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二氧化碳和一氧化碳第二課時說課稿 二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)設(shè)計篇一
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途?？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水?dāng)今社會關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實驗探究基礎(chǔ)上，我添加進(jìn)去幾個利用干冰來驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗，通過這些實驗探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標(biāo)
（1）通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運用學(xué)過的知識解決日常生活的實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
（1）通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育；
（2）通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神。
? 學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實驗操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極動手實驗，再結(jié)合教師的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。
（一）教學(xué)方法
三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法
四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流
→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個“神奇”的實驗：干冰吹肥皂泡
（二）合作探究，形成新知
通過教師演示實驗和學(xué)生分組探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
1、演示實驗內(nèi)容：
實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；
實驗（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實驗。通過學(xué)生觀察這組實驗，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。
（2）學(xué)生分組探究內(nèi)容：
實驗（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩；
實驗（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w；
實驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個實驗通過現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個實驗不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個實驗通過觀察石蕊的變色，從而體會間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用。
第（4）個實驗讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認(rèn)識二氧化碳與堿的反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)堿的知識打下了基礎(chǔ)。
（三）歸納總結(jié)，反思交流
學(xué)生通過實驗現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，教會學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
（四）練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
本著學(xué)以致用的原則，設(shè)計一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[ca(oh)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。
本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)用三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！
二氧化碳和一氧化碳第二課時說課稿 二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)設(shè)計篇二
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對生活的影響。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點和具體情況，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（2）、過程與方法目標(biāo)：通過教師的實驗演示和學(xué)生的動手實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析的實驗?zāi)芰Α?/p>
（3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強必須的環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究實驗，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
1、實驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究co2的性質(zhì)。
2、問題討論法有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。
3、講解法
4、多媒體輔助法
5、比較歸納法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過的“o2”或者“h2”進(jìn)行對比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用。
1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒事，小狗進(jìn)去就再也出不來了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。使學(xué)生初步學(xué)會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時間，我將采用flash來播放co2的制取過程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也為接下來學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來是對co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過實驗一，了解co2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力?？紤]到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。
通過實驗二，鼓勵學(xué)生對co2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動手實驗，并及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是采用“以問題為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學(xué)生對co2物理性質(zhì)的認(rèn)識，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗一的現(xiàn)象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題，讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的知識來解開小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來是co2與水的反應(yīng)，通過實驗三，組織學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實驗，然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。
最后，是co2與ca（oh）2的反應(yīng)，為了提高學(xué)生的主觀能動性，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將通過這個有趣的吹水變“牛奶”實驗，再一次讓學(xué)生動手操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應(yīng)原理。這里我將會跟學(xué)生強調(diào)這個實驗是檢驗co2的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個知識點。【學(xué)習(xí)到這里，co2的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。我們都知道，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？】
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途。總結(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點話題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個問題：
（1）進(jìn)入久未開啟的菜窖時，應(yīng)注意什么？
（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
（3）溫室效應(yīng)帶來的后果是什么？如何防治？
4、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。
5、作業(yè)布置，自我評價。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
二氧化碳和一氧化碳第二課時說課稿 二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)設(shè)計篇三
尊敬的各位評委、大家好：
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行展示和說明。
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進(jìn)教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2．實驗探究，深化認(rèn)識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進(jìn)行簡單的改進(jìn)后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進(jìn)實驗方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ诨顒又袑W(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的`性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進(jìn)行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳（co2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料
4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗co2
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！
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