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找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 找春天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
今天上的第一課時(shí)，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞，說(shuō)識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識(shí)字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字詞，可以從很多方面說(shuō)，我覺(jué)得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些，教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞，這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助，且教學(xué)過(guò)程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時(shí)，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。1。不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評(píng)課中提到，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動(dòng)畫(huà)等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。2。整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來(lái)的，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看，對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。3。在板書(shū)設(shè)計(jì)上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書(shū)擦掉。4。在語(yǔ)言上不夠活潑，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，可能自己只覺(jué)得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對(duì)我的評(píng)課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺(jué)得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來(lái)好好反思。。。。。。
找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 找春天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
【片斷一】
（通過(guò)課件組織學(xué)生觀察春景，學(xué)生暢所欲言）
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
……
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)從課文中找到春天了，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：樹(shù)木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。
……
生：老師，我想提一個(gè)問(wèn)題，迎春花是迎接春天到來(lái)的花，它是春天的使者，課文為什么不寫(xiě)它呢？
生：寫(xiě)了，寫(xiě)了，課文不是說(shuō)野花是春天的眼睛嗎？
生：不對(duì)，因?yàn)橛夯ㄓ忻盅剑趺唇幸盎兀课矣X(jué)得應(yīng)該加上這樣一句：迎春花綻開(kāi)燦爛的笑容，那是春姑娘的紗裙吧！
生：我也想補(bǔ)充一句：燕子唧唧地叫著，那是春天的歌謠吧！
師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
一直以來(lái)，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽(tīng)，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！從孩子們的爭(zhēng)執(zhí)中，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的`發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：老師，這篇課文寫(xiě)得太美了，我想用學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受。
（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）
（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)美麗的圖畫(huà)。
生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。
過(guò)去，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變，但也不能一會(huì)兒極左，一會(huì)兒極右。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái)，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程。
（課文已經(jīng)學(xué)完，一位學(xué)生舉起了小手。）
生：老師，我想給您提個(gè)建議，好嗎？
師：請(qǐng)你說(shuō)吧。
生：現(xiàn)在，雖然已是春天了，但我們這兒氣候比較冷，至今還穿著厚厚的棉襖，小草沒(méi)綠，花兒也沒(méi)開(kāi)，感受不到春天的氣息，要是您晚些時(shí)候上這一課，那就好啦！
師：謝謝你給我提出了寶貴的意見(jiàn)。等到春暖花開(kāi)的時(shí)候，老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾?，好嗎?/p>
教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實(shí)驗(yàn)的第一天起，這句話就常常地在我耳邊回響，于是我放下師道尊嚴(yán)的架子，丟下嚴(yán)肅呆板的面孔，揚(yáng)起春意盎然的笑臉，行走在孩子們中間。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂(lè)于請(qǐng)教的好習(xí)慣；當(dāng)他們有與眾不同的觀點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽挑戰(zhàn)；當(dāng)他們?cè)谀骋环矫嬗刑貏e感受時(shí)，引導(dǎo)他們表達(dá)。
童心似一張潔白的畫(huà)紙，你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師，除了教給他們知識(shí)外，還得關(guān)注他們的思想。每天早上或課間十分鐘，是我最忙的時(shí)候，一張張可愛(ài)的小臉圍攏過(guò)來(lái)，嘰嘰喳喳地向你訴說(shuō)家里的趣事、路途上的見(jiàn)聞、所受的丁點(diǎn)委屈，亦或?qū)蠋熝b扮的評(píng)價(jià)。無(wú)拘無(wú)束的話語(yǔ)中，流露著點(diǎn)點(diǎn)真誠(chéng)。我總是蹲下身子，仔細(xì)地傾聽(tīng)，得到了學(xué)生的信任，并促使他們也把信任帶到課堂上，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主，要做到教學(xué)民主，必須真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子，你是主角”。
找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 找春天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。
大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學(xué)生一邊
欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。
[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
1、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。
學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱。請(qǐng)春雨姐姐加入。
2、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||
學(xué)著青蛙大哥念一念，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天。
3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來(lái)了，帶來(lái)兩段練習(xí)曲。
4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||
1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||
小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙。
[ 把學(xué)生對(duì)事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。]
1、 小朋友講講自己眼中的春天，說(shuō)一說(shuō)春天美不美。
2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，
學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊拍手。
3、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。
4、 請(qǐng)春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒(méi)有把美的感
覺(jué)唱出來(lái))，哪一句唱的不夠好，請(qǐng)春姑娘教一教。
5、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的美不美。
1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。
2、用樂(lè)器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂(lè)器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo)。
3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?
大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語(yǔ)
言贊美春天。
討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他、熱愛(ài)它、不能污染它。)
4、舉行春天音樂(lè)會(huì)。
春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學(xué)生們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>
歌，可以跳舞，也可以用樂(lè)器演奏。
[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天，使學(xué)生從中了解到相同的音樂(lè)可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，在學(xué)生想象、表現(xiàn)、演奏的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。
這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我。
小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂(lè)曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)物音樂(lè)融合在一起，通過(guò)對(duì)比、表現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè)，去描述樂(lè)曲的旋律，去描繪音樂(lè)的形象，去理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標(biāo)，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境。
找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 找春天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
師：春天已不知不覺(jué)走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：說(shuō)得真棒！會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考！誰(shuí)也有同樣的感受呢？
生：我也感覺(jué)春天很活潑，而且很愛(ài)唱歌，歌聲可動(dòng)聽(tīng)啦?！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……
師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們把掌聲送給他！
生：我和××（指第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）一樣，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改，變成一首詩(shī)呢。
師：噢，改課文編詩(shī)！真不簡(jiǎn)單。好，露一手吧！
生：春天，是個(gè)活潑的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上興奮地蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖，/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂(lè)地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩(shī)，全班響起陣陣掌聲。“啊！寫(xiě)詩(shī)就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當(dāng)小詩(shī)人，教師沉浸在濃濃的詩(shī)意中。）
……
學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一首首小詩(shī)。有的寫(xiě)道：春天，是個(gè)害羞的小姑娘。/她乘著春風(fēng)悄無(wú)聲息地來(lái)了，/躲在小花彩色的笑靨里，/藏在小樹(shù)綠色的手臂里，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫(xiě)道：春天，是個(gè)美麗的小姑娘，/她帶著甜甜的小意款款而來(lái)，/嫩綠的小草是她的眉毛，/綻放的野花是她的眼睛，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……
反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí)，教師千萬(wàn)不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無(wú)目的地?zé)o端發(fā)散，過(guò)度進(jìn)行個(gè)性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春?！币虼耍?dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“改改課文，做回詩(shī)人”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩(shī)歌，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間。由此可見(jiàn)，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 找春天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開(kāi)始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫(xiě)。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。
在安老師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為比較突出的地方在于：教師課前布置學(xué)生找春天，課堂上學(xué)生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)去感
受春天，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生描繪自己心中的春天，學(xué)生通過(guò)想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)
生的成就感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中感悟春來(lái)了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫(xiě)之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。
在安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性的介紹，這樣對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對(duì)過(guò)程與方法的層面確定時(shí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。
在教師實(shí)施過(guò)程中，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)適當(dāng)分層要求，便于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功。在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。
找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 找春天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”我想，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
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