范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法例6教學(xué)反思篇一
為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí),這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時,引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理,準(zhǔn)確板書,為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法,搭好了框架;口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法,如210÷30,商只能是一位數(shù),這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句,使學(xué)生理解,“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù),所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。
四舍第一次出現(xiàn)試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的難點。計算430÷62,學(xué)生試著計算、交流,接著匯報。這時師生共同完成書寫。第一步,利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法,學(xué)生自然想到把62看作60,即“四舍”方法。第二步,試商,430里有幾個60,就試商幾,很快找到商7。并得出:被除數(shù)的前兩位不夠,就看前三位。第三步,計算積,交流7乘60還是62?由于真正的除數(shù)是62,所以是7×62的積,發(fā)現(xiàn)積比430還大,說明商7大了。第四步,調(diào)商,7大了,要調(diào)小,商6,可以??偨Y(jié)幾步,幫助學(xué)生有序計算,頭腦有清晰地步驟方法,不至于手忙腳亂。
練習(xí)時,我先口算如30×( )<282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商,調(diào)商練習(xí)。最后獨立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入,把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進(jìn)生也是一次講解回顧。
在上課過程中,我發(fā)現(xiàn),要相信學(xué)生,交給學(xué)生處理問題,需要時老師再引導(dǎo)點撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,課堂是在學(xué)生的思維掌控中,難點容易暴露,問題自然解決在課堂。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法例6教學(xué)反思篇二
近兩周的時間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,感覺教學(xué)效果不太好,反思教學(xué)過程,感悟頗多。教材對四年級學(xué)生來說有一定的難度,教學(xué)設(shè)計有點生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置,除得順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,特別是除法的筆算方法,然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,除得順序等基本問題,然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,分層次,分階段分化了重點,分散了難點。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時,在試商過程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時可比原來想的'商小1,而“五入”時,因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,還是感到困難,造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,在進(jìn)行練習(xí)時,感覺學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè),出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。
(1)個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯,這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。
(2)有些學(xué)生乘對了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,看來減法計算掌握的也不太好。
(3)還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時,沒有用商乘原來的除數(shù),而是乘了整十?dāng)?shù)。
(4)還有學(xué)生抄錯題,橫式上漏寫商或余數(shù)。
(5)還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。
(6)極個別學(xué)生除法不會試商計算。
分析學(xué)生出現(xiàn)問題,進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算,口算是筆算的基礎(chǔ),特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。其次,適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題,要求學(xué)生力爭做對。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法,感覺收效很好。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法例6教學(xué)反思篇三
一、教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊知識間的聯(lián)系
1、抓住新舊知識的連接點,激活舊知,為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計設(shè)計了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí),不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法,而且以此引入了本課的新知,銜接緊密。
2、比較新舊知識的異同,引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。新舊知識之間既有相互貫通的地方,也有不同之處。而這種不同點往往正是舊知識的發(fā)展與提高,所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點,通過新舊知識的比較引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,從而獲取新知識,體驗獨立發(fā)現(xiàn)的愉悅。新授中,當(dāng)學(xué)生列出三個算式時,不是急于講解,而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識的異同,2人小組交流,及時把學(xué)生拉向主動探索新知的途徑。
二、練習(xí)扎實有效,總結(jié)及時。
在練習(xí)設(shè)計中,教師并沒有追求數(shù)量,而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過程,讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲,在最后還總結(jié)了計算的方法,教學(xué)效果很好。
三、本次教研活動的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。
在邊做邊練習(xí)的過程中,教師可以及時把學(xué)生的錯誤方法呈現(xiàn)出來,然后供大家參考,有效率極高,在練習(xí)被除數(shù)末尾有0,商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子,從事實上說明了正確與否,讓學(xué)生印象深刻。
建議:在讓學(xué)生說過程時是很有必要的,但是可以選擇性的,這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時間。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/2026425.html】