每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
優(yōu)化思維品質(zhì)篇一
21世紀(jì)需要開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。眾所周知，教育能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，數(shù)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育不僅能發(fā)展幼兒的邏輯思維，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。這些年我在大班通過(guò)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)展各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，嘗試來(lái)發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性、獨(dú)特性、培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的積極性，從而開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能力。
為此，我在現(xiàn)行的各種數(shù)學(xué)教育途徑中滲透創(chuàng)造教育的精神與做法，在實(shí)踐中探索促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的教法。
一.教師必須要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念
幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒期特別是4.5"6歲 階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問(wèn)題的興趣和積極性的，此時(shí)孩子的數(shù)學(xué)思維異?；钴S。我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期，提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育。
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)思維能力以及解決問(wèn)題的能力等方面，其中的核心是數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。也許有人會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)需要什么創(chuàng)造嗎?3加2等于5，還能創(chuàng)造出別的嗎?不錯(cuò)，這個(gè)結(jié)果是等于5，然而3加2等于5的問(wèn)題情景為幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)提供了條件。面臨不同的問(wèn)題情景，幼兒不僅要回憶、調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)當(dāng)前的具體情況進(jìn)行分析、判斷、比較，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性就是在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高的。所以我們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育：重邏輯思維能力、重計(jì)算，輕創(chuàng)造、輕應(yīng)用的培養(yǎng)人的觀念和傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);幼兒不僅要理解基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力的觀念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，為我國(guó)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，而不是數(shù)學(xué)工匠而做出努力。
二、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要?jiǎng)恿Α?/p>
首先教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問(wèn)題，讓幼兒有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺(jué)，問(wèn)題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，幼兒有了興趣，就會(huì)積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力
其次，幼兒期的孩子可以說(shuō)是個(gè)個(gè)好奇、好聞、好探索，他們生機(jī)勃勃，精力充沛、不知疲倦的探索周?chē)澜?。他們什么都想知道、他們的?wèn)題沒(méi)完沒(méi)了，幼兒天生就有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，但如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中屢試屢敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使幼兒感受到成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力是有必要的。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，如開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)比賽、邏輯推理故事演說(shuō)、生活數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給幼兒帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。
另外，通過(guò)充分利用數(shù)學(xué)中的圖形的美，在教學(xué)中盡量把實(shí)際生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們積極思維，勇于創(chuàng)造，從而使創(chuàng)造性思維能力得以提高。
四、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的品質(zhì)
每個(gè)幼兒解決問(wèn)題的方式不同，無(wú)論這些方式是否有效，他都使幼兒智力活動(dòng)方式的體現(xiàn)。但很多教師在教學(xué)過(guò)程中，只要求幼兒按教師和書(shū)本之導(dǎo)向去記憶和吸納知識(shí)，所以從小學(xué)到中學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴(lài)教師。幼兒既沒(méi)有創(chuàng)造性思維的壓力，也沒(méi)有相應(yīng)的訓(xùn)練。所以要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。首先，應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維的品質(zhì)。要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維的品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化三方面的心理意識(shí)：(1)大膽而合理的懷疑;(2)增加不盲從于大多數(shù)的抗壓心理;(3)培養(yǎng)他們不斷否定自己的心理。其次，要培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的品質(zhì)就是要培養(yǎng)幼兒的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念、列舉較多的解決問(wèn)題方案;從不同的角度靈活考慮問(wèn)題的良好品質(zhì);大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神。即應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒的流暢性、變通性、新穎性。另外，要注重幼兒想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維一般是運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有意識(shí)的想象產(chǎn)生出以前尚不存在的事物，因而想象是創(chuàng)造心理的起點(diǎn)和必經(jīng)過(guò)程。事實(shí)上培養(yǎng)幼兒的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！币虼?，想象力的培養(yǎng)應(yīng)落在以下兩個(gè)方面：(1)保持和發(fā)展好奇心;(2)拓寬知識(shí)面
五、重視幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力
《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)、形、量無(wú)處不在，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主要源泉在生活中。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律;通過(guò) “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù);通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)“乘公交車(chē)去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線(xiàn)圖”，比較線(xiàn)段的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線(xiàn)路;由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿(mǎn)足了幼兒自我探索的愿望。幼兒在大量的生活活動(dòng)中感知、發(fā)現(xiàn)周?chē)澜缰械母鞣N數(shù)量和空間形式，這樣的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程對(duì)幼兒理解各種簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系和空間形式大有裨益。幼兒在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維層次上的發(fā)展。
六、通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，為激發(fā)幼兒積極思維創(chuàng)造有利條件
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接相關(guān)。因此，我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合幼兒的思維規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使幼兒的思維處于積極狀態(tài)。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：
(一)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量重要因素。傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測(cè)量或比較時(shí)，用筆測(cè)量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等給幼兒自己思考的時(shí)空，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要吸收和借鑒國(guó)外教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境
提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿(mǎn)了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。創(chuàng)造性思維本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步?！睂?duì)于幼兒來(lái)講，探索的過(guò)程遠(yuǎn)比很快得出結(jié)果重要的多，因?yàn)橛變河米约旱姆绞浇鉀Q問(wèn)題，體會(huì)和理解數(shù)量之間的關(guān)系的過(guò)程，正是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的重要手段，也是幼兒思維能力、創(chuàng)造能力與發(fā)揮的表現(xiàn)。
培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于置疑和善于置疑好奇心是兒童的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，好奇心便會(huì)逐漸淡漠。好奇心的淡漠是對(duì)問(wèn)題的淡化的重要原因。愛(ài)因斯坦回憶自己的幼兒時(shí)代時(shí)，曾批評(píng)強(qiáng)迫式的灌注教學(xué)方法。：“無(wú)論多好的食物強(qiáng)迫吃下去，總有一天會(huì)把胃口和肚子搞壞的。純真的好奇心的火花會(huì)漸漸地熄滅。”之所以在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，愛(ài)護(hù)和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)幼兒敢于置疑，善于提問(wèn)，從而增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，不置疑，就無(wú)問(wèn)題可言。思維的創(chuàng)造性主要表在同中見(jiàn)異、異中見(jiàn)同和平中見(jiàn)奇，能從一般人不易覺(jué)察的地方看問(wèn)題。如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)端，那么置疑就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，就必須積極鼓勵(lì)他們敢于置疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。
(三)提供操作材料的多變性
操作材料對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有特別重要的作用。這是因?yàn)橛變簞?dòng)作的發(fā)展影響并決定著思維的發(fā)展，動(dòng)作方式越多樣，思維的內(nèi)容就越豐富。因此我供給他們多變的操作材料，促使幼兒在操作中進(jìn)行多變的探索。如：在計(jì)算區(qū)，擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識(shí)地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖形接龍。有的按大小規(guī)律去擺，有的按顏色規(guī)律去擺，有的按數(shù)量規(guī)律去擺，有的按圖形順序去擺。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒的思維更加活躍，敏捷，更富有創(chuàng)造性。
(四)引導(dǎo)幼兒在探索中自我發(fā)現(xiàn)
“發(fā)現(xiàn)”和創(chuàng)造有著密切的關(guān)系，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者自身去“探討”和“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，解決問(wèn)題，有種于形成創(chuàng)造的態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。這是因?yàn)椋禾剿鞯倪^(guò)程有種于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，因此在幼兒數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)中，我積極為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使幼兒在探索中通過(guò)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如：“學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量”。過(guò)去的教法是讓幼兒都用一樣的測(cè)量工具模仿都是的作法，而我在分組活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備了許多粗細(xì)不同的飲料瓶，里面放入等量的水。在活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有強(qiáng)烈的目的性沒(méi)有固定的行為模式，不受規(guī)范、習(xí)慣的約束，思維空間較大，他們可以真實(shí)、自由、無(wú)修飾的表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。有的幼兒僅通過(guò)目測(cè)就盲目地說(shuō)出結(jié)果;有的幼兒找來(lái)兩個(gè)完全一樣的瓶子，將兩瓶水分別倒進(jìn)去量一量，發(fā)現(xiàn)它他一樣多;還有的幼兒僅找來(lái)一個(gè)與其中一個(gè)完全一親的瓶子，將另一瓶子里的水倒進(jìn)去，比一比它們的液面是不是一樣高。在探索中幼兒發(fā)現(xiàn)：不能只看哪個(gè)瓶子里的水高，就說(shuō)哪瓶水多，也不能只看哪個(gè)瓶子粗，就說(shuō)這個(gè)瓶子里的水多，要把水放進(jìn)兩個(gè)一樣的瓶子后再比較它們的多少。
這么做不僅使幼兒學(xué)習(xí)了測(cè)量，還能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，滲透了守恒的概念。同時(shí)，在這創(chuàng)造過(guò)程中，既滿(mǎn)足了幼兒好奇的欲望，又使幼兒在自我發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)是可行的，它不僅有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)的概念，有利于幼兒創(chuàng)造性思維3的發(fā)展同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)也正如德國(guó)心理學(xué)家戈特弗里德 海納特指出的“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師”。因?yàn)榻處熓锹鋵?shí)教育目標(biāo)的執(zhí)行者和實(shí)踐者，所以我們只有先使自己富于創(chuàng)造精神，在教育中不斷有新設(shè)想、新追求、新探索，才能充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
優(yōu)化思維品質(zhì)篇二
寶寶的邏輯思維能力不是天生的，父母要從小注意培養(yǎng)寶寶在這方面的能力。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)邏輯思維能力的好方法莫過(guò)于做游戲和日常生活實(shí)踐。
寶寶很小的時(shí)候就可通過(guò)游戲提高他的邏輯思維能力。如在寶寶4個(gè)月的時(shí)候，可在他的一只腳上拴一個(gè)鈴鐺，當(dāng)寶寶無(wú)意識(shí)地踢腿時(shí)，鈴鐺會(huì)響，通過(guò)多次試探，寶寶會(huì)將自己的動(dòng)作與聲音聯(lián)系起來(lái)，從而有意識(shí)地踢動(dòng)。在整個(gè)游戲過(guò)程中，培養(yǎng)了寶寶的邏輯思維能力。
日常生活和實(shí)際活動(dòng)是寶寶思維發(fā)展的源泉?？纯聪旅孢@位母親是如何在日常生活中引導(dǎo)寶寶開(kāi)發(fā)思維的。
媽媽的經(jīng)驗(yàn)
我是這樣引導(dǎo)寶寶從玩水的活動(dòng)中增長(zhǎng)智慧的：一盆水，此外是火柴桿、積木、竹筷、鐵釘、曲別針、塑料蓋、玻璃球……讓寶寶自己去玩，寶寶將各種東西放進(jìn)水盆，有的浮在水面上，有的沉到水底，寶寶在玩耍中發(fā)現(xiàn)，木質(zhì)的、塑料的都是輕的，于是作出凡是輕的東西都能浮在水面上的肯定判斷。重的東西都沉在水底，鐵釘是重的，玻璃球是重的，所以鐵釘、玻璃球沉在水底，寶寶輕松地作出了正確的推理。當(dāng)爸爸拿出一只空鐵盒問(wèn)寶寶：“這只鐵盒會(huì)沉還是會(huì)浮?”寶寶會(huì)毫不猶豫地回答：“沉”。可當(dāng)盒子放進(jìn)水中，卻高高地浮在水面上，寶寶在擺弄盒子時(shí)發(fā)現(xiàn)盒子是空的，空盒子盡管是鐵的，也能浮起來(lái)。
讓寶寶練習(xí)按照各種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)
學(xué)習(xí)分類(lèi)法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。在歸類(lèi)過(guò)程中寶寶會(huì)注意力集中，認(rèn)真思考物品之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)其觀察能力。
生活中的歸類(lèi)游戲
取紅色、黃色、白色等不同顏色的小球各若干。父母任意取出一種顏色的小球，讓寶寶取顏色相同的小球進(jìn)行配對(duì)。當(dāng)家中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的寶寶時(shí)，還可以進(jìn)行“看誰(shuí)拿得對(duì)和快”的游戲。也可以準(zhǔn)備一些顏色相同，但形狀不同的物體，讓寶寶分類(lèi)、配對(duì)，以訓(xùn)練寶寶對(duì)圖形的觀察和判斷能力。
父母還可以準(zhǔn)備一副撲克牌，讓寶寶按花色形狀分成幾堆，如按方塊和紅心等。隨后，可以讓寶寶按紅色和黑色分類(lèi)，最后可按數(shù)字分類(lèi)。
優(yōu)化思維品質(zhì)篇三
數(shù)學(xué)是學(xué)齡期孩子最為頭疼的一門(mén)課。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)靠死記硬背可萬(wàn)萬(wàn)不行，需要極強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的邏輯能力顯得尤為重要。
那么，在生活中家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力呢?
1.考推理
吃早飯時(shí)，家長(zhǎng)先別著急把早餐盒揭開(kāi)，可以這樣引導(dǎo)孩子——“猜猜看，咱們今天早餐吃什么?你希望是牛奶還是豆?jié){呢?”
2.數(shù)樓梯的臺(tái)階
上下樓梯會(huì)讓孩子感到疲倦無(wú)味，但倘若這時(shí)父母用一些有趣的方法，不僅能讓孩子的智能有所提升，而且孩子吵鬧著要家長(zhǎng)抱上樓梯的狀況也將會(huì)大大減少。家長(zhǎng)可帶領(lǐng)孩子一級(jí)一級(jí)地?cái)?shù)樓梯的階數(shù)，在攀爬樓梯的過(guò)程中，孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能會(huì)有所提高。
3.認(rèn)路、數(shù)門(mén)牌
家長(zhǎng)可以好好利用帶孩子回家的這段時(shí)間。因?yàn)榛丶业穆飞蠒r(shí)間很充足，孩子的心情也大多比較放松。這個(gè)時(shí)候，面對(duì)四通八達(dá)的各條馬路，讓孩子分辨并記憶，找出各條路的特點(diǎn)及不同之處，學(xué)會(huì)利用參照物來(lái)認(rèn)路，以提高孩子的觀察力。
此外，還可以指導(dǎo)孩子數(shù)門(mén)牌號(hào)碼，分清哪邊是偶數(shù)，哪邊是奇數(shù)，強(qiáng)化孩子的數(shù)字概念。
4.尋找節(jié)目時(shí)間表
晚上看電視的時(shí)候，孩子最?lèi)?ài)看的節(jié)目是在什么時(shí)間播出呢?可以
在電視報(bào)上找出那個(gè)時(shí)間，教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間，這不僅可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，還能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)一些漢字。
5.和孩子一起數(shù)玩具
晚上睡覺(jué)之前，家長(zhǎng)要讓孩子把自己的玩具收拾好。自己的事情自己做，不過(guò)，父母可以從旁協(xié)助，借此機(jī)會(huì)幫助孩子學(xué)到新本領(lǐng)。最開(kāi)始的時(shí)候，父母可以和孩子一起大聲數(shù)玩具，數(shù)完一件放好一件。孩子通過(guò)模仿就能知道數(shù)數(shù)的順序，慢慢地就可以讓孩子自己數(shù)和放玩具了。
6.看商品標(biāo)價(jià)
逛商場(chǎng)時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起看商品的標(biāo)簽，讓孩子知道每樣商品都有它的標(biāo)價(jià)。然后再和孩子算一算，買(mǎi)兩件要多少錢(qián)，媽媽有10元錢(qián)，夠買(mǎi)幾樣……這能使孩子對(duì)金錢(qián)有個(gè)最初的概念，也能提升他的數(shù)學(xué)智能。
7.增減衣物學(xué)數(shù)學(xué)
天氣暖和了，衣服要減少;冬天天氣冷，衣服要相應(yīng)地增加。在這個(gè)過(guò)程中，可以和孩子一起數(shù)衣服的件數(shù)，夏天穿單衣1件;秋天穿內(nèi)衣+毛衣+外套共3件;冬天穿內(nèi)衣+毛衣+外套+防寒服共4件。在此過(guò)程中，孩子就會(huì)把天氣冷和要保暖、穿厚衣服，天氣熱和要涼快、穿薄衣服聯(lián)系在一起。這樣可以讓孩子從具體的生活經(jīng)驗(yàn)中提升本體感覺(jué)，認(rèn)識(shí)自然。
在穿脫衣服的時(shí)候可以讓孩子自己系紐扣，從上往下系，或是從下往上系，都能使孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能得到提升。
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