2023年語文教師暑期培訓心得體會(優(yōu)秀3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-31 12:41:07
2023年語文教師暑期培訓心得體會(優(yōu)秀3篇)
時間:2023-03-31 12:41:07     小編:zdfb

當我們備受啟迪時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應該怎么寫心得體會呢?下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

語文教師暑期培訓心得體會篇一

一、深入解說教材,教學清晰有度。

楊娜教師主要從教材的編排,縱向橫向分析解說,讓老師全新認識教材,了解編寫意圖。從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面細致獨到的分析,以及具體的要求穿插教學方法的指導。特別是口語交際教學建議,細化口語交際的學段目標,明確每次活動的交際目標。例如“我說你做”的活動,這是口語交際的起步階段,培養(yǎng)孩子在口語交際時“聽清楚、說清楚”“聽清楚、說明白”的習慣,一年級訓練重點是:吐字清晰,按順序說,說想說的話,商量的口氣;二年級是:聽明白,有禮貌得問,記內容,收集信息等由易到難螺旋上升。兩個年級同樣培養(yǎng)目標,但是兩個側重點不同,在之后的交際活動中,既傳承之前的活動目標又有所發(fā)展。在口語交際中中知道彼此尊重是人際交往的基本前提。楊老師的解說明晰了今后的語文教學方向,教材各板塊如何合理有度的教學,讓師生教學之間輕松愉快!

二、活用教材教好學生。

教研室趙飛燕老師提出:從用教材教,靈活運用教材“讓靜態(tài)的文字動態(tài)化,讓無聲的教材有聲化,讓分數的情景整體化”這個高度有詩意的觀點概括了語文教學的魅力。趙老師又從識字寫字、閱讀、口語交際、寫話、古詩教學等方面解說,從大語文觀高屋建瓴的像我們傳遞語文教學的新方法,特別是口語交際中“商量”的教學設計,幾個話題有梯度的訓練,既有做值日時商量的方法介紹,又有看電視時引入弟子規(guī)等傳統(tǒng)文化的禮儀滲透和教育??梢娬Z文課堂教學他包羅生活萬象的學習,從而讓我感到作為語文老師責任重大,要不斷學習,才能教好書,育好人。

書常讀常新,教材解說培訓常學常新,這次培訓我驚異于教學內容讀的融合貫通,知識傳遞、實踐融合國文化教育、人文教育……作為語文老師,要有豐富的知識儲備,讀書行走,才能做好人類靈魂的工程師。

語文教師暑期培訓心得體會篇二

今年暑假,渝中區(qū)4—6年級的語文老師在大田灣小學進行了為期5天的學習。學習的內容聚焦習作。分別包括黃愛華老師的《教育讓幸福來敲門》、魏曉娜老師的《小學習作教學目標的細化策略》、張詠梅老師的《聚焦習作任務設計》、王小毅老師的《中高年級習作教學的課堂實施》以及張老師的《讓學生快樂有效地寫作文》。通過學習,我對習作教學有了更深的認識

作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師,有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng),只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng)造美。通過這次的學習,我有以下幾點感悟:

1。 作文來源于生活,生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過:“生活是寫作的源泉,源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活,生活是寫作的源泉。因此,作為語文教師要引導學生走進大自然,了解社會,了解生活,了解國家大事,做到“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心?!币龑W生做生活中的有心人,使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事,校園內的樁樁小事,鄰里之間的不同爭執(zhí),乃至街頭巷尾的見聞,去體驗生活,領悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學生引向生活,讓他們在生活的廣闊天地里,以飽滿的熱情去體驗生活,歌頌生活,贊美生活,才會寫出真情實感的文章來。

因為自然界中的花草樹木,學校家庭、社會生活中的人、事、物等,都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動,帶學生參觀游覽,領略大自然無限的風光;走進社會,認識社會的真、善美;參加有意義的活動,讓學生用心體驗生活,感受生活,做生活的有心人,引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來,讓作文素材開發(fā)成為無盡的`源頭活水,學生習作時才會左右逢源,運用自如。沒有了材料,習作就成了無源之水,無本之木。生活是學生習作的主要源泉,學生只要做生活中的有心人,留心觀察,用心思考,寫作之源就會取之不盡,用之不竭。

2。離不開閱讀,閱讀是寫作的基石。而合理的習作教學目標和教學任務的設置以及有效的課堂實施是學生寫好作文的前提。

古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此,教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。

把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來,學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行?!苯處熯€要讓學生隨時摘錄,寫感受,有意識地背誦,并隨時評獎。因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段,記憶是智慧的倉庫,小學階段讓學生多記住一些東西,對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增,再也沒有學生對作文“望而卻步”,“無米下鍋”,從而也激發(fā)了學生對作文產生了濃厚興趣,也就不再怕寫作文了。

感謝給我們講座的老師,讓我們明白了一課一得,各司其職的重要性,也給我們詳細分析了各年級的目標序列,讓我們能從整體把握的角度去關照習作教材,然后重新建構我們的習作教學目標和實施策略,讓我們以后的習作教學目的更明確,任務更落實,過程更清晰。

語文教師暑期培訓心得體會篇三

我于8月1日參加了縣教體局組織的全縣小學語文老師暑期培訓,有幸聆聽了關于低年級識字教學、拼音教學、閱讀教學、古詩教學、口語交際教學等各種語文教學經驗的介紹及策略解讀,感到受益匪淺,特別是李文文老師作的有關低年級閱讀教學《讓識字與閱讀比翼雙飛》的報告更是讓我明白了低年級閱讀教學應注意的問題。

李老師首先講了閱讀教學的環(huán)節(jié),即創(chuàng)設情境,自讀識字——合作交流,整體感知——詞句引領,讀中感悟——反饋鞏固,拓展延伸;同時又做了相關的解讀以及其他應注意的問題,讓我感到受益匪淺,同時也讓我有所感悟,以下分幾點談一談我對低年級閱讀教學的一點看法:

一、圖文結合。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們要充分利用課文中的插圖,讓學生通過看圖,說說圖上畫了什么,然后圖文對照讀課文。

二、讀思結合?!墩Z文課程標準》強調指出:“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書?!弊x書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此,在教學實踐中,要注意把讀書與思考緊密結合起來,使學生形成良好的讀書習慣。

三、讀說結合?!白x”是對信息的輸入,而“說”應該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程。俗話說:冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來,并加強訓練。《語文課程標準》指出:“規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?!痹诮虒W實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。

四、讀演結合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象,化難為易,使其突出重點,突破難點,突現(xiàn)特點。

五、讀畫結合。這里講“畫”有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字,新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識,提高學生的綜合素質。

六、讀寫結合。寫離不開讀,讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣,在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話,為中高年級習作奠定堅實的基礎。

總之,我認為在低年級的語文閱讀教學中,我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結合,相互滲透,就會相得益彰,取得很好的教學效果。

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