中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。游戲可以說(shuō)是孩子的重要課目，它是一種對(duì)社會(huì)活動(dòng)的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽(yù)而努力的精神。比如，將孩子分成幾個(gè)小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。
其次，在幼兒園日常生活中培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任心，消除孩子孤僻的心理障礙。要想具有團(tuán)隊(duì)精神，愛心、責(zé)任心以及合群意識(shí)是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。比如，在吃飯、睡覺時(shí)要讓孩子互相幫助，值日生要負(fù)責(zé)任，對(duì)有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。對(duì)于孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠(yuǎn)感，使之真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。
再次，樹立孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，對(duì)孩子教育中適當(dāng)讓之樹立爭(zhēng)第一的意識(shí)，使每個(gè)小朋友用較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。但同時(shí)也要讓孩子明白，在爭(zhēng)第一中要用正當(dāng)?shù)氖侄?，要有正確的心態(tài)，各種教育活動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響。 我們相信，未來(lái)的時(shí)代是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)代，因此，我們從小注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。
合作學(xué)習(xí)提出的理論背景之一是教育家們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到未來(lái)信息社會(huì)是建立在合作的基礎(chǔ)上的，而不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)常被研究者看作是解決教育問題的一劑良藥，從認(rèn)知理論來(lái)看，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；社會(huì)認(rèn)知觀則認(rèn)為，學(xué)生看到同伴們的成功，會(huì)提高他們自身的.自我效能感。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生相互理解，改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率等等。
團(tuán)隊(duì)精神是指一種團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)毅奮斗到底的精神。目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)象。這其中一個(gè)重要原因就是在教育中缺乏對(duì)孩子合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。下面我就談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的點(diǎn)滴思考：
一
合作意識(shí)要滲透在教師的引導(dǎo)當(dāng)中，通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性，產(chǎn)生合作的欲望，從而促使學(xué)生完成一次較好的合作。這就需要教師在合作前、合作時(shí)、合作后進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
在合作學(xué)習(xí)之前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作的情境，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望，此時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。
但現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榧彝l件較好，平時(shí)在家都是“小皇帝”、“小公主”，往往習(xí)慣于自己想做什么就做什么。如果合作前教師沒有引導(dǎo)好選擇有效的合作方法，那么一旦放手之后，就容易形成“混亂”局面，反而使合作效果一團(tuán)糟，到時(shí)難以收拾，因此引導(dǎo)學(xué)生選擇合作方法顯得至關(guān)重要。
針對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)課，其實(shí)里面的益智游戲就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種很好的途徑。益智游戲可以說(shuō)是孩子的重要課目，它是一種對(duì)社會(huì)活動(dòng)的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。益智游戲中教師有意識(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽(yù)而努力的精神。在益智游戲里的任務(wù)選擇時(shí)，我們需要挑選需要互助合作才能完成的游戲類型。讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。
樹立孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，對(duì)孩子教育中適當(dāng)讓之樹立爭(zhēng)第一的意識(shí)，使每個(gè)小朋友用較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。比如打字練習(xí)中的速度，繪畫任務(wù)中的美觀度，資料查閱的詳細(xì)度，問題分析的深刻程度等等。都是培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的好方法。但同時(shí)也要讓孩子明白，在爭(zhēng)第一中要用正當(dāng)?shù)氖侄?，要有正確的心態(tài)，各種教育活動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響。
由此，讓學(xué)生明白合作中要互相幫助，人人參與，從而提高責(zé)任感。
教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)積極平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
教師應(yīng)該提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言與操作電腦的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。如在教學(xué)五年級(jí)《設(shè)計(jì)一份自己的名片》，從開始的設(shè)計(jì)個(gè)人名片發(fā)展到設(shè)計(jì)小組名片。學(xué)生熱情高漲，忙著討論給自己的小組提個(gè)名字和設(shè)計(jì)口號(hào)。例如，“團(tuán)結(jié)小隊(duì)”，口號(hào)是“團(tuán)結(jié)就是力量”；“環(huán)保小隊(duì)”，口號(hào)是“我們只有一個(gè)地球”等等。
我們少一點(diǎn)條條框框，多給孩子們一點(diǎn)自由，孩子們有自己的思想，有自己的文化，有自己的創(chuàng)造，我們應(yīng)該給孩子們空間和時(shí)間。在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。而教師需要在這過程中積極引導(dǎo)并作位一份子參與到活動(dòng)中來(lái)。
交流與總結(jié)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)中重要的一環(huán)，交流可以促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)，總結(jié)可以促進(jìn)學(xué)生不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，交流與總結(jié)本身也是一種學(xué)習(xí)。合作后，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主交流總結(jié)，使小組的研究成果作為共享的資源，讓學(xué)生真正體驗(yàn)合作的愉悅。
如我在指導(dǎo)學(xué)生《電子同學(xué)錄》一課時(shí)，由于制作的軟件不受限制，完成后，小組相互評(píng)價(jià)與總結(jié)，學(xué)習(xí)他人的應(yīng)用心得與體會(huì)，應(yīng)用人家的長(zhǎng)處改善自己的方案，進(jìn)一步完善小組的作品，不但是作品層次提高，而且在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，領(lǐng)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神。
為孩子提供了合作的舞臺(tái)，讓孩子在合作中體驗(yàn)成長(zhǎng)。不需要華麗的詞藻，不需要?jiǎng)忧榈匮菡f(shuō)，更不需要苦口婆心地說(shuō)教，只是讓孩子動(dòng)手合作實(shí)踐，參與其中。
合作小學(xué)生作文的寫作要求篇二十三
有這么一個(gè)傳說(shuō)：梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)上了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒有點(diǎn)上眼睛的龍。
后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義也更為深刻。
1、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺，媽媽回來(lái)見了，高興地笑了;。
2、我把省下的零花錢捐獻(xiàn)給希望工程，媽媽知道了，滿意地笑了;。
3、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。
應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面一段話：媽媽的三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興;媽媽的三次笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛意;媽媽的三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期望。
顯然，這些話升華了文章的主題，是點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處。準(zhǔn)確是十分重要的。如果點(diǎn)歪了，會(huì)弄巧成拙。不但龍飛不起來(lái)，還會(huì)使這條龍更加難看。
說(shuō)了點(diǎn)睛，再講講添足的事兒。
楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫蛇，誰(shuí)先畫好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫好了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時(shí)，另一個(gè)人也畫好了，把酒搶了過去說(shuō)，蛇本來(lái)沒有腳，你怎能給它畫上腳呢?說(shuō)完，把酒一飲而盡。
后人借這個(gè)畫蛇添足的故事，告誡人們寫文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì)犯這樣的毛病。
比如，我們?？吹竭@樣的句子。
大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)校。既然講了大約，再用左右，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。
在我成長(zhǎng)的過程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢?請(qǐng)你耐著性子聽我說(shuō)吧!
其實(shí)，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了：在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。既簡(jiǎn)潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心我的事例。
又如，一個(gè)同學(xué)在寫《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫了這么一段令人費(fèi)解的話。
在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔。他長(zhǎng)的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會(huì)問，他是誰(shuí)呢?猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，那就是我--一個(gè)五年紀(jì)的小男孩。
這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。
要畫龍點(diǎn)睛，不要畫蛇添足。要做到這么一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面努力。
一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。
二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
不信，你不妨一試。
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