2023年螳螂捕蟬教案及反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用5篇)

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2023年螳螂捕蟬教案及反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用5篇)
時(shí)間:2023-06-06 14:21:30     小編:admin

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螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文。

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(板書(shū)課題:螳螂捕蟬)認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事,講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事,勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么,“螳螂捕蟬”是怎么回事?它為什么能國(guó)說(shuō)服國(guó)王呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

2、檢查下列詞語(yǔ)的理解:“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

(1)如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

(2)蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

(3)聽(tīng)了少年的這番話,吳王恍然大悟。

指名讀句子,聯(lián)系句子理解詞義。

指名說(shuō),集體討論。

乘虛而入:趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。

不堪設(shè)想:堪:能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。

自由自在:不受約束。

恍然大悟:形容一下子明白過(guò)來(lái)。

3、針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題,指名發(fā)言,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、默讀課文,看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段,寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、組成小組相互討論交流。

起因(1):吳王決定要攻打楚國(guó),并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。

經(jīng)過(guò)(2-11):一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事,巧妙地勸說(shuō)吳王。

結(jié)果(12):吳王聽(tīng)了少年的話,打消了攻打楚國(guó)的念頭。

3、分段熟讀課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

1.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。

2.了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

3.能有感情地朗讀人物的對(duì)話。

能有感情地朗讀人物的對(duì)話。

了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本,我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。

①蟬悠閑自由自在

②螳螂拱著身子前爪

③黃雀伸長(zhǎng)脖子啄食

④少年彈弓瞄準(zhǔn)

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(學(xué)生讀題)《螳螂捕蟬》

3.(出示插圖)我們來(lái)看這幅圖??粗鴪D,再根據(jù)我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的這些詞語(yǔ),你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎?先自己說(shuō)說(shuō)看。(學(xué)生練說(shuō))

4.指名學(xué)生說(shuō),,再請(qǐng)人說(shuō)。

(①學(xué)生邊說(shuō)邊貼板書(shū):蟬,螳螂,黃雀

②如有學(xué)生說(shuō)到寓意,及時(shí)予以肯定:你能想到這是一則寓言故事,并把它的寓意告訴大家,你很會(huì)思考。

如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意,就及時(shí)提醒:這是一則寓言故事,每一則寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理,這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結(jié)尾點(diǎn)明寓意,就會(huì)講得更好了。

貼板書(shū):一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患

5.這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬,黃雀在后”這則寓言。

1.在中這則寓言是一位少年講給吳王

聽(tīng)的,它為什么要講這個(gè)故事?又是怎樣講述的呢?讓我們認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)課文。首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求。

2.(出示自學(xué)要求)

自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段

①找一找:在吳王和少年的對(duì)話中,你認(rèn)為最精彩的是哪一句話。把它畫(huà)出來(lái),并說(shuō)明理由。

②想一想:吳王從少年的話中“悟”出了什么?

③評(píng)一評(píng):你喜歡文中的哪一位人物,請(qǐng)你對(duì)他做出簡(jiǎn)要的。(并從書(shū)中找出理由)

(提示:①可以在書(shū)上做批注。

②各自完成任務(wù)后,如有時(shí)間可以同桌交流一下)

老師將講給你們5、6分鐘的時(shí)間自學(xué),請(qǐng)你要抓緊時(shí)間啊。

3.自學(xué)

4.全班交流

1)交流第一個(gè)問(wèn)題

②朗讀:真是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話啊,讓我們一起來(lái)讀一讀。)

2)交流第二個(gè)問(wèn)題

(①貼板書(shū):楚國(guó),吳王,其它諸侯國(guó)

吳王終于明白了:不能像蟬,螳螂,黃雀一樣目光短淺,只顧眼前利益,要顧及身后禍患啊。

②貼板書(shū):不能只顧眼前利益,要顧及身后禍患讀一遍)

3)交流第三個(gè)問(wèn)題

(①交流的重點(diǎn)應(yīng)該是少年的智慧。提升:勇敢要有智慧的支撐。一個(gè)好主意想要成功,還得選擇一個(gè)合適的環(huán)境,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。少年就是一位有勇有謀,充滿智慧的人。)

②讀重點(diǎn)句:這兩位人物都有令人喜歡的地方,但無(wú)疑少年是作者更加賞識(shí)的一位。因?yàn)檎撬米约旱穆斆鞑胖鞘箙峭趺靼琢耍鹤鍪拢▽W(xué)生讀:不能只顧眼前利益,要顧及身后的禍患。)

5.朗讀訓(xùn)練

1)現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛(ài)的人物。憑著你對(duì)這個(gè)人物的喜愛(ài),朱老師相信,你一定能把他說(shuō)的每一句話都讀好。

2)(出示要求)讀一讀:把你喜歡的這位人物說(shuō)的每句話都有感情地讀好。

3)學(xué)生自讀

4)指名讀,,再讀,教師參與讀

5)齊讀:老師讀旁白,喜歡少年地站起來(lái)讀,喜歡吳王的坐著讀。

1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲???最好能聯(lián)系實(shí)際談一談

(*不能只顧眼前利益,要顧及身后禍患

學(xué)會(huì)智勸

深明大義,知錯(cuò)就該)

2.同學(xué)們談的都很好,我相信學(xué)習(xí)了這一課,又一個(gè)道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點(diǎn)句:不能只顧眼前利益,要顧及身后隱患。)

3.補(bǔ)充寓言

請(qǐng)你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法,把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來(lái),編寫(xiě)一個(gè)故事。

23螳螂捕蟬

吳王―――楚國(guó) (趙國(guó)在后)

螳螂―――蟬 (黃雀在后)

只顧眼前利益 身后隱伏禍

寓言故事是根據(jù)劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事,書(shū)中的人物都是寓言形象,有的還是假托的,不宜過(guò)多介紹史實(shí),強(qiáng)調(diào)它的真實(shí)性。

螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤(pán)謀劃。

理解課文內(nèi)容,懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。

理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。

1課時(shí)。

(明確:①多讀。②看注釋,查字典,理解重點(diǎn)詞的意思。③在理解每句話的基礎(chǔ)上,明白課文講了一件什么事。④查閱有關(guān)資料)

二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。

諫(jiàn)孺子(rú)曲附(qū)頸(jǐng)

2、通過(guò)課外查閱資料,關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解?

(1)學(xué)生介紹有關(guān)資料。

(2)老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代,屬于漢室宗親,所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰,他著名的兩本書(shū)《新序》和《說(shuō)苑》都是專供帝王閱讀的書(shū)籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多,可以到圖書(shū)館去借閱《新序?說(shuō)苑選譯》?!墩f(shuō)苑》一書(shū)共20卷,《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢?我們一起來(lái)看課文。

3、指讀課文,要求其他學(xué)生注意聽(tīng),然后評(píng)讀。

4、教師范讀課文,再要求全體同學(xué)齊讀課文。

5、檢查字詞的理解。

(1)分別指定學(xué)生逐句朗讀,指出句中自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞的意思,再逐句翻譯。

(2)以下是注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。

子(你)是(這,此)務(wù)(追求)悲(動(dòng)聽(tīng))

(注:“悲”在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒(méi)有“悲鳴”的解釋,學(xué)生大多選“悲哀”,這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也”。此時(shí)它不但不悲,反而是在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌,這“動(dòng)聽(tīng)”的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大,所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書(shū)—《古代漢語(yǔ)詞典》。)

三、提出不懂的問(wèn)題:

1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。

(1)少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事?

(2)吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)“善哉”?

2、學(xué)生小組合作,展開(kāi)討論,解決這兩個(gè)問(wèn)題。(可結(jié)合課外資料談)

引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。(找出書(shū)上的句子,用自己的話說(shuō)一說(shuō):“此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之患也?!?

老師可給予進(jìn)一步補(bǔ)充:如果吳王為了奪取地盤(pán)而攻打楚國(guó),就可能使吳國(guó)遭到巨大損失,甚至丟掉整個(gè)江山??梢?jiàn)少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得非常清楚。

3、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么?

(勸阻吳王不要攻打楚國(guó),要考慮周到,通盤(pán)謀劃。)

(引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽(tīng)了吳王“敢有諫者死!”這個(gè)命令后的心理活動(dòng),認(rèn)識(shí)到直諫不行,不見(jiàn)又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操?gòu)?,游于后園,”故意地“露沾其衣,如是者三旦?!本褪且饏峭醯淖⒁?,趁機(jī)講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的,足見(jiàn)他用心良苦。)

5、吳王為什么沒(méi)有殺少孺子,反而說(shuō)“善哉”呢?

(1)少孺子的目的達(dá)到了嗎?讀讀書(shū)上的句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)什么意思。(吳王曰“善哉!”乃罷其兵。)

(2)吳王說(shuō):“好啊!”他在夸贊什么?

(3)教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而慶幸,為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句“善哉!”。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣,能殺嗎?——不能(生齊答)。

(教材的譯文翻譯成“你講得很好!”似乎不完全,吳王當(dāng)時(shí)不僅在感嘆少孺子講得好,同時(shí)也感嘆少孺子的辦法想的好,也為自己沒(méi)攻打楚國(guó)而慶幸,一個(gè)“善哉”包涵了多重含義。當(dāng)然,面對(duì)初一的小孩子,也完全把當(dāng)時(shí)的情況簡(jiǎn)單地解釋一下,說(shuō)成“你講得很好!”)

四、總結(jié)全文。

螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2.理解他們?cè)谡n文中的意思。理解“其”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中代指的不同內(nèi)容。

3.能用自己的話講述課文。講述課文講的故事并找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。正確、流利、朗讀課文。

4.背誦課文。默寫(xiě)課文中少孺子講的那段話。

5.理解課文內(nèi)容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

了解事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

1.讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。

2.遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

指名自然段讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

1.默讀課文,看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是什么。

2.組成小組相互交流,討論。

3.集體交流,討論。

4.分段讀熟課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

課后小結(jié):學(xué)生能正確讀文,通過(guò)學(xué)生交流能理清文章的層次,知道文章講了一件什么事。

學(xué)生再讀古文時(shí),需要教師指導(dǎo)如何停頓,以便學(xué)生能更好的理解句子意思。

1.檢查課文朗讀情況。

2.指名回答課文寫(xiě)了一件什么事。

1.精讀課文第一段。

(1)指名讀課文。注意指導(dǎo)讀好吳王的話。

(3)練讀這句話,體會(huì)大臣們考慮問(wèn)題的周到。

(4)用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的起因。

2.精讀課文第二段、第三段。

(1)自由輕聲朗讀課文,試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

(2)同桌互說(shuō)。

(3)指名說(shuō)故事:“螳螂捕蟬”。從“具體、生動(dòng)”這一要求來(lái)評(píng)議指導(dǎo)。

(5)組織討論:少年說(shuō)的一番話,為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?

(6)帶問(wèn)題讀課文?;ハ嘤懻摚杂砂l(fā)表意見(jiàn)。

2.分角色朗讀全文,(同桌、小組、集體)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

3.指導(dǎo)運(yùn)用詞語(yǔ):“自由自在”、“恍然大悟”。

指名復(fù)述課文,結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)。

在備課過(guò)程中,我考慮到學(xué)習(xí)古詩(shī)文與現(xiàn)代文的不同,因此在課上先講述了學(xué)期古詩(shī)文要注意的幾點(diǎn)要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感到生疏。

在備課過(guò)程中,我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯(lián)系,如果老師只運(yùn)用語(yǔ)言去描述,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。于是我出示了一張地形圖,使學(xué)生很容易的理解了兩者之間的關(guān)系,明白了文章要說(shuō)明的道理:考慮問(wèn)題要周全,同時(shí)也使文章主要人物(年輕人)的特點(diǎn):機(jī)智、勇敢、以國(guó)家利益為重出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。文章的重難點(diǎn)得到解決。

在講課過(guò)程中我還注重朗讀的指導(dǎo),教給學(xué)生朗讀古詩(shī)文的方法,并運(yùn)用多種方法讀課文,從而激發(fā)學(xué)生朗讀古文的興趣。

螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文。

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(板書(shū)課題:螳螂捕蟬)認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事,講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事,勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么,“螳螂捕蟬”是怎么回事?它為什么能國(guó)說(shuō)服國(guó)王呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

2、檢查下列詞語(yǔ)的理解:“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

(1)如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

(2)蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

(3)聽(tīng)了少年的這番話,吳王恍然大悟。

指名讀句子,聯(lián)系句子理解詞義。

指名說(shuō),集體討論。

乘虛而入:趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。

不堪設(shè)想:堪:能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。

自由自在:不受約束。

恍然大悟:形容一下子明白過(guò)來(lái)。

3、針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題,指名發(fā)言,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、默讀課文,看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段,寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、組成小組相互討論交流。

起因(1):吳王決定要攻打楚國(guó),并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。

經(jīng)過(guò)(2-11):一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事,巧妙地勸說(shuō)吳王。

結(jié)果(12):吳王聽(tīng)了少年的話,打消了攻打楚國(guó)的念頭。

3、分段熟讀課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

1.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。

2.了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

3.能有感情地朗讀人物的對(duì)話。

能有感情地朗讀人物的對(duì)話。

了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本,我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。

①蟬悠閑自由自在

②螳螂拱著身子前爪

③黃雀伸長(zhǎng)脖子啄食

④少年彈弓瞄準(zhǔn)

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(學(xué)生讀題)《螳螂捕蟬》

3.(出示插圖)我們來(lái)看這幅圖。看著圖,再根據(jù)我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的這些詞語(yǔ),你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎?先自己說(shuō)說(shuō)看。(學(xué)生練說(shuō))

4.指名學(xué)生說(shuō),,再請(qǐng)人說(shuō)。

(①學(xué)生邊說(shuō)邊貼板書(shū):蟬,螳螂,黃雀

②如有學(xué)生說(shuō)到寓意,及時(shí)予以肯定:你能想到這是一則寓言故事,并把它的寓意告訴大家,你很會(huì)思考。

如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意,就及時(shí)提醒:這是一則寓言故事,每一則寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理,這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結(jié)尾點(diǎn)明寓意,就會(huì)講得更好了。

貼板書(shū):一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患

5.這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬,黃雀在后”這則寓言。

1.在中這則寓言是一位少年講給吳王

聽(tīng)的,它為什么要講這個(gè)故事?又是怎樣講述的呢?讓我們認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)課文。首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求。

2.(出示自學(xué)要求)

自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段

①找一找:在吳王和少年的對(duì)話中,你認(rèn)為最精彩的是哪一句話。把它畫(huà)出來(lái),并說(shuō)明理由。

②想一想:吳王從少年的話中“悟”出了什么?

③評(píng)一評(píng):你喜歡文中的哪一位人物,請(qǐng)你對(duì)他做出簡(jiǎn)要的。(并從書(shū)中找出理由)

(提示:①可以在書(shū)上做批注。

②各自完成任務(wù)后,如有時(shí)間可以同桌交流一下)

老師將講給你們5、6分鐘的時(shí)間自學(xué),請(qǐng)你要抓緊時(shí)間啊。

3.自學(xué)

4.全班交流

1)交流第一個(gè)問(wèn)題

②朗讀:真是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話啊,讓我們一起來(lái)讀一讀。)

2)交流第二個(gè)問(wèn)題

(①貼板書(shū):楚國(guó),吳王,其它諸侯國(guó)

吳王終于明白了:不能像蟬,螳螂,黃雀一樣目光短淺,只顧眼前利益,要顧及身后禍患啊。

②貼板書(shū):不能只顧眼前利益,要顧及身后禍患讀一遍)

3)交流第三個(gè)問(wèn)題

(①交流的重點(diǎn)應(yīng)該是少年的智慧。提升:勇敢要有智慧的支撐。一個(gè)好主意想要成功,還得選擇一個(gè)合適的環(huán)境,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。少年就是一位有勇有謀,充滿智慧的人。)

②讀重點(diǎn)句:這兩位人物都有令人喜歡的地方,但無(wú)疑少年是作者更加賞識(shí)的一位。因?yàn)檎撬米约旱穆斆鞑胖鞘箙峭趺靼琢耍鹤鍪拢▽W(xué)生讀:不能只顧眼前利益,要顧及身后的禍患。)

5.朗讀訓(xùn)練

1)現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛(ài)的人物。憑著你對(duì)這個(gè)人物的喜愛(ài),朱老師相信,你一定能把他說(shuō)的每一句話都讀好。

2)(出示要求)讀一讀:把你喜歡的這位人物說(shuō)的每句話都有感情地讀好。

3)學(xué)生自讀

4)指名讀,,再讀,教師參與讀

5)齊讀:老師讀旁白,喜歡少年地站起來(lái)讀,喜歡吳王的坐著讀。

1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲啊?最好能聯(lián)系實(shí)際談一談

(*不能只顧眼前利益,要顧及身后禍患

學(xué)會(huì)智勸

深明大義,知錯(cuò)就該)

2.同學(xué)們談的都很好,我相信學(xué)習(xí)了這一課,又一個(gè)道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點(diǎn)句:不能只顧眼前利益,要顧及身后隱患。)

3.補(bǔ)充寓言

請(qǐng)你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法,把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來(lái),編寫(xiě)一個(gè)故事。

23螳螂捕蟬

吳王―――楚國(guó) (趙國(guó)在后)

螳螂―――蟬 (黃雀在后)

只顧眼前利益 身后隱伏禍

寓言故事是根據(jù)劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事,書(shū)中的人物都是寓言形象,有的還是假托的,不宜過(guò)多介紹史實(shí),強(qiáng)調(diào)它的真實(shí)性。

螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1.面向?qū)W生:小學(xué)六年級(jí)2,學(xué)科:語(yǔ)文

2.課時(shí):兩課時(shí)

3.學(xué)生課前準(zhǔn)備:

一、初讀課文,了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。

三、自學(xué)課文,思考課后的問(wèn)題。

教學(xué)方面:

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面:

1.能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。

2.朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤(pán)謀劃。

發(fā)展方面:

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析,需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)習(xí)課文,了解、復(fù)述螳螂捕蟬這個(gè)故事的始末。

2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說(shuō)服吳王放棄攻打楚國(guó),了解故事與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)少年勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和吳王的知錯(cuò)能改。

重點(diǎn):了解故事,弄清少年如何通過(guò)故事勸服吳王放棄攻楚。

難點(diǎn):了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實(shí)中的何方,弄清利害關(guān)系。

課前準(zhǔn)備:有關(guān)歷史資料,圖文并茂的多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程,主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì),知識(shí)拓展等。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了一定的了解,下面我要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文的掌握。(出示詞語(yǔ)1)誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?(學(xué)生讀詞)

1.導(dǎo)入:吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó),他呀,可是一意孤行,還下了死命令,說(shuō)誰(shuí)去勸他,他就處死誰(shuí)。命令一下,大臣們可都不敢作聲了。這時(shí),一位侍奉吳王的少年向吳王講了一個(gè)故事,是怎樣一個(gè)故事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、用心記,聽(tīng)完了請(qǐng)你們也講講這個(gè)故事。

3.誰(shuí)能為我們講一講這個(gè)故事。

4.真不錯(cuò),這個(gè)故事名叫“螳螂捕蟬”。(板書(shū):螳螂捕蟬)這不僅是個(gè)寓言,還是個(gè)成語(yǔ),讓我們一起讀讀這寓言故事。(出示故事內(nèi)容,學(xué)生齊讀)

5.少年通過(guò)這故事,要吳王明白什么道理?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明這一道理的句子。

(出示句子)全班讀讀這一句子,(學(xué)生齊讀)你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

6.同學(xué)們想知道的,老師也很想知道。誰(shuí)可以填好這一表格,幫助我弄清句子的含義呢?(出示表格1)

7.學(xué)生交流。(板書(shū):只顧眼前利益,不顧身后隱患)

8.我們明白了故事當(dāng)中的道理,那吳王明白嗎?哪里可見(jiàn)?(出示最后一段)。

(1)恍然大悟是什么意思?(一下子明白過(guò)來(lái);原來(lái)不明白)誰(shuí)能扮演吳王,讀出恍然大悟的感覺(jué)。

(2)哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白?(出示第一小節(jié):吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó),不聽(tīng)勸告,還下了死命令。)你們說(shuō)這時(shí)的吳王是個(gè)怎樣的人。(固執(zhí))

(3)固執(zhí)的吳王,居然因?yàn)樯倌甑墓适露淖兿敕ā_@是什么原因呢?看來(lái)咱們還得研究研究歷史。

(4)(出示形勢(shì)圖1、2):聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事,從這幅春秋形勢(shì)圖上,少年是怎樣說(shuō)服吳王的?請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)說(shuō)。(吳國(guó)就像那螳螂,楚國(guó)就是那蟬,我們很容易能打敗楚國(guó)。但我們進(jìn)攻時(shí),其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。)學(xué)生匯報(bào)(出示表格2)

10.同學(xué)們說(shuō)得真好!吳王之所以沒(méi)犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯(cuò),還多虧了少年的勸諫,你覺(jué)得這少年又是個(gè)怎樣的人?(勇敢、聰明)從哪里看出他的勇敢聰明呢?(學(xué)生找句子,讀句子)

11.就是這樣一個(gè)少年,通過(guò)巧妙設(shè)局,讓固執(zhí)的吳王改變初衷,他與吳王的那一段對(duì)話真精彩,我們分角色讀讀第二段吧。(分角色朗讀)

1.讀得真好,那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語(yǔ)嗎?(出示問(wèn)題)

2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事,你能舉些例子嗎?(出示問(wèn)題)

3.(出示大魚(yú)吃小魚(yú)圖)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的含義?(學(xué)生匯報(bào))這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的,讓我們?cè)僮x句子,牢記“螳螂捕蟬,黃雀在后”的教訓(xùn)。(出示句子,學(xué)生齊讀)

同學(xué)們回去以后,請(qǐng)把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽(tīng),讓他們也懂得“不能只顧眼前利益,不顧身后隱患”的道理。

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