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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇一
論文摘要：在教學實減中，反思是對教學行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結(jié)教孕的得失成放，吸取教訓，權(quán)軍經(jīng)臉，才使救學實減更合理，更有效。
美國著名學者波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗十反思，他認為沒有反思的經(jīng)驗是膚淺的，否則即使有30年的教學經(jīng)驗，也不過是毫無改進的簡單重復，教學水平?jīng)]什么提高。中等職業(yè)技術(shù)學校的學生多數(shù)是中考落榜生，在學習上，基礎(chǔ)薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當，厭學的現(xiàn)象普遍存在。面對以上學情，在專業(yè)課教學過程中如何進行教學，筆者試作如下探討。
1、反思教學目標，學生特點，因材施教。
中等職業(yè)學校的教學目標其顯著特點是培養(yǎng)勞動者的實際工作能力，向社會輸送中初級專業(yè)技術(shù)人才，與普高以升學為目的注重書本知識的學習不同。教學的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的技能，對理論知識的學習以領(lǐng)悟為原則。但目前中等職業(yè)學校的教學仍未走出傳統(tǒng)教學的樊籬，教學特點不明顯，理論教學偏重于實踐教學。
筆者剛進人職業(yè)學校教書時，按部就班對定理的內(nèi)涵，公式的推導，原理的分析，一點一滴的講授，聽得學生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡?？吹竭@樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設想的。痛定思痛，通過調(diào)查學生學習感受，學習教育教學經(jīng)驗，我看到了問題所在：沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學生需要學什么，要怎樣學。
理清思路，我及時轉(zhuǎn)變教學思想，調(diào)整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質(zhì)化，使得學生容易接受，掌握。讓學生輕輕松松的學習，逐漸樹立學習的信心，由厭學到愿學、愛學，充分調(diào)動起學生的'積極性。
2、反思教學模式，精講多練，強化實訓。
傳統(tǒng)教學模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結(jié)構(gòu)，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點等，并要求學生務必掌握。原以為準備充分，學生應該輕輕松松就能學會，但其結(jié)果很不盡如人意，在實際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學生看也不看拿起就用，有的烙鐵內(nèi)部斷路或短路，學生也不知道事先要檢查。還有的學生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現(xiàn)場教學，邊演示邊講解，并讓學生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學生明白為什么這樣做，很快學生就進入狀態(tài)了。
在實際教學過程中，教師往往放不開，深怕學生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關(guān)概念、基本要求、操作要領(lǐng)、注意事項等等，講了又講，強調(diào)了再強調(diào)，總認為學生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。筆者認為在實際動手操作時要鼓勵學生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學生有更深層次的認知。教學是教與學的雙邊活動，“教”是手段，“學”是目的，在設計教學環(huán)節(jié)時要考慮到，這件事誰是主角？老師做的時候?qū)W生干什么？學生做的時候，老師起什么作用？要從學生怎樣能學會，怎樣能學好的角度去設計教的模式。唯物辯證法的認識論告訴我們：認知來源于實踐，鑒于此，筆者堅持實踐—認知—再實踐—提高認知的原則，在實踐教學中采取如下模式：第一階段：認知準備。這一階段講解、示范相結(jié)合，教師要啟發(fā)學生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點，用學過的知識來理解其中的因果關(guān)系，為規(guī)范操作打下一定的理論基礎(chǔ)。第二階段：分塊訓練。一個復雜的技能操作學生不可能在短時間內(nèi)全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯(lián)系的部分，分別加以訓練。在練習過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學生的思維活動。學生只有親身去做，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會想怎么去解決，才會把學過的知識和實踐聯(lián)系起來，才能在以后的實踐中自覺自如的運用知識，向更高層次發(fā)展。第三階段：綜合訓練。在學生已經(jīng)分步掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上，教師要把技能操作由單一訓練變?yōu)榫C合訓練，要求學生把各項子技能合理有機的結(jié)合起來，以達到技能操作的協(xié)調(diào)自如。學生通過這一階段的訓練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細微的辨識，對操作質(zhì)量的優(yōu)劣有更科學的評價，對理論知識的理解更加深入。
中等職業(yè)學校的教學核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的操作技能，所以教學時，要以訓練為主線，教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，通過教師的導，使學生成為課堂的主人，讓學生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。
3、反思教學資源。善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用。
在教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師提問：“xx，請你來說說這道題選哪個？，生：“選ao”師：“選a嗎？”生緊張：“選$o”師皺眉：“好好想想，怎么能選b呢？”生低頭，小聲：“選c，”師怒：“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選d嘛！行了，坐下吧。”學生窘迫的坐不了，還是不知為什么選d，其實當學生說選a時，老師就應該讓學生說說選a的理由，以充分暴露其錯誤認識的根源，再加以引導這樣做才真正體現(xiàn)了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學生的發(fā)言權(quán)，同時也嚴重打擊了學生的自信心，使學生高度緊張無法正常思維。
筆者在講電阻的測量時，檢查學生預習情況，問學生有哪些測量方法，學生大聲回答：“有伏安法，惠斯通電橋法！”我點頭稱贊，忽有一生低說：“還有更簡單的方法。”我疑惑，課本上不就講了這兩種方法嘛，我示意他說下去，生：“用萬用表的歐姆檔可以直接測量電阻值?！笔前。@個方法簡單又實用，我的思維卻僅僅局限在個別章節(jié)中，我很佩服的表揚了這個學生。課堂上常會出現(xiàn)師生意見分歧的“異?！鼻闆r，作為教師應給學生說話的機會，而不是一言堂，只有這樣學生的自主性才能充分得到發(fā)揮，才會進出奇思妙想的智慧火花。即使學生的有些認識也許是很幼稚的，甚至是錯誤的、荒謬的，也不能一棍子打死，否則必然會挫敗學生回答問題的勇氣，教師應該把學生的暫時性錯誤作為寶貴的鮮活的教學資源加以利用。
教師對教學資源的認識不能僅僅局限在實驗實習條件，多媒體教室，環(huán)境布置等現(xiàn)代化的教學設施上，其實教學資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機，教學充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機。
以上是筆者從三個方面對中等職業(yè)學校教學的反思探索，教學中需要反思的地方還很多。經(jīng)驗加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細琢磨，原始的經(jīng)驗在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進教學水平提高的法寶。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇二
在目前中職教學的大背景下以迎合當前形式的方法來進行教學，用變通的方法，豐富的情感讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，鼓勵學生主動的去擁有用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的思想。并努力實踐，培養(yǎng)應用的意識，以增強學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。所以優(yōu)化中職數(shù)學教學，實踐教育理論在中職教學中顯得至關(guān)重要。
一、對中職目前的教育現(xiàn)狀進行分析。
隨著國家教育水平的逐步提高，教育模式的不斷變革，國家對中職教育也是越來越重視了。越來越多的孩子走進了中職的校園，但是，在擴大招生的同時，中職教育的生源也和原來有了或多或少的差距，在過去生源大多數(shù)是經(jīng)過統(tǒng)一考試，有的還要通過面試，才能被錄取。而現(xiàn)在大部分的生源都是中學或者是高中學習中的“差生”，現(xiàn)如今中職招收的初中生中有80%以上學習基礎(chǔ)不是很好，其具體表現(xiàn)在對概念不理解，對學習知識內(nèi)容的鞏固較低，掌握的知識中漏洞太多，不懂得把新學到的知識與舊學到的知識進行聯(lián)系并轉(zhuǎn)化歸納到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。
同時這些學生還普遍存在心理自卑，厭學等表現(xiàn)，因為在過去的學習中由于學習的方法不對，或是學習不夠刻苦，考試經(jīng)常失利以至于對自己的能力失去了信心，對自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而導致學習成績一差在差。所以，對于這些學生，教育方式的改變才是根本。面對與過去學生素質(zhì)有很大差距的受教群體，在承認他們存在著或多或少客觀問題的同時，確定“以學生為本”的思想，心中想著：教師就是要代表學生的利益，所作所為，所說所想要有利于學生的健康成長。
因為孩子都是好孩子，他們不過是有這樣或那樣的缺點與不足，這就需要教師在教學中付出更多的耐心去幫助他們成長。在中職的教育中，我們應該以學生為主。一切教育是為了學生，使學生的素質(zhì)和能力得到提高才是每個教師所期盼的，作為一個現(xiàn)代的教師，更應樹立自己形象，而不僅僅是傳授學生知識，要做到言傳身教，以自己的實際行動成為讓學生認同，讓學生以自己為榜樣。
二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學生。
教育——這首先就是人學。倘若教師不知道學生不理解他的思想，興趣，愛好，技能，天賦，傾向，那么他就不會教好學生。我們要明白，沒有不好的學生，只有不善于開導學生的教師。作為一個教師來說要處處嚴格要求自己，通過自己對自己的嚴格要求來以身作則，來作為學生的榜樣。教師對學生的表揚和批評，都將起到激起學生奮發(fā)向上的激情，從而使師生關(guān)系處在和諧融洽之中。當你安排學生去做一件事，有時他們也許表現(xiàn)的不是那么情愿，但是如果教師能和他們一起來做，或是給予他們一定的指導，那么就會起到事半功倍的作用。比如，班級衛(wèi)生差，教師來到班級并沒有批評學生，而是拿起工具自己干起來，我想學生馬上也會跟著教師一起干起來。
成為一個教師就要獻身于教育事業(yè)。要時刻知道自己不僅僅是一個教師，而且是一個以身作則的學生榜樣。例如，作為教師不允許學生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退。最為教師應該先嚴格要求自己之后，再來教人，否則學生只會和教師一樣紀律渙散，什么也做不好。所以，為人師表，必須要把自己當做學生的榜樣來使學生嚴格要求自己。韓愈在《師說》中提道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授學習知識給學生，更多的時候應當能夠把深刻問題從淺顯易懂的角度去解析，讓學生做學問。
同樣，作為一名出色的教師，更要嚴格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和文化水平，“征服”學生具有扎實的專業(yè)背景。如果一個教師教漏洞百出，那么它很難得到學生的信任。相反，如果教師知識淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學生，然后贏得學生對他的信任。顯而易見，作為一個優(yōu)秀的教師首先要嚴格要求自己，其次還要提高自己的素質(zhì)和文化水平，多讀書，多看書，以扎實的教學專業(yè)素質(zhì)來“征服”自己的學生。
三、要懂得教學情感的重要性，使學生的學習興趣得到提高。
數(shù)學，其中有學習、學問、科學之意。所以，情感活動與認知活動是密不可分的，在數(shù)學的教學中，不單單應該只以學習為主，做學問，學科學更是非常重要的一項，數(shù)學在很多人眼里是枯燥，乏味且無聊的，我認為這是不對的，在數(shù)學的教學中我們應該更多的注意情感，布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！币虼耍瑸榱俗寣W生能夠更加有興趣，更加喜歡數(shù)學，在教學中應該激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化。這同時也可以提高課堂教學的效率。
作為一個自己帶了很長時間的學生來說，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強對學生的思想教育。學生是教師教學的傾聽者，教師對學生的感情是亞于親情之間的情感。所以在教學中要懂得教學情感的重要性，重視學生的生活，關(guān)心學生和愛護學生，加強師生之間的感情，讓學生把教師當做自己的親人一樣。所以在教學中，作為教師必須要懂得教學情感的重要性，關(guān)心和愛護自己的學生，讓學生體會到師生情的溫暖，從而激發(fā)學生在學習數(shù)學上的自主性和積極性，使學生學習數(shù)學的興趣得到提高。
綜上所述，在新的形勢之下，運用新的實踐教育理論，通過教學改革和教學技巧的改進來優(yōu)化中職數(shù)學教學。只有如此才可以讓中職數(shù)學的教學可以取得更大的教育上的成功。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇三
教師的教育教學是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學評價關(guān)系互老師的切身利益（評優(yōu)、選模晉級等）但因為種種原因，學生的基礎(chǔ)會在很大的差異甚至有的班級學生基礎(chǔ)與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學的成績評定拿到一個標尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內(nèi)要見到大成效是很難的。學生基礎(chǔ)太差，學校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學生無動力，給教育教學帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學是很危險的，針對這種情況，學校要從期末和開學是的起點，對學生進行德、智、體等方面進行評定。定好教育教學的起點，把握好評價教師的標尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進行解決。
1.問卷調(diào)查。
問卷調(diào)查是對學生對原有知識積累的評定，根據(jù)教學大綱要求出幾套指導性和綜合性的試題讓學生做，了解學生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調(diào)查一目了然。
2.行為測試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設置一些生活小岔子，讓學生去處理。教師有意識設置，學生在無意識中處理，看看學生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測試。
能力是指人或動物運用自己已經(jīng)是學到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來的氣質(zhì)。學校在測定學生音、體、美方面測試標準的最好辦法是對學生進行能力測試。通過定目標不定時的面對面進行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術(shù)方面能否畫一張像樣的'畫，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過檢測一看便知。
學校定好起點，測定結(jié)果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學任務，必須上升到多少個百分點，定好教學目標，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認定。學校利用期末和開學時間進行評分量化表整理，存入學校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學生基礎(chǔ)不一樣，但由于評價標準不同，也就在一個起點、一個標尺上了，有利于學校領(lǐng)導公平處理。
二、領(lǐng)導日常監(jiān)督。
領(lǐng)導對教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的`特點，是學校領(lǐng)導進行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動。
學校領(lǐng)導深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽課。
聽課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統(tǒng)聽課了解和判斷學識水平，教學能力和教學特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結(jié)經(jīng)驗，推動教學改革等。學校領(lǐng)導經(jīng)常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題，指導教學工作，而且能推動教師認真?zhèn)湔n，促進教研活動的深入開展。聽完課后，認真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負擔，也可避免老師多抄教案對教學工作無一益處的缺點。
3.聽取匯報。
學校工作多而復雜，作為學校領(lǐng)導不可能事事親臨第一線進行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監(jiān)督其工作進度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評價作材料準備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時間、空間等條件限制，學校領(lǐng)導小組不可能對教師各方面工作都進行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務，要適當選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評價。
以教師的自我評價的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚民主，增進考核內(nèi)容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認識自我優(yōu)缺點，以改進工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動性，也能增進教師的主人翁責任感。
四、學生評價。
學生評價是考核教師教學態(tài)度、教學水平和教學效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學生座談會，參加座談學生應是隨機的：二是問卷調(diào)查：問卷調(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調(diào)查表，學生按欄內(nèi)所提問題逐一發(fā)表意見，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學校根據(jù)學生評定給教師評定。通過學生評價進行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學工作的意見，如收集教師的教育教學工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽取學生對教師教育教學工作的看法、意見、建議和要求等。
五、社會評價。
世界萬事萬物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡相互聯(lián)系的，成功的教育應該得到社會的好評。學校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學校的管理，與學校關(guān)系最為密切的是學生家長。學校要做好家長的工作。使學生家長參與到教師教育評價中來，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學校管理要與社會接軌，學校要做到以下幾點：
1.設立家長意見箱。
家長對擔任其子女某學科的教師意見，建議（出勤、教學態(tài)度、師德）通過紙條形式寫好裝入學校家長意見箱，學校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學及學校工作在家長心目中進行摸底，也有利于成為學校領(lǐng)導評價教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進行。全體教師參加，以免領(lǐng)導感情用事。
2.定時召開家長會。
學校還應對大面積的學生進行家訪，由于有的學校服務范圍廣，到每個學生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學校教師教學情況，也可聽到家長的呼聲及對學校的希望、建議，這樣充分調(diào)動了每個家長參與學校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。
總之，教育工作具有復雜性，學校對教師的教育教學評價也是相當復雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學校領(lǐng)導要運用好手中的權(quán)力，謹慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學生評價、家長、社會評價，發(fā)揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無止境的良性循環(huán)過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學校管理一體化，推進整個教育的優(yōu)先發(fā)展。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇四
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學校教育緊密聯(lián)系，這也是當前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實上，學校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動機制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見，未來社會對復合型人才的需求，可以在家庭和學校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學校教育的過程中，我們必須認識到雙方的重要性和互補性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標的實現(xiàn)。
因為家庭與學校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標一致的方針，就能形成強大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學校實際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來看，學校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標地對受教育者的身心進行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學校教育的顯著區(qū)別在于學校教育屬于有目的、有組織、有進度地教學影響，而教育者還會根據(jù)教學方法與教學步驟來對受教育者進行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學的訓練方法與教學理論彌補兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
在學校教育環(huán)境下，學生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進行教育，這種教育帶有明顯的“標準化”。
就是說在家庭教育的教學活動中，施教者往往會促使學生朝某一階段或獲得某一學習成果而開展教育活動。
對于學生而言，家庭是他們的首個啟蒙學校，也是他們最早接受教育的地方，對學生的影響比較深遠，這是學校教育所無法比擬。
但是，每一個學生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學校更多地強調(diào)社會利益，家庭強調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進學生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設計，形成一體互動的教育機制，從而更好地發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負面影響。
從學校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進學生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實踐性與學校教育的智能性。
家庭教育、學校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團隊精神、性格、目標等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實踐，鍛煉他們的抱負、信念、團隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學活動來傳授教學知識、開發(fā)學生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學校教育大多在課堂里進行，鮮少有接觸到社會實踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認同尊重家庭教育與學校教育的差異性。
事實上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細的教育計劃、科學的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學設想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學目標、教學步驟、教學監(jiān)督考核機制、教學評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學校才逐漸變成學生教育的主要場所，培養(yǎng)學生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎(chǔ)教育為九年義務教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學校環(huán)境從小學、初中、高中、大學等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學、班級也并不相同。
所以，每次教學環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學校環(huán)境來進行克服，而學校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學學生特點是基礎(chǔ)薄弱，紀律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇五
職業(yè)學校的環(huán)境保護教育能夠提高學生的思想道德素質(zhì)，使學生形成關(guān)愛自然的品質(zhì)，形成良好的行為習慣，增強學生的環(huán)保意識，幫助學生掌握環(huán)保知識。職業(yè)學校教育帶有職業(yè)性，學生在了解將來工作中可能出現(xiàn)的環(huán)境問題后，會更加重視專業(yè)領(lǐng)域的環(huán)保，有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在烹飪教學中學生的環(huán)保意識得到了提高，并且養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習慣，將會提高未來烹飪勞動者的素質(zhì)，從而減少對環(huán)境的危害，也可以幫助烹飪勞動者在以后的工作中選用合理的烹調(diào)方法，改進影響環(huán)境的烹飪方式，盡量減少烹飪對環(huán)境、對人體健康的危害。
目前，學校烹飪專業(yè)教學與環(huán)保的現(xiàn)狀是：教師和學生缺乏環(huán)保意識，不注重環(huán)保行為；使用的設施設備不夠環(huán)保；教材缺少環(huán)保內(nèi)容，注重教學成果，但缺乏過程研究。經(jīng)過對職業(yè)學校烹飪專業(yè)實際情況的分析，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者認為將環(huán)境保護與烹飪教學融合應從以下五個方面著手，以達到減少環(huán)境污染，養(yǎng)成環(huán)保習慣，提高環(huán)保意識的目的。
2.1教師要以身作則，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
第一，教師要及時給自己“充電”，拓寬自己的知識面和提高自身的理論水平，真正認識到環(huán)保工作的必要性和緊迫性，從而主動地擔負起培養(yǎng)學生環(huán)保意識的責任。教育部門和學校也應注重對教師進行環(huán)保方面的培訓，不斷提高教師的理論水平。第二，教師要養(yǎng)成良好的行為習慣，給學生樹立新榜樣。在操作時，專業(yè)教師要正確加工原料，合理使用水、電、煤氣等能源，這樣能潛移默化地影響學生，使他們也養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識。
2.2用行為導向教學法融入環(huán)保知識。
目前，烹飪專業(yè)所用的教材大多數(shù)是國家規(guī)定的教材，在原料知識方面，只介紹講解了原料的名稱、種類、季節(jié)、品質(zhì)特點及應用，很少有關(guān)于綠色原料的知識，學生不能在教材中深入地了解綠色食品的知識。通過在德國教學法的學習，筆者認為在理論教學中可以拓展學生環(huán)保方面的知識。比如在原料知識的講授時可采用行動導向教學法，提前給學生安排任務，制作綠色食品的宣傳片，收集綠色食品素材、包裝標簽標準及綠色食品的法規(guī)、制度。在收集整理綠色食品知識的過程中，學生可以比較全面地掌握綠色食品的相關(guān)知識了。
2.3在操作課中推進環(huán)保教育，培養(yǎng)學生具有節(jié)能意識及習慣。
2.3.1備課中滲透環(huán)保意識。
目前的烹飪專業(yè)操作課主要傳授專業(yè)技能，很少涉及環(huán)保方面的知識，專業(yè)教師應該挖掘操作課中有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容和方法，并設計其教學方法，引導學生學會從環(huán)保角度選擇適當?shù)牟僮鞣椒?，選用低污染、低能耗的廚房設備。例如：讓學生使用電磁爐烹飪，與傳統(tǒng)爐灶相比，可節(jié)省多達40%的能源，還能減少二氧化碳的排放；壓力鍋煮食物可以減少時間，減少燃料；原料的洗滌次數(shù)和時間合理，可以節(jié)約水資源；原料的處理方法要符合環(huán)保要求，盡量少用對人體不利的烹飪方法，如煙熏、腌臘、重復高溫油炸等，這樣可以減少對空氣的污染和能源的消耗，從而培養(yǎng)學生在學習和工作上的環(huán)保意識。
2.3.2操作間安裝節(jié)能設備，有效地利用能源。
目前，烹飪學校的操作間設備主要是滿足學生上課的需要，往往不會考慮環(huán)保因素。學生也不了解廚房節(jié)能設備的重要意義，能源的消耗比較大。我們可以在操作間的設備上安裝節(jié)水閥、節(jié)能灶頭等節(jié)能設備，也可以使用一些新型能源，比如太陽能烤箱和熱水器、新型電能廚房設備等有效地利用能源。通過使用節(jié)能設備，可以使學生了解節(jié)能設備的有關(guān)知識，認識節(jié)能設備的重要性，培養(yǎng)學生在日常的生活和工作中多使用節(jié)能設備節(jié)約能源。
2.3.3培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約能源的習慣。
由于學生長期以來沒有環(huán)保習慣，操作間能源完全是自由使用，學生能源的使用量難以控制，浪費現(xiàn)象十分嚴重。我們可以在操作間能源開關(guān)處加裝計量表，或采用廚房能源智能卡管理系統(tǒng)，記錄和存儲并可以查詢學生每節(jié)課能源的使用量，每節(jié)課都由學生填寫能源使用量記錄表，安排課代表進行累計，每個月在班級的告示板公示，教師分析評比，期末評選出節(jié)能標兵和能手，學校給予表彰。通過這種形式既可以增加學生學習興趣，培養(yǎng)學生節(jié)約意識，又使學校對每個學生的能源使用量做到心中有數(shù)，達到合理控制學生操作練習成本的作用。
2.3.4采用環(huán)保的.廚房垃圾處理方法。
烹飪過程中會產(chǎn)生垃圾，如果沒有科學合理的處理方法，會對環(huán)境產(chǎn)生很大的影響，我們在教學中也要滲透有關(guān)垃圾處理的方法。廢水處理方法：烹飪課上把清洗蔬菜與清洗有油脂的物品及原料分開進行，這樣可以將洗菜的水循環(huán)利用；在含油的清洗池安裝餐飲隔油―oilsepartor設備，利用油與水的比重差異分離去除污水中顆粒較大的懸浮油。廢油的處理方法：每次操作課的食用油不重復使用，下課收集余油，由學校統(tǒng)一收集交專業(yè)單位收購及處理。垃圾處理方法：垃圾分類，分為三種顏色的垃圾桶，注明可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾，便于學生分類和處理。
2.4充分利用課外活動，推進學生的環(huán)保行動。
第一，課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，也有利于推進環(huán)保行動?？山M織學生參觀現(xiàn)代化的星級酒店，使學生了解最新的廚房環(huán)保信息，結(jié)合課堂知識，引導學生用所學的知識去分析酒店廚房節(jié)能環(huán)保的措施，并提醒學生注意酒店對廢水、廢油和垃圾的處理。讓學生寫出參觀酒店有關(guān)環(huán)保節(jié)能方法的報告，通過小組討論和總結(jié)的方式，既可補充課堂教學內(nèi)容的不足，又可使學生接受環(huán)保教育上升到身歷其境的階段。第二，指導學生課外閱讀。利用閱覽課和課余時間，安排學生查閱有關(guān)環(huán)保方面的知識，引導學生閱讀與環(huán)保知識有關(guān)的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關(guān)環(huán)境污染與保護的資料，并要求學生做讀書筆記。另外，還可利用學校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)保節(jié)能知識，營造環(huán)保教育的良好氛圍，使學生都積極參與到環(huán)?；顒又衼?。第三，舉辦有關(guān)烹飪環(huán)保知識專題講座，例如：如何綠色烹飪；烹調(diào)過程中的節(jié)能方法，或者請廚房環(huán)保廠家的技術(shù)人員到學校進行節(jié)能設備的介紹和講解，這樣可以開闊學生的環(huán)保節(jié)能方面的視野，提高學生學習興趣。第四，組織有關(guān)烹飪環(huán)保知識競賽。為了充分調(diào)動學生學習環(huán)保知識的積極性，檢查學生的學習效果，可定期組織環(huán)保知識競賽，以年級或班級為單位，選出學生參加，可以是辯論賽，也可以是筆答、搶答等競賽方式，這樣既調(diào)動了學生學習環(huán)保知識的積極性，也使學生通過競賽增長了學識。
2.5環(huán)保教育與社會實踐活動相結(jié)合。
烹飪專業(yè)的學生完成學校學習內(nèi)容以后，都要去酒店實習，主要目的是使學校學習的知識與實踐相結(jié)合。在這段實習期間往往沒有安排學生學習節(jié)能環(huán)保方面的內(nèi)容，因此專業(yè)教師要在學生實習前積極引導學生去觀察酒店關(guān)于環(huán)保方面的問題，結(jié)合工作實際，激勵學生由提高意識到自覺參與，積極引入環(huán)保的理念改進生產(chǎn)技術(shù)，還要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并要求學生實習結(jié)束后寫一份有關(guān)實習酒店的環(huán)保建議報告，寫出實習酒店在環(huán)保方面的做法以及需要改進的地方，作為學生畢業(yè)考核的一項重要內(nèi)容?？傊?，隨著人類社會文明的不斷進步，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，環(huán)保教育的意義更加深遠，作用更加重要。環(huán)境保護是一種意識，更是一種行動，也是一種精神。作為職業(yè)教育工作者，將知識經(jīng)濟對環(huán)境保護帶來的機遇和挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展環(huán)境教育的良機，是一項義不容辭的責任，也是時代賦予我們的重任。我們不但要重視課堂教學，還要重視開展環(huán)保活動，指導學生從身邊做起，形成關(guān)愛自然的品格，在教學中實踐，在實踐中教學，努力建立環(huán)保型中餐專業(yè)課堂。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇六
摘要：我國中等高職?？圃盒Ｖ饕慕虒W目標是為了培養(yǎng)高技能的一線實踐人才，在就業(yè)競爭壓力如此激烈的現(xiàn)狀下，為了能夠提升中等職業(yè)專科院校學生的就業(yè)競爭力，必須要能夠保證教學的有效性，這樣才能使學生在理論與實踐上具有更扎實的功底。但是當前我國中等職業(yè)?？茖W校的教學效果還不夠理想，有待進一步研究和完善。本文主要對中等職業(yè)專科學校教學存在的問題進行分析，并提出相應的完善對策，提升教學的有效性。
提升課堂教學的有效性是保證學生良好學習效果的基礎(chǔ)，那么如何改善傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高職業(yè)院校教學的有效性是當前中職院校急需解決的問題。中職院校必須要能夠認真地分析當前教育中存在的問題，并針對具體的問題探索相應的有效對策，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教學的效率。
（一）以普教化教學模式為主。
一直以來我國的.中等職業(yè)院校在教學中都采用傳統(tǒng)的學科本位教學模式，雖然隨著教學的改革，中等職業(yè)院校也開始逐漸地對教學模式進行改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的以知識傳授為主導的教學慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學模式使得教師在教學的過程中都是以學科體系為基礎(chǔ)，在教學中強調(diào)學科理論的完整性和系統(tǒng)性，教師在課堂中占主體地位過于注重對學生的抽象思維以及記憶的訓練，雖然這種教學效果能夠提升學生抽象知識學習的能力，保證知識學習的系統(tǒng)性，但是這種更適合于中小學的教學方式無法滿足中職教育的需求[1]。中職教學更注重的是提升學生的實踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學模式嚴重影響著中職院校教學的有效性。
（二）無法根據(jù)學生的特點實施教學。
在中職教育的困境中，很多人都將其歸結(jié)為學生的基礎(chǔ)差、學習興趣不濃等客觀原因上，而沒有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現(xiàn)代的中職學生與高等院校的學生相比在素質(zhì)以及學習上存在一定的差距，而且現(xiàn)代社會的影響下，現(xiàn)代的學生學習的動力不足，樂于享受，對學校的有效教學起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內(nèi)難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據(jù)學生的這種特點因材施教，不需要刻意地追求知識的抽象講解，而是要能夠保證學生理論知識夠用的情況下，能夠不斷地提升學生的實踐能力，立足于?？坡殬I(yè)院校的現(xiàn)狀，這樣才能夠提升教學的有效性。
（三）缺乏教學有效性理念。
學生在課堂教學的參與度不足，在課堂教學中僅有20%左右的學生積極地參與到課堂活動中，有的中職院校甚至更少[2]。同時教師教學的方法比較單一，以課堂講授為主，學生練習為輔，學生自由討論和探索的時間非常少。而且教師和學生的互動少，大多時候都是教師單獨講授，學生被動聽講，一言堂以及滿堂灌的教學方式占主導，學生處于被動地位。此外，課外活動少，使得學生缺乏職業(yè)認識，實踐能力也難以提升。
（一）樹立現(xiàn)代化的教學理念。
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中職院校的有效教學開展，不僅需要教師具有一定的教學能力，同時還需要教師能夠樹立現(xiàn)代化的教學理念，這樣才能夠保證教學的有效性。教師首先需要認識到傳統(tǒng)教學理念是對學生思維的一種束縛，使學生無法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動地接受教師的灌輸，長此以往學生必然會形成思維惰性，進而影響到學生的學習效率。其次教師要能夠針對傳統(tǒng)教學的不足，利用現(xiàn)代化的教學理念去彌補，為學生提供更多的探索機會，加強課堂上與學生的互動，使學生能夠參與到教學活動中。
（二）樹立“三為一體”的教師觀。
“三為一體”主要指的是為師、為生、為學，要求教師能夠具有現(xiàn)代教師所應該具備的基本師者素質(zhì)，不僅能夠為學生進行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時還能夠為學生樹立榜樣，使學生能夠以教師為表率，在學習中不斷地向教師看齊。同時教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個學習者，與學生共同學習和探討，不斷地進行自我完善，認識到不斷學習的重要性。教師只有不斷地學習，才能夠跟上時代的發(fā)展，滿足教學的需求。因為現(xiàn)代生產(chǎn)工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識是與時俱進的，這樣才能夠?qū)⑸鐣献钋把氐闹R和技能有效地傳授給學生，提升學生的實踐能力以及就業(yè)競爭力，保證教學的有效性。
（三）善于利用現(xiàn)代的教學手段。
隨著教學的改革以及科學技術(shù)的發(fā)展，教學的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學手段是保證教學有效性的基礎(chǔ)，所以中職院校的教師在教學的過程中需要能夠采用現(xiàn)代化的教學手段，在教學中能夠應用多元化的教學方式，提升學生的學習興趣，使教學更貼近生活和社會的實踐要求，為學生提供更多的實踐機會，進而提升學生的實踐能力。比如，對于一些學生獨自操作和實踐比較難的課程學習中，為了能夠更好地為學生展示教學內(nèi)容，教師可以通過多媒體為學生播放相應的知識和操作過程，如果有條件的學?；蛘呓處熥陨淼挠嬎銠C水平較高，還可以將具體的實踐過程制作成軟件，使學生能夠利用計算機實施操作，提升教學的有效性。
結(jié)語：
綜上所述，中等職業(yè)?？茖W校的教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中仍以教師的講授為主，忽視了學生的主體性，加之學生的素質(zhì)和能力相對于高等院校來說較低，所以在教學中還存在很多的困境。為了能夠提升教學的有效性，中等專科院校還需要從教學的現(xiàn)狀入手，分析出教學中存在的問題，并不斷地改善，進而提升教學的有效性。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇七
論文導讀：
計算機是一門很重要的學科。于是他們的學習興趣就會降低。采用多種教學方法。
關(guān)鍵詞：計算機，教學方法，學習興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學技術(shù)知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術(shù)型、應用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由于好奇心所致，大多數(shù)學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內(nèi)容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內(nèi)容與社會上的計算機應用存在一定的距離，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。科技論文。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導入新課，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣?？萍颊撐?。要非常重視每次課堂引入任務的設計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的'興趣來聽課。調(diào)動了學生的積極性后再講解相關(guān)知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。
邊學邊用也是計算機教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學習excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣。
二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維。
教師在教學中，有意識地創(chuàng)設“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機教學中應適當?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗。例如在介紹完c語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機的設計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進行設計、排版、編輯?？萍颊撐摹Ｗ寣W生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學生學習計算機的興趣。
三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發(fā)展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結(jié)合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中。活潑生動的引入生活中的實例能夠使計算機的理論知識更加易學、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現(xiàn)教師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在frontpage的教學過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學生有word的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解，留給學生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，從而有利于學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學生方能獲得良好的就業(yè)機會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應用型人才。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇八
由接受性學習向主動性學習轉(zhuǎn)變，確立培養(yǎng)學生主動學習的學習觀。充分調(diào)動學生學習的主動性，學生學習的主動性是成功學習的基礎(chǔ)，只有主動學習、主動求知，才能促進自己發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)造。要由傳統(tǒng)教學中的只注重知識的儲備、片面訓練學生的記憶力得被動學習方式向培養(yǎng)學生的科學學習方法和創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)變。在評價標準上，由分數(shù)至上的評價標準向?qū)W生的綜合能力的評價標準轉(zhuǎn)變，確立開發(fā)學生綜合潛能的科學的評價觀。
2綜合實用性的課程改革。
課程改革是教學改革的重心。國務院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程改革是提高教學質(zhì)量的的核心，是教學改革的重點和難點。它關(guān)系到課程目標，教學計劃、教學內(nèi)容、考試形式等各個方面。
2.1課程學時。
實現(xiàn)四增四減：增加應用性強的課時量，刪減或簡化不實用的課時量；增加專業(yè)課的課時量，減少普通課的課時量；增加專業(yè)課的技能操作課時量，減少理論課時量；增加必修課的課時量，減少選修課的課時量。
2.2課程內(nèi)容。
中等職業(yè)教育課程內(nèi)容要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇，知識的掌握要服務于能力的建構(gòu)，教學內(nèi)容要朝實用方向轉(zhuǎn)變，讓學生掌握實用的知識和技能。
（1）普通文化課設置。
在普通文化課教學中，突出記憶性知識，把生動形象的人文知識變成死板的教條，掩蓋了文化知識的情感特征，導致學生對普通課不感興趣，也不重視，教師感覺課難教，學生感覺學得煩。因此普通課的內(nèi)容選擇要突出職教特點和學生實際，實現(xiàn)職業(yè)性、應用性、生活性三統(tǒng)一，應用性指要突出課程內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應用價值，突出實踐教學，訓練學生的實際能力。職業(yè)性指課程內(nèi)容要圍繞著職業(yè)活動來組織選擇。生活性指課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的實際，貼近學生的生活。除此之外，運用多種教學手段，激活課堂教學，提高課堂教學的趣味性。
（2）專業(yè)課設置。
由于職業(yè)崗位的變化加快，應加強通用知識、基礎(chǔ)技能和綜合化課程的力度，增強學生的轉(zhuǎn)崗能力。專業(yè)課實現(xiàn)兩結(jié)合，一是基礎(chǔ)性和應用性相結(jié)合；二是專業(yè)性和適應性相結(jié)合，專業(yè)實踐課突出實踐性、應用性、適應性，強化實踐技能，實現(xiàn)理論知識向能力養(yǎng)成的有效過渡。專業(yè)活動課，從趣味性出發(fā)，突出適應性。圍繞學生的素質(zhì)形成和發(fā)展來組織，鍛煉學生的從業(yè)能力，適應社會需要。
（3）課程結(jié)構(gòu)設置。
為適應學生多元化發(fā)展、就業(yè)能力的需要、不同崗位的需求，必須對現(xiàn)行的課程進行調(diào)整，重組，實現(xiàn)知識的整合。
3靈活而高效的教學方法。
教學方法改革是教學改革的重頭戲。教學有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點和學生的實際情況，教學方法改革也應建立在“以就業(yè)為目標”、“以能力為本位”的基礎(chǔ)之上，教以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，以大面積提高教學質(zhì)量為目標。指導學生學法，引導學生會學、樂學。
3.1理論與實踐整合法。
這種方法將理論和實踐一體化。
3.2情境激趣法。
問題的設置要巧，要新，要奇，要難易適度，要有藝術(shù)性，激起學生認識上的沖突，刺激學生學習興趣，在情境式課堂中，用藝術(shù)化的問題激趣，師生關(guān)系融洽，學生樂學。
3.3活動教學法。
這種教學方法以學生的動手操作為核心展開教學，教師真正放權(quán)，成為學習的指導者，讓學生在活動中學習。
3.4問題驅(qū)動法。
“學起于思，思源于疑”，學生有疑問，才能進一步拓展思維，教師要通過問題借助四步階梯把學生引入生疑、解疑之門。
3.5行為導向教學法。
這種方法是讓學生直接走向?qū)嶋H，并通過視覺感知獲得感性認識，消化、領(lǐng)會、理解、落實所學的知識的方法。
3.6合作探究法。
教學中要充分發(fā)揮學生的主體的地位，讓學生成為學習的主人，合作探究法是有效的途徑。
3.7激勵誘導法。
也稱為討論學習法，是通過集體智慧的相互啟發(fā)、相互誘導、相互激勵從而解決實際問題的創(chuàng)新學習方法。
3.8角色扮演法。
教師應創(chuàng)設不同的角色演練情境，給予適當?shù)囊龑Ш忘c播，激發(fā)學生們的演練激情。讓學生運用所學知識，在情景角色扮演的過程給自己的行為作出準確的分析和判斷，發(fā)現(xiàn)不足，自我改進、自我提升，培養(yǎng)解決問題的技能和態(tài)度，既加深了對職業(yè)知識的理解，又強化了職業(yè)素質(zhì)，縮短了學習與就業(yè)崗位的距離，提高了就業(yè)能力。
4現(xiàn)代化的教學手段。
現(xiàn)代化教學手段是教學改革的立體音箱?，F(xiàn)代化教學手段自身融聲、形、貌于一體，變枯燥為生動，深入淺出，大大提高了教學效率，教師教得輕松，學生學得愉快，效果事半功倍。比如多媒體教學，在理論和實踐一體化的教學中，這種音、圖、文、聲、色并舉的立體手段，能抓住學生的心，能充分調(diào)動視覺、聽覺的積極性，手腦并用，激發(fā)人的情感意識。教師既可以聲情并茂的講，學生手腦并用的聽、說、讀、練；學生既可以現(xiàn)場演示，也可以討論、練習。在講授、練習、反饋、作業(yè)整個教學環(huán)節(jié)都能派上用場，極大地調(diào)動學生有效學習的興趣，效果事半功倍。此外還有互聯(lián)網(wǎng)學習的平臺、多種軟件等。
5科學的評價手段。
科學的評價手段是師生發(fā)展、完善的裁判員。傳統(tǒng)的課堂單一性、片面、缺乏科學性的評價標準體現(xiàn)在：對教師，只有領(lǐng)導從某一方面對教師單一評價，缺乏全面性；對學生，只有教師對學生的絕對權(quán)威的評價，缺乏學生的自我評價，忽視學生的主體作用。這種評價標準制約著教師的教和學生的學，在某種程度上已經(jīng)成為教學改革的嚴重阻力。因此，重建新的課堂教學評價體系已刻不容緩。評價標準既要考察現(xiàn)在又要著眼未來，既要堅持原則又要適度靈活，只有這樣才能有利于職業(yè)教育的發(fā)展，推進教學改革。評加的目的不在于裁判與鑒定，而在于引導與促進。要用發(fā)展的眼光、科學的標準評價學生的行為、教師的行為，以激勵師生自我發(fā)展、自我完善。
5.1對教師的評價。
本著以人為本的公平、公正、公開的原則，從教學過程、教學效果、教學管理，教學改革和研究；所教學生的學習狀態(tài)、情感培養(yǎng)、價值觀的樹立等方面實行科學的、系統(tǒng)的、全面的評價。
5.2對學生的評價。
一是教師、家長、社會的評價。對學生評價要以調(diào)動學生學習積極性，提高其綜合素質(zhì)為目標，從學時的知識、能力、態(tài)度、情感、品德等多方面進行科學而全面的評價。二是學生自我評價。學生的自我評價過程就是學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我、調(diào)整自我等自我教育能力不斷提高的過程。學生通過對自己的評價，可以看到自己的進步和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，從而受到激勵，增強自信心，維護自尊心，克服由于他人的評價造成的逆反心理。在評價過程中，學生可以實事求是的剖析自己、認識自己，找出正確的學習方向，從而形成自主性學習意識，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)其力求上進的信心。
6全能型教師隊伍建設振興教育、提高國民素質(zhì)，教師為本。
教育的改革和發(fā)展必須有一大批高素質(zhì)的全能型教師隊伍。中等職業(yè)院校獨具特色的培養(yǎng)目標是適應崗位需求的、一專多能的技能型人才，就必須依靠全能型的教師來培養(yǎng)，具體策略如下：
6.1構(gòu)建教師培訓絡。
加強中職學校師資隊伍的建設，關(guān)鍵就在于提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師向“專業(yè)化”發(fā)展，成為專家型、學者型的中職教師。而這需要有一個強有力的`保障體系，構(gòu)建一個系統(tǒng)培訓網(wǎng)絡，加強教師理論培訓的強度，擴大參與學習的教師的覆蓋而成為一種必需的途徑。在培訓交流中，要向他們闡述職業(yè)教育教學改革的新理念、新方法，使中職教師具備一定的理論修養(yǎng)，而且愿意將改的內(nèi)容實施到真正的課堂教學第一線，并且鼓勵教師的教、改、研，實踐出真知，才能探索出有效的改革路徑。
6.2促進“雙師型”教師的成長。
“雙師型”教師是指要既具備一定專業(yè)理論知識，又具備相應專業(yè)實踐技能;既能勝任理論教學，又能勝任實踐教學，而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平，即既是專業(yè)教師又是高級技師，既是人師又是經(jīng)師?！半p師型”教師目前是職教師資隊伍中的重要組成部分，它職業(yè)教育發(fā)展的必需人才，加大力度發(fā)展“雙師型”教師，有利于職業(yè)教育的發(fā)展，理論與實踐兼得的實用性人才的培養(yǎng)。
7比較成型的新教學模式。
7.1分層教學。
古代教育家、思想家孔子指出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就是指教學要“因人而異，因材施教”。所謂的分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，科學地把學生劃分為水平層次小同的學習群體并區(qū)別對待，以使這些群體在教師恰當?shù)慕虒W策略和師生互動中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學的常見模式：班內(nèi)分層教學模式，“分層互動”教學模式，目標分層教學模式，走班分層教學模式“，個別化”學習模式。
7.2互動式教學。
現(xiàn)代教學論認為“，學習的過程不僅是個認識過程，而且是個交流和合作的過程”?！盎印笔侵冈谡n堂教學過程中，教師與學生以及學生與學生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與，實現(xiàn)教學中認知、情感的和諧。目前，多數(shù)中等職業(yè)院校在對“實踐能力”、“動手能力”的強調(diào)下，很多學生的職業(yè)技能不同程度地有所提高，但深入觀察發(fā)現(xiàn)，學生能力水平的單一和職業(yè)核心能力的低下令人擔憂。有的學生知識而極為狄窄，有的學生組織協(xié)調(diào)能力非常差，有的學生在學習與生活中遇到此困難很難調(diào)整心態(tài)，有的學生而對市場就業(yè)競爭束手無策。學生的生存和從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力、禮會適應能力、自我調(diào)控能力、不斷學習和發(fā)展的能力等綜合能力顯得明顯不足。中職學校尚缺乏對師生雙主體的認可，師生在教學過程中缺乏種互動的默契配合。因此，樹立學生能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念，建立教學過程的互動模式，實現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，傳遞接受式為主向以引導探究為主的多樣化教學轉(zhuǎn)變，在教學過程互動中，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力顯得至關(guān)重要。
7.3一體化教學。
一體化教學模式，就是將理論與實踐緊密地結(jié)合在一起，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習訓練與頂崗工作相結(jié)合，讓學生在學習理論知識的同時完成實踐學習。這具體體現(xiàn)在教學內(nèi)容與工作任務一體化、教學情景與工作環(huán)境一體化、理論教師與實訓教師一體化、學生與企業(yè)員工一體化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學情景、教師隊伍與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，成為一體。為丁推行一體化教學模式，學校應具備一體化的教學機構(gòu)、一體化的教師隊伍、一體化的教學場所、一體化課程教學標準和一體化課程教材。職業(yè)學校進行一體化教學改革。分為三個階段：理論、實習“一體化”；工學結(jié)合“一體化”；頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。上述對中等職業(yè)教育教學改革方向研究具有深厚的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，具有很強的可行性和可操作性，對中等職業(yè)教育教學改革具有一定的指導意義和推廣價值，為中等職業(yè)教育教學改革提供了有益的參考。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇九
科教興國，隨著科學技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應用，國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進行教育方式方法、教師隊伍建設、專業(yè)設置等方面的一系列改革，以促進中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當今社會需求相適應，以促進中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
我國的市場經(jīng)濟體制在進行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟建設緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴峻的形勢。中等職業(yè)學校的生源招生比較困難，學生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學校，學生學習積極性不強、學習基礎(chǔ)較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學校必須進行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學校必須對改革特別重視同時要認清楚現(xiàn)實存在的情況，人們對接受教育獲取相關(guān)學歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關(guān)職業(yè)能力的培訓，中等職業(yè)學校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學校明確改革發(fā)展目標，并積極實施相關(guān)改革措施，就能在機遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實用型的綜合人才。
2.1完善教育管理工作和學校專業(yè)設置。
中等職業(yè)教育建設是中等職業(yè)學校根據(jù)社會經(jīng)濟需求設置相關(guān)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對學生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學生進行教育、培養(yǎng)的全部過程。現(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設置和教育體系建設比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設置并調(diào)整學校的相關(guān)學科專業(yè)，加上職業(yè)學院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應，教學活動與學生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導致發(fā)生相互脫節(jié)，進而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進行相應的改革。加強中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實情況設置相關(guān)需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學校應當多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學生要求需要掌握的技能，而不斷學習掌握新知識并及時改進教學方法和內(nèi)容，提高學生知識學習和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學科和專業(yè)建設以及教育研究工作。
2.2壯大教育師資力量。
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校的師資力量基礎(chǔ)薄弱，教學設備有待更新，教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標的實現(xiàn)。中等職業(yè)教育學校要加強對師資力量的建設，首先，中等職業(yè)學校應當培訓現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進教師更新其原有的教學方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學校除了組織教師深入到企業(yè)中進行實踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學校給學生講課或者擔任學校的專業(yè)課程教師，提高整個學校教師隊伍的教學水平和實際操作水平。此外，學校還應當積極的引進社會上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經(jīng)驗的人才，并進行相關(guān)的培訓再上崗，同時政府也應當出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學校任職的相關(guān)政策。
2.3加強重視和完善專業(yè)教材。
中等職業(yè)學校課程教學計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實際需求，有待于進一步完善。其中，學科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當今時代的新技術(shù)知識和新技術(shù)應用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學校重視和加強專業(yè)教材的建設，首先，應當強化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學大綱和設置課程時應當重點強調(diào)勞動過程綜合性，而不應該一味追求學科體系完整性；學校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對人才的實際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學的相關(guān)學科教材。其次，學校編寫教材時應當注意融入培養(yǎng)學生實踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容，組織教師編寫與當?shù)氐陌l(fā)展狀況相適應的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點突出學生對學科技術(shù)實際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學生知識、實踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外，學校應當建設并優(yōu)化學科課程體系，使之主干課程能夠適應崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務于實踐能力教學。
中等職業(yè)教育的教學大綱為促進中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數(shù)。學生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學生理解和實際運用相關(guān)理論知識。因此，加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學。首先，教師應以促進學生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進行理論知識和實踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學校應當多引進用于實踐操作技術(shù)教學的相關(guān)設備，應突出教育的技術(shù)性，組織學生進行最新的技術(shù)實踐操作，實現(xiàn)技術(shù)的實用性和先進性；同時進行教學知識的及時更新以促進實踐教學，提高學生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學校應為學生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關(guān)學生實習培訓基地，多組織學生進入到實習基地中并進行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓，開展實踐性教學活動，引導學生在實踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進完善，進而綜合提高學生的實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。
2.5對學生就業(yè)進行指導教育。
中等職業(yè)教育學校在學生即將畢業(yè)時應當結(jié)合學生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團隊協(xié)作等綜合方面，加強有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓和指導教育，引導學生認清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生樹立好的職業(yè)理想，提高學生就業(yè)競爭力。同時，為學生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進行實習，讓學生積累專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，完善對技術(shù)掌握不夠的地方，進而適應職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。
3結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育學校為適應社會發(fā)展要求，對自身進行改革和發(fā)展已是必然。因此，學校應在教育管理、專業(yè)設置、師資力量、學科實踐教學、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進行進一步加強和完善，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生提供鍛煉實踐能力的訓練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙暤南嚓P(guān)企業(yè)單位，為步入社會成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應用型設計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事藝術(shù)設計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設藝術(shù)設計專業(yè)，但是在教學中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設計的基本技能，走上設計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設計專業(yè)應用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設計專業(yè)學制短，課程任務繁重，為了能培養(yǎng)出應用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術(shù)設計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設計課程三個階段入手，彼此之間要強調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設計課程中，除了讓學生設計出具有設計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應用型、技能型人才，就要實現(xiàn)教學模式多元化。藝術(shù)需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術(shù)設計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應能力。還可以經(jīng)常組織學生參加一些國際國內(nèi)的設計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設計專業(yè)對未來設計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進行設計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設計公司的項目引入到教學中，用產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術(shù)設計專業(yè)已經(jīng)開始增設頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應崗位的綜合素質(zhì)，有較強的動手能力，達到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應該肩負起影響學生人格、品格的重要任務。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設計師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十一
職業(yè)素養(yǎng)是每個員工所必須具備的素養(yǎng)，員工好的職業(yè)素養(yǎng)，將是我公司整體風貌的展現(xiàn)。簡單而言，職業(yè)素養(yǎng)是員工對自身工作了解與適應能力的體現(xiàn)，下面我將從三個方面談談自己的看法。
一：職業(yè)道德。
職業(yè)道德，就是我們工作中遵守的基本道德。是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、職業(yè)責任等的總稱。我們在工作中，首先不能違紀違法。并養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，不遲到、不早退、在工作中擔負起自己的工作責任。為公司為自己造出高品質(zhì)汽車。
二：職業(yè)意識。
職業(yè)意識主要是有認同感、歸屬感、忠誠度和責任意識。認同公司的企業(yè)文化，認識公司的企業(yè)精神。愿實現(xiàn)公司的企業(yè)愿景而奮斗。而歸屬感基于認同感，高于認同感，具有主人的意識。目前我們還沒具有這樣的職業(yè)意識，也許我們原先的企業(yè)文化和北京現(xiàn)代的企業(yè)文化相差較大，一時還沒有吸收北京現(xiàn)代的企業(yè)文化。在工作中，要逐漸培養(yǎng)自己的職業(yè)忠誠度，把企業(yè)當成自己的家庭。不能光想著自己的利益，要勇于為北京現(xiàn)代這個家庭付出，付出了才會有收獲。
三：職業(yè)技能。
職業(yè)技能主要是學習能力和合作意識。學習能力一定要重視基礎(chǔ)，才會學得更精，才會觸類旁通，才會走得更遠。在工作中要帶著問題去學習，不要等著被動的學習。還有，我們是一個團隊，很多工作都是一起協(xié)同完成的。在團隊中就不計較個人的得失，大家互相學習，虛心請教。
通過這次的培訓學習，我深深的體會到職業(yè)道德對每一位在崗職工的重要性。使我進一步增強了責任感，明了自己的工作職責和工作任務，增強了搞好本職工作的使命感。為把公司建成全球旗艦獻一份薄力。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十二
語文的美是多層、多樣的。有文本所攜帶的作者情感的真情美，如善良、友愛、親情；有文本所描繪的畫面美，如山巒之壯、河川之潤；有文字本身的韻律美，如排比、對仗、壓韻；有作者放飛思想的創(chuàng)意美，如“飛流直下三千尺”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”?？梢钥闯?，通過語文的教學培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，不僅是這個學科的職能，也是這個學科的優(yōu)勢。下面，從兩個方面探討如何有效地通過語文教學培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。
一、小學語文審美內(nèi)容的把握。
通過語文的教學培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，首先要做的是能夠使學生能夠從語文中發(fā)現(xiàn)美的存在，也就是把握住語文美的內(nèi)容?？梢詮囊韵滤膫€方面入手。1．體悟語言之美。文本的語言美，是小學語文審美內(nèi)容最顯見的，有的生動流暢、有的縱橫捭闔、有的溫婉細膩、有的格律優(yōu)雅。如在教學翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，教師可以引導學生通過對文字組織的分析體悟來感受古體詩歌所特有的精煉、韻律之美。如“綠遍山原白滿川”，教師要提示學生這一句中“綠”與“白”兩個顏色的.呼應，又注意“遍”和“滿”所帶來的視覺沖擊。2．感受意境之美。語言文本往往能夠?qū)⒆x者的思維帶入一個三維的空間，以文字勾勒出具象的“視覺”意境，這就是語言這種表現(xiàn)手段所特有的想象與引思的美。如《桂林山水》這一課中“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……”這一段精彩的描寫，教師可以讓學生閉上眼睛，讓他們隨著教師輕輕的朗讀，想象“這座山像老人，那座山像巨象，另一座山像駱駝……還有的山像新生的竹筍……”使學生通過想象進入文本的畫面中去感受美。3．挖掘情感之美。作者通過語言文字表達自己的情感，而這些情感通常具有哲思的美或人性的美。學生可通過對作者情感的感知，享受并提升情感思想的審美情趣。如學習《草原》，這篇文章看似是描寫草原上的風土人情，但其實作者寫作的意圖不僅僅是想向大家介紹“草原”，而是通過對“草原”的描繪表達“蒙漢情深”的情感。教師可引導學生感受這種“民族和諧、民族團結(jié)”的情感之美。4．欣賞創(chuàng)造之美。課文中經(jīng)常會看到作者充滿想象、充滿創(chuàng)造的語言，把讀者的思想、情感和思維帶入到一個驚奇的境界之中，給讀者帶來突破與驚艷的美。如《橋》講述了一次人們與洪水搏斗的過程，體現(xiàn)人性的美。作者在描述中充滿了創(chuàng)造性。如開篇寫“……雨突然大了，像沷、像倒?！币粋€“沷”字，一個“倒”字，把讀者帶入了一個全新的震撼體驗當中。再如“洪水的獰笑”“木橋的發(fā)抖、呻吟”，都是具有創(chuàng)造性的語言表述。
二、小學語文審美教學的方法。
審美教學，僅有內(nèi)容是不夠的，還應采用有效的方法，使學生能夠懂得和學會審美，這樣，才能使審美真正成為他們的素養(yǎng)。1．構(gòu)建審美情境。小學生的閱歷有限，單單憑借想象或語言講授，很難深刻地體驗到語文的美。這就需要教師構(gòu)建具象的情境，幫助他們理解文本內(nèi)涵。如《把鐵路修到拉薩去》，學生們對西部環(huán)境缺少直觀體驗，很難體悟到“戰(zhàn)勝困難”的人格美和奉獻美。我從網(wǎng)絡上搜集了柴達木盆地、昆侖山、青藏高原、雪山、暴風雪等相關(guān)圖片或視頻，用多媒體展示出來，幫助學生理解這條鐵路修建的“難”，從而領(lǐng)悟建設者的“美”。2．提供審美體驗。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于教師的引和學生的學，更主要的是通過學生自己的體驗與實踐來實現(xiàn)。教師可以通過組織表演、繪畫等方法，使學生實現(xiàn)對文本“美”的體驗。如《威尼斯的小艇》，我讓學生嘗試依據(jù)文本繪制一張威尼斯的水城畫面。3．親歷創(chuàng)作過程。作者創(chuàng)作過程中所生成的美感，讀者通過閱讀是不能準確體悟到的。因而，我會讓學生通過仿寫課文對創(chuàng)作過程產(chǎn)生親歷感，從而更準確的理解作者，以深刻地理解作品的美。如《祖父的園子》這一課，我安排學生仿寫一篇文章，寫自己小時候跟著祖輩“玩”的經(jīng)歷，通過寫的過程挖掘自己對親人的情感，來最終理解作者對“祖父”的情感。4．表述啟發(fā)情思。學習的過程需要多種感觀的多重作用，才能實現(xiàn)高效，教師應想辦法將學生的視覺、聽覺、思維等調(diào)動起來共同參與學習。如《可貴的沉默》，為了使學生將作者的情感轉(zhuǎn)化為自己對父母“愛”的感知，使這種親情美內(nèi)化為他們的素養(yǎng)，我讓學生們聊一聊自己和父母的日常生活，讓他們感悟自己與父母情感付出的“不對等”。
總之，語文教學中，教師應重視利用語文學科的特征和優(yōu)勢來對學生開展有效的審美素養(yǎng)教育，使他們在享受語言美、情感美的過程中獲得情操上的陶冶，并逐漸形成受益終生的完美人格。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十三
論文摘要：隨著我國教學制度的不斷完善，在中等職業(yè)教育音樂教學中，德育的滲入，不僅能從根本上陶冶學生的音樂情操，同時還能培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，使其在今后的生活中樹立正確的生活目標。在中等職業(yè)教育音樂教學中，德育教育的滲入，不是一朝一夕就形成的，它需要教師長時間的耐心以及學校管理的全力支持。在此，本文針對中等職業(yè)教育音樂教學中德育的滲入，做以下論述。
在音樂教學中恰當?shù)闹v授一些音樂家的奮斗事跡和不畏艱難的感人歷程，來激勵學生勤奮、好學的精神，啟發(fā)他們無盡的潛能。如在欣賞貝多芬《命運交響曲》時，可以通過介紹貝多芬的生平讓學生走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。讓學生們了解貝多芬的人格品質(zhì)，學習音樂家百折不撓的意志和對社會的責任感，培養(yǎng)學生堅韌不拔和拼搏精神，從而樹立正確的人生觀和價值觀;又如在介紹著名音樂家冼星海時，可以出示其名言：“我有我的人格、良心，不是錢能買的。我的音樂，要獻給祖國，獻給勞動人民大眾，為挽救民族危機服務”。從冼星海的生平事跡透視其人格品質(zhì)，對于當今我們在構(gòu)建社會主義核心價值體系、建設中華民族共有精神家園過程中弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文精神，會有很好的借鑒意義。相信受到這樣教導的孩子，在學習的路程上，他們不但能勇于接受挑戰(zhàn)，更能不畏艱辛，勇往直前，從而更加樂觀面對生活中的挫折。
中職生作為我國民族發(fā)展的未來，國家的希望，在我國發(fā)展中居于核心地位。而在中等職業(yè)教育音樂教學中，教師可以將愛國情操等融入到音樂教學中，不僅能從根本上培養(yǎng)學生的愛國情操，同時還能端正學生的思想認識，使其更好的投入到今后的音樂學習中。然而這一教學過程的實現(xiàn)，離不開教師的細心指導，同時也離不開教師將德育與音樂的有力結(jié)合。由此就需要教師在中等職業(yè)教育音樂教學中，不斷的將德育知識滲入到音樂教學中，以便從根本上培養(yǎng)學生的愛國情操。例如：教師在講授《黃河大合唱》這部音樂時，可以將這部音樂的背景、創(chuàng)作人等資料通過ppt的形式展現(xiàn)在學生眼前。使學生在欣賞背景的同時，能夠被《黃河大合唱》的氣勢所感染，同時能夠感受到這部巨著背后的民族精神與愛國熱情，從而鼓舞學生為理想、正義而勇往直前。由此可見，在中等職業(yè)教育音樂教學中，教師除了要深入了解音樂作品的相關(guān)知識外，還應結(jié)合學生的實際年齡特點以及社會的實際發(fā)展趨勢進行教學。例如：教師在教授《茉莉花》這首音樂時，可以先介紹一些《茉莉花》的創(chuàng)作背景，曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，并由此激發(fā)學生的愛國情感與民族自豪感。而《唱臉譜》這首歌，不僅能將四川的變臉文化展現(xiàn)在學生面前，同時還能使學生了解到我國傳統(tǒng)文化在國際上的地位，從而使其更加深刻的認識到傳統(tǒng)戲劇的魅力。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的民族自豪感，同時使學生在今后的學習中，樹立正確的學習目標，從而更好的投入到今后的學習中。
3通過音樂實踐活動培養(yǎng)學生的集體主義精神和自信心。
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，讓人愉快地受到教育?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，發(fā)現(xiàn)有一些學生雖然書讀得不錯，但膽小懦弱，缺乏友愛的精神，自大意識強，也有學生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。因此，教師要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習主動性，培養(yǎng)集體主義精神，讓他們看到自己能行的一面。教師可以多組織一些集體參與的音樂活動，如通過參與以小組為單位的合唱比賽、音樂知識競賽、創(chuàng)編舞蹈動作等，培養(yǎng)學生的集體主義觀念;舉辦“歌星擂臺賽”、“音樂接龍”等形式的音樂活動，讓每個學生有充分展示才華的舞臺。在具體教學過程中，對于每一個參與音樂實踐活動的學生，無論表演對錯，水平高低，教師都應積極鼓勵并及時肯定。哪怕是一句簡短的激勵話，一個信任和鼓勵的眼神，一個極其簡單的撫摸和拍肩，都會影響他們整個人的情緒，使他們看到優(yōu)勢和潛能，肯定自我，增強自信，為今后的學習找到自信的支撐點，這樣有了信心作基礎(chǔ)，學生就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。
4充分利用多媒體烘托育人氛圍。
例如教師在教唱《歌唱祖國》時，首先可以通過多媒體播放能夠體現(xiàn)國家發(fā)展、強大的影像資料，資料內(nèi)容可以是我國建國六十周年的閱兵式，也可以是宇宙飛船升入太空、航空的母艦入海航行等，影像資料應盡量體現(xiàn)出國家繁榮發(fā)展、日新月異的新氣象，要具備強大的感染力，能夠激發(fā)學生的榮譽感和愛國之情。通過播放影像資料，學生們在感受到國家富強、民族團結(jié)的氣氛中，必然會以昂首挺胸的氣勢和樂觀自豪的心態(tài)放聲高歌，從而在音樂教育中實現(xiàn)了向?qū)W生實施德育的目的。又如在講解《走進非洲》時，教師可以先讓學生們自己描繪個人心目中非洲的形象，然后教師通過多媒體展現(xiàn)我國與非洲建交的相關(guān)資料，在讓學生深入了解非洲的同時，不僅感受到非洲特色音樂的特點，還認識到我國的外交理念，深刻了解我國時刻在履行“和諧世界”的思想理念，一直在為世界的和平與和諧做出貢獻，從而讓學生在音樂學習中感受到“禮儀之邦”胸懷的寬廣與博大，進一步形成民族自豪感和愛國主義精神。
5正確引導學生“追星”
當今時代，一些中職生往往為了自己心中的“偶像”而成為“追星族”中的一員，因而在學習傳統(tǒng)音樂的過程中，往往呲之以鼻。而教師在教學的過程中，可以充分抓住學生“追星”這一特點，將德育融入到音樂教學中。首先，教師針對學生“追星”這一現(xiàn)狀，應正確的引導學生，使其能夠?qū)W習到“明星”身上的有點，而不是一味盲目的“追星”。例如：當前的中職生多數(shù)崇拜周杰倫，而教師在教學的'過程中，可以結(jié)合著周杰倫的《外婆》以及《聽媽媽的話》等歌曲，教導學生要孝順長輩，同時可以結(jié)合周杰倫的《稻香》、《青花瓷》等歌曲，教導學生勇于面對挫折、面對困難，同時還能使學生了解到我國的國有文化。其次，學生在“追星”的過程中，不能一味的追求“模仿”而失去自身的特色。由此就需要教師能夠幫助學生樹立正確的“追星目標”，使其在向明星學習的同時，樹立自己的奮斗目標。最后，針對學習“追星”這一現(xiàn)象，教師不應極力的批評學生，而在讓學生在“追星”的過程中感受到“明星”身上的精神，并向其學習，從而培養(yǎng)學生吃苦耐勞以及堅持不懈的精神。
6創(chuàng)新音樂教學。
音樂教學不同于其他教學，它需要教師與學生的共同探索、配合、學習才能完成的教學活動。音樂教師在教學的過程中，不僅要考慮到學生的實際學習水平，同時還要考慮到學生的音樂接受能力，因而在教學的過程中屬于一門綜合性教學。由于受傳統(tǒng)教學“學而優(yōu)則仕”的影響，一些學校在教學的過程中，往往以升學考試為主，從而直接忽略了音樂教學。由此就需要教師在音樂教學中，能夠創(chuàng)新教學模式，更新教學理念。使音樂教學發(fā)揮出應有的作用。而在其創(chuàng)新的過程中，主要包括以下幾個方面：
6.1培養(yǎng)學生音樂學習興趣。
教師在音樂教學中，應使學生認識到學習音樂的重要性。即音樂學習不僅僅是“唱歌”那么簡單，還包括音樂欣賞以及音樂興趣培養(yǎng)。而教師在教學的過程中，可以結(jié)合著學生的實際性格特點，不斷培養(yǎng)學生的音樂興趣，使其在音樂學習中，真正感受到音樂的美，同時能夠全身心的投入到今后的音樂學習中。
6.2結(jié)合學生實際狀況。
音樂教學不同于其他課程教學，它不僅需要學生“聲”“音”“形”“思”以及“感”的充分結(jié)合，同時還需要學生在學習的過程中，能夠全身心的融入到音樂學習中，由衷的感受到音樂的美。而一些學生在學習的過程中，其本身具有相應的音樂天賦，因而在學習中，學習興趣很容易得到培養(yǎng)。而一些學生對音樂始終沒有興趣，因而在學習的過程中始終保持疏遠距離。由此就需要音樂教師在教學的過程中，能夠結(jié)合著學生的實際學習狀況，有針對性的進行教學。在培養(yǎng)學生音樂學習興趣的同時，還能提高學生的音樂知識水平。
6.3用音樂活躍課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍不僅是音樂教師教學的前提，同時還是學生音樂學習效率的基本保障，因而在音樂教學中有著極其重要的作用。而在活躍課堂氛圍時，教師可以結(jié)合學生的音樂愛好，課前播放學生喜愛的音樂，然后對所播放的音樂進行解說。如此，不僅能從根本上調(diào)動學生音樂學習的積極性，同時還能活躍課堂氛圍。例如：在音樂課之前，教師可以播放王力宏風靡一時的《花田錯》，并在播放后，將古典戲劇《花田錯》與王力宏的《花田錯》相結(jié)合進行講解，在使學生理解《花田錯》的同時，同時可以增加學生音樂知識的綜合面。
7結(jié)語。
綜上所述，在中等職業(yè)教育音樂教學中，將德育教育融入到其音樂教學中，不僅能從根本上培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，同時還能培養(yǎng)學生的音樂愛好，使其在今后的音樂學習中，樹立正確的價值觀、思想觀，從而也在一定程度上培養(yǎng)了學生良好的道德素質(zhì)。然而在德育教育滲入的過程中，既離不開教師的辛勤努力，同時也離不開學校的重視。由此就需要學校以及教師在學校管理以及教學中，能充分的重視音樂教學。只有這樣，才能培養(yǎng)出21世紀的合格人才，才能真正為我國社會的發(fā)展做出貢獻。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十四
焊接模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。
2.2設置模塊教學內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機地結(jié)合起來，確立模塊教學目標，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。
2.3每個模塊能力目標的設立要根據(jù)大多數(shù)學生的情況設置，不能太高也不能太低，可適當設置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。
2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十五
改革需要從根本做起，而其根本在于教學使用的課程體系，它決定了教師的教學內(nèi)容和學生的學習內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，說教知識占了很大的比重，但是社會實踐證明：知識體系再完善，也必須符合社會實際。這就要求教師在教學經(jīng)濟管理專業(yè)知識的同時，還要多安排社會實踐活動，引導學生抓住一切機會參與社會實踐。
注重實踐，是我國中等職業(yè)教育的主旋律，顛覆了傳統(tǒng)教學模式，從根本上轉(zhuǎn)變了學生對學習的態(tài)度，提高了學生的綜合素質(zhì)。第三，中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)學生，教師必須明確這一點。學生走出學校后能成為什么樣的人，能在社會上發(fā)揮多大的作用，都基于學校的培養(yǎng)。
因此，學校應把培養(yǎng)人才放在教學首位，把培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會實踐能力的人才視為己任，不斷完善教學體系，從而實現(xiàn)教學目標。第四，注重校企合作。企業(yè)是學生就業(yè)的地方，對學校來說，只有最大限度地挖掘自身的教學資源，如與一些企業(yè)簽訂合作協(xié)議，不僅能為更多的學生提供參與社會實踐的機會，實現(xiàn)校企雙贏，而且有利于企業(yè)借助學校先進的教學理念進行創(chuàng)新。
二、校企合作是經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的'有效途徑。
首先，在校企合作中，學校能及時了解當下企業(yè)所需的人才類型，使學校能夠及時調(diào)整專業(yè)設置，符合企業(yè)的實際需求。其次，整合、優(yōu)化資源，使教育資源、人力資源最優(yōu)化。
雖然中等職業(yè)教育已取得了較大的進步，國家也在不斷加大政策扶持的力度，但是中等職業(yè)教育的起步較晚，仍然存在很多的不足之處，校企合作能有效彌補這一缺陷。大多數(shù)企業(yè)都具有一定規(guī)模的生產(chǎn)科研基地，企業(yè)的管理人員就是最好的老師，能教會學生最具實踐意義的知識，激發(fā)學生的學習積極性。
另外，教師也可以在校企合作中提升自身的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。與企業(yè)合作的最重要意義在于能為學生提供企業(yè)職位，這種身臨其境的學習能使學生真切地感受到實際工作的氛圍。但是，教師要注意一點，除了教會學生基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)學生與他人相處的能力和團隊協(xié)作能力。
最后，校企合作是應用廣泛的一種合作模式，企業(yè)擁有雄厚的資金和資源優(yōu)勢，而學校具有高度集中的智慧優(yōu)勢，兩者互補，互惠互利。經(jīng)濟管理專業(yè)教學需要不斷創(chuàng)新、不斷探索，只有找到真正合適的教學道路，才能開創(chuàng)經(jīng)濟管理專業(yè)的特色教學新天地。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十六
化工行業(yè)是一個充滿知識與能力的挑戰(zhàn)，又需要嚴謹態(tài)度、高素質(zhì)的行業(yè)。近幾年，化工行業(yè)屢屢暴露出安全事件，這在一定程度上也反映了職業(yè)素養(yǎng)在教育中的缺失或者說與社會需求、行業(yè)需求不對稱的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)專業(yè)基本技能的同時，也擔負職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。通過專業(yè)調(diào)研和校企專家討論與論證，確立精細化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：主要面向精細化工企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)掌握典型精細化學品小試、優(yōu)化與放大、生產(chǎn)與車間管理、質(zhì)量控制與分析檢測等專業(yè)知識，具備化工設備操作與維護、小試及數(shù)據(jù)處理、放大試驗與優(yōu)化、生產(chǎn)過程的工藝控制等能力，具有良好的安全環(huán)保和成本意識，能勝任精細化工生產(chǎn)工藝技術(shù)員、產(chǎn)品化驗員、品管員和研發(fā)助理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)“實用有機技術(shù)”課程特點，其職業(yè)素養(yǎng)有：培養(yǎng)學生自主學習、自我學習的興趣和能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，嚴謹認真、一絲不茍的工作作風；培養(yǎng)學生形成團隊合作精神和競爭意識；樹立安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)、經(jīng)濟生產(chǎn)的意識；培養(yǎng)學生真實記錄實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告的職業(yè)習慣。從敬業(yè)精神、團隊意識、清潔生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6s管理等方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
1.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重選擇教學項目依據(jù)“實用有機技術(shù)”課程職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，專業(yè)教師通過科學分析，選取職業(yè)活動的典型案例、有代表性的崗位操作項目，作為教學的載體。進行單元設計、編制工作頁時，應將知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)并重。由于項目不同，雖然職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向一致，但表現(xiàn)形式各有特點，每一個教學項目除了有知識與技能目標要求外，還要對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出具體的要求。以工業(yè)乙醇的蒸餾單元教學項目為例，能力目標、知識目標和職業(yè)素養(yǎng)目標見表1。2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要尊重科學規(guī)律，循序漸進，螺旋式遞升專業(yè)知識和專業(yè)技能的獲得需要認識、消化、吸收的過程。職業(yè)素養(yǎng)作為行為規(guī)范和內(nèi)涵更是需要長期、反復的訓練與養(yǎng)成。高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，由眾多子素養(yǎng)構(gòu)成，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等，精細化工技術(shù)專業(yè)通過各門課程之間“往復并螺旋式遞升”方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，“實用有機技術(shù)”課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上同知識與能力培養(yǎng)同步，結(jié)合項目教學，實施“訓學同步，重復鞏固，逐漸遞進”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，完成本課程的教學目標。
三、雙師共育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的保證。
職業(yè)素養(yǎng)來源于職業(yè)崗位，最終要為工作崗位服務。引入本行業(yè)當?shù)刂髽I(yè)的專家與專業(yè)教師一起進行雙師授課，專業(yè)可以很好地把握授課內(nèi)容與難易程度、進行課堂有序管理等，企業(yè)教師可以讓學生了解企業(yè)，樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營實踐中逐步形成的為全體員工所認同、遵守的帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。企業(yè)教師了解企業(yè)對人員的需求情況與需求狀況，特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)的規(guī)章制度、相應崗位的崗位責任制、企業(yè)的管理模式等。這些實實在在的與企業(yè)相關(guān)的知識不僅讓學生了解企業(yè)，了解自己的職業(yè)，還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不足。例如，目前很多學校實訓室管理都開始運用6s管理模式，著裝規(guī)范要求學生進入實訓室一律穿實驗服，長發(fā)束起，穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學生起初并不以為然，當看到企業(yè)教師動作嫻熟地盤發(fā)、帶工作帽、穿實驗服，做實驗準備的時候，學生受到潛移默化的影響。再配以企業(yè)相關(guān)制度的講述以及身邊穿著規(guī)范避免傷害的案例，授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實現(xiàn)教學項目企業(yè)化，該教學模式可以極大地彌補校內(nèi)教師企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析檢測、生產(chǎn)管理等實踐經(jīng)驗的不足，切實保證項目化課程設計的有效實施，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力，激發(fā)學生的學習興趣極為有利。與此同時，還可以把企業(yè)里一線工作人員職業(yè)素養(yǎng)的必要性，新員工、新徒弟的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)技巧和實踐與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。
科學有效的考核方法使教學相長，有利于職業(yè)素養(yǎng)長期有效地融入課程教學。從教學角度來講，所謂教學的結(jié)論，即教學要達到的目的或獲得的結(jié)果；所謂教學的過程，即達到教學目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。而對于職業(yè)素養(yǎng)，更多地體現(xiàn)在教學的過程中，因此職業(yè)素養(yǎng)考核應在教學過程中完成?？己瞬荒軉螒{印象，要細化條目。目前高職教學班級人數(shù)普遍在40人左右，考核內(nèi)容要有代表性、可操作性且不能太復雜，以免給教師課堂教學帶來壓力。“實用有機技術(shù)”課程職業(yè)素養(yǎng)考核要融于教學項目平時考核中（見表2）。
五、總結(jié)與討論。
通過近幾年的教學實踐與摸索，“實用有機技術(shù)”課程在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的成效，如學生在實驗室安全習慣、實驗用品用前檢查用后清理歸位、實驗記錄規(guī)范等方面均有明顯的提高，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題與困難。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“雙師共育”，企業(yè)教師聘用和按時上課難，區(qū)域內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)有一定經(jīng)驗和資歷的技術(shù)管理人員工作忙碌，上班時間與學生上課時間沖突。另外，企業(yè)有一些出差和臨時任務安排，臨時性調(diào)停課較多，建議建立企業(yè)教師資源庫并實施精細化管理，提前制定應急預案；二是班級人數(shù)過多（40人），一名教師完成整個教學過程精神高度緊張，一旦有突發(fā)事件就更手忙腳亂，建議條件許可的條件下進行小班化授課。
總之，專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革牽涉方方面面，無論有多少困難，高職人才的培養(yǎng)一定要將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進，以課程的教學改革為抓手，充分利用校內(nèi)外資源，最終實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學地融入課堂教學，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十七
隨著我國教育水平和科技水平的不斷提高，職業(yè)教育中計算機教學迎來了全新的挑戰(zhàn)，而職業(yè)學院作為培養(yǎng)第一線技術(shù)工人的搖籃，培養(yǎng)學生掌握熟練的計算機技能，對于學生日后的工作具有重要的基礎(chǔ)作用，在這樣的時代背景下，“任務驅(qū)動”教學法應運而生，對于促進職業(yè)教育計算機教學具有重要的促進作用，它可以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是與現(xiàn)代社會對人才的要求相適應的新型教學模式。
當下我國職業(yè)教育計算機教學的生源來自全各地，不同地區(qū)學生的計算機水平參差不齊，需要對不同計算機基礎(chǔ)的學生制定不同的教學計劃。在新生剛?cè)雽W的時候，職業(yè)教育計算機教學應該從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，讓全部新生從零開始學習，打下堅實的基礎(chǔ)，但還是會出現(xiàn)有些新生因為自身的計算機基礎(chǔ)較差，跟不上課的情況，如果剛開始的.基礎(chǔ)不牢固，那么在接下來計算機程序設計方面的知識會無法理解，對于日后整個計算機課程學習造成嚴重影響。根據(jù)我國近年來的調(diào)查統(tǒng)計，我國計算機基礎(chǔ)課程教學的難度在不斷提高，教學內(nèi)容以及課時安排變得不那么容易把握。
二、“任務驅(qū)動”教學方法的實施。
（一）合理設計驅(qū)動任務。
1.制定明確的驅(qū)動教學任務目標。使得整個“任務驅(qū)動”教學在明確目標的指導下展開，學生在教師的幫助和指導之下，以一個共同的教學任務為活動中心。老師可以將整個教學任務分成階段性的小任務，通過對每個小任務的良好完成，提高學生對于計算機學習的信心，通過對每個小任務的完成，最終實現(xiàn)對整體教學任務的完成。
2.要充分認識到學生的主體地位。這是整個教學任務設計工作中的關(guān)鍵。不同的工作中心將產(chǎn)生不同結(jié)果，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，可以讓學生在計算機學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性。因此，在“任務驅(qū)動”教學方式中，要實現(xiàn)“學生為主體，老師為引導”的目標，通過對學生實際學習情況的深入了解，盡量使教學進程滿足大多數(shù)學生的接受能力，使得學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)以及能力能夠?qū)θ蝿占右越鉀Q，并會獲得新的知識。
3.要注重學生之間存在的個體差異。不同學生的身心特點不同，對于知識的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅(qū)動任務”設計過程中，要立足于班級學生整理對于知識的理解能力和興趣愛好，對于簡單的任務可以稍微加快講解進程，對于難度比較大的知識可以將進行分階段展開，化整為零，幫助學生更好學習知識。
（二）進行詳細的任務分析，保證任務得以執(zhí)行。
詳細的任務分析對于“任務驅(qū)動”教學也有著重要的影響作用。老師通過對任務進行詳細的分析之后，不要直接對其中的問題進行講解，而是應該讓學生展開深入思考，自主分析，思考完成該任務所需的知識和準備。在學生思考過程中肯定會存在學生之前沒有接觸過，老師沒有講解過的知識，而這些知識都隱含在了新的任務當中，這就是任務得以解決的關(guān)鍵所在。這樣，學生可以通過提出相關(guān)問題，在任務中分辨出哪些是自己學過的知識，哪些是新的知識內(nèi)容，學生的學習也有了明確的目標和方向，在學生思考、分析的過程中老師可以根據(jù)學生的進程給予恰到好處的提示和引導。
（三）完成任務，使得學生完成對應的學習工作。
“任務驅(qū)動”教學的關(guān)鍵所在就是任務能夠得以完成，如果任務制定了，但是只停留在理論階段，沒有實際性的完成，那么任務的制定就失去了存在的意義。特別是對于計算機上機操作實驗課程來說，必須保證每一個學生都可以真實、自主的完成實驗要求，在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在老師的指導之下，不斷提高自身的實際操作能力，使得任務得到圓滿完成。
結(jié)語。
綜上所述，職業(yè)教育中計算機教學改革的重點應該以“任務驅(qū)動”教學法為主，充分發(fā)揮“任務驅(qū)動”教學法的作用，采取科學有效的措施，推進“任務教學”法的實施，從而提高職業(yè)教學中計算機教學的水平，為社會培養(yǎng)更多具有高計算機能力的人才，提高整個社會的科學技術(shù)水平。
參考文獻：
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十八
摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況進行調(diào)查，分析高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)認知情況，為培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認知情況。
前言。
相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學過程中面臨著學生對職業(yè)素養(yǎng)認知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學生進行知識技能學習，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進行研究，以全面提升高職院校學生職業(yè)能力。
一、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況調(diào)查方法。
作者應用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計法對高職院校學生進行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個方面對學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況進行闡釋和分析。
（一）傳統(tǒng)文化和禮儀。
針對“傳統(tǒng)文化和禮儀學習是否對職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學生認為，培養(yǎng)高職院校學生傳統(tǒng)文化，對其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學生認為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián)；7.51%對傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學生對傳統(tǒng)文化和禮儀對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認可度比較高。針對“大學期間是否有必要進行職場禮儀訓練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學生贊同大學期間進行職場禮儀訓練，5.67%的學生反對大學期間進行職場禮儀訓練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學生希望開展職場禮儀培訓活動[1]。
（二）職業(yè)能力內(nèi)涵。
在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學生普遍認為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。
（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)。
對高職院校學生進行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學生對自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實干精神等層面[2]。
二、學生們對職業(yè)素養(yǎng)的認知結(jié)果解析。
（一）專業(yè)認可度不高。
對高職院校學生進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生都不喜歡自己所學的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識的學習以及對本專業(yè)了解程度的加深，部分學生對所學專業(yè)還是有一定認可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知，導致學生對所學專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學校要結(jié)合學生的需求，加強職業(yè)素養(yǎng)方面的教學，不斷對學校專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，為學生提供良好的學習空間。
（二）專業(yè)前景信心不足。
很多高職院校學生認為專業(yè)前景不樂觀。學生對高職院校的專業(yè)教學和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學類專業(yè)對專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學生特點，對其就業(yè)心理進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)前景信心不足的根源在于對高職院校教學水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導學生對所學專業(yè)進行明確認識，進而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強高職院校學生的職業(yè)信心[3]。
（三）學生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
分析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學生認為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學過程中的必備內(nèi)容。其對職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認知，但在認知廣度上具有一定的局限性。學校要結(jié)合學生的特點，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團隊能力培養(yǎng)。綜合學生對自身優(yōu)勢和缺點的認知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和人際交往兩個方面。說明學生普遍認為這兩項內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學生認為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點，對學生進行培養(yǎng)。
（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。
調(diào)查顯示，大部分高職院校學生認為，能夠結(jié)合職場情況進行授課的教師僅占少數(shù)。教師對學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標準，導致教師日常教學普遍偏重書本理論，不注重將實際企業(yè)文化和背景納入課堂教學中。醫(yī)學類專業(yè)在實訓課程方面做的相對較好，其注重在實訓課程中對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行考察。
（一）注重培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。
高職院校生源決定了學生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學校和教師要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動和文化學習活動。教師要對文化知識和教學內(nèi)容進行延伸，注重培養(yǎng)學生的品德和為人處世能力，幫助學生樹立正確的價值導向和職業(yè)觀。同時，學校要結(jié)合學生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動或者教學活動，幫助學生加深對專業(yè)知識的認識，并不斷規(guī)范其職業(yè)習慣，促進高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。
（二）重視實踐課程與職場對接。
目前，高職院校存在的最大問題是教學內(nèi)容無法滿足學生的就業(yè)要求。學校要結(jié)合教學需求和學生的日常學習特點，注重基礎(chǔ)設施建設，營造真實的職場環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在專業(yè)課教學過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對學生進行引導，以加強實踐課程與職場的對接。教師在實訓課程中重視培養(yǎng)學生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對學生進行安全教育，為其以后適應職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）提升實訓教師專業(yè)水平。
高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對專業(yè)課程教學內(nèi)容很熟悉，卻對職場環(huán)境比較陌生，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識獲得的，在對學生進行職業(yè)教育和引導方面存在諸多不足。學校要結(jié)合教師的學歷背景和教學要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進行掛職訓練，并注重對專業(yè)教師進行定期和不定期的培訓，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習慣。
（四）開設《職業(yè)素養(yǎng)》課程。
教育部門和高職院校要結(jié)合學生的訴求，開設獨立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實踐。基礎(chǔ)設施和師資力量都比較完善的學校，可以結(jié)合自身教學經(jīng)驗和特點，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實訓課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識教學，讓學生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認知，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[5]。
四、結(jié)束語。
職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，在日常教學過程中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學活動與職場進行對接，以提升學生的職業(yè)水平和社會適應能力，達到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。
參考文獻。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇十九
突出技能訓練的主導地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導思想，也是焊接專業(yè)實訓教學中模塊化教學的核心思想。在傳統(tǒng)的`教學模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務，專業(yè)課為技能訓練服務，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓教學之間的脫節(jié)，難以保證技能教學的主導地位。實訓課程往往只是形式，是理論課的附屬，達不到真正的目的和要求。模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學習的目標直接是圍繞技能訓練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的技術(shù)等級要求，以焊接技能訓練為核心，確定焊接技能所需要的知識內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識、焊接專業(yè)知識和相關(guān)焊接工藝知識），按照焊接技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將焊接理論教學和焊接技能訓練有機地結(jié)合在一起，完成教學任務。
在模塊化教學過程中，理論教學與技能訓練是同步進行的。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養(yǎng)。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時還可以在實訓教學中，就遇到的實際問題從理論上進行輔導，提高學生獨立解決問題的能力。
在模塊化教學過程中，學生學習更加有針對性。每位學生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學，學生可以根據(jù)自己的實際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學習的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，實訓時與其他學生比較也會產(chǎn)生緊迫感。操作能力強、領(lǐng)悟快的學生可提前選修其他實訓模塊，對于學習散漫的同學也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學習氛圍。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇二十
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務驅(qū)動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學；信息素養(yǎng)；能力培養(yǎng)。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學的目的之一，也是科學技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務驅(qū)動的教學方法。
什么是任務驅(qū)動教學法呢？所謂任務驅(qū)動教學法是根據(jù)學生要學習的內(nèi)容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅(qū)動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據(jù)信息技術(shù)的教學要求確定任務的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協(xié)作學習和總結(jié)評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結(jié)評價，得出最終的任務結(jié)論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術(shù)教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術(shù)性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術(shù)來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網(wǎng)絡，在教學的過程中，可以通過網(wǎng)絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術(shù)的知識進行大類的分組，然后根據(jù)大類進行教學。比如關(guān)于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術(shù)教學當中，教師可以根據(jù)學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當?shù)挠柧?；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術(shù)教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結(jié)束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[1]郭志剛.高中信息技術(shù)教學如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)[j].電腦知識與技術(shù),2014(34).
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國電化教育,2010(08).
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇二十一
隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前高校人才培養(yǎng)的重要任務，文章對軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！
一、軟件工程師所應具備的職業(yè)素質(zhì)。
本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認為一個優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應該具備如下的一些基本素質(zhì)。
1.有良好的文檔書寫能力。
任何一個對軟件有深刻理解的工程師都應該明白軟件的構(gòu)成：知識、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個方面缺一不可。而學習軟件的學生很容易對這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對其他方面有所忽略。
2.熱愛軟件行業(yè)。
和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個優(yōu)秀的軟件工程師，當然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點特別重要，因為it行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時俱進，不斷的學習新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。
3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。
這也是每個職業(yè)都要求的，沒有總結(jié)，就沒有進步。每做完一個項目，都要有所收獲。
4.團隊精神、合作精神。
軟件的制作越精良，越需要團隊的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計算機發(fā)展早期的個人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。
5.有較好的英文閱讀能力。
從目前情況來看，計算機行業(yè)國外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學習還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。
6.溝通能力。
團隊合作是面，溝通能力是點，沒有溝通能力、表達能力，談不上合作，對個人的發(fā)展也不利。
7.責任心和規(guī)范嚴謹。
8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。
不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時候需要花很多時間去解決一個意想不到的問題。
9.創(chuàng)新意識。
開拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的，因為科技在發(fā)展，計算機軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品。
二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。
前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因為，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強調(diào)；另一方面，相對于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓出來，對企業(yè)和個人來說，都不是太大的問題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因為這些方面才能體現(xiàn)一個人的長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>
職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時間才能慢慢積累起來。其實，從小學開始，就已經(jīng)開始對學生的素質(zhì)進行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學生某些方面的素質(zhì)其實在讀大學之前就基本定型了，大學里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會造成學生的逆反心理，帶來負面影響。
在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團隊合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學中可以通過課程設計、項目實踐等大力培養(yǎng)的是團隊合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導逐步改善。
三、課程的設置以及內(nèi)容的擴展。
按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應的課程體系中應該有意識的去培養(yǎng)，相關(guān)課程應要求任課教師在教學規(guī)范、作業(yè)、實驗以及課程設計里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。
1.基本素質(zhì)方面。
英語閱讀能力：應逐步的加強，在大一的時候應引入部分的“專業(yè)英語”，讓學生盡早接觸英語教學，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級可以簡單點，從“點”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認識到專業(yè)英語其實更簡單。在高年級（二年級）引入雙語教學，因為有了前面的鋪墊，這時的.雙語就不那么突兀，學生也應該能接受。從教學效果來看，雙語教學在普通本科院校的效果并不好，原因是學生一下接觸到大量的英語，心理和知識面上都難以接受。
文檔寫作能力：從c語言開始，要求學生在學習編程時，盡量的會寫“設計文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學生在寫完程序之后，寫出自己的設計思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達，在熟練之后，過程應回到正確的軌道上來：先設計，再編碼。
代碼規(guī)范：高級程序設計課程的后期加強，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時的重要性。學生從寫代碼開始，教師就要嚴格要求，正確引導，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進行比較，讓學生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。
團隊合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學生的個性強，要融入團隊需要克服自身的一些缺點；二是學校中教學資源的有限，不容易找到合適的項目讓學生體驗團隊合作。團隊精神的培養(yǎng)可以先從“團隊考核”開始，讓一個寢室的同學完成一個任務，而任務（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個人是要花很多時間的，自然，學生就會分工：學的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務。之所以要求任務用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個人完成，避免拷貝、抄襲?？己说某煽儜挥幸粋€：即整個團隊的成績，以抹去個人因素，體現(xiàn)團隊的精髓。
2.高年級教學。
在高年級教學過程中，團隊合作意識的培養(yǎng)更難一些，需要教師認真的選擇合適項目，一個好的教學項目的標準應滿足如下幾點：
（1）有一定的代表性，實用性。
（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。
（3）一個人完成整個項目需要花費較多時間。
（4）項目可以擴展。只有這樣，團隊的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團隊容易淪為一個人的工作。
溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應展開討論。在開始階段，教師應當適當?shù)囊龑В駝t學生不知道如何進行溝通，討論需要哪些方面。
創(chuàng)新能力：對中國的學生來講，這是最難的一方面，制約學生創(chuàng)新意識的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導致的。在軟件領(lǐng)域，對本科生的要求，主要是思路上的擴展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導，對教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個基本的要求，讓學生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡同步，智能設定（和課表、工作表結(jié)合），進一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡對戰(zhàn)”，“團體對戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學生的熱情，也可以讓學生更進一步的鍛煉其解決問題的能力。當然，在實際的教學過程中要意識到，可能只有少部分的學生可以做到，不能要求所有學生都具備這種能力。
四、結(jié)語。
隨著計算機的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學里面教出來的軟件工程學生，不應該是那種僅僅能夠自己會寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動者，也勢必被淘汰。大學雖然不是職業(yè)技術(shù)學院，但我們肩負著輸送人才的任務，應該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識的培養(yǎng)，才能讓學生盡早的融入社會，開啟職業(yè)生涯。
參考文獻：
[2]張小川，等.軟件工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系[j].計算機教育，（16）：1-3.
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關(guān)系篇二十二
摘要：時代的發(fā)展與進步要求中等職業(yè)學校必須要有與其相適應的德育教育。本文針對中等職業(yè)學校學生特點，參照同類課題研究的成果，結(jié)合自己的德育工作經(jīng)驗與實踐，就增強職業(yè)學校德育工作的實效性，進行了有益的嘗試，提出了自己的觀點。
一、自我教育法。
現(xiàn)代德育提出以人為本，高度重視受教育者的主體參與。德育過程中，受教育者的自我意識分兩部分：主體我和客體我，學習者自身既是教育客體又是教育主體。在教育者指導下，受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心（主體我），為形成良好思想品德而向自己（客體我）提出任務，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。自我教育的方法包括自我認識的方法、自我體驗的方法、自我控制的方法。因此，我們要充分調(diào)動學生的主動性、積極性，擺正學生在德育中的位置，發(fā)動他們自己做好教育工作，即通過開展批評與自我批評來提高認識。所謂批評，就是要發(fā)動所有相關(guān)的學生都來參與教育工作，讓中職學生自己指出對方學習生活中存在的問題與不足，或者通過贊美、表揚第三人的文明行為來間接地指出對方的努力方向，相互教育、相互監(jiān)督、相互制約，形成一種每個學生都是德育工作者的氛圍。
二、情感教育法。
首先，要尊重學生的人格。不管學生犯了多么不可饒恕的錯誤，我們首先要明白，師生之間在人格上是平等的，即使需要批評，我們也要保護他的自尊心，只能批評他的具體行為，而不是把矛頭指向?qū)W生的基本素質(zhì)，特別是對心靈有過創(chuàng)傷的學生尤其應該如此。其次，要肯定學生的價值和個性差異的存在。應當承認，學生之間是存在個體差異的，“天生我材必有用”，不同的人確實具有不同的才能，也會有不同的展現(xiàn)才能的方式，我們應當相信，“沒有教不好的學生”，也就是說，我們要樹立科學的人才觀，容得下有不同個性的中職學生。
再次，要尊重學生的創(chuàng)造性。中職學生為了實現(xiàn)自身的價值，得到別人的關(guān)注、尊重或者認同，往往會玩出一些新花樣、新花招甚至犯錯誤，這個時候，我們千萬不要不問青紅皂白地一頓訓斥，而要正確地加以引導和利用，盡可能滿足其情感需要。如多鼓勵引導其參加學校組織的技能大賽、創(chuàng)新大賽，做好收心導引工作。另外，中職學生其實也渴望有一種成就感，希望能為同學、為班級、為老師、為學校做出自己的貢獻，這時，老師尤其應當對其所作所為給予積極的肯定。
三、個別談話法。
調(diào)查顯示，大約75%的中職學生無法與自己的父母交流溝通；15%的學生與父母很少溝通；6%的學生能夠經(jīng)常與父母溝通，但有時也存在代溝；能與父母很好交流溝通的僅占全體學生的4%。其實，老師與中職學生之間也缺乏有效的交流和溝通，而這種欠缺正是我們的德育效果不夠理想的`重要原因。對中職學生進行德育教育，目的是要了解其思想，解決其思想認識問題，所以，我們只有了解他們頭腦中的思想，然后恰當?shù)丶右砸龑?，才能使他們糾正錯誤思想回到正確的方向。這就需要教師和學生真誠地交朋友，推心置腹地交流思想，和顏悅色地與他們促膝談心，讓學生暢所欲言，把心里的想法都說出來，然后和學生一起分析其思想狀況，從而循循善誘、有的放矢地開展教育。
四、榜樣示范法。
先進人物的先進事跡和良好形象，能夠使抽象、枯燥的德育教育形象化、具體化、人格化，讓學生感覺到更加親切和實在。榜樣可以起到以點帶面、事半功倍的效果。在進行德育教育時，先進人物的選取可以從兩個方面考慮，一方面是那些影響較大的人物，如電視、報紙等新聞媒體倡導的“感動中國的十大年度人物”等；另一方面是學生身邊的先進人物，如同學、鄰居等。特別需要指出的是，在德育過程中，老師自身一定要發(fā)揮表率作用，為人師表。正是因為老師的思想品德和言行舉止在潛移默化地影響著學生，所以教師不僅要做語言的巨人，而且要成為行動的巨人，身體力行，表里如一，事事處處嚴格要求自己，凡要求學生做到的首先自己做到，以模范行為影響學生。事實上，中職學生個體的行為總是受到外界推動力的影響，當這種外界推動力被學生個體自身消化、吸收后，就會產(chǎn)生一種自動力，使其由消極的“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為積極的“我要這樣做”。這種轉(zhuǎn)化正是德育中榜樣示范的本質(zhì)所在和具體表現(xiàn)。
五、行為養(yǎng)成。
教師通過對中職學生進行理想、道德和行為教育來提高其認識，改變其思想，啟發(fā)其覺悟，從學生的一點一滴抓起，使之自覺養(yǎng)成好的習慣。德育強調(diào)思想先行，把思想工作做到每個學生的心坎上。但是，思想教育是一種“軟”手段，因此，要在立足思想教育的前提下對中職學生進行行為管理，把思想教育與行為管理有機結(jié)合起來。為此，我們必須結(jié)合《中等職業(yè)學校德育大綱》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等制定嚴格的規(guī)章制度、組織紀律來規(guī)范、約束中職學生的行為。同時，我們還要嚴格獎懲，古人云“不以善小而不為，不以惡小而為之”，所以要通過嚴格的獎懲形成一種“先進光榮、落后可恥”的良好氛圍，以矯正學生的不良思想和行為。更為重要的是，我們需要采取一系列中職學生喜聞樂見的形式，讓學生主動地了解社會、熟悉社會、參與社會，強化德育實踐，最終養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。
六、心理咨詢法。
心理咨詢法即運用語言、文字等媒介，通過詢問、會談、商討、勸告等方式，在心理方面給學生以輔導、幫助和教育的方法。嚴格說來，它并非德育方法，但是，我們將其引進德育工作，把學生當做一個活生生的有七情六欲的人，解決受教育者在學習、生活及人際更新諸方面的心理和思想問題，保持其身心健康，從而促進他們在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。
當然，本文只是列舉了一些常用的中職德育方法，但我們可以肯定的是，堅持“以人為本”的德育方法，其核心必然是要堅持以學生為本、以學生為中心，突出學生的主體地位，在此前提下去創(chuàng)新德育方法，去幫助學生解決其思想、情感和實際生活中出現(xiàn)的問題，才能增強德育工作的實效性，達到德育工作的目的。
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