時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇一
一、加強(qiáng)備課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在備課方面，教師要注重對(duì)教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究。課后，每位教師要注重教后反思，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗。嘗試建立“高效、共享、反思”的新型備課方式。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，力爭資源共享。每位教師要重視課堂教學(xué)，減少課堂教學(xué)的隨意性，向四十分鐘要質(zhì)量。學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有效，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
二、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討力度。堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)不超過時(shí)的原則，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，力爭把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦筋，做到精、活、實(shí)。即作業(yè)少而精，避免機(jī)械無效勞動(dòng);作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練。通過檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r(shí)鞏固。
三、教研方面：
1、堅(jiān)持開展“上課、聽課、評(píng)課”活動(dòng)。聽課每學(xué)期不少于15節(jié)。
2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別要重視上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性。通過閱讀，通過理解，通過積累，來吸收閱讀材料中的語言因素和文化因素，提高認(rèn)識(shí)效率和語言表達(dá)能力。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。
四、明確分工，密切合作
我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測試題及綜合試題的出題工作，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集、分類，尋找知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)中的重大問題及時(shí)教研。
五、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：
(一)抓作文教學(xué)
1、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生觀察的方法
2、在學(xué)生積累素材的同時(shí)，教師適時(shí)的為學(xué)生提供材料。
3、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。自改自評(píng)，互改互評(píng)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)寫作方法，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競賽，積極向校園網(wǎng)投稿。
(二)課外知識(shí)的背誦與積累
1、本學(xué)期有計(jì)劃的背誦《語文寶典》，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備。
2、有計(jì)劃的背誦一至六年級(jí)的日積月累和古詩文。
(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)
我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生，分層布置作業(yè)，特別指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)。保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間。并及時(shí)與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與配合。
計(jì)劃中有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇二
一、基本情況分析
本班學(xué)生52人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，如黃武寶、李選平、丁潔祎、何聲怡等這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過，如顏菁、陳俊宏、陳孝澤、陳康等。第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，如王君藝、伍杰等這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，我傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，如陳學(xué)忠、黎昌瑚、許澤康、鐘顯湘等活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說話，影響其他同學(xué)聽課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測的情況來看，孩子們對(duì)字形掌握不夠，錯(cuò)別字很多。因此我充分利用寫字課和早讀課抓學(xué)生的字形。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我嚴(yán)格抓緊每天下午的練字時(shí)間。課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生的書寫有了進(jìn)步。在字詞句方面的知識(shí)也得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班語文極需幫助的差生有七名，就是楊文鈺、姚傳壯、陳裕、王書香、許澤康、陳學(xué)忠，提高他們的成績，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競爭的機(jī)制。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識(shí)視野
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
三、存在問題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇三
一、學(xué)情分析：
本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教材簡析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。
本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。
三、教學(xué)要求：
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動(dòng)”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與?？傊?，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)100個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。
1、通過本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配。
3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。
4、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要恰當(dāng)安排教學(xué)的序。
要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。
五、教學(xué)措施：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊(cè)教材的80%)，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
5、做好每個(gè)單元的測試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。
六、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：
作為老師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要讓學(xué)生找回自信，鼓勵(lì)是后進(jìn)生找回自信的最好良藥。在上課的時(shí)候，老師要專門撿后進(jìn)生會(huì)的東西提問，不要在課堂上隨便批評(píng)他，要經(jīng)常在課上課下抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。只要后進(jìn)生找回了自信，他對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進(jìn)生加餐。我認(rèn)為這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良藥。如果認(rèn)為后進(jìn)生可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不用做艱苦的工作，那倒是有點(diǎn)不正常。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐心。耐心，就是要允許學(xué)生有多次反復(fù)，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序漸進(jìn)，由淺入深，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教育原則。在教學(xué)的過程中，我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生，效果十分明顯。本學(xué)期將繼續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場面描寫
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場面描寫呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場面進(jìn)行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點(diǎn)”的描寫。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?/p>
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏，有感情。隨著指揮棒的移動(dòng)，上百人，不，上千人，還不，仿佛到位的，上萬人，都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng)，淳樸，像諄諄的教誨，又像娓娓的談話，一直唱到人們的心里，又從心里唱出來，彌漫整個(gè)廣場。聲浪碰到群山， 群山發(fā)出回響;聲浪越過延河，河水演出伴奏;幾番回蕩往返，一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生：這段話有點(diǎn)的描寫，也有面的描寫，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生：這是對(duì)延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪，又有特寫的鏡頭，點(diǎn)面結(jié)合，層次分明，把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場面，寫得十分動(dòng)人，從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲， 表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c 句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：“引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容”說“的詞語比較多，如”竊竊私語“、”談?wù)摗啊ⅰ睜幊场啊?qǐng)選擇表示”說“的一個(gè)詞語寫人物的”說“。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復(fù)的妙處。
2.”說“可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫一句人物的說話。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解語言的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我國地大物博，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，還有的平凡中透著偉大，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。
2、揭題，板書課題
3、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音。
(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)
(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了，年歲大了?
(4)全班交流。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)
(1)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。(課件)
a、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
b、計(jì)算：一畝等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬間)
c、你覺得這是一位怎么樣的老人?
d、指導(dǎo)朗讀。
(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。(課件)
a、讀完這段話，你有什么感受?
b、你覺的這段話的畫面可以用哪個(gè)詞來形容?
c、這段話中兩個(gè)“全”，你有什么感受?
d、指導(dǎo)朗讀這段話。
(3)、楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。(課件)
a、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日，15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲，讓我們帶著驚嘆，欽佩，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡。
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦
(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)
(2)輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
a、根據(jù)同學(xué)交流，課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍、沙塵暴。
b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
c、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。
在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出了這片青山，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個(gè)場景)
(3)師引入：“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí)，他還是選擇種樹?！弊屛覀?cè)賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡，來感受老人的不容易。
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、 看到了這樣一位老人，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎?
2、課件出示。
3、“山川共存，日月同輝”是什么意思?
4、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
5、作者說“青山是不會(huì)老的”是什么意思?
6、出示資料，介紹老人。
7、寫話練習(xí)。
四、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語。
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢兀瑯鋮s勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?
1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。
先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：
(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。
(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?
(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。
交流：
a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
b、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)
(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)
(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)
再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。
2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。
六、總結(jié)課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中。
七、布置作業(yè)(略)
八、板書設(shè)計(jì)：
16青山不老
大環(huán)境------險(xiǎn)惡
創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點(diǎn)，含義。
2.掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。
三、教學(xué)過程
(一)看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)
(二)引導(dǎo)看圖，明白圖意
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流。
3.咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲到底是什么?
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。
(三)審題，明確寫作要求
1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
(四)試寫初稿
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習(xí)作要求：(投影出示)
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
同步作文
保護(hù)環(huán)境
我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，美麗的鹽湖湖畔。 可是，不知從什么時(shí)候起，人們變得很自私，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。 有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長。 所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)環(huán)境，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。 我們要愛護(hù)環(huán)境，不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖，人人有責(zé)，從具體的事情做起，愛護(hù)花草樹木，就像愛護(hù)自己的眼睛一樣，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“軸、曝”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。
5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術(shù)來源于生活、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解古文的學(xué)習(xí)方法，通過注釋和已掌握的文言基礎(chǔ)，讀懂文章的意思。
3.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)舊知，背誦《伯牙鼓琴》。
導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)
2.導(dǎo)入新課。
過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)的魅力——音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫，又有著怎樣的故事呢?
3.板書課題，結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。
明確：“書”在這里表示“書寫、記錄”。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家、川原之景，畫水牛尤為著名。“畫?！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是，《書戴嵩畫?！吩瓰樘K軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫在書籍、碑帖、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題，寫在后面的叫作跋，總稱題跋?！皶麽援嬇！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān)。
預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯(cuò)、理解錯(cuò)?！爱嬇！辈皇且粋€(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫作《斗牛圖》。
二、多樣讀文，初步感知
1.學(xué)生借助拼音自由讀文章，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
(1)指名讀課文。
(2)正音。
過渡：(出示容易讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎?
蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢
需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書畫 斗(dòu)牛
3.教師范讀全文。
4.師生合作讀課文。
過渡：現(xiàn)在我們?cè)賮砗献髯x課文，我來讀課文中的敘述部分，同學(xué)們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們?cè)俳粨Q朗讀內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
三、合作交流，理解文意
1.出示小組學(xué)習(xí)要求。
(1)小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。
(2)不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。
(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來。
2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)，全班交流。
預(yù)設(shè)一：好書畫，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思。)
交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說“要用百來計(jì)算”，即上百件寶貝。
預(yù)設(shè)二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解，文言文用語與當(dāng)今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。
預(yù)設(shè)三：曝書畫
交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思。
預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。
交流：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應(yīng)當(dāng)問男奴，紡織應(yīng)當(dāng)問女奴”，也就是說術(shù)業(yè)有專攻。
3.師生互動(dòng)做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>
游戲規(guī)則：將全班分成四個(gè)小組，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說出對(duì)應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準(zhǔn)確、回答最多的小組獲勝。
示例：(師)拍手大笑。——(生)拊掌大笑。
(師)這是不能更改的?！?生)不可改也。
(師)處士笑了，認(rèn)為他說得對(duì)?！?生)處士笑而然之。
預(yù)設(shè)：通過這個(gè)簡單的游戲，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力。
4.小組合作，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文。
5.小組內(nèi)成員匯報(bào)，教師適時(shí)出示文字。
四川有個(gè)杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。
有一天，他攤開了書畫晾曬，有個(gè)牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時(shí)，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗，錯(cuò)了。”杜處士笑了，認(rèn)為他說得對(duì)。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問男奴，織布的事應(yīng)該去問女奴?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!
預(yù)設(shè)：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。
四、精讀課文，領(lǐng)悟主題
1.默讀第2自然段，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感受人物形象。
(1)提出問題，可自己思考，也可與同桌交流。
思考問題：①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?
②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見杜處士是一個(gè)什么樣的人?
(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言。
①牧童的觀點(diǎn)：謬矣。
理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之。
點(diǎn)評(píng)：可見杜處士是一個(gè)樂于接受別人意見的人。
(3)學(xué)生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動(dòng)作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛。
2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理?
(2)學(xué)生回答，教師適時(shí)呈現(xiàn)：古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。
(3)結(jié)合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。
交流預(yù)設(shè)：
生1：我覺得這個(gè)故事告訴我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。
生2：我的收獲是，當(dāng)我們遇到難題和困惑時(shí)，不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)該去問有相關(guān)知識(shí)的人?！案?dāng)問奴，織當(dāng)問婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請(qǐng)教有相關(guān)特長的人。
生3：我感受到藝術(shù)總是來源于生活的，要想畫好畫，就得仔細(xì)觀察，要尊重事實(shí)。就像我們寫作，有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會(huì)編一些故事，想象是可以的，但有時(shí)候?qū)懙臇|西違背了常識(shí)就不行了。
生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯(cuò)誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，牧童只是個(gè)小孩子，但他卻不因他說的話而惱怒，而是“笑而然之”，可見他的修養(yǎng)。
3.提出問題，激發(fā)質(zhì)疑精神。
(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀課下注釋。
思考：這個(gè)注釋告訴了我們什么?對(duì)課文你是否有了新的認(rèn)識(shí)?
(2)教師結(jié)合注釋，解釋牛角斗時(shí)的真實(shí)情況。
教師：剛才同學(xué)們讀了注釋，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是，牛在角斗時(shí)，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒有錯(cuò)，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及所有情況。所以戴嵩畫的斗牛其實(shí)并沒有錯(cuò)。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎?蘇軾記載這個(gè)故事，其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察，要向親歷者了解情況，要請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，我們可以通過斗牛的圖片、視頻去仔細(xì)觀察，得出確切的答案。所以，大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn)：盡信書不如無書。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)絕對(duì)會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話，這也是不仔細(xì)思考、不細(xì)心觀察呀!
(3)教師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事，也可以試著從不同的角度來講這個(gè)故事。
(1)“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛好就是收藏書畫……
(2)“我”是牧童：我是牧童，今天放?；貋?，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……
(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽說過這樣一個(gè)故事：四川有個(gè)杜處士，特別喜愛書畫……
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇八
教材解讀：
《書戴嵩畫?！肥遣烤幇嫘W(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯(cuò)誤的故事，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個(gè)自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準(zhǔn)確生動(dòng)。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開想象，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通文意。寫好“曝”一個(gè)生字。
2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話說說這個(gè)故事。
3.熟讀課文，與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助注釋，理解詞句的意思。
2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文，疏通文意。
教學(xué)過程：
一、通讀——知文意
1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字的讀音。
3.指名讀第一自然段，正音。
預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。
齊讀第一句，注意讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。
4.指名讀第二自然段，正音。
預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思。
5.齊讀課文。
6.請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。
要求：用“?”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論。
預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！焙汀肮耪Z有云：‘耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！眱删涞囊馑?。
7.指名說說全文的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對(duì)文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要。】
二、趣讀——入情境
1.文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物?
自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。
2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個(gè)詞說說他是怎樣對(duì)待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺。
3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪?想象他可能什么時(shí)候帶著?
嘗試表演讀出杜處士對(duì)《?！穲D“尤所愛”。
師范讀，生齊讀。
4.指名說描寫牧童的句子，并用一個(gè)詞說說他的表現(xiàn)。
5.指導(dǎo)讀好牧童說的話。
6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動(dòng)作。先自由練講，再指名嘗試。
7.師生配合讀。
8.面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的?試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語。
9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換?說說你的理由。
預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。
一個(gè)“笑”字刻畫了兩個(gè)鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感?！?/p>
三、想象——講故事
1.用自己的話講講“他們”的故事。
講故事要求：
(1)故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。
(2)每個(gè)人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。
(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!
2.指名講故事，交流評(píng)價(jià)。
3.作者在講完故事后，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。
齊讀后試補(bǔ)充填空：
耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。
畫牛當(dāng)問( )。
( )當(dāng)問( )。
4.小結(jié)并再讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：講故事的過程，是學(xué)生內(nèi)化語言的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字的具體表現(xiàn)。學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成?！?/p>
四、課后拓展
轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。
板書設(shè)計(jì)：
書戴嵩畫牛
曝 笑
杜處 《?！?牧童
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇九
一、導(dǎo)入。
古人有在墻壁上題詩的習(xí)俗，有些題壁詩就眼前景物寄托詩人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號(hào)，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”;王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時(shí)有往來。這首詩寫于宋神宗元豐六年(1083)，其時(shí)詩人62歲。
二、讀讀講講問問。
講：①“長掃”的“長”，有“?！绷x，長掃即經(jīng)常打掃。
②“靜”，通“凈”。
③畦(印)，田園中的小區(qū)。
④護(hù)田，將田周邊的水寫成有情之物，仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田，不使受到侵犯。
⑤排闥(伯)，把人在門中可以看到兩座山，說成山不請(qǐng)而自將青色送人門中，山也成了有情之物。
按：“護(hù)田”一語出自《漢書?西域傳》，指漢王朝派兵保護(hù)墾田事?！芭抨Y”一語出自《漢書，樊噲傳》，大意是，漢高祖臥病，不接見任何人，樊噲卻不顧禁令，排闥而人。學(xué)生不問，可以不講;
問：這首詩先寫庭院之內(nèi)，后寫庭院之外，請(qǐng)用自己的話加以描述。(院內(nèi)：簡樸的居室，異常潔凈，臺(tái)階上沒有苔蘚，顯得光潔可愛;院子里花木成行，散發(fā)著清香。院外：有山有水有田，滿眼青綠，顯得恬靜、優(yōu)美。)
問：你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美，適合隱士的意愿;從院內(nèi)看，住宅簡樸，符合隱士的性格;從主人的生活狀況看，他與世無爭，以打掃庭院，手栽花木自娛，正是隱士的生活習(xí)慣。)
問：詩人借寫隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)
三、總結(jié)。
讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩人罷相后對(duì)世事的淡泊心情，對(duì)湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意;二是煉字好，特別是“護(hù)”“排”“送”諸字，把山和水都寫活了，值得品味。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對(duì)句子的理解和想象結(jié)合起來，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、上課前，我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?
2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1、通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀、集體讀同桌對(duì)讀
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書：浪淘風(fēng)簸)
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書：氣勢雄偉)
(6)同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書：直上銀河)
(3)讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書：想象寫實(shí))
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)，大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀?，聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美
(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
四、品用詞，練語感。
(一)品評(píng)“上”字
1、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?
小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅的心境。
3、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。
4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，
2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】：
一、初讀古詩，整體感知。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。
2、出示自學(xué)提綱。自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
3、教師開始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習(xí)題，反饋檢測。
a、讀古詩。(點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。)
b、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。(點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。)
c、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。
排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。
(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。
d、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。
e、交流資料
同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)簡介詩人及寫作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
自由讀詩，思考下列問題。
(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
(2)本詩哪句采用了擬人的手法?
(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?
2、品讀感悟，美讀升華。
a、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。
茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。
b、深入理解詩句，感悟詩境
(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。
(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。
(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。
c、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。
d、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。
e、再次齊讀，加深印象。
f、總結(jié)中心，升華主題
(1)課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。
(2)升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
(3)立足教材，拓展延伸。
結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
美美地將詩讀幾遍，做到會(huì)背，搜集幾首題墻詩，讀一讀。
四、板書設(shè)計(jì)
書湖陰先生壁 (宋)王安石
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 兩山 景美人更美
典故： 護(hù)田 排闥
表達(dá)方法：描寫 擬人
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。
2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。
3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。
4.讀懂積累一些古代的愛國名言。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞句段運(yùn)用(相同句式 “說”的不同表達(dá)方式)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并積累一組愛國名言。
教學(xué)過程：第一課時(shí)交流平臺(tái)
1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】
文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。
學(xué)生交流。
2.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：
(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)
(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫;面，指的是全場情景的總的描繪(面)。
(板書：點(diǎn)面結(jié)合)
3.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來。
(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.小練筆《拔河比賽片段》。
請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。
詞句段運(yùn)用
(一)相同句式
1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。
出示：【課件4】
起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
2.學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：
這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。(板書：相同句式)
第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。
第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。
3.練習(xí)用相同的句式寫句子。
(二)“說”的多種表達(dá)方式
1.讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。
“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么?
3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時(shí)候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。
(板書：“說”的表達(dá)方式)
4.寫幾個(gè)人物說話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。
第二課時(shí)書寫提示
1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)
2.優(yōu)秀作品欣賞。出示
【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。
(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)
4.教師溫馨提示：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，字體規(guī)范。
(3)自我檢視，不斷提高。
5.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習(xí)幾遍，然后在書法紙上書寫。
6.班內(nèi)作品展示。
二、日積月累
1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。
出示：
【課件6-10】
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱
位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游
2.說一說自己讀懂了什么?
3.教師講解：
(板書：積累愛國名言)
(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。
三國時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。
(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。
(3)“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。
(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任。
再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。
自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“簸、涯”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀本課三首古詩，疏通字詞，理解詩歌大意。
3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象來理解詩句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.理解《浪淘沙》的詩意，想象詩歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
3.體會(huì)詩人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)語：在第一單元，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，同學(xué)們還能背出來嗎?(指名背誦。)同學(xué)們背得真不錯(cuò)!這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光，相當(dāng)有畫面感。今天我們要學(xué)的這三首古詩也描繪了大自然的風(fēng)光，我們先來聽一聽，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。
2.板書課題：古詩三首。
教師播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進(jìn)入古詩描繪的情境。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.初讀古詩，掃清字詞障礙。
(1)自由朗讀三首古詩，要求：
①借助拼音把詩歌讀準(zhǔn)確，讀流利。
②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思。
③想想這三首古詩分別講了什么內(nèi)容。
(2)指名讀三首古詩，教師相機(jī)指導(dǎo)讀正確。
◆著重正音：
九曲(qǔ) 浪淘風(fēng)簸(bǒ) 南朝(cháo) 凈無苔(tái) 畦(qí) 繞(rào) 闥(tà)
◆著重辨形：
?“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點(diǎn)要小。
?“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：
堯字歌
用水澆，用火燒;手兒撓，尾巴翹;
日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。
驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒。
(3)同桌間互相讀，互相正音。
(4)齊讀，讀出節(jié)奏。
《浪淘沙》
九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。
《江南春》
千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中。
《書湖陰先生壁》
茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。
(5)學(xué)生再讀三首古詩，邊讀邊想，感受詩歌描繪的畫面。畫出自己覺得好或難以理解的字詞。
2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢，引入新課。
過渡：同學(xué)們，對(duì)三首古詩有了大致的印象后，我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。我們先來看一段關(guān)于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河，自古以來就有無數(shù)詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢?我們一起來學(xué)一學(xué)。
3.板書：浪淘沙。
(1)學(xué)生齊讀詩題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說一說詩題的意思。
(浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础?。)
(2)了解詩人。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師適時(shí)提示學(xué)生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷，了解他生活的時(shí)代背景。(出示資料卡)
劉禹錫生平簡介 劉禹錫是我國唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字夢得，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學(xué)成就非常高，被稱為“詩豪”。他從小誦讀儒家經(jīng)典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進(jìn)士及第，也一起登博學(xué)鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪。貞元十六年復(fù)出，他在淮南節(jié)度使那里做掌書記，上司杜佑很看重他。貞元十八年，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿，之后沒過多久就升任監(jiān)察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺(tái)任職，他們?nèi)齻€(gè)人因?yàn)閻酆孟嗤嗷バ蕾p所以很快就成為好朋友，來往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對(duì)自己的侍讀王叔文、王伾加以重用，當(dāng)時(shí)的唐朝已經(jīng)有很深的積弊，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華，于是就將劉禹錫升職，協(xié)助自己改革。但是這次改革并沒有成功，由于嚴(yán)重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠(yuǎn)之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活。一直到大和元年的時(shí)候，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔(dān)任過很多官職，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任一些閑職。在會(huì)昌二年的時(shí)候，劉禹錫因病在洛陽去世，享年71歲。
劉禹錫一生在官場上并不得志，但是他在文學(xué)上的成就極高，這也成就了他的一生。
三、再讀課文，整體感知
以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.讀懂詩歌，理解詩意，不懂的地方做上記號(hào)，交流質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬里沙”
九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法。數(shù)千年來生活在這里的大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民。他們根據(jù)黃河上游的地形、景觀等，將上游諸河段取了更有特色的名稱，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲、星宿海、瑪曲、析(賜)支、河曲、九曲、逢留等(藏語中，稱“河”為“曲”)。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說法，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。
萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點(diǎn)，也寫出了黃河之長。這里的“萬里”也不是實(shí)指，而是夸張的說法。
過渡：大家想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎?(出示圖片。)這就是九曲黃河，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋。黃河是中國第二長河，是世界第五大河流，流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū)。
預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”
明確：“淘”是水流沖刷，淘洗;“簸”是顛動(dòng)搖蕩。這兩個(gè)動(dòng)詞連用，節(jié)拍非常緊促，渲染出黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃。
預(yù)設(shè)三：“自天涯”
思考：“自”是什么意思?
教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然，當(dāng)然;③從;由。第三種釋義說得通，“自天涯”是說好像來自遙遠(yuǎn)的天邊。
預(yù)設(shè)四：“牽?？椗?/p>
牛郎織女的傳說：牽牛和織女是銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見一次。
2.學(xué)生簡要概括詩意。
過渡：我們已經(jīng)理解了字義，那么誰能說出詩意呢?(指名學(xué)生回答。)
示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來自天邊。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，一起去尋訪牛郎織女的家。
四、品讀欣賞，深入探究
1.品味古詩描繪的意境，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。
(1)品讀第一、二句詩，教師提問，指導(dǎo)朗讀。
思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語體會(huì)到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。)
朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢磅礴的力量美。
(2)品讀第三、四句詩，教師提問，指導(dǎo)朗讀。
思考：①品評(píng)“上”字。這個(gè)字用得好嗎?可否改為“到、過、去”?
預(yù)設(shè)：詩的語言精練，其中的每個(gè)字都要經(jīng)過推敲，也就是古人常說的“煉字”。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”，就是讓他們體會(huì)詩歌用字的精練。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩中讀一讀，看效果有何不同?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前、知難而進(jìn)的聯(lián)想，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖?。用其他字則不會(huì)有這種聯(lián)想。
②假設(shè)我們隨著詩人的腳步去到了牽?？椗募遥胂笠幌聲?huì)看到怎樣的畫面?
(如：男耕女織、互敬互愛。)
朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔，讀出牛郎織女家的寧靜美好。
(3)小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面。
示例：
生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。
生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時(shí)我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。
生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個(gè)人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經(jīng)歷了一番拼搏之后，他終于到達(dá)銀河，銀河是那么寧靜，那么美好。
2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首，體會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵。
過渡：詩人用精練的語言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯(lián)想，這首詩真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩人神奇的想象嗎?我們對(duì)此不做過深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩來思考一下?！独颂陨场芬还灿芯攀?，我們挑出幾首有代表性的詩作，大家讀一讀，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩想一想，說不定會(huì)有新的體會(huì)。
(出示課件)
浪淘沙?其六
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
[譯文]朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。
浪淘沙?其八
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
[譯文]不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。
預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達(dá)了她們對(duì)“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說銀河在這里指朝廷，“浪淘風(fēng)簸”指詩人為官生涯中無數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩，但盡管如此，詩人仍然不屈服，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對(duì)生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對(duì)學(xué)生來說，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象，想象詩中描寫的畫面即可。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景去探索更深層的含義。
五、朗讀悟情，背誦積累
1.有感情地朗讀全詩，舉行配樂朗讀比賽。
預(yù)設(shè)：可以指名朗讀，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，給學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥?。好詩不厭百回讀，在學(xué)完全詩后，通過各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩，還可進(jìn)行小評(píng)比，看哪位學(xué)生讀得最好。
2.想象畫面，結(jié)合板書，學(xué)生試背。
3.延伸拓展，豐富積累。
(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。
2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人奇特的想象。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)
2. 紀(jì)伯倫簡介，學(xué)生初步了解。
談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。
【出示課件2】
蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn)
搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑
心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞
3. 指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。
(二)讀懂文意
1.在文中，作者將花比作了什么?
(大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。 )(板書：大自然的話語 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))
2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象?
(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。)
三、再讀課文，深入分析。
1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。
2.教師范讀課文。
【出示課件3】
將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?
(花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。)
【出示課件4】
“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請(qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。
(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來，光明降臨;傍晚時(shí)分，群鳥歸林，我看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。)
【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來說一說。
(文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)
預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句。
“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視?！?“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。
“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?
(學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視)
2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：
這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書：仰望高空 對(duì)光明心馳神往)
五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。
1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方?
(想象奇特)
2.說一說你學(xué)到了什么?
(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。)
板書設(shè)計(jì)
┍大自然的話語 ┐
│星星 │
花之歌 ┧諸元素之女 ├ 仰望星空
│禮品 │ 對(duì)光明心馳神往
│婚禮的冠冕 │
└生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn) ┘
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十六
文本分析：
本文由四份閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)故宮的熱愛與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復(fù)的過程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學(xué)生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因?yàn)樵诒締卧那皟烧n中已經(jīng)進(jìn)行過類似的閱讀訓(xùn)練，所以本課以學(xué)生自學(xué)為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時(shí)，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現(xiàn)了中華文化藝術(shù)的博大精深，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.了解事物說明文常用的說明順序——空間順序;感受材料一詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法。
3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
4.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)選擇對(duì)應(yīng)的閱讀材料。
教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧;體會(huì)材料一重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：提取文本主要信息;學(xué)會(huì)從紛雜的材料中選取自己需要的信息。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣。
過渡：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎?去過北京的同學(xué)都參觀過哪些景點(diǎn)?沒有去過北京的同學(xué)如果有機(jī)會(huì)去那兒，又想去參觀哪些景點(diǎn)呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)
聽了同學(xué)們的介紹或想法，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，不管是去過的同學(xué)，還是沒去過的同學(xué)，都提到了幾處同樣的景點(diǎn)，比如長城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。
2.出示課題，師生交流準(zhǔn)備的資料。
預(yù)設(shè)：學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)生收集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象，為理解課文做準(zhǔn)備。可以請(qǐng)去過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺堋?/p>
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。
預(yù)設(shè)：本文整體篇幅較長，閱讀材料比較多，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)應(yīng)該對(duì)每則材料的側(cè)重點(diǎn)有所了解。請(qǐng)同學(xué)們說一說，再結(jié)合課前導(dǎo)語提供的閱讀任務(wù)，分組學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，分組填寫任務(wù)表。
明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價(jià)值以及主要建筑及其布局和功用。
材料二：介紹太和殿被毀和重修的過程。
材料三：網(wǎng)頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。
材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。
3.學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。
預(yù)設(shè)：因課程時(shí)間有限，而這兩個(gè)閱讀任務(wù)都涉及實(shí)踐操作，所以此處只引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)選擇相關(guān)的閱讀材料，可對(duì)重點(diǎn)字詞、語段進(jìn)行圈畫，交流簡單思路，具體操作可放在課后完成。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
合作學(xué)習(xí)“材料一”
1.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。
過渡：在本文中，材料一篇幅最長，內(nèi)容最多，信息量最大，不管是完成哪個(gè)閱讀任務(wù)，材料一都是閱讀的重點(diǎn)。下面是一份自主學(xué)習(xí)卡，請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由朗讀，認(rèn)真思考，分組交流。
2.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第②小題。
預(yù)設(shè)：如果能正確填寫此圖，說明學(xué)生對(duì)課文的說明順序已經(jīng)把握到位了;若填錯(cuò)，則引導(dǎo)學(xué)生再回看相關(guān)文字或段落，修改錯(cuò)誤的同時(shí)也能加深印象。教師無須再逐字逐句地介紹本文的說明順序了。
3.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第③小題。
明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門
4.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第④小題。
學(xué)生思考后明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(第3—15自然段)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數(shù))。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著概括介紹后三宮的彩畫圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文進(jìn)行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
5.師生共同解讀疑難問題。
(1)作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)?
明確：因?yàn)樘偷钍恰扒俺蹦酥琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
(2)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
(課件出示相關(guān)語句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。)
明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍即是皇?quán)的象征，所以大殿上才會(huì)有這么多龍的造型。
預(yù)設(shè)：明確這一點(diǎn)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生找找文中出現(xiàn)的其他動(dòng)物的造型，若學(xué)生感興趣，教師可簡要講解，如鰲是傳說中海里的大龜或大鱉，它是長壽的象征，而且人們認(rèn)為它具有預(yù)知未來的靈性。在古代，每當(dāng)舉行重大活動(dòng)之前，巫師都要燒龜甲，根據(jù)龜甲上爆裂的紋路來占卜吉兇。又如鶴，也被看成長壽的象征，神話中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現(xiàn)。可見，故宮的每一處建筑細(xì)節(jié)都有其特定的含義。
(3)本文是一篇說明文，卻非常講究語言的錘煉，找出一些語句來朗讀、探討。
城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。
站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。
明確：這些語句的共同特點(diǎn)是連用四字詞語。本文原是一篇針對(duì)聽眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語言上的錘煉。文中連用四字詞語，聽來悅耳，讀來順口，顯得整齊勻稱，富有節(jié)奏，增強(qiáng)了語勢，有助于表現(xiàn)故宮建筑的壯美、典雅。
自主學(xué)習(xí)“材料二”“材料三”“材料四”
快速默讀后三則材料，根據(jù)提示自主完成下面的練習(xí)。
材料二：
(1)關(guān)注時(shí)間：
?太和殿突然起火后，并沒有立即修復(fù)，而是荒蕪了( )年。
?太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了( )年。
?梁九主持修復(fù)太和殿的工作，歷時(shí)( )年。
(2)概括修復(fù)太和殿時(shí)遇到的困難和修復(fù)的方法。
材料三：
信息概括：
?1961年，故宮被定為 。
?1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入 名錄。
?明明打算周末去參觀故宮，他應(yīng)該從進(jìn)入故宮;參觀結(jié)束后，他應(yīng)從 或 離開故宮。
材料四：
畫一畫：
可根據(jù)材料一中的說明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。四、語言訓(xùn)練，課堂回顧
1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動(dòng))
(1)畫一畫，說一說。
要求：明天我們班要開一次家長會(huì)，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請(qǐng)你畫一幅簡明示意圖并做口頭解說，注意方位詞的運(yùn)用。
(2)試一試，練一練。
要求：以教室正中位置為立足點(diǎn)，分解說明教室內(nèi)的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說重點(diǎn)。
2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。
小結(jié)：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個(gè)游覽計(jì)劃，學(xué)習(xí)本課對(duì)你一定非常有幫助。通過本課的學(xué)習(xí)，我們又鞏固訓(xùn)練了本單元的閱讀策略——根據(jù)閱讀任務(wù)來確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫作借鑒——按照一定的方位順序來介紹事物，就會(huì)介紹得清楚明白。我們更領(lǐng)略了故宮建筑的壯觀、精美和蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)文化精髓。時(shí)間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領(lǐng)會(huì)它的美。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：
◆找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子
師：我們的第三項(xiàng)任務(wù)是什么?
生：尋找故宮的總特點(diǎn)。
師：找到了嗎?一起讀——
生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時(shí)，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲?，F(xiàn)在我們看了課文后，在文中找到了這個(gè)重點(diǎn)句，這真是異曲同工之妙啊!我請(qǐng)同學(xué)們就在這句話旁邊寫上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。
(生做旁批。)
師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風(fēng)景，請(qǐng)問是哪一段?寫的是什么風(fēng)景?
生：最后一段，寫的是景山。
師：咱們來齊讀最后一段，看是否離題了。
(生齊讀末段。)
師：離題了嗎?
生：沒有啊，因?yàn)檫@景山是用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮有千絲萬縷的聯(lián)系。
師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮相關(guān)的東西多著呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫來?
生：因?yàn)樽髡哌€要站在景山高處望故宮。
師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?
生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。
師：此話好像前面有過?
生：沒有的。
師：話當(dāng)然不是這么說的，意思還是這個(gè)意思的。
生：就是換湯不換藥。
師：對(duì)，能找到嗎?
生：找到了，就是第2自然段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當(dāng)于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。
生：還有寫故宮總特點(diǎn)的句子，也是這個(gè)意思。
師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！爆F(xiàn)在明白了吧，最后來上這樣一段，這不就是前呼——
生：后應(yīng)!
師：此是其一，還有一個(gè)奧妙大家可能就看不出來了。(學(xué)生面現(xiàn)好奇。)
師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時(shí)候，是按照作者的游覽順序?qū)懙?，作者的觀察點(diǎn)是在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?
(生紛紛回答：“從天安門往里走”“走進(jìn)午門”“進(jìn)了太和門”“從保和殿出來”，等等。)
師：再來看最后一段里，作者此時(shí)的觀察點(diǎn)是站在景山高處。如果說剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個(gè)角度觀察故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請(qǐng)大家以最快的速度給課文劃分層次。
(生劃分層次。)
生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數(shù)第2自然段，具體說明;第三層，最后一個(gè)自然段，總結(jié)。
師：思路是對(duì)的，不過層意的概括有些籠統(tǒng)，說最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當(dāng)。現(xiàn)在我們來給每一層概括一下意思。
(生動(dòng)筆。)
生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點(diǎn)。第二層具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三層寫從景山望故宮的印象，照應(yīng)開頭。
賞析：說明文中常常有些中心句，或說明每段段意，或概括文章內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師便技巧性地引導(dǎo)學(xué)生留意這樣的句子，且引導(dǎo)學(xué)生注意前后呼應(yīng)的內(nèi)容。另外，在解決問題的過程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者觀察位置及觀察視角的變化，可以說，只是一個(gè)小小的片段，卻自然融合了許多知識(shí)點(diǎn)和方法的講解，可見教師對(duì)課堂的巧妙安排。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。
2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt
課前學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、按課文前面的“連接語”預(yù)習(xí)課文，思考問題。
2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文
一、 教學(xué)引入，初讀課文
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?
(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、
△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、
△風(fēng)雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝
說說老師為什么如此分類出示本課詞語?
(2)說說課文主要內(nèi)容。
二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語。
(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。
(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語。
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?
1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。
先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景
(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。
(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?
(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。
交流：a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
b、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>
(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)
(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)
(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)
再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。
2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。
五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉
是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。
1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。
2、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>
(1) 對(duì)這句話，你有什么問題要提出來?
預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?
△“另一種東西”指什么?
△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?
插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。
(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的
第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆
一、寫作特色領(lǐng)悟
1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格
你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。
說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)
附兩課對(duì)比提綱
詹天佑
概括介紹
按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)
勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開線路
鐵路提前竣工 詹天佑的塑像
青山不老
綠樹濃濃的山林景觀
晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境
院子里艱苦的小環(huán)境
干部介紹、老家陪同參觀
作者的心靈感觸
總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體
2、鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?
題目：青山是不會(huì)老的
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
青山不老
老弱的身軀
險(xiǎn)惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡
艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存，與日月同輝
敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十八
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫人記事文章雖說已不陌生，但是要把人物特點(diǎn)寫鮮明，把人物形象寫具體并不容易?，F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細(xì)心呵護(hù)下成長起來的，對(duì)于他們來說，接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事，但他們卻很少細(xì)心關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中，孩子們對(duì)于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)流程：
一、 圖片導(dǎo)入，引出習(xí)作主題。
課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子 》，學(xué)生觀察后說一說感受。
師小結(jié)：愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。(板書：關(guān)愛)
二、讀題審題，明確要求
1、課件出示課文中的習(xí)作要求：
生活中，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作 、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。
2、學(xué)生讀一讀，想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)
生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事
生：作文中要用上語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，歸納要點(diǎn)
師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?
生：寫人與人之間關(guān)愛的事。
師：寫事的習(xí)作要把握好兩點(diǎn)，一是真實(shí)，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體。怎樣才能把事情寫具體呢?
第一，寫自己親身經(jīng)歷的事。只有自己親身經(jīng)歷的事，才能有切身的體會(huì)，寫起來才有話可說，也更可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。
第二，從小處著眼，以小見大。第三，寫自己的所見所聞。
三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)習(xí)作
〈一〉選擇好事例
課件出示一組圖片，引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。
師小結(jié)：真情無處不在，關(guān)愛充滿人間。最自己感動(dòng)的事就是本次習(xí)作的好材料。有了題材，怎樣去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)塑造人物的形象呢?
〈二〉用上描寫人物的方法，敘述好細(xì)節(jié)
1、在敘事的過程中，同學(xué)們可運(yùn)用我們所學(xué)到的一些描寫方法，對(duì)人物的神態(tài)、語言﹑動(dòng)作﹑心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫，以此來抒發(fā)真情實(shí)感。
(出示本組課文相關(guān)片段)師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這些片斷，交流：用到了哪些描寫方法，有什么好處?
2、出示《窮人》第一自然段，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的襯托作用。
師：這一片斷中對(duì)環(huán)境一冷一暖的對(duì)比，抒發(fā)了情感，表達(dá)了桑娜的勤勞。
3、課件出示圖片及范文
(1)原文閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。
她們看見一位老奶奶想過馬路，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去，對(duì)老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶說：“是的，已經(jīng)等好久了?！薄澳棠?，別擔(dān)心，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗說。接著，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí)。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了。
(2)對(duì)比閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。
此時(shí)正是下班的高峰期，來來往往的汽車川流不息，有的自行車，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”，引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時(shí)，一位老奶奶站在路邊，幾次想走過去，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣說：“看，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對(duì)面去，我們?nèi)退伞！毙⌒懒⒓凑f好。兩人連忙跑過去，對(duì)老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭，流露出焦急地神色，嘆氣說：“是的，我要到對(duì)面去買菜?？涩F(xiàn)在車太多了。我年紀(jì)大了，眼睛不好使，腿腳又不方便，已經(jīng)等好久了。”“奶奶，別擔(dān)心，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗說。
她倆攙著老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁，說：“老奶奶，這兒是人行橫道線，我們從這里走!”說著，她們小心翼翼地扶老人，瞧準(zhǔn)這邊車道沒車過來的空檔，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上，等對(duì)面的車流行駛過去了，又瞧準(zhǔn)一個(gè)空檔，才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí)。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀。”她們說：“不用謝，老奶奶，這都是我們應(yīng)該做的。”老奶奶說：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。
(3)學(xué)生體會(huì)文中環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫的妙處。
〈三〉擬定一個(gè)點(diǎn)睛的題目
題目一定要緊扣中心，簡潔新穎，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇十九
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。
2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
借助人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié)，感受生動(dòng)的人物形象。
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1.回顧本單元的課文，回憶小說人物。
過渡：同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動(dòng)的人物形象，請(qǐng)大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶，教師板書。)
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢?
3.學(xué)生自由表達(dá)，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。
4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?
出示小組討論的要求：
(1)各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。
(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物，交流各自印象深刻的原因。
(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。
5.全班交流自己印象最深的人物形象，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄。
預(yù)設(shè)：
生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。(教師可板書：老漢——神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫。)
生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫。)
生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公，卻是一個(gè)非常生動(dòng)的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個(gè)非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn)，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對(duì)她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜?！?教師可板書：西蒙——側(cè)面描寫、對(duì)比描寫。)
生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對(duì)老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會(huì)到了老兵的痛苦、堅(jiān)定。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí)，老兵沒有說什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。(教師可板書：情節(jié)的展開;神態(tài)描寫;語言描寫。)
6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說人物形象的常見方法。
(1)課件出示小資料。
人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫(又叫細(xì)節(jié)描寫)包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫;側(cè)面描寫(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點(diǎn)。
(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說人物形象的常見方法。
①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時(shí)，主要是通過描寫人物的語言、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫。)
②小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。)
③小說中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。)
7.結(jié)合本單元習(xí)作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的。
(1)小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學(xué)聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法。小組成員之間互相評(píng)價(jià)，互提建議。
(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說說：他有沒有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來，是如何做到的?
預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀、評(píng)與小說中的人物描寫結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文，同時(shí)對(duì)小說中人物形象的描寫有了更深的認(rèn)識(shí)。
二、詞句段運(yùn)用(1)
1.學(xué)生朗讀《三國演義》中“關(guān)云長溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。
(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒) 斟(zhēn)
鸞(luán) 云長(chánɡ) 華(huà)雄
(2)簡單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。
“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。
(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢。
2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。
(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí)，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流。
(2)全班交流，分條列舉式匯報(bào)。
?語言描寫：“酒且斟下，某去便來?！逼湔Z言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。
?動(dòng)作描寫：“出帳提刀，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上?！眲?dòng)作干凈利落，顯出其神勇無比。
?側(cè)面描寫：“眾皆失驚。”通過寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外。
?場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻雒嬷疅崃?，烘托出關(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。
3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫面。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇。
4.拓展閱讀，感知人物形象。
(1)課件出示《紅樓夢》片段，感知其中的人物形象。
一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
注：這其中描寫的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權(quán)利。
(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言，結(jié)合文本中的語句說說其中人物形象的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來思考，參考“關(guān)云長溫酒斬華雄”的賞讀方法。
示例：
生1：我通過對(duì)黛玉的心理描寫可以感知這個(gè)人的身份不一般。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚?，恭肅嚴(yán)整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。這里運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側(cè)面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。
生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細(xì)，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。
生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：讀完一篇小說，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種.種事件。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來理解人物形象，那就是要關(guān)注小說中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段，同學(xué)們讀得很仔細(xì)，交流得也不錯(cuò)。大家一定感受到了關(guān)云長的神勇和王熙鳳的身份之特殊。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。
(2)在以后的寫作中要靈活運(yùn)用描寫人物的種.種方法。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說說分號(hào)的用法;路牌的讀音。
3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《過故人莊》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。
2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會(huì)古詩的意境與思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備排比句的課件。
2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音、課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。
(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。
舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子。
6.總結(jié)：
閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲!
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示排比句課件。
a.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。
b. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀，理解句子意思。
3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。
排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢，深化中心。
4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?
5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。
6.總結(jié)排比句的特點(diǎn)，然后試著寫一兩個(gè)排比句。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。
2.從學(xué)過的課文中找一找排比句，并整理下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫的好處。
二、學(xué)習(xí)“詞句段”
1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.老師書寫分號(hào)“;”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?
3.出示相關(guān)語句。
a.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。
b.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。
4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。
分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;
我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;
我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了!
5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號(hào)?
6.寫一個(gè)句子，要用上分號(hào)。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”
1.出示路牌，激發(fā)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌，同桌相互討論。
3.交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。
(2)地名的拼音全部大寫。
4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫。
5.總結(jié)。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。
6.鞏固練習(xí)。
寫一寫下面的路名與地名。
中同路 魯迅 巴金 鼓樓路
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?
(2)今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。(板書)
2.教師范讀，畫出節(jié)奏。
3.學(xué)生齊讀。
4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。
綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。
開軒面場圃——打開窗戶面對(duì)場圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩中的畫面，并說一說。
詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時(shí)走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽日，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào)。
2.認(rèn)識(shí)路名、地名、人名的拼音寫法。
3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教師工作計(jì)劃篇二十一
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)
1)整體感知：
教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
2)個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3)說一說：
你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥)
4)比一比：
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩。
六、板書設(shè)計(jì)
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