在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《我為你驕傲》教學反思簡短篇一
上課之初我創(chuàng)設情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學生復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。
１、問題導向：
在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。
２、體現主體：
《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。
３、移情感悟：
我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的.實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。
４、以讀為本：
《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發(fā)學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。
５、生成問題：
我平時注重培養(yǎng)讓學生在課堂上及時提出不懂的問題習慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學生提出７美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒有預料到的，我馬上巧妙地引導學生用７美元與人民幣進行換算，最后得出結論是６０元左右，讓學生真正感到7美元的價值所在，為了攢７美元，用３個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗，讓學生進一步感到小男孩是個敢于承擔責任的人。
６、解決困惑：
在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。
１、聯系生活領悟真情：
讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。
２、學寫詞語：
在課前我設計了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調動學生的積極性。但課前教學設計與課堂實施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學生在課堂上思維非?；钴S，我沒有忍心剝奪孩子的權利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學習，所以時間沒有把握好，寫字指導環(huán)節(jié)沒有進行了，比較遺憾。
３、本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。
《我為你驕傲》教學反思簡短篇二
今天上午第一、二節(jié)課，我執(zhí)教了《我為你驕傲》完整一課。這一課是魯教版二年級下冊，第六單元的一篇講讀課文。主要講述了一位小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攢了7美元，寫了一張便條，裝在信封里，還給老奶奶。老奶奶沒有收錢，還給孩子寫下“我為你驕傲”。教育孩子，當我們犯錯誤時要勇于擔當，當別人犯錯時要寬容對待。
我在熟讀文本后，設定了兩課時的教學目標。第一課時，我設定的教學目標有三個，第一，學會認讀生字，用多種方法識字；第二，學寫“滑”“碎”“傲”等10個生字；第三，初讀課文，了解大意。第二課時，我設定的教學目標有四個。第一，抓住體現小男孩的心理變化的詞語，品讀課文語句；第二，通過補寫便條的方式，指導孩子復述故事主要內容。第三，指導孩子說寫自己在生活中犯錯后做法的事例。第四，引導孩子閱讀課外有關“誠信”的故事，積累贊美“誠實”品質的詞語。
為了更好地完成教學目標，我在第一課時以檢查學生預習情況為主線。先檢查學生讀課文情況，指導學生讀準字音，讀通句子。重點指導學生讀準“攢”和“頓時”，重點讀好文中的比喻句。接著我檢查了文中要求“我會認”和“我會寫”的生字。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了讀讀，記記，說說，寫寫，評評的五步環(huán)節(jié)，學生的學習積極性較高，學習效果良好。
在第二課時中，我主要安排了以下四個教學環(huán)節(jié)。第一，復習（字詞，課文內容）；第二，理清小男孩的心理變化；第三，復述故事內容；拓展寫作。在教學過程中，我采用讀、畫、說、寫評的教學形式，注重培養(yǎng)孩子的閱讀、思考、寫作能力。孩子在老師的指導下，吸收內化產生自己獨特的感受想法，并付諸筆端，真正做到學以致用。
本課的教學，有精彩的瞬間，更有改進的地方。第一，生字教學要重點，對本課中的“滑、碎、傲”可重點指導；其它生字可讓學生利用學過的方法進行識記書寫。第二，課文的教學要多讀。在學習課文的過程中，要注重文章的整體把握，不要過多的分析。
以上是我在教學《我為你驕傲》這一后，自己的點滴想法。希望自己在以后教學過程中查漏補缺，更上一層樓。
《我為你驕傲》教學反思簡短篇三
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。
1、這節(jié)課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”。
2、在讓學生感悟“開心”時，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，個別讀，齊讀，讓學生充分感受當時的開心。就在孩子的積極性被充分調動，達到高潮的時候，立刻播放玻璃破碎的聲音，進一步營造文本描述的情景，讓學生入情入境。這樣，學生的體驗更為真切，朗讀時的語氣、語態(tài)便自然合乎語境了！
1、評價語言太單調。一節(jié)課下來，基本上都是“真好聽”“你說得真好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。
2、在檢查學生認字情況的時候，“讀第一行的詞語”學生沒有理解，有的讀了一個詞就坐下了，有的讀了題目，教師應該把要求提的再明確一些。
3、在讓學生感悟“害怕”時，可以讓孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學生思考，挖掘學生的心里體驗，拉近課文內容與學生的距離。
今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂的成長！
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