在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
克千克噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
教材第100—103頁(yè)和練習(xí)二十的第1—4題。
知識(shí)與技能：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)。
重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點(diǎn)：估測(cè)物體的質(zhì)量。
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
1.引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。
2.揭示課題，隨之板書。
1.教學(xué)例1。
（1）教師介紹：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學(xué)生獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學(xué)例2。
（1）教師介紹：計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。
小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”，教師巡視。
板書設(shè)計(jì)
克和千克的認(rèn)識(shí)
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
1.練習(xí)二十的第1—4題。
2.填一填。
（1）計(jì)量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計(jì)量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
（2）一只羊重40（），一個(gè)氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個(gè)漢堡重100（），一個(gè)西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）2000克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
學(xué)案設(shè)計(jì)
1.觀察主題圖，交流觀察所得。
2.學(xué)習(xí)例1。
（1）獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學(xué)習(xí)例2。
（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（3）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”。
克千克噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
課本p85～86頁(yè)，及第88～89頁(yè)的第3～6題。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
主題圖
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個(gè)重有些？
2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
二、探索交流解決問題
1、出示主題圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題圖。
（1、）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學(xué)生說的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、克的認(rèn)識(shí)。
（2）出示天平，簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。
（3）將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克
（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？
3、千克的認(rèn)識(shí)。
（1、）出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克
1000克和1千克比較，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)重？
板書1000克=1千克
齊讀：1000克=1千克
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高
1、完成教材第88頁(yè)第3題。
先讓學(xué)生自己調(diào)查，然后全班交流，對(duì)不同的意見教師解釋。
2、完成教材第89頁(yè)第4題。
學(xué)生先獨(dú)立填寫，交流時(shí)說明道理。
3、完成教材第89頁(yè)第5題。
學(xué)生獨(dú)立填寫，交流時(shí)說明具體做法。
4、完成教材第89頁(yè)第6題
先讓學(xué)生同組之間學(xué)生交流猜測(cè)，交流時(shí)重點(diǎn)說一說道理。教師解釋偏差范圍。
四、回顧整理反思提升
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？
克千克噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
教材第100—103頁(yè)和練習(xí)二十的第1—4題。
知識(shí)與技能：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)。
重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點(diǎn)：估測(cè)物體的質(zhì)量。
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1.引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。
二、探究新知
1.教學(xué)例1。
（1）教師介紹：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學(xué)生獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學(xué)例2。
（1）教師介紹：計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。
三、鞏固應(yīng)用
小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
克和千克的認(rèn)識(shí)
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.練習(xí)二十的第1—4題。
2.填一填。
（1）計(jì)量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計(jì)量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
（2）一只羊重40（），一個(gè)氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個(gè)漢堡重100（），一個(gè)西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
學(xué)案設(shè)計(jì)
1.觀察主題圖，交流觀察所得。
2.學(xué)習(xí)例1。
（1）獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學(xué)習(xí)例2。
（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（3）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”。
克與千克對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是全新的概念，比較難理解。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了猜、掂、稱、說、體驗(yàn)等活動(dòng)方式，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質(zhì)量概念，并了解克與千克之間的關(guān)系，即進(jìn)率。本課設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)和趣味橫生的練習(xí)，使課堂層層深入、高潮迭起。
克千克噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
三年級(jí)上冊(cè)第29～32頁(yè)。
1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體重量的方法；會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、老師先和小朋友來玩?zhèn)€游戲。誰(shuí)愿意來？（點(diǎn)名三人上臺(tái)）你來背一背他們兩人，等會(huì)兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時(shí)候會(huì)有什么感覺。
告訴大家你的感覺吧！
很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。
2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會(huì)重些？（指名2～３人）
“掂一掂”這個(gè)辦法真簡(jiǎn)單、真方便！
“稱一稱”這個(gè)辦法真科學(xué)！
就請(qǐng)你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！
3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－（小組長(zhǎng)拿出兩樣不同的物品）
請(qǐng)小朋友先不動(dòng)手，只用眼睛看——哎！在心里猜測(cè)一下，哪個(gè)物品重，哪個(gè)物品輕——靜靜地猜。
誰(shuí)來說一下你的猜測(cè)？（指名2～3人）
我們也用掂一掂的方法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。把剛才的兩個(gè)物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說邊示范），看看你猜得對(duì)不對(duì)。依次序進(jìn)行。（小組活動(dòng)交流）
誰(shuí)愿意把你驗(yàn)證的情況說給大家聽？（指名2～3人）
用幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地表述。
1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請(qǐng)什么工具來幫忙了呢？（秤）
2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？
（生答，師相機(jī)點(diǎn)擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺(tái)秤 電子秤 彈簧秤）
（選1～2個(gè)說說在什么地方可以見到。）
這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據(jù)需要，來選擇最合適的秤。
3、（教師出示臺(tái)秤畫面）這就是小朋友剛才所說的——臺(tái)秤。
小朋友有興趣來和臺(tái)秤交交朋友嗎？
瞧，我們的朋友來了。（小組長(zhǎng)拿出臺(tái)秤）
讓我們一起觀察秤面，說說在這個(gè)秤面上可以看到些什么？開始觀察。
指名回答（刻度、指針、數(shù)字、kg）
想想看，我們測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）
那么，測(cè)量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書：千克）
千克可以用符號(hào)kg表示。
小朋友一起在小組里的秤面上找一找?。ㄑ惨暎?千克；2千克；5千克；8千克，10千克。
小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個(gè)呢？（指名２～３人），我請(qǐng)一位小朋友來數(shù)一數(shù)。
這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。
老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋蘋果，輪流著掂一掂，感覺一下會(huì)有幾千克。
我們來稱稱。
按小組來說說，你們稱出的蘋果是幾千克。
一千克蘋果有幾個(gè)呢？數(shù)一數(shù)。
有什么不同情況嗎？怎么回事呢？
4、感覺“1千克”。
剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品?，F(xiàn)在，讓我們來感覺一下“1千克”。
請(qǐng)小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會(huì)1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會(huì)幾次。好嗎？開始！
找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩?zhèn)€游戲了。有興趣嗎？
1、稱出1千克大米。
我們來比賽稱大米。請(qǐng)小朋友先不用臺(tái)秤，在袋子里裝米，最后去稱一稱，比一比誰(shuí)裝的米的重量最接近1千克 。
（學(xué)生活動(dòng)）
千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能說出下面物體有多重嗎？（出示）
在生活中，人們也常常把千克說成公斤。（板書：公斤）1千克可以說成1公斤，5千克可以說成5公斤。
2、想想做做2。
請(qǐng)看下一組。（出示）
生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實(shí)這里還藏著一個(gè)新的、與千克相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
你還能提出哪些問題呢？（指名２～３人）
小朋友真能干，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
4、想想做做4。你是怎么看出來的？
5、想想做做5。你是怎么想的？體會(huì)有多重。
1、小朋友，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。
相機(jī)出示課題：千克的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？
我這里有兩個(gè)建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）
小朋友還可以把了解到的結(jié)果記錄下來，或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。
3、閱讀“你知道嗎？”進(jìn)一步體會(huì)千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
克千克噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)“克和千克的認(rèn)識(shí)”。
1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí)。
建立克和千克的質(zhì)量觀念。
天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
（一）在生活情境中探究
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購(gòu)買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們?cè)谑裁吹胤揭娺^這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時(shí)，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見識(shí)真廣！我們一起來認(rèn)識(shí)一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對(duì)！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請(qǐng)你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測(cè)）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組稱一稱，看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對(duì)了！重1克”。
同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
生4：1個(gè)小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補(bǔ)充說：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼嘁坏?000克重的鹽。（學(xué)生掂量）
師：如果我們?cè)賮矸Q一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧秤的用法？
（學(xué)生介紹）
師：來！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對(duì)！也就是說1000個(gè)1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點(diǎn)重。
生2：1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請(qǐng)各小組同學(xué)拿出自己的書包、凳子，先估計(jì)一下有多重，再來稱一稱。（小組活動(dòng)，并記錄下估計(jì)的重量和稱出的重量。）
（四）在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固應(yīng)用
1．多媒體課件出示課本88頁(yè)第一題。
克千克噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
“千克的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)量單位等知識(shí)有著重要意義。但是質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到，而且學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少．對(duì)千克的內(nèi)涵和外延比較陌生，增加了學(xué)習(xí)的難度。
運(yùn)用引導(dǎo)探索的教學(xué)策略，以“用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”為教學(xué)途經(jīng)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”，建立1千克的質(zhì)量概念；使學(xué)生初步了解用秤稱物體以確定質(zhì)量的方法。
2．注重提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
建立一千克重量的概念，體驗(yàn)一千克的實(shí)際重量。
一千克重量概念的建立。
教具：洗衣粉、沙子、臺(tái)秤、白糖、雞蛋、實(shí)物投影儀等。
學(xué)具：每組有袋裝鹽、一袋物品（小橙、蘋果、雪梨）、臺(tái)秤、實(shí)驗(yàn)記錄表等。
一、創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家猜一猜我有多高、有多重？（學(xué)生猜）大家都沒有猜準(zhǔn)，老師告訴大家，我的身高是1米56厘米，體重是53千克。（副板書）
（老師再請(qǐng)兩位同學(xué)：一個(gè)胖的和一矮小的學(xué)生來匯報(bào)他們的體重和身高。
（副板書）：
師生l生2（用什么單位）
1米56厘米？米？厘米？米？厘米長(zhǎng)度單位
53千克？千克？千克質(zhì)量單位
師：象這樣表示人的身高、物品的長(zhǎng)短時(shí)我們可以用長(zhǎng)度單位（米、厘米）；而表示人的體重、物品的輕重時(shí)我們可以用質(zhì)量單位，質(zhì)量單位有很多，今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克。（板書：千克（）的初步認(rèn)識(shí)）
既然它是國(guó)際通用的質(zhì)量單位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？
（有同學(xué)會(huì)說——kg，老師補(bǔ)充板書）
（設(shè)計(jì)說明：通過讓學(xué)生猜一猜老師和兩位學(xué)生的身高和體重，在比較長(zhǎng)度單位的同時(shí)引出表示人的體重、物品的輕重時(shí)可以用質(zhì)量單位，而國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克（kg）就是今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這使得學(xué)生在一種很親切的氣氛中，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在對(duì)比長(zhǎng)度單位中很自然地記住了一種新的國(guó)際單位，由此導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望）
二、操作感知。建立概念
1．猜一猜。老師先拿出一包標(biāo)有1千克的食鹽和一袋水果，同學(xué)們猜一猜哪包重？你有什么好的辦法來驗(yàn)證呢？（請(qǐng)學(xué)生猜，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，若學(xué)生說可以掂，師進(jìn)入2，若學(xué)生說用秤稱，進(jìn)入3）
2．掂一掂。
師讓幾位學(xué)生掂一掂這兩樣物品，感受輕重，說一說誰(shuí)比誰(shuí)輕？誰(shuí)比誰(shuí)重？
（設(shè)計(jì)說明：通過猜來過渡到認(rèn)識(shí)盤秤，通過猜來進(jìn)一步感受物體的輕重，通過猜來培養(yǎng)同學(xué)們的猜測(cè)意識(shí)和探索能力）
3．認(rèn)識(shí)盤秤。
師：用手掂后，大家仍有不同意見，到底誰(shuí)重誰(shuí)輕，還有什么辦法呢？
生：用秤稱。
師：你認(rèn)識(shí)哪幾種秤？（請(qǐng)同學(xué)來說）
（電腦顯示或同學(xué)們展示各種秤，電子秤、彈簧秤、臺(tái)秤 、磅秤、天平、盤秤等）
老師拿出實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)盤秤。
生：指針指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在沒稱物品時(shí)，秤的指針指向o。
4．稱一稱。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們每組都有幾袋物品，你們?cè)敢夥Q一稱嗎？各小組合作稱出l千克物品。
生：因大小不一樣，大的蘋果每個(gè)質(zhì)量大，1千克蘋果的個(gè)數(shù)小，小的蘋果每個(gè)質(zhì)量小，1千克蘋果的個(gè)數(shù)大。
（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
師：剛才大家已經(jīng)稱出你們組蘋果的質(zhì)量為1千克，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)掂一掂。
讓學(xué)生閉上眼睛感受1千克物品的質(zhì)量，接下來交換物品再掂一掂。學(xué)生進(jìn)行掂一掂活動(dòng)。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來掂，盒子編上號(hào)，掂完以后，再用秤稱并證實(shí)）
（設(shè)計(jì)說明：感受一千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論之后，老師著重為學(xué)生提供小組合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)學(xué)生自己動(dòng)手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、提一提的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受一千克的實(shí)際質(zhì)量。
在建立了一千克的質(zhì)量觀念后，再通過猜質(zhì)量的游戲，滲透估計(jì)的思想及方法。使學(xué)生進(jìn)一步感受1千克的質(zhì)量）
（5）感受幾千克。
①師：再請(qǐng)你閉上眼睛，猜猜手里的書包大約有多重？（生：比1千克重）
你知道大約是幾千克重嗎？（生搖頭，無法估計(jì)）
你們想不想知道2千克、3千克或幾千克有多重？
在小組里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤稱一稱。（小組活動(dòng)后，全班匯報(bào)交流）
②聯(lián)系實(shí)際。
師：在你的身邊任意找一樣?xùn)|西，先掂一掂，估計(jì)出它的質(zhì)量，再用秤稱出它的質(zhì)量。
你能以千克為單位說出生活中你熟悉的物品的質(zhì)量嗎？
（學(xué)生匯報(bào)，老師展示課件中拍攝到的物品質(zhì)量）
師：看來，生活中我們常用千克來表示物體有多重。
（設(shè)計(jì)說明：在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)還特別注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的）
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1．基礎(chǔ)題。
（1）媽媽買來4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？
（2）8個(gè)蘋果重2千克，照這樣（）個(gè)蘋果約重1千克。
（3）
外公：
您好！我已經(jīng)8歲了，身體很好，體重已達(dá)32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我們班游玩’的地點(diǎn)是動(dòng)物園，每張門票價(jià)格是5千克，在那里我看到了許多動(dòng)物，有我最喜歡的重達(dá)3000kl的大象和脖子長(zhǎng)達(dá)2千克的長(zhǎng)頸鹿，我玩得可高興啦！
（設(shè)計(jì)說明：通過基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固對(duì)質(zhì)量單位“千克”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固1千克和幾千克的質(zhì)量概念，更好地完成本節(jié)課的目標(biāo)；通過提高題的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步弄清長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的區(qū)別。而且，通過訓(xùn)練把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；加強(qiáng)學(xué)生探索的精神）
四、全課總結(jié)。課后延伸
我們知道質(zhì)量單位還有很多，比如說一枚硬幣的質(zhì)量，若用千克做單位合適嗎？用什么單位合適呢？（生：克）克和千克之間有什么關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)去了解，今后我們?cè)俟餐瑏硌芯俊?/p>
（設(shè)計(jì)說明：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅對(duì)全課做了較好的總結(jié)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得）
1．調(diào)查三位同學(xué)的體重，比較一下他們之間的質(zhì)量關(guān)系。（要求和目的：可與一個(gè)體形較胖的，一個(gè)體形較瘦的和一個(gè)中等體形的同學(xué)聯(lián)系，相互告知自己的體重，比較體重；這樣可以加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）
2．想一想：1千克棉花與1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？（目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，棉花和鐵感覺上好像一輕一重，但質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重的）
3．游戲：由爸爸媽媽選定家里某一物品，讓你猜一猜這個(gè)物品有多重？你有哪些方法？（目的：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力；學(xué)生實(shí)際操作并與爸爸、媽媽討論，匯報(bào)采用的方法應(yīng)有：看一看、掂一掂、比一比等）
《千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量概念。
1．走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，所以教學(xué)開始首先通過讓學(xué)生猜一猜老師和兩位學(xué)生的身高和體重，在比較長(zhǎng)度單位的同時(shí)引出表示人的體重、物品的輕重的質(zhì)量單位，使學(xué)生在已有的生活基礎(chǔ)上，在對(duì)比長(zhǎng)度單位中很自然地記住了一種新的法定單位，由此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。
2．操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)概念。
在教學(xué)中，老師著重為學(xué)生提供小組合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍，組內(nèi)學(xué)生自己動(dòng)手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、提一提的實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通過猜質(zhì)量的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量，在設(shè)計(jì)中滲透了“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”這一科學(xué)研究的基本方法。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。
3．運(yùn)用圖片、實(shí)物，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中，集體觀察了學(xué)生帶來的各種秤和配套的教學(xué)圖片，目的在于突破難點(diǎn)、加深印象。了解商店物品的質(zhì)量，介紹各種秤的名稱及盤秤稱量方法；讓學(xué)生稱2千克、3千克及幾千克等物體的重量。
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