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教育工作者的教學研究實踐篇一
就高職電商專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面實際情況而言，比增長了兩倍以上。因為，我國電商專業(yè)人才在傳統(tǒng)企業(yè)快速發(fā)展的局勢下，有關市場需求呈指數上升，尤其是個別差異崗位出現了近5倍左右的增幅，這在一定程度上說明了電商專業(yè)將在我國市場受到熱捧與追逐，同時也暴露了我國電商人才稀缺的現象。但是，我國各大高校和職業(yè)院校的電商畢業(yè)生在就業(yè)方面情況并不樂觀，這就證明了各個學校的電商專業(yè)并未被認真、嚴謹對待，含水量較高，學生的素質與能力有一定的差距，這就不得不引起我們對于這個專業(yè)教學模式上的思考與反省。電商崗位涉及廣泛：網上創(chuàng)業(yè)、視覺營銷、倉儲管理、網絡營銷、數據分析、電子商務、網點客服、網站維護和建設等等多范圍?？偟膩碚f，電商崗位就職需要足夠的工作經驗，對于經驗缺乏的畢業(yè)生來講，學校的實踐學習就是積累經驗的很好機會。
2.1學生專業(yè)基礎知識相對薄弱高職學生起點大多是初中畢業(yè)生，他們的心智還未成熟，這就造成其接受專業(yè)技能和知識的能力相對薄弱，自控能力和自主學習能力相對較差并且創(chuàng)新意識也是不完善的。這就使得學生僅僅依賴于教師課堂教學，缺乏在課后進一步自主探討的意識和精神，從而對本專業(yè)的深化學習不具體、不全面、不透徹。
2.2師資力量薄弱。
目前，我國仍舊嚴重缺乏電商專業(yè)的專業(yè)教師或教授，這無疑是十分遺憾的情形。大部分高職電商專業(yè)的授課教師在本質上是主修經濟管理和計算機相關專業(yè)知識，他們擅長于計算機技術和商務理論的傳授，而不是電商實踐能力的訓練，這就使得電商專業(yè)教學本身存在一定的缺陷。
2.3教材知識內容較落后。
電子商務本身就是一門日新月異快速發(fā)展的專業(yè)學科。盡管其相關方面的書籍在不斷更新替換，但由于電商發(fā)展迅猛，更新速度十分快，引入新的知識到教材再到教材的出版這段時間內，電商早已進行了下一輪更新，使得內容又落后于當下。另一方面，由于我國電商專業(yè)教材相對理論化，再加之教師對其實踐訓練的認識不夠深化。在此基礎上，專業(yè)教師應嚴格規(guī)劃自身，用大量時間來進行課前資料的搜集及整理，保證信息的最新化。
2.4實踐鍛煉機會的缺乏。
電子商務從本質上來講具有高強度的實踐性，網上創(chuàng)業(yè)、網絡營銷、網站建設、視覺營銷等多方位技能的掌握就不得不建立在學生自身實踐上。但大部分高職學校電商實踐卻是僅限于實驗室操作，機房模擬訓練。通過模擬的方式來讓學生感受電商實踐的流程，這無疑起不到真正的鍛煉作用。另一方面，由于模擬軟件本身適用性能不足、擴展性能薄弱、開發(fā)不徹底，使得內部業(yè)務過程固定化和簡單化，在實際運行中與真實的電子商務存在一定的距離。學生經過這樣的方式來獲取電商專業(yè)相關的信息無疑是自欺欺人的。因為，學生在實際環(huán)境下的訓練缺乏，使得學生不能體會到其魅力所在，學生對其的學習熱情不高，興趣也會相對減少，從而使得學生效率下降。
3.1提升教師的專業(yè)實踐能力。
電商本身具有高效的應用性和實踐性。這就要求教師不但具有牢固的基礎理論知識，也有專業(yè)的實踐技能。高職學校通過激勵教師任職鍛煉來積累實踐操作經驗的方式，讓教師及早融入企業(yè)建設和項目規(guī)劃中去，真正意義上實現企業(yè)經營及實踐能力的提高，從而可以有效地開展電商專業(yè)教學，使得教學質量在一定程度上得以提升。
3.2深化校企合作。
高職學校在教學過程中，可以與相關企業(yè)合作，有針對性地培養(yǎng)該企業(yè)所需求的人才。在此基礎上，學校不僅要加強校內實訓，也要緊密聯(lián)系校外企業(yè)，與其創(chuàng)建長期的合作訓練基地，為學校和企業(yè)培養(yǎng)雙重人才。學校通過邀請企業(yè)專業(yè)性人員來本校開展講座，來激發(fā)學生學習熱情。教師在教學中，通過引入企業(yè)規(guī)劃項目，使得學生參與此項項目的構建中，學以致用，更加聯(lián)系實際。
3.3引入“項目教學”方式。
項目教學指的是學生在教師引導下進行項目的自主處理，從而計劃項目、決策項目和實施項目。如何構建項目教學將從以下幾點著手：（1）創(chuàng)建電商工作室。教師通過構建工作室的方式，承接校外網絡推廣、網站建設、網店管理等項目，從而使得學生在團隊合作中提升自身實際操作能力。（2）鼓勵學生進行網上開店。教師可以引導學生開設網店來提高學生應用知識的能力。教師應加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教授學生如何避免網上經營風險，激發(fā)學生學習實踐的熱情與積極性。（3）鼓勵學生沙盤模擬，從網店的公司選址、創(chuàng)建，到采購銷售運營，再到倉庫管理，最后到財務狀況，通過公司的盈利能力綜合衡量學生的電商基本素養(yǎng)和能力。
3.4競賽與實踐相結合。
高職學生可以通過組織學生踴躍參加商務競賽的方式，讓學生在競賽中尋找自我。一些有效的競賽方式包括：網絡營銷競賽、職業(yè)學校技能大賽、職業(yè)學校技能狀元大賽、高職學院電子商務比賽等等。以賽促學、以賽促教，讓學生可以在實踐操作中，提高自身電商專業(yè)水平，也讓教師找尋一個教學實踐新模式。（1）首先可以依托江蘇省技能大賽電子商務比賽，內容是真實模擬網上開店的過程，在三個小時完成三件商品的商品拍攝、圖片美化、圖片處理，上傳到平臺（天行健君電子商務軟件），按照題目要求完成在線交易和網絡營銷帖的編寫。這個比賽側重計算機圖片美化能力，比賽內容考核了作為淘寶賣家的商品編輯能力，其實也正是淘寶美工所做的所有事情。作為教師，除了讓部分學生參賽，提高參賽學生的能力，可以把比賽平臺和內容用到教學中，讓每個學生都通過這樣的模式真正實現淘寶美工的所有任務，這樣一畢業(yè)就完全勝任淘寶美工或者淘寶賣家。（2）其次可以依托高職院校技能電子商務比賽，這個比賽的內容是兩部分：第一部分淘寶客服，一分鐘內要答60題左右，面對比賽系統(tǒng)（中教暢享“電子商務綜合實訓與競賽系統(tǒng)”）中設置的題型，針對不同的問題要求1秒內迅速作答；第二部分是網店運作，這個強調商業(yè)模式和網店盈利狀態(tài)，從網店選址，付相應的租金，采購，給出招標價，如果太低采購不到，如果高了容易引起后面的`負盈利，接下來是網店開設、網店美化，再后是銷售，因為這個平臺是聯(lián)網操作，一旦銷售價過高，可能賣不出去，所以銷售價也要有個衡量，這一連串的公司運作之后，如果發(fā)現資產不夠，可以貸款，但是要考慮到還款能力，出現了資不抵債，公司就會破產。這個比賽比較側重商業(yè)模式，涵蓋了淘寶客服、淘寶美工、公司運營、宣傳策劃、財務管理等所有的崗位內容，參賽學生當然可以在比賽中獲得很好的鍛煉，作為專業(yè)教師，也同樣可以把比賽平臺和內容應用到教學中，按小組分配，每個小組獨立成立公司，把電子商務的基本知識講授完畢之后，就可以將每次實踐課當成是一次公司運作的比賽，多次課之后，學生的實踐能力必將得到很大的提升。（3）最后也可以依托于江蘇省技能狀元大賽電子商務項目，狀元大賽的面向對象不僅是在校的學生，還有各行各業(yè)的人員，和真正企業(yè)中的人去賽一賽水平，掌握最前沿和流行的技術和方法，這對學生和老師都是很好的磨練。比賽內容包含：網店建設（蘇寧開放平臺）包括網店開通、商品發(fā)布（促銷信息、商品詳情等）、網店裝修、圖片處理、訂單處理、物流管理等；論壇信息發(fā)布（華夏大學生在線）：軟營銷網文；網絡營銷方案設計：市場分析、市場定位、swot分析、網絡營銷策略、排版，制作成ppt文件，將網絡營銷設計方案通過ftp上傳到指定服務器。比賽內容完全涵蓋網店店主日常所有任務，尤其是數據分析能力，比賽之后，我們的老師和學生可以把這些再帶到課堂，讓其他學生也能接受到新技術、新方法。中職學生可以只是學習電商的某一種能力，將來作為工人性質從事某個崗位，如淘寶美工或者淘寶客服等等，而高職學生將來可能是電商行業(yè)的領頭軍，是淘寶店、天貓店、獨立網店的店主，所以這些學生對象需要掌握更全面的更綜合的能力。我們可以利用各種比賽來促進綜合實踐能力和運作能力的提高。
參考文獻：
[1]張偉．淺談電子商務學習[j]．科技資訊，(25)：209．。
教育工作者的教學研究實踐篇二
摘要：社會經濟飛速發(fā)展，人力資源與社會需求及其不協(xié)調的今天。
社會經濟市場對具有獨特個性和符合自身成長方式的經濟管理類人才需求達到一定高度。
面對嚴峻就業(yè)形式和沉重競爭壓力，高校必須培養(yǎng)滿足社會需求人才同時不斷發(fā)展自身教學方式，以更好順應社會潮流，有效解決人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)問題。
因此，結合高校工廠培養(yǎng)經濟管理類人才具有十分重要的意義。
經濟管理類人才主要包括兩類：一個組織中高層管理者和自主獨立創(chuàng)業(yè)者。
自主創(chuàng)業(yè)不僅需要膽量和意志，更為主要的是謀略。
經濟學偏向對社會資源如何更加優(yōu)化配置進行分析研究，而管理學針對不同人提出相異而又合理管理方案。
經濟管理類人才應具有獨特的洞察和分析問題的能力，專門服務領域和專業(yè)能力，綜合性思維方式，勇于冒險的精神和較高的綜合人格素質。
因此，如何培養(yǎng)這種高素質綜合能力強的經管類人才值得人們關注和思考。
經濟管理類人才主要通過高校設立經濟管理專業(yè)，從而對經管類人才進行培養(yǎng)。
如今，全國高校中經管類學生將近15%以上，在高校中占據相當大的比重。
經管類專業(yè)學生基數可觀，但由于好多高校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標并不十分明確，開設相關培養(yǎng)課程并不能夠完全符合社會市場需求，而且高校大多只注重理論培養(yǎng)，忽略與實際結合，急于追求短期內高效益辦學，因此，高校畢業(yè)學生職業(yè)能力不能很好適應當今時代需求，出現就業(yè)難等問題。
2.未來社會經濟管理方向和對經管類人才要求。
本世紀是人類知識經濟時代。
經濟管理者為駕馭知識經濟和適應未來經濟發(fā)展，必須不斷發(fā)展完善自身各方面素質，不斷創(chuàng)造未來、開辟新領域、把握整個科技、經濟走向，掌握經濟管理專業(yè)基本知識和信息獲取、分析和運用方法。
經濟管理類人才須具備科學的、完整的、合理的知識結構體系，要對社會科技動態(tài)、趨向及自然環(huán)境等的變化規(guī)律充分掌握。
新時期以人為本已經是社會共識，經管類人員在管理過程中由被動服從轉向主動創(chuàng)造和適應。
這就需要管理人員在管理過程中發(fā)揮個人自主和自覺性，實現真正人性化管理。
經濟管理不斷發(fā)展完善同時就要求經濟管理類人才具備更加全面的綜合素質和能力。
需要重視經濟管理類人才具備良好思想道德品質，有強烈義務感、對新事物和契機的追求欲、富于挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性、善于合作、良好心理承受能力。
在業(yè)務素質方面要具備較強組織能力、決策能力、預測能力、信息獲取和處理能力、靈活應變能力。
高校工廠是學校教育、科學研究和產品生產三者相結合的基地。
它是連接高校教育和社會發(fā)展的樞紐。
高校辦廠緊密遵循經濟規(guī)律同時承擔教學任務，與社會一般企業(yè)不同，是根據學校教育和科研設計開辦。
通過與學校聯(lián)合承擔學生實習任務，同時遵循教育規(guī)律和市場經濟規(guī)律。
以有效培養(yǎng)符合社會需求的經濟管理類人才。
高校工廠面向世界高新技術，與社會各界合作交流廣泛。
實時與外界交流學習提升自身技能和知識層面。
自由聘用外界人才專家為高校引進新資源同時大批的接納實習學生。
高校工廠通過自身擁有高技能、高素質、強表達能力的實習老師，在學習態(tài)度、勞動觀念和紀律上影響學生。
經濟管理類人才培養(yǎng)過程中，高校不斷探索并更新培養(yǎng)人才模式，豐富自身教學方式，發(fā)展教學靈活和多樣化，有利于經管類專業(yè)自身發(fā)展，同時，不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式對提高管理人才實力和競爭力也十分有利，從而滿足社會發(fā)展需求。
所以在對經管類人才進行培養(yǎng)過程中高校必須注重培養(yǎng)模式多元化。
經濟管理類學生不僅僅要具備課堂理論知識，還需要從實踐中培養(yǎng)交流、決策、預測以及挖掘信息等技能，即通過連接社會的橋梁——高校工廠培養(yǎng)人才。
高校工廠緊密聯(lián)系社會市場，時刻關注市場對人才需求動態(tài)，及時獲取市場信息，適時調整教學方案和內容。
經濟管理類學生課堂學習和高校工廠實習同時進行，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，達到理論與實踐相結合，在從職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)兩個方面也得到培養(yǎng)。
這種教育模式突破封閉教學模式，建設社會化、國際化大學，達到知識和人員在國際上交流合作。
從而真正實現多元化和靈活性教學，培養(yǎng)更加符合市場要求的人才。
三、結語。
教育工作者的教學研究實踐篇三
摘要：社會視角下高校經濟管理類人才培養(yǎng)應從實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文設計等實踐教學方面進行創(chuàng)新性的鍛煉與提升，加大學生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學生問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。本文針對社會視角下高校經濟管理人才培養(yǎng)過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學，實現現代化、專業(yè)化的教學模式提出幾點改革措施。
隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當前大學生對教學的要求，不能適應社會對創(chuàng)新型人才的需求。經濟管理學科是一項應用性較強的學科，基于社會視角下的高校大學生，更應該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業(yè)技能。因此，高校經濟管理類人才培養(yǎng)應以實踐教學為主要教學方式，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提升大學生的綜合素質。
高校經濟管理類人才培養(yǎng)是經濟管理專業(yè)實踐教學的主要目的，而在社會視角的影響下，高校經濟管理實踐教學應從四個方面進行分類式的綜合性教學法：首先是實驗，主要對學生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓，主要以鍛煉與提升學生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應用等基本技能和軟件操作、業(yè)務處理等專業(yè)技能。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關鍵，從專業(yè)、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實現實習目的。最后是畢業(yè)論文或設計，這是實踐教學中的最后環(huán)節(jié)，可充分呈現出學生能力、知識、素養(yǎng)等多方面水平程度，也是對實踐教學效果的最后總結與評價。
傳統(tǒng)的教學模式相對枯燥、乏味，對培養(yǎng)人才起不到預期的效果，將實踐教學模式融入到高校經濟管理類人才培養(yǎng)中，不僅能提升教學水平，還能使學生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養(yǎng)、技能鍛煉是實踐教學的主要特點，若是與社會實踐、科研實踐、競賽模式等相融合，會使高校經濟管理實踐教學更具有宏觀特點。實現宏觀教學體系，可提高對學生專業(yè)能力、適應能力、處理能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)。
社會視角的高校經濟管理教學是一項周期性較長的教育工作，在教學中理念與實際操作非常重要，然而這兩個層面卻成為很多高校經濟管理教學的誤區(qū)。
（一）理念層面上存在的誤區(qū)。
高校中經濟管理教學理念主要是以理論傳授、知識講授為重點，卻忽略能力鍛煉、素質培養(yǎng)、缺乏實踐性教學內容。在教學過程中教師以傳統(tǒng)的灌輸方式來完成教學任務，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至于學生能否明白與接受，只能看學生自己的學習能力；對教學方式缺乏創(chuàng)新意識，缺少互動性環(huán)節(jié)。
（二）實際操作層面存在的誤區(qū)。
實際操作中，缺少系統(tǒng)完善的教學質量監(jiān)督管理體系，認為學生只要參與操作就可以，沒有對活動內容的考核與評價環(huán)節(jié)，忽略了學生的實際操作水平。教學設施與設備過于陳舊落后、甚至一些設備已經無法使用，完全不能滿足教學活動的需要。認為學生參加到社會實踐，實際操作技能自然就會得到提升，因此，校外實習也成為了形式。
（一）引導學生實現理性的抽象向理性的.具體發(fā)展。
在實際高校經濟管理教學中，多數是以理論教學與實踐教學兩種方式相結合，然而兩者構成比重非常關鍵，對教學質量有直接影響。理論教學環(huán)節(jié)若是占據整個課堂的大部分時間，就會使實踐教學環(huán)節(jié)相對減少。而實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生能力的主要途徑，應加以重視，并合理策劃課程安排；將傳統(tǒng)的理論教學模式進行改革，采用以實踐教學環(huán)節(jié)為主的新型培養(yǎng)方式，使學生理性的抽象學習轉變成理性的具體學習，更容易增強對知識的理解能力、運用能力。
（二）構建完善的實習基地。
由于很多高校經濟管理類人才培養(yǎng)過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學設施設備不健全，實習基地準備不完善、不合理，導致學生無法得到良好的鍛煉。因此，高校應該加強對實習基地建設的重視，從經費、政策等方面大力支持實踐教學；建設完善的實習基地和實驗室，提供較全面的軟硬件系統(tǒng)，建立完善的模擬數據系統(tǒng)，借助信息網絡技術的應用特點，實現現代化、專業(yè)化的實驗室，并配套相關的管理制度。
（三）提高教學模式規(guī)范性。
規(guī)范的教學模式是促進高校經濟管理教學水平穩(wěn)步提升的關鍵，科學合理的教學形式可以促使教學方式方法的進步，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點。而在建立完善的教學體系過程中，首先要轉變教學觀念，本著解放思想、勇于創(chuàng)新的教學觀念來更好的提高教學環(huán)節(jié)設置與計劃，與時代性、變化性相結合，促進學生對經濟社會發(fā)展的深入了解。實訓環(huán)節(jié)要加強對現代技術、科學研究等方面的培養(yǎng)，促使學生適應現代社會發(fā)展與變化。
（四）加強教學質量管理與控制科學的實踐教學體系需要較為完善的實踐教學管理和質量控制制度和機制作為基礎，應當借鑒iso質量管理模式，構建實踐教學質量管理體系。主張通過iso質量標準明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監(jiān)督和考核、規(guī)范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平臺等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化、規(guī)范化、現代化水平。事實上，教學管理和質量控制是一個系統(tǒng)的工程，它需要各高校建構符合自身校情的實踐教學評價指標，落實質量評價工程以真正實現實踐教學培養(yǎng)之目標。
四、結語。
社會視角的高校經濟管理類人才培養(yǎng)體系包含實驗、實訓、實習、社會實踐、畢業(yè)論文設計等環(huán)節(jié)。針對人才培養(yǎng)在理念和實際操作層面存在的誤區(qū)，提出在理念上要辯證地認識到理論教學與實踐教學之間的關系；在實際操作層面要多管齊下，切實提高實踐教學質量。
參考文獻：
教育工作者的教學研究實踐篇四
[摘要]高職院校培養(yǎng)出的學生要有良好的崗位上手能力，而要想培養(yǎng)他們的上手能力除了讓學生上好每一節(jié)課堂課程外，另一個關鍵就是如何安排好與課堂課程相配套的實踐課程教學。文章以建筑工程造價專業(yè)為例，提出實踐教學按照“分項目、全過程’連續(xù)進行”的方針實施改革，以此達到提高學生崗位適應能力的目的。
[關鍵詞]實踐教學典型工程項目。
[作者簡介]王麗（1978-），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術學院，講師，碩士，主要從事建筑結構與工程管理方面的教學與科研工作；王爭（1980-），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術學院，講師，碩士，主要從事建筑工程造價與管理方面的教學與科研工作；葛科（1977-），男，安徽馬鞍山人，邢臺職業(yè)技術學院建筑工程系，講師，碩士，主要從事施工管理和巖土工程方面的教學與研究。（河北邢臺054035）。
高職院校培養(yǎng)出的學生要有良好的崗位上手能力，而要想培養(yǎng)他們的上手能力除了讓學生上好每一節(jié)課堂課程外，另一個問題就是如何安排好與課堂課程相配套的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是教學計劃中的一個重要的環(huán)節(jié)，它為學生安排的實際工作過程的真實演練，不僅是培養(yǎng)學生綜合素質和工程實踐能力的重要載體，而且也是對學生知識、能力、素質的一次全面檢驗。實踐教學不但對學生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是審定學生的畢業(yè)資格及學位資格的依據。這一環(huán)節(jié)直接反映著一所高職院校教育質量的高低，因此，提高學校實踐教學的水平，作為高職院校教學改革的重要任務之一，必須引起足夠的重視。下面就以我校高職建筑工程造價專業(yè)為例，介紹一下我們在此專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)安排上進行的改革和探索。
在工程造價專業(yè)的教學計劃中明確提出本專業(yè)的學生典型的工作崗位是：造價員、施工預算員。所以在設置各專業(yè)課程時，本著訓練學生造價編制能力為基本方針進行課堂課程的設置，同樣在安排實踐教學時，也嚴格以此為根本原則。
在課程實踐教學的組織形式上，我們的一般做法是分科目、分單元、分階段地選擇實訓任務。很多院校在設置實踐教學時，為了和專業(yè)課程相配套，分別將各環(huán)節(jié)安排在不同的學期開展，緊隨相應的專業(yè)課程的開設學期，即在每學期的期末抽取兩周左右的課時進行本學期開設的專業(yè)課程的實踐教學的訓練。例如，要訓練學生的識圖能力，就在制圖、構造課程的開設學期期末，安排讀圖實踐教學等。這就是我們傳統(tǒng)的做法，即上完一門課，就對這門課進行實踐教學的訓練。這對訓練學生的掌握理解能力及提高學生的動手能力，是有一定的幫助的。學生在學完一門專業(yè)課程后，緊跟著做課程實踐訓練，趁熱打鐵，能對課堂上的知識有更深入的消化吸收，幫助他們加深對知識的認識深度。但是這一傳統(tǒng)的課程設置，有著一個不能克服的弊病，即：學生雖然在每一個實踐教學環(huán)節(jié)中都能得到相應職業(yè)能力的訓練，但是由于每個實踐教學環(huán)節(jié)并不連貫，各實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏前后呼應，各自為政，造成當學生修完三年的學業(yè)時，他們的知識體系不能有效連接，不能把在校期間訓練的每一個點貫穿成一條線，這就造成了學生上崗后不能系統(tǒng)地利用專業(yè)知識去解決實際問題，對具體的工程任務，學生的上手能力很差，所以必須對原有的實踐課程環(huán)節(jié)設置體系方案進行改革。
二、“分項目、全過程連續(xù)進行”實踐教學課程設置的改革嘗試。
高職院校工程造價專業(yè)對學生提出了他們應具備的崗位核心能力是――造價編制能力、崗位角色觀念能力和團隊協(xié)作能力、自我學習提高的能力、實踐動手操作能力等。因此，在進行高職建筑工程造價專業(yè)實踐教學設置環(huán)節(jié)改革時，嚴格按照以上的'能力要求進行。經過討論和論證，最終確定了按照“分項目、全過程連續(xù)進行”的方針進行實踐教學課程設置的改革方案。進行實踐教學課程設置的改革時，我們摒除了傳統(tǒng)的實踐教學課程設置的理念，同樣本著訓練學生各項能力目標為根本方針，從新的角度對其進行了設計。
首先，我們將原有的造價專業(yè)單一的。獨立成章的實踐教學環(huán)節(jié)進行整合、刪減，例如取消以往單一的“識圖”實踐教學、各項“預算”實踐教學環(huán)節(jié)，取而代之以一些以典型工程項目為代表的“綜合實踐教學”環(huán)節(jié)。我們在大量的工程項目中選擇了一些典型的工程項目，作為實踐教學課程設置的載體。在這里需要注意的是，在項目的選擇上，既不能太復雜繁瑣，也不能太簡單。因為如果太復雜，學生在有限的學時內完成不了，但太簡單，又起不到提高學生上手能力的作用。所以選擇適合實踐課程教學開展的項目是關鍵。然后，將那些作為實踐教學項目的典型工程，按照由簡單（本網網）到復雜的順序進行排序，這個順序就是在實際實踐教學課程設置時的安排的先后順序。我們在實踐教學中選擇安排的項目及順序為典型的磚混工程項目、框剪工程項目、鋼結構工程項目、精裝修工程項目、工業(yè)廠房項目等，這是針對我們學生的具體工作環(huán)境選擇的，其他專業(yè)和院校在選擇典型項目及順序時，完全可以按照本專業(yè)、院校的具體情況進行比選。這也就是改革方案中提出的“分項目”。當實踐教學實施項目確定下來后，就能設置項目任務了。我們把培養(yǎng)學生的各種能力目標，如識圖能力、預算能力等，都糅合進每個教學的典型項目任務中，即將每一個實踐教學的典型項目任務都構建成一個綜合項目任務的教學模式，每個項目都要求學生去分別進行讀圖、定額計價、清單編制、清單組價、工程結算、軟件上機等相同的操作。讓學生一個項目一個項目地進行實踐訓練，以此強化學生的動手能力和對知識的運用能力。這就是改革方案中提出的“全過程連續(xù)進行”。學生通過這一系列的連續(xù)項目的實際訓練，應該能掌握在工程實際中絕大多數工程項目的造價編制工作要領。由于實踐課程教學項目任務的連續(xù)性，我們改變了實踐課程教學的安排時間，將傳統(tǒng)的每學期末進行一個到兩個實踐教學項目任務改革為將最后整個學期設置成實踐課程學期，學生可以在一個完整的、課時相對比較長的學期內，連續(xù)、不間斷地由淺入深完成各個實踐教學項目任務。這樣，學生在一個完整時間段內一個項目一個項目地過，最終達到強化其上手能力的目的。
三、實踐教學課程設置改革成效。
1．學生的實際動手操作能力大大提高。在傳統(tǒng)的實踐教學中，雖然學生也有相應預算的實踐教學任務，但那些任務畢竟是單一的工程項目，不可能遇到更多的工程種類。而在改革方案中，學生遇到了多種形式的實踐任務，而且都是相應工程類別中的典型項目，這對擴大學生的知識面，提高學生的動手能力起到了不小的作用。學生在每一個典型項目中，都要完成類似的崗位任務，多次地對不同項目進行相似任務的制作，這就大大強化了其實際操作能力。
2．強化了學生崗位角色觀念和團隊協(xié)作能力。在項目執(zhí)行時，我們采用分角色教學法。例如，在進行典型項目清單組價時，安排一部分學生作招標方，進行招標工程控制價的編制工作，安排另一部分學生作投標方，進行投標工程報價的編制。將實訓教室設為“招標辦公室”、“投標辦公室”，讓學生進入了實訓教室，就有身臨其境的感覺，能馬上進入角色開展工作。以前實訓秩序不好管理、遲到早退的現象，完全消除，取而代之的是，學生爭前恐后地去完成工作任務，進行角色鍛煉。工程造價工作不是一個人就能完成的，它需要一個團隊的共同努力。同樣我們在設置任務時，也會考慮這個因素，讓學生融入團隊協(xié)作的氛圍中。讓他們知道，他們其中的每個人的計算結果都對（本網網）任務的完成起到決定性的作用，這樣每個學生都怕由于自己的失誤而影響整個團隊的成果，因此他們都會自覺地去進行任務訓練。
3．學生的自我學習能力有了明顯提高。現實的工程紛繁復雜，而在校學習期間，畢竟學時有限，教師不可能把所有的工程中的實際問題都講到都做到，因此，為了提高學生的上手能力，他們還必須具備一定的自我學習能力。在訓練完成所有實踐課程教學任務后，要求學生將所有練習的項目貫穿起來，進行個人訓練總結。這樣，他們就把在學校里學習訓練的每個知識點貫穿成一條線，當在自己實際工作中遇到類似工程時，他們把這條線中的點放大，用每個知識點去解決實際問題，進而將線擴大成面。這樣隨著工程經驗的積累，學生的知識面也不斷擴大，學生的自我學習能力會有明顯的提高。
[參考文獻]。
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教育工作者的教學研究實踐篇五
高等醫(yī)學院校為適應社會對高素質復合型人才的需求，開設了諸如藥學、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學信息方向）等非醫(yī)學類的醫(yī)學相關專業(yè)。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生熟悉相關醫(yī)學課程及基本理論知識，作為專業(yè)基礎，基礎醫(yī)學概論正是使醫(yī)學相關專業(yè)學生能夠在較短的時間內熟悉基礎醫(yī)學基本理論知識的一門綜合性課程，所以它成為醫(yī)學相關專業(yè)學生的重要必修課程之一。
一、課程性質地位。
基礎醫(yī)學概論是一門概要介紹機體結構組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程以及藥物與機體相互作用規(guī)律和原理的課程,它是一門融會貫通基礎醫(yī)學各學科、廓清基礎醫(yī)學整體脈絡的綜合性課程。它突破了傳統(tǒng)醫(yī)學課程的內容，以“器官、系統(tǒng)為主線”從正常和異常兩個方面重組，融合了細胞生物學、人體解剖學、組織胚胎學、生物化學、生理學、遺傳學、微生物學、病理學、病理生理學和藥理學等10余門課程的內容，使基礎醫(yī)學知識體系高度融合，課程間的知識相互滲透。通過該課程的學習，使學生對基礎醫(yī)學知識體系有一個整體的、簡要的、明晰的認識。它是我校醫(yī)學相關專業(yè)開設的`一門必修考查課程，為這些專業(yè)學生以后的學習和工作奠定一定的醫(yī)學基本理論知識基礎。
二、學時與適用對象。
課程學時總計110學時,其中課堂教學108學時、考核2學時。適用于四年制藥學類、管理學類等專業(yè)學生。
三、課程目標。
通過對基礎醫(yī)學概論的學習，了解基礎醫(yī)學的發(fā)展現狀,學會從分子、細胞、組織、器官、系統(tǒng)和整體水平，特別是從整體水平理解人體的結構組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程及藥物和機體相互作用的規(guī)律和原理，具有將所學知識按系統(tǒng)進行串聯(lián)、歸納、總結的綜合能力；通過對基礎醫(yī)學概論相關課程的網絡學習拓寬知識面，延伸課堂知識,培養(yǎng)自學能力和興趣，增強自主學習與計算機網絡應用能力；為學習有關的專業(yè)理論知識奠定必要的基礎。
四、教材和課程資源的選用。
根據課程教學對象、教學目標及學時,考慮教材的實用性、系統(tǒng)性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎醫(yī)學概論》（高等教育出版社）作為基本教材。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的前述相關課程教材和牡丹江醫(yī)學院校園網中網絡教學平臺作為參考資料與課程輔助資源。
(一)教學組織。
課程教學由教務處、基礎醫(yī)學院及病理生理學教研室組成的教改小組負責論證審核教學大綱等，由病理生理學教研室主任任教學組長負責具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ撼闪⒔虒W組-教學準備-課堂教學-輔導答疑-課程考核-成績分析-總結反饋。課程教學在第二學期進行，一學期內修完。
(二）教學方法。
本門課程考核性質為考查課。考試方式為綜合評價學習成績,分為平時成績和課程結束考試成績兩部分。平時成績由出勤和測驗構成，測驗方式由測驗教師決定，占總成績的20%;課程結束考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評分，60分為及格，滿分為100分。試題類型及權重為選擇題60%、名詞解釋10%、填空題10%、簡答題20%,占總成績的80%,考試時間為120分鐘。
七、教學效果與課程評價。
通過校、院二級教學督導組專家評價、學生評價和課程平時測驗、考核等形式,加強課程教學質量監(jiān)控。我們將課程考核作為基礎醫(yī)學概論課程評價的主要方法，課程結束后進行閉卷、筆試,根據課程命題標準、實施教考分離、設a、b卷,有評分標準和標準答案，客觀評價教學效果。以百分制評分,課程最后的考核成績占總成績的80%,學生平時的測驗成績占總成績的20%。
對成績進行科學的統(tǒng)計分析,可以了解學生的學習情況和教師的教學效果，從而對后續(xù)的教學工作提供指導意義。2012年6月我們對我校2011級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學生29人、藥學專業(yè)本科學生27人，共計56人，進行了關于學生學習動機的隨機抽樣問卷調查,共發(fā)放問卷56份，回收56份，問卷有效率100%。同時對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和藥學專業(yè)的學生課程考核成績進行分析。
調查問卷結果顯示藥學專業(yè)整體學習態(tài)度端正，全體學生對目前班集體學習氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有75.87%的學生對目前學習氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”；藥學專業(yè)全體學生認為基礎醫(yī)學概論課程‘‘與本專業(yè)知識的繼續(xù)學習幫助很大”或‘‘有一定關聯(lián)”,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中在這一問題上，有51.72%學生認為課程開設與專業(yè)相關性大或有相關性。
通過以上成績分析我們明顯可以看出同等教學條件下，藥學專業(yè)基礎醫(yī)學概論成績優(yōu)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。結合學生問卷調查分析結果,我們發(fā)現無論是班級整體學習氣氛,學生個體對開設課程與自身專業(yè)認知度、課堂實際運行中學生消化理論知識水平,都是與最終的學習成績效果成正相關的。
基礎醫(yī)學概論這樣一門整合性課程，淡化了學科概念，解決了在醫(yī)學相關專業(yè)教學中出現的基礎醫(yī)學課程門數多且時數不足，各門課程的聯(lián)系和銜接不協(xié)調，學生難以接受，教學效果不佳；臨床醫(yī)學教師反映學生醫(yī)學前期課程不連貫,后續(xù)課程難以為繼；專業(yè)課教師認為醫(yī)學類課程所占學時太多,影響專業(yè)課教學等問題,達到基礎醫(yī)學類課程的良好協(xié)調、融合。同時考慮臨床醫(yī)學課程教學需要，為臨床醫(yī)學概論教學奠定了較好基礎；減少了教學課程門數及時數，減輕了學生課業(yè)負擔，優(yōu)化了課程設置，取得了較好的教學效果。
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教育工作者的教學研究實踐篇六
摘要：科技的領先可以帶動國家強大，能夠振奮民族精神、弘揚國威、富國強兵；教育創(chuàng)新，可以使學生迅速領略知識、脫穎而出、一展英才。職是之故，教學之中，必須知機識變、破臼除窠；設若循常習故，縱然履職盡責、焦唇干舌，疲身憊力，依然會事著功微，徒有勞苦。從《機械基礎》之內容談起，解讀了更新教育觀念的意義，分析了在《機械基礎》課的教學中，形象思維的培養(yǎng)之重要，隨后推出了要營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。
關鍵詞：教學實踐；教育觀念；創(chuàng)新教學；形象思維。
一、《機械基礎》之內容。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嚴格要求職業(yè)學校的教育要抓重點，要提高教學質量，要注重培訓高等技能，要開展職業(yè)技能競賽，為職業(yè)學校的教學指出了一條明朗的方向。
《機械基礎》是機械專業(yè)的一門重要的技術基礎課，內容涉及常用機械傳動的種類、結構及應用；包括常用機構的類型及應用；軸系零件的類型、結構性能和應用；以及液壓與氣壓傳動的基本知識、常用元件的工作原理、圖形符號和應用，使用維護及基本的計算方法。課程涉及廣泛，知識點龐雜，計算公式檐檐相次，對缺乏機械感性認識的學生來說有一定的困難。
二、強調教育觀念的更新。
創(chuàng)新是成功的先導，是改革的動力，是發(fā)展的源泉，是認識能力提高之根基，是實踐能力增強之領袖。在《機械基礎》教學中，創(chuàng)新教學觀念必須一以貫之，做到以下幾點。
1.抓綜合質量。
注重學生的開拓能力，要求學生身心和諧，人格健全，富有組織能力、管理才能、合作精神。
2.擁有獨立的人格。
教學中，要注重個性培養(yǎng)，引領自學，促進教學互動，啟發(fā)其自主意識。
3.因材施教。
挖掘學生的潛能，培養(yǎng)特長，鼓勵優(yōu)秀，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造力。
以此三點作為綱領，使得機械專業(yè)的教學體系更加完善，效率大有提高，質量卓越，培養(yǎng)的人才基礎扎實，適合社會需要。
三、首推形象思維的培養(yǎng)。
出處 XUeFen.com.CN
《機械基礎》課符號龐雜，傳動圖線諸多，涉及各種機械運動齒輪輪系傳動及液壓傳動，缺乏感性認識，不知所以。教學過程形象思維的培養(yǎng)處于首要位置，然后巧妙地理解概念，將問題簡易化，提升了認識速度，增加了學習效益。
學生的想象能力豐富以后，見解迭出。認識曲柄滑塊機構之時，通過教具演示，讓學生聯(lián)想到發(fā)動機的曲柄連桿機構之變換，效果奇佳，課堂上群情踴躍，一片熱忱。比如，教學中多采用“案例法”“學導式教學法”“課堂討論法”等優(yōu)化教法。如講“連桿機構”“凸輪機構”的同時，引導學生聯(lián)想生活中的.一些器械如縫紉機、修鞋機、破碎機、挖土機等輔助分析，加深他們對“連桿機構”“凸輪機構”的理解。
四、營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。
教學中，不要蕭規(guī)曹隨，要靈活機智，以營造其樂融融的教學氛圍為能事。如，在講《解鉸鏈四桿機構演化》這一節(jié)時，一些學生反應較慢，理解跟不上，只要通過自制教具，并作適當演示，學生就很容易地知道曲柄滑塊機構是如何演化而來的。緊接著又通過不斷地變換不同固定件讓學生明白不同的導桿機構類型，并輕易地聯(lián)想到所見汽車的翻斗起落、牛頭刨床主運動機構、手動抽水機構等如何工作，并能提出自己的見解和想法。這樣的授課，學生聽起來相對簡易明了，另外在整個教課過程中，采用幽默詼諧風趣的語言，學生聽課的同時，也是一種享受，知識學到了，感官上是一種愉悅，概念明了，學得輕松融洽，印象極深，活力得到激發(fā)，創(chuàng)造力大有提高。
五、建立實訓與理論相結合的教學模式。
《機械基礎》作為一門機械類專業(yè)基礎課，其所有知識都是建立在生產實踐基礎之上并和現代機械工業(yè)密切聯(lián)系的，所以教學中要進行理論與實踐的結合，以增強學生的感性認識，鞏固、加深學生對相關知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，以期達到學以致用的目的。例如，在講《變速機構》一節(jié)時，講完理論后直接帶領學生拆解汽車變速箱，讓學生在動手實踐中領悟系統(tǒng)的工作原理，同時能和學生一起復習輪系原理、各個擋位的傳動路線、傳動比的計算、齒輪類型、輪齒失效，了解齒輪軸、聯(lián)軸器的拆裝等等知識；講解齒輪傳動時，帶領學生觀看車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓學生能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法，觀看齒輪齒條傳動過程。現場總結齒輪機構中平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外嚙合、內嚙合、齒輪齒條等主要類型及其在機械傳動中的應用。通過實訓，迅速提高學生全方位的綜合素質，達到教學要求。
六、《機械基礎》教學需要不斷提高認識。
本人教學有年，漸有感悟：研究知識、效法先例、獲得技能謂之學；反復揣摩、長期熏修、由熟至巧謂之習。學習可由教授而獲，可由體驗而得，之后建立新的精神結構，整個獲得知識、技術、態(tài)度或價值的過程，即為學習。如果帶領著學生抱著這種認真學習的精神，那么《機械基礎》的知識不難掌握，因為，舉世矚目的大教育家喬達摩悉達多說過：“心者，制之一處，無事不辦”，信然！
參考文獻：
李琰，胡曉波，王艷芳。在機械設計基礎課教學中實施素質教育的探索，2003（3）。
教育工作者的教學研究實踐篇七
有句調侃白居易的古話說長安居大不易，在我們生活的今天，這句話已經不能單單指昔日的長安了，現在的社會競爭激烈復雜，想要立足有口飯吃已經很難了，更不用說想要出人頭地，擁有像一畝地，兩頭牛這些古人說的小資產了。但，我們不是沒有機會。不是有句話說嗎，機會只會留給那些有準備的人，只要我們會用心，肯吃苦。我在的國基集團是鄭州頗有聲譽的施工單位，在鄭州市的工地就有數家，在駐馬店、平頂山等也有工地，每年利潤逾千萬。但也許你們不知道，這樣一個實力雄厚的公司在二十年前名不見經傳。二十年前，在外做泥瓦匠的高氏四兄弟回到鄭州老家，靠積攢的微薄收入，他們成立了自己的一個施工隊。從承包別人都不愿干的市政項目開始，他們修公廁，修花池，一點點的堅持下來。期間他們曾很長時間承包不到活兒無事可做，經歷過資金短缺，但他們不放棄。歲月滄桑，幾年下來，他們沒有像我們想象中的一夜暴富，甚至收入甚微。但，他們手下高質量的工程讓老百姓牢牢記住了他們和他們的公司。鄭州二七廣場，他們憑借良好的口碑和施工技術競標成功，從此邁向了騰飛之路。我說這個故事不是宣揚他們的偉大，只是想告訴你我，只要我們肯彎下腰，我們就有機會。我們都生活在同一片藍天下，每個人卻有不同的境遇，有的人香車寶馬，有的人窮困潦倒，只是因為我們對生活的態(tài)度不同，有的人肯干，肯彎下腰，有的人不肯。
時光最易把人拋，二十余天，經歷時度日如年，回首時彈指一揮。這段日子里，我成熟了很多，想了很多，注定忘不了那些崢嶸。我告訴我自己，加油!
實踐總結：
通過本次活動，我初步學著于工作中應用在學校獲得的理論知識。這在鞏固我所學的知識同時，也讓我認識到了其重要性。在每天的工作中，也讓我對生活有了更真切的了解。本次社會實踐是富有意義的，是成功的，對我的影響是深遠的。
炎炎夏日，處處都是一股濃郁的熱浪，在這個季節(jié)，我們迎來了暑假，大學三年就這樣匆忙的過往了，暑假過后，我們馬上就要為自己的工作而忙碌--由于還有一年我們就要奔赴就業(yè)崗位。
正由于此，我感覺，我有必要在這個暑假親身往感受一下工作的樂趣，將自己在學校中所學的知識進行深一步的學習，了解，這樣才能在畢業(yè)工作中有一個簡單的適應，才能在初進單位時不會感到無所事事。因此，在放假后我聯(lián)系了一家造價咨詢單位實習，將我的專業(yè)知識運用到現實工作中。
就這樣，在放假后，我簡單的收拾了一下，就到那家公司報到了。在剛開始的時候，他們并沒有讓我直接開始計算那些工程量，公司給我簡單的說了一下這個月我的實習計劃，就是前十天先在工地上了解一下現場，了解以后在給我圖紙讓我計算。
教育工作者的教學研究實踐篇八
環(huán)境問題是當前全球各國關注的重點問題之一，因此現階段我國已經有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學校教學體系之中，實驗是化工類環(huán)境工程教學的重要內容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學效率，學校必須重視實驗教學，提高實驗教學的教學質量，促進學生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結合中職院校在實驗教學中存在的問題簡單就此提出幾點建議。
一、變革教學方法，激發(fā)學生動手實踐的興趣。
實驗教學的重要目的之一是幫助學生鞏固理論知識，鍛煉學生的動手實踐能力，通過實驗教學與理論教學，使得學生能夠將學科知識融會貫通，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。興趣是學生學習最好的動力，因此，教師首先應激發(fā)起學生的動手實踐的興趣。目前來說大多數學科的實驗教學中，教師都要求學生嚴格按照實驗指導書的要求進行操作，實驗教學并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學習及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動，傳統(tǒng)的教學方法下，學生對于實驗教學的興趣不高，自然難以達到預期的.教學效果。為了有效的激發(fā)學生動手實踐的興趣，教師應創(chuàng)新實驗教學的方法，比如實際的實驗教學過程中不再為學生提供完整詳細的實驗指導書，正式教學之前提前將實驗的題目下發(fā)給學生，要求學生通過自主搜集學習資料完成實驗內容的編寫，并自主完成實驗目的、意義、實踐應用價值等等內容的總結；學生實驗中需要的試劑及相關設備不再由教師預先準備好，開放學校的實驗室，由學生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設備。通過類似的方法激發(fā)起學生探索的興趣，進而達到培養(yǎng)學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的教學目的。
二、實驗設置應于理論教學及生產實踐相結合。
實驗項目的設置必須與教材中的理論知識以及生產實踐相結合，當前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學生能力的提高，教師在設置實驗內容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學生鞏固課堂中學習的理論基礎，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗課程中，教師應明確要求學生在實驗準備工作中必須對實驗內容在生產實踐中的應用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關的實驗參數進行詳細的了解和掌握。
三、實驗教學方法應多元化。
目前來說大多數中職院校在開展實驗教學時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學，大多數都是驗證性的實驗，很難激發(fā)學生的學習興趣，基于此，教師應積極引用多元化的教學方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學生的學習興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規(guī)定學生在一定的時間之內完成，學生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學方法實際上已經比較廣泛的應用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學中應用相對較少，有條件的學校可以建設計算機機房，通過仿真軟件讓學生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學生對于相關知識的理解掌握。
四、教學過程中應發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生科學嚴謹、求真務實的學習態(tài)度。
為了提高學生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學的作用，教師在實驗教學中主要承擔引導作用，應充分發(fā)揮學生的主體地位，因此實驗教學可以采用啟發(fā)式教學的方法，教學過程中積極引導學生自主參與到實驗設計及探究的過程中，為了讓學生更好的完成實驗，可以根據學生的能力將其進行分組，由成績優(yōu)異、實踐能力較強的學生帶領能力相對較弱的學生共同完成實驗過程，學生探究實驗時教師應做好輔導工作，防止學生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現實驗教學的目的，教師應嚴格檢查學生撰寫的實驗預習報告，確保學生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學生事實求是，不存在造價等不良現象，也可以有效防止因學生操作不當引起不安全事件，威脅學生的人身安全。學生實驗過程中可能會出現實驗結果與理論分析不符等現象，此時教師應與學生一起對實驗進行驗證，發(fā)現實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現象，幫助養(yǎng)成學生科學嚴謹的求學態(tài)度，這對于學生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內容及結構的完整性、真實性，也有利于學生求真務實學習作風的養(yǎng)成。結束語實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力、動手實踐能力，幫助學生理解理論知識的有效方法，但當前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒嶒灲虒W中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學目標的實現，本文結合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當前我國中職院校的部分一線教師提供教學思路。
教育工作者的教學研究實踐篇九
摘要：隨著“互聯(lián)網+”創(chuàng)新理念的不斷實踐，我國更深層次地進入了互聯(lián)網經濟時代，以電子商務位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國民經濟的重要組成部分。電子商務是一種建立在網絡虛擬形態(tài)下的經濟活動，它的絕大多數溝通和操作都依賴計算機完成，兩者之間形成了密切的關系。本文中針對這一關系展開具體闡述，并探索計算機技術對電子商務發(fā)展的推動策略。
關鍵詞：計算機技術；電子商務；關系分析；發(fā)展趨勢。
當前，電子商務已經融入了社會生活的各個方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費，大到企業(yè)交易、金融項目、投資融資等服務，由于它具有便捷和實惠的優(yōu)勢，符合現代社會快節(jié)奏的經濟形態(tài)，因此深受商家和消費者的歡迎。計算機技術的發(fā)展與電子商務發(fā)展存在密切的關系，即相互促進，也相互制約，是一個很值得深入研究的課題。
1計算機技術與電子商務發(fā)展的關系概述。
1.1計算機技術是電子商務的發(fā)展支撐顯而易見的是，計算機技術的出現早于電子商務，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務應用，而是用以解決復雜的運算問題。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，相關的軟件技術、硬件技術等均得到了完善，尤其是網絡技術的快速發(fā)展，為電子商務平臺的形成奠定了基礎。計算機產品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網絡技術，每一個單機只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機用網絡連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉，并進一步實現電子商務的模式開發(fā)；簡單地說，電子商務是利用計算機技術構建操作平臺、利用網絡實現商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結構。
1.2電子商務是計算機技術的進步力量。
當電子商務發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計算機技術呈現出無法適應的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機技術進步的力量。例如，在電子商務出現之前，計算機的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網頁瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務發(fā)展不僅要求網絡的安全性，對計算機本身的圖像處理能力、反應速度等也提出了較高的要求。
1.3融合與制約并存。
當前，計算機技術與電子商務發(fā)展所呈現的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務的需要配置相應計算機產品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務可以極大地減少企業(yè)運行成本，計算機技術的落后容易形成電子商務的發(fā)展瓶頸，相應的，當電子商務拋棄某一類計算機技術及產品，也必然造成市場淘汰現象，雙方的制約關系也十分明顯。整體上分析，計算機技術和電子商務之間進行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機技術自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團隊和生產企業(yè)在內，對于計算機技術的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對供應鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉。另一方面，電子商務的發(fā)展過程中存在一定的技術適應缺陷，一種新技術的適應需要較長的時間，無法快速構建企業(yè)、商戶所需要的電子商務環(huán)境。
2計算機技術對電子商務發(fā)展的推動策略。
以下筆者以電子商務發(fā)展角度來闡述計算機技術的推動策略。
2.1加強電子商務平臺的規(guī)范建設。
中國是目前世界上電子商務交易規(guī)模最大的國家，其業(yè)務不僅在國內廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿易形式。但是，在電子商務平臺的建設方面并沒有一定的標準，過度的依靠計算機技術導致規(guī)范性的喪失。目前，國內的電子商務平臺主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業(yè)、組織和個人入駐的方式開展電子商務活動，這樣一來企業(yè)標準也就形成了實際上的行業(yè)標準。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務平臺，以銷售自身主打產品、搭配周邊市場產品為主，通常以大宗產品交易為主，如汽車、房地產等，在表現形式上更是五花八門。加快電子商務平臺的規(guī)范建設要求，可以更好地反映出計算機技術的優(yōu)勢，并引導計算機技術更好地為電子商務服務。特別是在市場化領域，計算機技術提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術，可以為電子商務平臺的快速成長、正常運營提供支持。
2.2提高電子商務平臺的安全保障。
電子商務平臺的交易行為是發(fā)生在網絡虛擬空間的，但資金流動卻是實實在在的，隨著電子商務交易規(guī)模的擴大，商家和消費者每天都要面臨大量的經濟來往，那么資金安全是一個硬性要求。確保電子商務平臺安全的.核心條件是計算機技術，包括系統(tǒng)安全、網絡安全、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號、密碼、交易內容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經濟損失，嚴重的甚至造成社會經濟秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計算機技術是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3開拓電子商務平臺的業(yè)務空間。
隨著計算機網絡技術從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務平臺的業(yè)務空間也得到進一步的開拓，如傳統(tǒng)電子商務網站的移動終端化改造，通過智能手機瀏覽、下單、支付，極大地簡化了電子商務模式的應用流程。但無線網絡與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺管理，傳統(tǒng)計算機平臺仍是一個無法擺脫的工具。一方面，電子商務的業(yè)務開展是基于雙向通信展開的，計算機網絡系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進行周期，結合實時動態(tài)來構建牢固的供應鏈。另一方面，在計算機網絡技術的推動下，國內消費市場、渠道日益多元化，開拓電子商務空間是一個必然趨勢。
3結束語。
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務產業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網為基礎的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機技術的普及和應用，已經不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術和電子商務發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
參考：
[1]黃娟琴,鄧小兵.計算機技術與電子商務發(fā)展的關系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.
[2]閆欣敏.關于計算機技術與電子商務發(fā)展的關系探討[j].技術與市場,,(09):310.
[3]秦靖偉.計算機技術與電子商務發(fā)展的關系探討[j].商場現代化,,(25):63.
[4]馬青山.計算機技術與電子商務發(fā)展的關系探討[j].數字技術與應用,,(11):201.
教育工作者的教學研究實踐篇十
實踐目的：加強理論學習和實踐的結合，把知識用于實踐。這既檢驗了知識，又讓實踐反作用于理論，有利于今后的理論學習。初步了解社會，體驗生活，增加自身的責任感。
實踐時間：20xx年7月10日至8月10日。
實踐內容：
站在六樓的窗口，無風的天氣也變的有些凜冽，城市的車水馬龍消逝在朦朧的霧靄里，一切都變的渺小?，F在是下午六點了，城市霓虹初上，和著漸濃的夜色，一派水乳交融的景象;再過一會兒也就下班了。
由于我對本專業(yè)知識的不了解，加之工作的不好找，正好我表姐在工地工作我就在工地找了一份工作，雖然我的工作都很簡單，但很多東西對于我都很陌生......
來到工地二十多天了，其間一直想寫些什么但都沒有如愿。每天拖著疲憊的身體從樓上爬下來，躺在床上懶懶的一動也不想動。身體的疲憊掩飾不住內心的喜悅，這是我人生第一次真正的工作，不依賴家人靠自己的雙手過活。人就是這樣，不經歷變不能理解，不會懂得，在生活中扮演了怎樣的角色，才明白這個角色的苦衷，對自己的行為有所反省。作為學生，我花著父母給的生活費，毫無愧疚，但當我拿著浸滿汗水的微薄薪水時，我才在要買一塊錢還是一塊五的餅前猶豫了，我想我開始懂得生活。
在工地的二十多個日子里，我走進施工現場，雖然沒有學到很多精深的專業(yè)知識，但對工地有了總體的了解，像施工工序，施工機械等。即使這些知識與我的專業(yè)知識聯(lián)系不大，但不代表對我的未來沒有影響。
首先，我來介紹工地的大體情況。我所在的工地，河南國基建設有限公司，是河南地區(qū)較有實力的建筑公司。公司在建的是鄭州牧業(yè)高等?？茖W院的家屬樓。樓高99米，地下兩層，地下34層，屬于中高層建筑。地上部分，一二層為商用，以上為住宅用?？偨ㄖ娣e將近5萬平方米，總投資5千萬，各項生活配套設施齊全。我到工地的時候正在施工第12層，各項工作有條不紊。
下面來介紹工地的施工組織情況。工地正門向東，進門向右為辦公區(qū)和相關人員宿舍，項目經理、甲方、監(jiān)理、技術員、安全員、施工員等的辦公和生活都在此。樓主體為南北向，樓南和樓北為施工人員的宿舍。鋼筋加工車間在西北角，材料堆積車間在西南角，簡單的砌筑砂漿攪拌在材料堆積車間的旁邊。施工用混凝土為商品混凝土。商品混凝土強度有保障，施工和易性好，方便施工，有利于泵送，在中高層施工中得到了極好的應用。在工地的這段日子里，我對施工現場的機械也有所認識，像鋼筋冷彎機，鋼筋對焊機，塔吊，混凝土攪拌機等。這些知識都是我在工地一點點學會的。有時候老問姐姐這是什么，姐姐都有點不耐煩了，確實自己的生活知識太差了。
安全重于泰山，施工安全自然是重中之重。當今生產力的發(fā)展帶來了施工的高效，但機械化也有與之相應的不安全因素。我在工地的這段時間里，無論是經歷還是耳聞，都讓我對施工安全的認識更加真實，態(tài)度更加嚴肅。鄭州是一個發(fā)展中的城市，百業(yè)興旺，在建建筑以中高層的框剪結構居多，塔吊和腳手架等這些有一定危險性的機械得到了廣泛的應用，所以就要求我們以更專的視角，更嚴肅的態(tài)度對待安全。防患于未然，在繁忙的施工中，我們?yōu)榱粟s工期，往往忽視一些自以為沒問題的安全細節(jié)，其實，只要我們在杜絕安全事故方面邁出一小步，收到的成效是意想不到的。工地是個免不了要爬上爬下的地方，安全不容小覷，比如打混凝土，我常見到那些打混凝土的哥哥伯伯們汗流浹背累得要死，雖然我遠遠地看著，但卻深能體諒他們。打混凝土是個很累人的活兒兒，汗流浹背是再平常不過的了，所以他們常把打混凝土放在晚上。樓頂是制好的模，周圍只有簡單的維護，稍有踏空便是萬劫不復?；炷翉牡孛鎵旱绞畮讓樱l(fā)出巨大的聲響，在空曠的夜空中，與寂靜顯得格格不入?；炷帘糜伤醯踔每谝膫€人抱著，力爭把混凝土打均勻，提高效率。工作環(huán)境都是鋼筋、腳手架什么的，稍有差池就會碰的紅腫。我聽說有一次打混凝土，由于腳手架上的竹筏拼接不嚴，工地的相關負責人鄭工一腳踏空，差點從腳手架上面跌下來。為了趕工期，混凝土往往都要打到晚上兩三點。我記得最晚的一次，因為商品混凝土供應不上，混凝土澆筑時續(xù)時斷，他們從晚上十點一直澆注到第二天六點，當時真是累壞了他們，這是后來一位大伯告訴我的，想想就可怕。當他們頂著灰蒙蒙的晨霧從樓頂攀著腳手架往下爬時，我當時就想，也許一個趔趄生命就化為一灘血泊了。在工地的茶余飯后，我耳聞很多在工地發(fā)生的事故，它們聽起來讓人不悅甚至有些血腥，感覺很遙遠，但又實實在在的發(fā)生在我們身邊，也許下一個就是我們的其中一個工友，也許就是我們自己。這些血腥的事故我不想再提起，我覺得那有種脅迫大家的意思，我們要的是從心里重視安全，把安全記掛在心里時刻不忘。古人有云，千里之堤以一蟻之穴潰，百室之邑以突隙之煙焚，防患于未然，事故發(fā)生前如果我們付出一分的努力，可能我們得到的就是百分的收獲。多一句溫柔的提醒，多一個關切的眼神，我們就能把安全做得更好，就能挽回不必要的經濟損失，就能讓一個家庭永綻笑容。所以，我們需要更用心。
21世紀，唯一不變的就是變化，當然，也包括我們的施工技術?，F在的建筑不比從前簡單的秦磚漢瓦雕梁畫柱，它們越來越雄偉的矗立在大地之上。作為建筑界的三大建材，水泥混凝土變的不可或缺，現代的中高層建筑基本上脫離了磚瓦，混凝土澆筑開始普遍用于建筑。這就要求機械的進步，適應時代的發(fā)展，挖掘設備、起重設備等不斷換代，挖掘機、塔吊等這些重型機械極大地提高了施工效率。又一方面測繪技術卻發(fā)展的日益精準，給施工質量提供了強有力的保障。水準儀、經緯儀的使用，使得我們的施工日漸完美。我想隨著科學技術的豐富和進步，施工機械也肯定會日臻完善。這也要求我們的施工技術人員不斷學習，充實自己，每天都以一種新思維面對世界，敢嘗試，勇創(chuàng)新。寫到這里我突然發(fā)現專業(yè)都是相通的，像我們計科系不也是天天要面對技術的快速更新嗎?我們也要改變，也要每天都以一種新思維面對世界，敢嘗試，勇創(chuàng)新。
提倡和諧社會的今天，建筑的節(jié)能日益受人重視。一套完善的供暖供水供氣設施可以激活整個樓盤，敢于在環(huán)保節(jié)能方面邁出新步子是一個公司的大氣魄、大手筆。我所在的鄭州牧業(yè)高等?？茖W院家屬樓項目采用了當下較為新潮的地溫中央空調，外墻加覆保溫隔熱的聚苯擠縮板。這從產熱到保熱都是一種對環(huán)境負責的做法，當然也在一定程度上為公司的名譽加了分。當然，在廢舊建材的再利用上，公司還是有一定的缺失。拿模板來說，大家都知道，建筑模板都是高品質的壓縮板，強度大、各向異性小、不易翹曲開裂，當然代價也很好。雖然公司在材料使用上有種種的規(guī)章制度，但還是不可避免的存在不足，不如，為了方便施工車輛通行，拿新模板墊地，對加工模板剩余的邊料不能及時的加以收集再利用。另外，廢舊模板的利用也是個問題。一個工程下來，往往會產生很多舊模板，在再利用方面，有關人員不能將舊模板歸類整理，只是一攬子的加以處理，其結果是能用于其它行業(yè)，像家具加工行業(yè)，的舊模板和完全失去價值的廢模板一股腦做了燒鍋爐的柴火，給公司帶來了一定程度的損失，更有違社會提倡低碳的大背景。大國有大國的從容優(yōu)雅，我國是一個大國，更是一個發(fā)展中國家，我們自稱大國不能單純的靠gdp，更要在國民素質上下足功夫。環(huán)保節(jié)能不能只停留在口號上，而是要反映在我們的行為上。
當代的一個管理學大師曾說過，21世紀的競爭是管理的競爭，一個蒸蒸日上的團體肯定有一套科學的管理方法。今天，人們的物質生活得到了最大限度的滿足，精神生活也有了極大地豐富，這就要求我們作為新時代的管理者必須改變原有的狹隘的管理方法，不斷求索，探尋科學、人性的管理之路。不如說，我工作的工地，雜工存在嚴重的磨洋工現象，公司領導看在眼里卻無計可施。就產生這種現象的原因來說，我覺得公司待遇低只是一方面，可能即使待遇上去了工作效率仍然不會有令人滿意的改觀。為什么?我覺得這跟公司現行的工資制度也有一定的關系。首先，在今天，我所在的國基集團，雜工的工資制度還是最原始的計時工資制，工人的生產熱情不能得到很好的發(fā)揮。我想我們可以給每個工人一定的固定工資，然后，再拿出一部分資金用于獎勵工作中表現良好的工人。這樣，工人會覺得生活有保障，并且勞動積極性也得到了正面的激勵。再者，我們可以走計時工資和計件工資相結合的道路。我們可以在原有計時工資的基礎上，每天由相關的管理人員分配給工人相對合理的任務，任務完成給予獎勵或者沒有完成給予懲罰，這樣工人的積極性也會有所改善。另外，公司缺少人性化管理也是工人消極怠工的原因。公司和工人之間僅僅是雇主和被雇傭的關系，這不利于工人主人翁精神的發(fā)揮。我們可以采取措施，如和工人多交流溝通，和工人共進晚餐，在公司遇到困難的時候集思廣益聽取工人的意見，廣開言路等。這些舉措會在一定程度上讓工人覺得自己受重視，收到很好的激勵效果。領導，不僅僅應該是權利的代名詞，更應該是領導藝術的載體。一個好的領導是一個公司能否蓬勃發(fā)展的關鍵，作為21世紀的管理者，我們任重道遠。
教育工作者的教學研究實踐篇十一
“禮”是中國傳統(tǒng)文化的核心，經過幾千年的發(fā)展，禮儀已經滲透到我們的社會生活中，成為人類文明進步的重要標志。禮儀教育在規(guī)范人們的行為，提高人們的素質方面具有重要作用。人們通常會將大學生日常生活中的言行舉止與個人的素養(yǎng)聯(lián)系起來，因此，學校不單單是文化知識的教育，更要加強對學生的素質教育。而禮儀是一個人道德品質的外在表現，反映出一個人的禮儀素質與道德水準。禮儀素質也是用人單位招聘時的基本要求，是衡量學生綜合素質的內在標尺。因此，高職院校開設的禮儀課程，在學校德育教育中起到了重要的作用。禮儀課程能夠塑造高職學生良好的形象，建立良好的人際關系，增強高職學生的社會能力與崗位競爭力，形成正確、科學的價值觀、人生觀、職業(yè)觀等，逐漸成為高職院校德育工作的載體。
教育工作者的教學研究實踐篇十二
摘要:公共管理類專業(yè)有很強的實踐性、綜合性與操作性,傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學模式因為其教學過程的簡單化、教學平臺的單一化和教學思路的封閉性嚴重地制約了學生的積極性和創(chuàng)造性,因此,要建立以“學校、政府和社會”互補平臺為教學環(huán)境,以“學生、教師和實踐者”三主體互動為教學方法,“學習、實踐和研究”多階段互促的公共管理類專業(yè)開放式的教學模式。
關鍵詞:公共管理;開放式教學;互補平臺;互動學習。
0引言。
公共管理學是一門研究社會公共事務管理活動規(guī)律的科學,公共管理類專業(yè)有很強的實踐性、綜合性與操作性,這些專業(yè)旨在培養(yǎng)學生的綜合能力,如獨立思考能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新和應變等能力。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的封閉式的教學模式已無法適應公共管理學科人才培養(yǎng)的時代要求。
本文從公共管理類專業(yè)的特點著手,旨在探索和構建公共管理學科的開放式教學模式和體系。
教育工作者的教學研究實踐篇十三
地方普通本科院校在培養(yǎng)學生的目標上，既要重視學生對基礎理論知識的掌握，又要在一定程度上培養(yǎng)學生的動手能力，兼顧理論和應用[1]。模具設計與制造專業(yè)開設的《金屬工藝學》課程是研究常用金屬材料及金屬零件加工工藝方法的綜合性技術基礎課，是機類、近機類學生的必修課之一，它在培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新思維、運用規(guī)范的工程語言和技術信息解決工程實際問題的能力方面，具有重要作用。以往的課程教學主要以理論知識講授為主，多媒體課件多為書本上的知識點總結，缺少體現培養(yǎng)學生實踐能力的內容，為適應地方普通本科院校人才培養(yǎng)的要求，《金屬工藝學》課程不能沿用傳統(tǒng)的教學方法和內容，應當對教學大綱、教學內容、教學方法、考核方法等方面進行研究改革。
一教學大綱的訂制。
教學大綱中要明確教學的基本要求，通過對《金屬工藝學》課程的學習，要使學生達到以下要求：
（1）熟悉機械制造中常用的各種主要加工方法及其實質、基本原理、特點及應用；
（2）了解常用金屬材料的工藝性能；
（3）理解和掌握毛坯和零件的加工工藝過程及零件結構設計的工藝性要求。
（4）了解與本課程有關的新材料、新工藝、新技術及其發(fā)展概況。在教學環(huán)節(jié)安排上要適當加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學中只注重理論講授而忽視實踐教學的情況。在學時分配上要適當增加實驗課的教學時間。在整體教學學時不改變的前提下，可以適當減少理論課時的安排，對于典型的金屬工藝如鑄造、鍛壓、焊接、切削加工可以重點講授，其他材料學的內容可以減少或不講。在教學重點和難點上，除了強調金屬工藝的基本概念外，還要注重與實際相關的內容，如“鑄造”這一章節(jié)中，除了把鑄造的基礎知識作為教學的重點外，還應該把典型的鑄造加工工藝分析作為重點。更多的介紹一些新型的鑄造方法，如消失模鑄造、殼型鑄造等。
二課程教學內容的優(yōu)化。
要做好兼顧應用性的課程教學，在教學內容上應體現針對性、合理性、創(chuàng)新性[2]。在課程教學中要為學生構建有針對性的知識體系、能力和素質培養(yǎng)架構。在教學內容的安排上要合理，做到理論適度，突出基礎理論，強調實踐應用，并適當介紹新技術?！督饘俟に噷W》課程包含了大部分的傳統(tǒng)金屬加工工藝，在不斷的發(fā)展中又出現了許多的新技術和新工藝。為了體現課程教學的.創(chuàng)新性，必須對傳統(tǒng)工藝未涉及到的新工藝進行適當安排講解。對于傳統(tǒng)教學內容中金屬加工工藝的基本原理和典型工藝方法，要保留。這些內容是《金屬工藝學》課程的基礎，也是實際工程中最常用的內容，如鑄造中的砂型鑄造，目前大型的結構件和小批量的鑄件都是用到這些原理和方法；如焊接中的電焊條的組成，是各種焊接加工的基礎，這些內容需要詳細闡述。對于一些陳舊的加工工藝和方法需要刪除，增加新技術、新工藝，擴展和深化教學內容。如金屬切削加工，對于普通的加工機床已經很少在工廠中使用，取而代之的是數控機床和加工中心以及柔性制造系統(tǒng)和高水平集成制造系統(tǒng)，因此在金屬切削加工教學中應簡化普通加工機床的知識，增加數控加工機床及加工中心等工藝的介紹。在課堂教學中除了基礎理論的講解外，應多選擇與生產實際相關的案例，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，如在講解拉拔工藝時，例舉常見的鋼絲和銅棒的制備工藝，讓學生了解生活中常見金屬材料是如何制作完成的。
三教學方法的革新。
多媒體教學方法是現代教育最常用的手段。課件所展示的內容多以文本和圖片的形式出現，學生學習的興趣不高。在《金屬工藝學》多媒體課件的制作上不能沿用傳統(tǒng)的文字和圖片的結構安排，應當適當增加視頻內容[3]，控制好視頻、動畫、文字、圖片的比例。如果動畫和視頻過多，學生聽講易應接不暇，分散注意力，如果文字和圖片過多，教學會特別枯燥，并且金屬加工過程也很難清晰的用文字和圖片表達，因此要控制好課件內容比例，加工過程要以圖片、視頻等重點表達，而基礎概念要以文字和圖片來講解。比如在講解鑄造工藝時，可以在砂型鑄造的講解過程中加入銅鈴和發(fā)動機的生產制備工藝視頻，讓學生在看視頻的過程中真實的感受到砂型鑄造的實用性，對砂型鑄造的基本工藝流程有更深刻的認識，同時要引導學生們帶著問題去觀看視頻，了解加工過程中各個工序的目的。在教學過程中，教師除了認真講解書本上的主要內容外，在課堂中可適當提出工廠生產過程中經常出現的問題讓學生進行思考和討論，以啟發(fā)式的教學方法克服學生只聽和記的被動式教學模式[4]，調動學生的學習積極性，打破傳統(tǒng)教學中沉悶的學習氣氛。在開始講解導論的時候可以從美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事為例進行講解，讓同學知道導致航天飛機解體的直接原因并不是艙體等主要部件的失效，而是火箭助推器的密封圈失效引起。從這一大事件的介紹中讓同學對材料效用加深印象，在材料使用過程中看似很小的缺陷可能會帶來致命的破壞，從而對材料的加工過程產生敬畏之心，提高學生探索金屬加工工藝特點的興趣。對于識記內容較多的章節(jié)，可以采取只講重點和難點，其它內容由學生課后自學，可以布置課外作業(yè)讓學生自行完成，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和學習的自覺性。除了向學生講授教材上的知識點外，也可以向學生推薦一些課外資料或者較好的專業(yè)網站，讓學生課后進行學習。通過自學來鍛煉學生查找、搜集、歸納資料的能力，同時又能夠提高學生的知識面。
在這種方式的學習中，學生的主意力被無形中吸引了過來，從單純的被動式的學習，變成主動式的學習。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。例如，在講解鑄造工藝中影響流動性因素，其中合金的成分和結晶特征對流動性的影響最為顯著，首先提到共晶成分的合金，是逐層凝固，已凝固層的內表面光滑，對液態(tài)合金的流動阻力小，流動性最好；接下來就不急于講解非共晶成分的合金對流動性的影響，而是讓學生自己進行分析，非共晶的合金與共晶合金的區(qū)別在哪。引導學生從材料相變圖中考慮，讓學生明白非共晶合金在其已凝固層和純液態(tài)區(qū)之間存在一個液固兩相共存的區(qū)域，使得已凝固層的內表面粗糙；由此讓學生總結出非共晶成分的合金流動性變差，且隨合金成分偏離共晶點愈遠，其結晶溫度范圍愈寬，流動性愈差。雖然在教學時間上可能這樣做花的時間較長，但是學生對這部分的印象會更加深刻，在后續(xù)講解壓力鑄造的影響因素時學生能夠更快的理解接受，教學的時間可以縮短，這無形中提高了教學效率。從教育心理學的角度看，興趣是掌握科學知識的重要條件。工科專業(yè)的大學生對科學技術的興趣是有限的，但是對于特定的一門課程，而且是學生從未接觸過的內容，要求學生在短時間內產生濃厚的興趣并積極主動的去學習，需要多方培養(yǎng)。在學習《金屬工藝學》課程前，大學二年級的學生很少有機會接觸工業(yè)生產，對金屬加工工藝的了解甚少，有些學生幾乎沒聽說過金屬加工工藝。在培養(yǎng)學生興趣的時候要從實例開始，最好是從雜志、新聞中最具影響力的事件講解，結合課程與生產實際，逐步提高學生的認識和理解。如果只限于課本上的知識點，學生很難提高學習興趣，要寓教于樂提高教學效果。比方說，大部分同學都騎過自行車，就從自行車的加工過程談起，逐步講解每個部件的選材及加工工藝，學生對于自己熟悉的事物能夠產生共鳴，學習的興趣被逐漸提高。
四考核方式。
《金屬工藝學》是一門實踐性較強的課程，單純的從試卷上考察理論知識的掌握，以期末考試成績決定學習的好壞已經不能適應新型教學方式的革新，應該采用多樣化的考核方式和評價標準，改變只由紙質試卷決定成績的做法?？梢詫⒄n程成績分為三個部分：期末考試成績占60%，平時成績占20%，實踐成績占20%。期末考試內容要更多考核學生對加工過程的了解，需死記硬背的理論知識不宜過多，要提出與模具設計與制造專業(yè)方向密切相關的問題，這樣才能更好的總結本門課程內容，提高學生分析問題解決問題的能力。實踐主要是根據課程所學知識自主設計實驗并完成，考察學生對基礎理論的掌握以及動手能力和分析、解決問題能力的綜合。對于實踐成績的評定不能確定唯一答案，只要學生能夠態(tài)度認真、操作規(guī)范地根據設計的實驗計劃完成并符合工程實際，都可以得分。五結束語課程是人才培養(yǎng)的基礎，只有做好每一門課程的教學過程，才能實現專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，對于地方普通本科院校，兼顧理論與實踐是課程教學的中心，《金屬工藝學》課程作為模具設計與制造專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，只有在課程教學中不斷對教學內容、教學方法等進行不斷探索、創(chuàng)新，才能達到培養(yǎng)合格大學生的要求。
作者:富偉陳清宇王芳宋杰光單位:九江學院。
參考文獻。
教育工作者的教學研究實踐篇十四
為了更好地實施教學，增強教學效果，高職院校的禮儀教學者進行了一些改革，整體上取得了一些成就，但仍存在諸多問題，主要包括以下幾方面：
1.1禮儀課程開設力度不夠。
目前，我國大部分高職院校開設的必修課主要是強調專業(yè)技能的培養(yǎng)，必修課很少涉及禮儀課程，主要在一些服務型的專業(yè)領域開設禮儀課程，比如旅游管理專業(yè)；其次，社交禮儀課程基本是大班、合班教學，上課人數多達一兩百人，教學安排不合理，禮儀訓練難以實踐，只能進行講座式教學，教學效果較差，很難發(fā)揮禮儀課程應有的德育功能；再次，由于師資隊伍的缺乏，禮儀教師缺乏專業(yè)背景，又沒有專業(yè)的培訓與進修，一部分教師很難勝任課程的教學。
1.2禮儀課程教學的德育功能不夠明顯。
高職院校禮儀課程的教學目標重視禮儀知識的傳播，注重學生職業(yè)能力的訓練，而情感德育目標則沒有有效實施；內容上也是重點關注一些熱門章節(jié)，教學內容停留在實用內容的表面，忽略禮儀追求的思想境界，盡管學生確實學到了一些實用的禮節(jié)，但卻忽視了禮儀的本質特點———尊重，這樣的內容是不科學的。禮儀的本質要求人們不僅僅只在表面上做到禮尚往來，而且還有能深刻理解禮儀的核心要求，注重道德修養(yǎng)。因此，在進行禮儀課程教學時，要明確禮儀課程不僅是教學生人際交往的技巧，更重要的是提高學生自身素養(yǎng)與內涵。
1.3教學方式缺乏針對性，德育滲透力度不夠。
目前，高職院校禮儀課程還是采用傳統(tǒng)教學方式，以教師講解禮儀內容為主，老師是教學的主體，學生被動地接受教師傳授的知識，違背了“教師主導，學生主體”的教學模式。從整體上看，禮儀課程的教學效果較差，學生僅滿足于拿到課程學分，而沒有進行實踐，做不到“知行統(tǒng)一”；禮儀課程教學沒有充分考慮高職學生的特點，授課方式呆板、不靈活，被動的學習方式嚴重影響德育的滲透力度。
1.4學生對禮儀的思想認識不到位。
大部分高職學生只關心禮儀表面上的光鮮，沒有認真思考禮儀背后的內涵。他們對社會規(guī)范認知度不夠，沒有深刻理解怎樣更好地做人、做事，沒有理解禮儀需要“內外兼修”的深刻內涵。
1.5禮儀教師的專業(yè)水平不到位。
一些禮儀課教師自身對禮儀的本質都沒有深刻的領悟，主要表現在：第一，對傳統(tǒng)禮儀知識缺乏繼承、發(fā)揚。在教學過程中過分強調基礎禮儀，重點講授“交談禮儀、儀表禮儀”等，對禮儀發(fā)展史則介紹較少；第二，缺乏專業(yè)的培訓。大部分禮儀教師的專業(yè)與禮儀不相符合，只因為長相身形漂亮，就模仿視頻，給學生上課，沒有經過專業(yè)的禮儀培訓，對禮儀知識的理解不能滿足教學的要求；第三，缺乏實踐經驗。一些禮儀教師照本宣科講解禮儀規(guī)范，沒有結合社會、行業(yè)的禮儀需求，與現實嚴重脫節(jié)。
2加強高職院校禮儀教育的對策。
2.1有效轉變教育理念，注重傳統(tǒng)與現代的結合。
教育不僅教給人系統(tǒng)化的知識，還要使學生了解其周圍的世界，讓其有尊嚴地生活，進行正常的交往，并發(fā)展自己的專業(yè)能力。實施良好的禮儀教育是實現這些目標的有效途徑。禮儀教育是素質教育的需要，更是社會進步的需要。高職院校應該高度重視禮儀教育，給予一定的政策支持，為禮儀教育營造良好的環(huán)境，加強禮儀課程的建設，真正實現學生“學禮、懂禮、守禮、用禮”。在經濟全球化大背景下，高職禮儀教育要與時代、國際接軌。然而，由于外來文化的沖擊，一部分學生對傳統(tǒng)的錯誤評判，傳統(tǒng)禮儀幾乎蕩然無存，很多學生已經不能理解禮儀的真正內涵，失禮行為比比皆是，嚴重影響社會的和諧發(fā)展。各國經濟、政治、思想、文化相互滲透，為我國禮儀賦予了新內容，我們在繼承傳統(tǒng)文化時，不能完全照搬，要結合時代特點，針對不合時宜的禮儀內容，要進行改良，使其逐漸適應社會的發(fā)展需求。
2.2切實提高高職院校教師的禮儀修養(yǎng)。
正所謂，“上所施，下所效也[1]”。身教重于言教，教師的思想、道德品質、情感、言行舉止、工作態(tài)度、文化涵養(yǎng)等都會對學生產生影響。這些都可以通過教師禮儀來實現，因此，學院要注重提高教師的禮儀素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范作用。
2.2.1樹立終身學習理念，不斷完善自我。
新時代的教師要樹立終身學習理念，換言之，教師要不斷加強自我思想道德修養(yǎng)，學習科學、先進的世界觀、人生觀、價值觀，使自己的思想、觀念時刻保持新鮮，富有時代特征，進而提升自身的心理素質和職業(yè)道德。規(guī)范自己的言行舉止，在學生當中樹立禮儀典范形象。
2.2.2極力塑造禮儀教師專業(yè)形象，為學生樹立榜樣。
禮儀教師的專業(yè)形象是教師內在素養(yǎng)與外在表象的結合，它能夠反映出禮儀教師的思想素質、工作態(tài)度、職業(yè)技能等素質，在整個教學中發(fā)揮重要作用。因此，高職院校的禮儀教師要提高自身的道德修養(yǎng)，提升專業(yè)水平，在學生心目中塑造起良好的職業(yè)形象。禮儀教師是個特殊的崗位，是語言美、行為美的傳播者與實踐者，教師自身的談吐文明，儀表堂堂，穿著得體，風度翩翩，舉止得當等都能體現禮儀的美。禮儀教師要從自己做起，用自身的言行舉止來影響學生，詮釋良好禮儀的魅力，營造良好的、文明的氛圍。
2.3完善高職院校禮儀課程體系。
2.3.1將利益教育融入到高職院校的德育課程中。
禮儀是道德的外化，道德是禮儀的內容。對學生進行道德教育主要是培養(yǎng)學生知、情、意、行，學生良好行為習慣于禮儀的養(yǎng)成，首先是以“知”開始的，遵循知、情、意、行的內在規(guī)律，最終養(yǎng)成自主、自覺的`行為習慣。道德修養(yǎng)與禮儀修養(yǎng)的作用均是培養(yǎng)學生良好的道德品質、高尚的情操，實現人性的和諧。因此，將禮儀教育融入到高職院校的德育課程中是切實可行的。
2.3.2開發(fā)高職院校校本禮儀教育課程。
目前，大部分高職院校學生的禮儀教育還比較薄弱，對學生的禮儀教育常常停留在表面，沒有設置專門的禮儀課程，也沒有專門的禮儀教師，禮儀教育仍處在薄弱地帶，沒有引起高職教育的重視。高職學生禮儀認知低下，禮儀行為不端等現象已成為不爭的事實，這也反映出高職教育重技能輕人文的局面。高職教育有別于普通高等教育與中職教育，有較強的職業(yè)性，培養(yǎng)實用型、技術型人才的目標定位固然是沒有錯的，但在保證人才職業(yè)性的同時還要兼顧高職學生的整體素質。因此，結合高職院校自身的特色，對校本禮儀課程進行開發(fā)是非常有必要的。校本禮儀課程不是單純的書本課程[2]，高職院校應根據地方風俗及自身特點開發(fā)校本課程，將禮儀教育融入到課程教學中，做到三個結合：第一，將禮儀知識的基礎性與職業(yè)性相結合；第二，將禮儀知識有針對性地與現實生活相結合；第三，將禮儀知識的操作性與道德性相結合。
2.4發(fā)揮家庭教育的基礎作用，建立良好的家庭教育氛圍家庭是孩子的第一學校，家庭教育在孩子的成長過程中有重要作用，但是，一些家長認為學生步入校園之后教育就是學校的責任。通常，家長的態(tài)度、情緒、價值觀都會在一定程度上影響子女的行為，專制或者放縱的家庭教育方式都對培養(yǎng)孩子良好的行為禮儀極為不利。因此，家庭教育要不斷更新教育觀念，要緊跟現代社會發(fā)展的需求，以平等的態(tài)度和方式看待孩子的家庭教育，給予孩子正確的引導和適當的激勵，讓孩子與父母之間相互理解、相互關愛，形成和諧的家庭環(huán)境，在這種平等的家庭教育引導下，孩子能夠較好的養(yǎng)成自立、自尊、謙遜、坦誠、友好等高尚的禮儀品質。
3禮儀教育策略可行性分析。
我們在汽車營銷與服務專業(yè)的禮儀課堂上以參與式的教學方法進行實踐，用到角色扮演法、小組討論法等開展教學，例如在乘車禮儀教學中，教師組織學生進行討論：如果駕駛員是專職司機，為什么要將身份尊貴的人安排在車輛后排右側座位上？如果主人自己駕車為什么將其安排在副駕駛的位置？討論之后，學生做簡單陳述，老師給予一定指導與總結，學生便對乘車位次的相關禮儀有了深刻的理解。對本專業(yè)禮儀課程改革實施狀況調查發(fā)現，教學狀況明顯得到改善，因此，實施禮儀課程教學改革既有客觀現實的必要性，也有理論上的合理性，還具備實踐的可能性。
4結語。
禮儀教育是學生素質教育的重要內容之一，也是學生成長過程中不可或缺的教育部分。高職教育如果一味地強調應用能力的培養(yǎng)，有可能會造成學生人格的偏失，因此，高職院校在培養(yǎng)學生應用技能的同時，還要注重學生的素質教育，尤其需要完善高職學生的禮儀教育。然而，高職學生禮儀教育是一個連續(xù)性的過程，受諸多因素影響，這一課題還需要進一步深入研究。
教育工作者的教學研究實踐篇十五
在理工類高等院校中，實驗教學占有非常重要的地位。近些年來，高校在加大實驗場館建設和更新實驗儀器的同時,也積極針對原有的實驗教學方式進行改革以適應新形勢下的應用型人才培養(yǎng)需求。結合青島科技大學高密校區(qū)物理實驗中心進行的改革嘗試，以及與相關院校的經驗交流學習，針對出現的教學模式單一、實驗項目單一、考核方式單一的問題，已初步探索出一套完整的解決方案。
3.1針對教學模式單一，應用網絡實驗教學系統(tǒng)。
基于mooc教育思路，結合實驗課程的實際需求，青島科技大學高密校區(qū)自主研發(fā)的高等院校實驗教學與管理系統(tǒng)已于3月投入運行，校區(qū)內所有實驗課程都通過實驗教學與管理系統(tǒng)有序開展，實現了在線上平臺的網上預習、在線測驗、實驗預約，從而留出充足的線下課堂時間供學生開展自主實驗操作、小組討論、師生互動。大學物理實驗中心按照實驗教學與管理系統(tǒng)的應用方案，針對性地制備了相關預習資料進行上傳。特別是其中的實驗視頻，使學生可以自由安排時間地登陸線上視頻，結合書本進行形象地理解預習，而不再是單純枯燥的文字想象；另外，結合學生的認知規(guī)律，有選擇地準備了相應實驗測試試題進行網上測驗，從而對學生的預習情況做出合理評判，并以此成績作為進入實驗室正式展開實驗的前提要求。通過網絡實驗教學系統(tǒng)的投入應用，在線下教學中，對于學生通過網上預習預約已掌握的實驗原理和具體操作，可以選擇性地精簡講解，從而為學生的操作節(jié)省出大量時間。并且通過對網上實驗測試試題的解答情況進行匯總總結，歸納出學生共性的錯誤作為線下講授的重點，充分提高線下的課堂效率，使線下教學更有目的性。充分發(fā)揮實驗教學與管理網絡系統(tǒng)平臺的作用，為線下課堂教學提供導向性和針對性。
3.2針對實驗項目單一，進行實驗室無課程開放。
在按照實驗課表充分完成課程進度的同時，鼓勵學生以及實驗小組，或者對原有的基礎性實驗進行重復探究，或者結合專業(yè)技能需求提出創(chuàng)新的實驗方案進行實踐，或者在教師的指導下參與新實驗項目的拓展設計等。在由教師對其方案可行性進行評估后，利用實驗室的無課程開放，在教師的指導下完成驗證操作[5］。從而將學生的物理實驗課程與科研創(chuàng)新訓練進行結合，以研帶學，實現學生的分層發(fā)展。一方面，對原來有限的課堂時間進行了無形的延伸擴展，使學生能更充分驗證和嘗試自己的創(chuàng)新思路；另一方面，在實驗室開放的過程中，通過與學生面對面地深入的互動交流，教師能夠更全面、更深入、更專業(yè)地進行知識和技能支持，實現對學生自主學習能力和探究學習能力的最大激發(fā)[1]。
3.3針對考核方式單一，實施考核方式多元化。
實驗科目的考核有其特殊性，如果完全按照傳統(tǒng)的偏重實驗報告給出最終成績的方式，并不能體現學生的操作技能以及實踐能力；如果過分注重操作考核，則學生的實驗理論和設計思路并不能得到充分展現。因而實驗中心采取日常表現、實驗報告、操作考試、書面考試相結合的方式來評定學生最終的實驗成績。在兼顧實驗報告和實驗操作的同時，使學生的.理論知識和對實驗的設計應用也能在最終成績中有所展現。具體評分權重及評定內容如下：總成績=日常表現×30%+實驗報告×20%+操作考試×30%+書面考試×20%其中，日常表現評定內容為：網上預習測驗成績、課上實驗中操作能力/解決問題能力/數據的收集歸納、實驗室無課程開放的使用及創(chuàng)新型設計能力；實驗報告評定內容為：實驗報告撰寫、實驗數據處理、實驗總結反思；操作考試評定內容為：實驗步驟規(guī)范、靈活解決問題、數據的收集處理；書面考試評定內容為：實驗原理的理解、實驗的生產應用討論、設計型實驗小論文。
4結語。
大學物理實驗不僅是對物理知識的驗證、補充，更是通過學習測量方法、科學思維方法和學科研究方法，來培養(yǎng)學生的實驗設計能力、實踐探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[6-7]。隨著教學方式的改革發(fā)展以及不同批次學生自身知識儲備的變化，固有的大學物理實驗教學方式開始陸續(xù)暴露出一些不足和弊端。在明確大學物理實驗課程教學定位的前提下，根據不同專業(yè)的學生對實驗內容的需求，積極探索新興的教學模式和多元化的考核方式，不斷提升自身的教學改革能力進而優(yōu)化教學效果，使大學物理實驗這門課程在高素質應用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻。
[3]:席卷全球教育的大規(guī)模開放在線課程[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,:36.
[6]蔣逢春,盧雪艷,吳杰,李俊玉.混合式教學在大學物理實驗中的應用分析[j].物理通報,(1):2-6.
教育工作者的教學研究實踐篇十六
摘要:分析了酒店管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學模式存在的問題與不足,針對酒店管理本科專業(yè)課程教學模式改革進行探索,指出“融入工作場景的pbl教學模式”在吸收傳統(tǒng)pbl教學模式優(yōu)點的基礎上,融入了“工作場景”式教學,能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質量,更好地實現酒店管理專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)。
關鍵詞:工作場景;pbl;教學模式。
酒店管理本科專業(yè)作為一個兼具實踐操作性與知識探索性的應用型專業(yè),對專業(yè)教學提出了更高的要求。國內酒店管理專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標一般為“培養(yǎng)能夠從事酒店一線工作,并且具有發(fā)展?jié)撡|和創(chuàng)新能力的酒店中、高級管理人才”。酒店管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標決定了教師在專業(yè)課程的講授中,一方面要培養(yǎng)學生的職業(yè)服務與操作技能;另一方面還要培養(yǎng)和提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。目前從全國范圍來看,多家已開設酒店管理專業(yè)的高等院校,雖然在教育教學中進行了一些改革,但是酒店管理本科專業(yè)課程的教學模式仍存在一些不足。這些不足和問題直接或間接地影響了人才培養(yǎng)目標的實現。因此,需要大膽吸收和充分借鑒國內外先進的教學經驗與模式,對專業(yè)課程的教學模式進行改革與創(chuàng)新,更好地實現酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標,提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量[1]。
目前,在實際的酒店管理本科教學過程中,國內對學生專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)基本表現為三種不同的模式。大量借鑒酒店管理高職教學,非常重視對學生專業(yè)技能培養(yǎng)。教師在課堂上著重講授酒店的對客服務技能,要求學生嚴格按照要求進行技能的學習與操作,將本科生等同于高職生一樣,輕視了對專業(yè)理論的學習和新知識的探索,忽視了對自主學習、主動探索新知識等能力的培養(yǎng)。盡管酒店管理本科生在進入酒店后,剛開始要從基層的實踐操作崗位做起,但是其培養(yǎng)定位于酒店的中、高層管理人員,對學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)有更高要求,這種混同于高職學生的教學模式顯然不能滿足本科的培養(yǎng)目標和教學要求。第二種模式表現為:在酒店管理專業(yè)課程教學中,重點借鑒普通經管類本科專業(yè)課程教學方式。在課程講授中,以專業(yè)知識的傳授為主,忽視或輕視對學生服務技能的培養(yǎng)。這種傾向認為對客服務技能很簡單,沒有必要放在專業(yè)課程的教學中,學生在酒店對客的實踐中能夠輕易掌握。由此,造成的結果是酒店管理本科學生的實踐操作能力不足,進入工作崗位后,因為缺少必要的服務技能和應對顧客需求的能力而很難較快進入角色。第三種模式表現為:上述兩種模式的問題顯而易見,在此基礎上,不少院校也有意識地進行一些教學改革,希望能夠在本科教學中兼顧學生理論和實踐能力的發(fā)展。但實際情況是,受制于教學計劃和實際操作的難度,大多數酒店管理本科教學實際的改變不大,傳統(tǒng)的、以授課為基礎的教學方式比例仍舊很大。此種教學方式側重于理論知識的傳授,使學生往往是在機械地模仿教師向他們傳授的技能,忽略了對知識的理解、探索與創(chuàng)新,并且強調統(tǒng)一的教學與考核評價模式,嚴重限制了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,進而制約了學生的個性化發(fā)展。而且,酒店管理專業(yè)課程的教學活動通常在普通教室進行,學生很難將所學習的專業(yè)理論知識、技能與未來的工作場景聯(lián)系起來,嚴重缺乏將所學理論知識、專業(yè)技能能動地應用于實際酒店服務與管理工作中的能力。酒店工作最大的特點就是面對不同的客人需要提供標準化加個性化的服務。影響客人對酒店評價的因素有很多,除了受客人自身的素質、興趣愛好、性格特征等因素影響外,工作人員對日常服務和突發(fā)事件的處理能力,是影響客人印象的關鍵之處。這就要求酒店員工必須具有較強的應對和應變能力,而這些在上述傳統(tǒng)的課堂教學模式中是無法完成的。
二、傳統(tǒng)pbl教學模式優(yōu)點與局限性。
pbl(problem-basedlearning)即“基于問題的學習”教學模式,是一種可供酒店管理本科專業(yè)課程選擇的現代化教學模式。pbl教學模式起源于美國20世紀50年代。當時,美國霍華德?巴羅斯教授(howardbarrows)針對傳統(tǒng)醫(yī)學教學方法單純注重知識傳授,忽視學生技能培養(yǎng)的弊端,探索并設計了一種新的教學模式。這種教學模式不是把所有知識簡單地灌輸給學生,而是要求學生以具體病例為研究對象,自己提出恰當的問題,并自己擬定解決問題的方案。1969年,霍華德?巴羅斯開始在加拿大麥克馬斯特大學醫(yī)學院實行這種新的教學模式[2]。pbl不僅在世界范圍內的醫(yī)學教育中得到廣泛應用,并逐漸被其他教育教學領域采用,目前已成為國際上一種流行的、先進的教學方法。相對于其他的教學法,pbl教學模式具有以下主要優(yōu)點[34]。(1)以問題為學習起點。在pbl教學模式中,學生學習不再是簡單地接受教師的知識講授。學生的學習是圍繞教師設計的、能夠引起學生學習興趣的問題,或者是經老師提示、學生感興趣并自行設計的問題展開學習。(2)以培養(yǎng)學生解決問題能力為目標。在pbl教學模式中,學生要解決所設計的問題,需要在教師的幫助下,經過查閱相關資料、團隊小組討論、師生溝通等多種方式,通過系統(tǒng)的思考與努力活動才能實現,這樣可以有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。(3)以學生為中心。在pbl教學模式中,教師不再是課程學習的主角,學生成為知識學習的主角,教師轉變?yōu)閷W生學習過程中的引導者、指導者和評價者,充分體現和保證了學生在學習中的主體地位。盡管這種傳統(tǒng)的pbl教學模式存在以上諸多優(yōu)點,但是在應用方面存在一些局限性。傳統(tǒng)pbl教學模式的局限性集中表現為主要適用具有研究性、探索性的專業(yè)課程。在這種研究性、探索性的課程教學中,主要培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的思路與能力,基本上不涉及服務態(tài)度、專業(yè)技能等專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)與訓練。但是,酒店管理專業(yè)的課程教學,既要培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的思維與能力,還要培養(yǎng)學生適應于未來酒店工作場景的專業(yè)素質與技能。因此,需要對傳統(tǒng)的pbl教學模式加以創(chuàng)新,以適應酒店管理本科專業(yè)的`教學要求,取得更加理想的教學效果。
三、融入“工作場景”的pbl教學模式理論基礎與場景類型。
在pbl教學模式中融入“工作場景”的思路與理論是情景學習理論與情景式教學理論。從20世紀80年代開始,美國著名教育心理學家browncollin和duguid在他們的論文《情境認知和學習的文化》中首次詳細敘述了情境認知和情境學習,從此,情境學習作為一種獲得知識的一般理論和正在形成中的教學模式引起了廣泛的關注[5]。情境學習理論認為知識學習具有情境性。知識是一種學習者在某一情境中通過與他人及其他事物相互作用中而獲得的。情境學習理論強調知識必須在一定的背景中學習,這種背景可以是真實情境,也可以是虛擬情景。情景式教學理論是蘇聯(lián)教育家達尼洛夫提出的。該理論強調在教學過程中,要建立某種問題情境,調動學生主動探求知識,并且設計了“教師提出問題學生積極獨立活動教師把學生引入下一個新問題”的教學模式。酒店管理專業(yè)課程學習的最恰當的情境是學生未來將要面對的“工作場景”。如果能夠讓學生在工作場景中進行學習,既克服了傳統(tǒng)課堂學習環(huán)境的單調性,使學生能夠獲得更佳的環(huán)境氛圍體驗,增大學生學習的趣味性,還可以使學生充分感受到學習專業(yè)知識與技能的必要性和重要性,使學生的學習從被動接受式向主要探索式學習轉化,充分調動學生學習知識與技能的積極性、主動性與創(chuàng)造性,顯著提升教學效果。而且,當學生置身于特定的工作場景學習中時,對于自身所經歷的事件會留下更加深刻的印象,還可以促進其進行學習與反思,進而形成有關的感覺、技能、知識及思想,便于學生將所學習到的知識與技能應用于未來相似的工作場景之中,提升顯著教學效果[6]。在酒店管理本科教學中,融入教學模式中的“工場場景”主要有兩種類型。
(1)現實工作場景?，F實工作場景就是實際中經營的酒店的工作場景。現實工作場景最突出的優(yōu)點就是真實性,長處是能夠充分考驗學生對專業(yè)知識與技能的理解與掌握程度,能夠充分培養(yǎng)學生的即時應變與解決問題的能力。但是,在實際工作場景中教學也有特定的要求,需要學生在掌握基礎的專業(yè)知識與技能后,才能適應現實工作場景的要求,這對于剛接觸專業(yè)知識與技能的本科生很難達到。同時,學生在真實工作場景實踐學習時,不允許出現較大的失誤,而且學習特定知識與技能的場景很難進行重復式教學。因此,為完成專業(yè)課程的教學要求,同時還要配置虛擬工作場景。
(2)虛擬工作場景。虛擬工作場景實際上是一個虛構的工作場景。傳統(tǒng)虛擬場景主要對借助實物工作道具實現。目前,作為建立虛擬場景的虛擬現實技術,包括計算機圖形學、人機交互、人工智能、移動通信、物聯(lián)網等多種現代技術,利用這些技術可以生成一個逼真的多維虛擬世界。在這樣虛擬工作場景環(huán)境,學生能夠獲得更接近于真實工作場景的氛圍和體驗,獲得更好的技能學習效果與職業(yè)認知思考。并且,專業(yè)教師對于虛擬工作場景具有很強的掌控能力,可以進行重復式教學,使學生增強學習的針對性和適應性。
四、融入“工作場景”的pbl教學模式的設計與組織。
融入“工作場景”的pbl教學模式是pbl教學與“工作場景”式教學的有機結構,基本的教學流程環(huán)節(jié)、主要內容與組織工作包括以下八個方面。
(1)專業(yè)課程模塊開發(fā)。專業(yè)課程開發(fā)以滿足酒店對中高級管理人才需要與酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標,設計出融入“工作場景”pbl教學模式的專業(yè)課程模塊。課程的出發(fā)點是崗位工作環(huán)境,基本步驟包括任務分析、工作分析與課程設計。在課程模塊開發(fā)課程的時候,逐級細分成若干子模塊,每個細分的子模塊形成一個相對獨立的教學單元,各子模塊有清楚的起點與終點。例如,針對酒店服務與經營工作崗位,可開設前廳服務與模塊、客房服務與管理模塊、餐飲服務與管理模塊。針對酒店管理工作崗位,可以開設酒店營銷管理、酒店人力管理和酒店財務管理等課程模式?？头糠张c管理模塊可以細分成客房清潔服務與管理、公共區(qū)域保潔服務與管理、客房設備操作保養(yǎng)與管理、洗衣服務與管理子模塊,構成獨立教學單元。
(2)確定專業(yè)課程學習目標。確定課程學習目標是pbl教學活動的準備環(huán)節(jié)。在教學活動開始之前,教師首先要幫助學生確定學習目標,然后組織學生以此目標為起點開展自主性學習活動。課程學習目標從內容上來說,應包括知識目標、技能目標和場景目標;從呈現上來說,應能反映課程標準的要求,體現課程學習的重點和難點,符合學生的未來發(fā)展的要求。學生有了明確的學習目標,知道自己需要學什么,學習應達到什么標準,以及如何達到這些標準。這樣既可以增強學生學習的目的性,同時,由于學習目標的確定是學生的參與下完成的,學生對學習目標有認同感,有助于激發(fā)他們學習的主動性和積極性。
(3)專業(yè)課程基本知識與技能講授。專業(yè)課程基本知識與技能講授是學生開展場景式自主探索式學習的基礎。對于酒店管理本科生來說,由于對于專業(yè)知識與技能沒有基本的了解,讓其完全進行自主式學習,很難實現課程學習目標和達到理想的教學效果。因此,初始階段還需要以教師講授為主,當學生對專業(yè)課程的基本知識與技能有了一定了解的時候,再進行以問題為目標,以場景為手段的自主式、探索式學習。
(4)創(chuàng)設工作場景與問題。創(chuàng)設工作場景與問題實際上就是教師依據學習目標,在學生掌握課程基本知識與技能的基礎上,創(chuàng)設一定的工場情境,讓學生在分析場景的基礎上,確定自己所要研究的問題。另外,工作場景也可以是學生自己針對某種現象或某種任務,設計并提出問題,在教師的幫助下完成對問題的界定,進而按照界定的問題創(chuàng)設工作場景,最后展開相應的學習與研究活動。例如,在酒店前廳課程的教學中,教師可以提出“如何接待醉酒客人”這樣的問題,讓學生進行工作場景細化設計,并探索解決問題的方式和注意事項。
(5)探究解決問題的方案。學生探究問題的解決方案是pbl教學模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段。在這一階段,學生在教師的引導下主動地、自主地、創(chuàng)造性地開展探究學習活動。學生通過各種途徑收集與問題相關的新信息,并對所收集的信息進行分析、整理、評價,把整理后的新信息與原有信息進行整合。在這一過程中,學生學習以小組為單位,相互之間進行討論、研究、交流、質疑、辯論,教師進行輔助式的指導。經過這一系列的活動,學生形成針對工作場景中的相應問題的解決方案,并且獲得對知識的理解、整合與內化。這一過程,對培養(yǎng)學生的自主式學習能力與創(chuàng)新能力非常重要。
(6)虛擬工作場景展示研究成果。在問題得以解決之后,每個小組展示本組的研究成果。首先,需要進行工作場景的布置,然后以合理方式,利用不同的工具和技能,展示他們對所研究問題的理解與解決方案。例如,在虛擬出前廳工作場景的基礎上,學生可以通過角色扮演方式,通過現場表演,展示出“如何接待醉酒客人”。每小組在一段時間內進行技能訓練,其他年級的學生在旁邊觀看,這樣既可以及時發(fā)現學生在實際操作時的不足,而且可以參與評價,相互之間取長補短,相互學習與提高。這樣的成果展示活動既可以被教師用來評價學生對有關內容和技能的掌握水平,也可以增強學生對特定問題的理解和提高解決問題的能力。
(7)現實工作場景體驗式學習。由于學生未來的工作場景是在顧客的參與下進行的,顧客需求具有多樣性和易變性,使現實工作場景變得難以預測與完全虛擬。為了更好的培養(yǎng)學生對專業(yè)知識與技能的理解與應用,還需要學生在酒店現實工作場景中,在進行專業(yè)知識與技能學習。這時,學生將面對現實的顧客多樣化的需求與問題,即時構成出解決問題的方案。這對于培養(yǎng)學生未來酒店工作中所需要臨場應變能力和創(chuàng)造性解決問題的能力非常關鍵。另外,學生在現實工作場景的體驗式學習,還可以發(fā)現自身在學習方面的不足與問題,使未來的學習更有動力與針對性,實現“學以致用、以用促學”的目的。此外,可給學生配備專業(yè)課程教師或經驗豐富、專業(yè)技能突出的酒店工作人員作為指導老師,幫助解決課程實踐遇到的困難與疑惑,顯著提高課程學習效果。
(8)課程學習評價與反思。每次專業(yè)課的場景體驗式、問題探索式的學習活動結束后,要對學習活動的結果進行評價和反思。評價與反思的內容主要有:探索方法的科學性、探索過程中的參與度、學生合作意識與態(tài)度、學生自身的體驗感受、問題的解決情況、學生的發(fā)展與提高情況等。學習活動評價方式既可以包括教師對學生的評價,也可以包括學生之間的互相評價。通過全方位、多樣化的評價與反思,既能夠使學生發(fā)現通過自身努力學習所取得的成果,還能使學生發(fā)現在學習中存在的不足和進一步學習的方向與途徑。
五、結語。
綜上所述,融入“工作場景”的pbl教學模式在吸收pbl教學模式優(yōu)點的基礎上,融入了“工作場景”式教學,能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質量,切實完成酒店管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標,是對酒店管理本科專業(yè)課程教學模式改革的有益探索。
作者:裴正兵俞繼鳳單位:北京聯(lián)合大學。
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教育工作者的教學研究實踐篇十七
環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境科學與工程學科的重要組成部分，亦是目前面向高等院校環(huán)境類專業(yè)學生所開設的一門專業(yè)主干或者平臺課程。而環(huán)境監(jiān)測實驗作為該課程的實踐類教學的重要環(huán)節(jié)，對于學生實際操作和動手能力的提高、數據整理和分析能力的強化起著重要的作用。同時，該課程具有很強的實踐性和實用性，對于學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有積極意義。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國基于現階段自身發(fā)展特點提出的重大改革項目，其目標主要在于：面向社會需求培養(yǎng)人才、調整人才培養(yǎng)結構、提高人才培養(yǎng)質量、推動教育教學改革、增強畢業(yè)生就業(yè)能力。因此，改革和創(chuàng)新高校的實踐類課程，有針對性地制定適合社會發(fā)展需要的卓越工程師培養(yǎng)目標、培養(yǎng)出具有很強工程崗位適應能力的卓越環(huán)境工程師，是亟待解決的問題和研究的重點。本文以環(huán)境監(jiān)測實驗課程為例，通過分析社會對環(huán)境工程專業(yè)的需求、環(huán)境監(jiān)測理論計環(huán)境監(jiān)測實驗的教學特征，總結目前環(huán)境監(jiān)測實驗教學的現狀和存在的問題，提出基于卓越工程師培養(yǎng)目標的實踐教學的改革措施。
1現狀與問題。
1.1實驗課程課的時設置問題。
我國的環(huán)境監(jiān)測實驗教學大多參照《環(huán)境監(jiān)測》教材，教學目的仍以驗證性實驗為主要目的，本質上來說是從屬于環(huán)境監(jiān)測課程的。因此，在環(huán)境監(jiān)測實驗課程的課時安排上面，很多高校安排為32～36課時（1.5～2個學分）。而這樣的課時設置對于環(huán)境監(jiān)測課程相對全面的內容（水體、大氣、土壤、固廢、生物、噪聲及輻射），顯得課時設置過短，實驗過程太過于目的性和形式性，缺少了應有的實驗操作能力的培養(yǎng)過程。比如：由于課時設置過短，實驗前許多的準備工作（方案制定、試劑配制和設備調試等）往往都是由實驗指導教師來完成，而學生只能機械地完成實驗規(guī)定的試驗方法和程序。
1.2實驗課程的項目設置問題。
環(huán)境監(jiān)測實驗主要是解決對水體、大氣、土壤、固廢、生物、噪聲和輻射等不同介質中監(jiān)測過程的布點、采樣、樣品保存、分析方法、數據處理和結果分析等實際問題。然而目前的多數高校在對環(huán)境監(jiān)測實驗課程的項目設置過程中，通常局限于本學科教學平臺硬件配置，通常以化學分析為基礎，利用現有的實驗基礎器皿和設備，對簡單的幾種污染物進行檢測分析（比如化學需氧量（cod）、氨氮（nh4+-n）、總磷（tp）、氟化物等（f-）），和目前快速發(fā)展并廣泛應用的儀器分析差距較大。另外實驗課程項目的設置往往受到各高校對于環(huán)境學科方向的發(fā)展偏好的影響，項目設置大都集中在某一種或者幾種研究方向，具有很大的片面性，項目設置缺乏系統(tǒng)性。比如：大多數學校的環(huán)境科學與工程專業(yè)在水污染控制方面研究比較突出，因此環(huán)境監(jiān)測項目的設置基本集中在水體污染物的分析，而大氣、固廢相關的污染物分析就相對很少。
1.3實驗課程的教學方式問題。
目前的專業(yè)實驗課大多數仍然采用傳統(tǒng)的實驗課教學方法，多數實驗（驗證性實驗）仍然以老師先詳細講授，然后學生再機械地進行操作、填寫實驗報告的形式。綜合性、設計性和開放性實驗受到實驗課時和實驗條件的限制，較少開設或根本沒有開設。這樣，環(huán)境監(jiān)測實驗課程幾乎就成為了基礎化學實驗、分析技術課程等大學基礎課程的簡單重復，沒有能夠突出環(huán)境專業(yè)課程的特點，也難以達到卓越工程師培養(yǎng)目標的要求。環(huán)境監(jiān)測應包括現場調查、監(jiān)測方案制定、優(yōu)化布點、樣品采集、運輸保存、分析測試、數據處理和綜合評價等一系列專業(yè)過程，目前的教學方式只是抓住了“點”，而忽略了“面”。綜上所述，在現行的教育條件和形式下，目前的環(huán)境監(jiān)測實驗教學仍然存在諸多問題，對環(huán)境監(jiān)測實驗教學體系進行教學改革、探索與創(chuàng)新嘗試，是提高教學質量，培養(yǎng)符合卓越工程師培養(yǎng)目標的綜合型、研究型、創(chuàng)新型復合環(huán)境專業(yè)人才的必要環(huán)節(jié)。
2實踐教學的改革措施。
2.1增加實踐性。
為了能夠保證學生在實驗課程中能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，需要最大限度地提高教學實驗的實踐性。首先，讓學生分組各自配置藥品，親自動手去查詢藥品、稱量、定量，這樣不僅提高了學生做實驗的積極性，也提高了學生的動手能力。其次，盡可能地讓每一個學生參與實驗操作，掌握實驗方法，體會到每個實驗的關鍵步驟和需要規(guī)避的錯誤。最后，結合實驗室現有的儀器及監(jiān)測手段，鼓勵學生能夠自主選取測定方法，對監(jiān)測得出的結果結合實際進行合理詳細的分析。通過對環(huán)境監(jiān)測實驗課程實踐性的增加，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.2強化綜合能力。
傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測實驗課教學方式通常由教學老師給學生布設好采樣點，選擇好評價指標，采樣及測定方法等。這種方式忽略了學生在環(huán)境監(jiān)測實驗綜合能力的培養(yǎng)。本文建議：首先，學生進行對監(jiān)測區(qū)的現場調查制定環(huán)境監(jiān)測方案，合理進行功能區(qū)劃分，確定合理的采樣點，依據污染源，選取合理的評價因子；其次，學生自主確定樣品采集、運輸、保存等一列過程，讓學生學以致用，把學到的理論知識應用到具體的實踐當中；最后，學生根據采集的數據運用環(huán)境質量評價的方法原理對監(jiān)測區(qū)的環(huán)境質量進行綜合評價，鼓勵學生采用excel、spss和origin等數據分析方法寫出評價報告。
2.3提高方法的前沿性與先進性。
結合目前環(huán)境監(jiān)測發(fā)展的前言，充分依托本科實踐教學平臺的建設，積極與學院公共資源平臺的合作，逐步提高儀器分析在環(huán)境監(jiān)測實驗教學項目中的比重，保持課程內容的先進性以及與目前行業(yè)發(fā)展的一致性。開展基于大型分析測試儀器為手段的演示型項目。讓學生充分了解高效液相色譜-質譜聯(lián)用（hplc-ms）、氣相色譜-質譜聯(lián)用（gc-ms）、離子色譜（ic）、電感耦合等離子體原子發(fā)射光譜（icp-aes）、原子吸收光譜（aas）、總有機碳分析（toc）等儀器分析的原理、操作和注意事項，突出其在水和大氣等污染物定性和定量的綜合實驗教學研究。使學生能夠在保證基礎實驗分析和造作的.前提下，進一步和本領域研究和應用前沿接軌，達到了卓越工程師培養(yǎng)目標的要求。
2.4完善實踐教學的考核機制。
傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測實驗課程的考核方式主要以平時成績和期末成績2項作為課程考核的方式。其中，平時成績主要考核學生的實驗出勤率、遵守實驗室紀律、實驗操作規(guī)范性等；期末成績主要以學生的實驗報告為依據，考核其數據的準確性、報告的完整性等。實驗課程考核成績設置是否合理直接影響成績的公平性以及學生學生的積極性。在以上課程改革的基礎上，增加考核學生對于環(huán)境監(jiān)測方案設置的合理性、實踐教學中監(jiān)測過程的規(guī)范性、演示型教學項目中學生對方法和操作理解的深入程度以及實驗報告體現出的數據分析的綜合性等。避免學生實驗報告的抄襲現象，使成績能夠確實反應學生在課程中學到的知識和掌握的能力。
3結論。
環(huán)境監(jiān)測實驗課程是環(huán)境相關專業(yè)的一門重要的實踐環(huán)節(jié)，是涉及化學分析、儀器分析、物理分析、生物測試等內容的具有實踐性、應用性、綜合性的課程。為適應卓越工程師培養(yǎng)目標的要求，必須在課程實踐中強化學生的動手能力、綜合分析能力和解決問題能力，鼓勵學生理論聯(lián)系實際、充分運用所學基本知識，全面提高學生綜合素質。實踐表明，以能力培養(yǎng)為核心的環(huán)境監(jiān)測實驗教學模式的建立提高了學生的綜合素質，對實現卓越工程師的培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。
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