2023年物理教學(xué)設(shè)計(jì) 物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案(4篇)

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2023年物理教學(xué)設(shè)計(jì) 物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案(4篇)
時(shí)間:2023-04-03 19:28:03     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

物理教學(xué)設(shè)計(jì) 物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

經(jīng)典力學(xué)的局限性

課?型

新授課(2課時(shí))

教???學(xué)??目??標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍.

2.了解經(jīng)典力學(xué)在科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用.

3.知道質(zhì)量與速度的關(guān)系,知道高速運(yùn)動(dòng)中必須考慮速度隨時(shí)

過程與方法

通過閱讀課文體會(huì)一切科學(xué)都有自己的局限性,新的理論會(huì)不斷完善和補(bǔ)充舊的理論,人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是無止境的.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)牛頓力學(xué)適用范圍的討論,使學(xué)生知道物理中的結(jié)論和規(guī)律一般都有其適用范圍,認(rèn)識(shí)知識(shí)的變化性和無窮性,培養(yǎng)獻(xiàn)身于科學(xué)的時(shí)代精神.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍

教學(xué)難點(diǎn)

高速運(yùn)動(dòng)的物體,速度和質(zhì)量之間的關(guān)系.

教?學(xué)?方?法

探究、講授、討論、練習(xí)

教??學(xué)?手?段

教具準(zhǔn)備

錄像資料,多媒體課件

教?學(xué)?活?動(dòng)

[新課導(dǎo)入]

師:自從17世紀(jì)以來,以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)不斷發(fā)晨,如:在宏觀、低速、弱引力的廣闊領(lǐng)域,包括天體力學(xué)的研究中取得了巨大的成就.經(jīng)典力學(xué)在科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)中有了廣泛的應(yīng)用,如,從地面物體的運(yùn)動(dòng)到天體的運(yùn)動(dòng),從大氣的流動(dòng)到地殼的變動(dòng),從攔河筑壩、修建橋梁到設(shè)計(jì)各種機(jī)械;從自行車到汽車、火車、飛機(jī)等各種交通工其:從投出的籃球到發(fā)射火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船……從而證明了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的正確性。但是,經(jīng)典力學(xué)也不是萬能的,像一切科學(xué)一樣,它沒有也不會(huì)窮盡一切真理,它也有自己的局限性.它像一切科學(xué)理論一樣,是一部“未完成的交響曲”.那么經(jīng)典力學(xué)在什么范圍內(nèi)適用呢?有怎樣的局限性

呢?這節(jié)課我們就來了解這方面的知識(shí).

[新課教學(xué)]

一、從低速到高速

(展示問題)

師:請同學(xué)們閱讀教材“從低速到高速”部分.回答低速與高速的概念、質(zhì)速關(guān)系、速度合成與兩個(gè)公設(shè).

生:低速到高速的概念,通常所見的物體的運(yùn)動(dòng)皆為低速運(yùn)動(dòng),如行駛的汽車,發(fā)射的導(dǎo)彈、人造衛(wèi)星及宇宙飛船等.有些微觀粒子在一定條件下其速度可以與光速相接近,這樣的速度稱為高速.

質(zhì)速關(guān)系是:在經(jīng)典力學(xué)中,物體的質(zhì)量是不變的,但愛因斯坦的狹義相對(duì)論指出,物體的質(zhì)量隨速度的增大而增大,即

其中db為靜止質(zhì)量,m是物體速度為v時(shí)的質(zhì)量,c是真空中的光速.

例如:(1)v=0.8c時(shí),物體的質(zhì)量約增大到靜止質(zhì)量的1.7倍,這時(shí)經(jīng)典力學(xué)就不再適用了.

(2)如地球以v=30km/s的速度繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí),m=l 010 lolmo,它的質(zhì)量增大十分微小,可以忽略不計(jì).

速度合成與兩個(gè)公設(shè).一條河流中的水以相對(duì)河岸的速度v水岸流動(dòng),河中的船以相對(duì)于河水的速度v船水順流而下.在經(jīng)典力學(xué)中,船相對(duì)于岸的速度即為v船岸=v船水+v水岸

經(jīng)驗(yàn)告訴我們,這簡直是天經(jīng)地義的.但是,仔細(xì)一看,這個(gè)關(guān)系式涉及兩個(gè)不同的慣性參考系,而速度總是與位移(空間長度)及時(shí)間間隔的測量相聯(lián)系.在牛頓看來,位移和時(shí)間的測量與參考系無關(guān),正是在這種時(shí)空的觀念下,上式才成立.然而,相對(duì)論認(rèn)為,同一過程的位移和時(shí)間的測量在不同的參考系中是不同的,因而上式不能成立,經(jīng)典力學(xué)也就不再適用了.

(1)相對(duì)性原理:物理規(guī)律在一切慣性參考系中都具有相同的形式.

(2)光速不變原理:在一切慣性參考系中,測量到的真空中的光速‘都一樣.

師:經(jīng)典力學(xué)是適用于低速運(yùn)動(dòng)的物體還是適用于高速運(yùn)動(dòng)的物體呢?

生:適用于低速運(yùn)動(dòng)的物體.

師:閱讀教材科學(xué)漫步部分,體會(huì)時(shí)間和空間是什么.

生:時(shí)間與空間并沒有講清時(shí)間與空間的問題,只是提出問題,激勵(lì)我們對(duì)未來的探索.

二、從宏觀到微觀

師:請同學(xué)們閱讀教材“從宏觀到微觀”部分,并說明經(jīng)典力學(xué)是適用于宏觀物體還是微觀物體。

生:19世紀(jì)末到20世紀(jì)初,人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子,發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性,面且具有波動(dòng)性,它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)描述.

20世紀(jì)20年代,建立了量子力學(xué),它能夠正確地描述微觀粒子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性,并在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮了重要作用.

經(jīng)典力學(xué)一般不適用于微觀粒子.

師:相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn),是否表示經(jīng)典力學(xué)失去了意義?

生:相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn),說明人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)更加廣泛和深入,而不表示經(jīng)典力學(xué)失去了意義.它只是使人們認(rèn)識(shí)到經(jīng)典力學(xué)有它的適用范圍:只適用于低速運(yùn)動(dòng),不適用于高速運(yùn)動(dòng),只適用于宏觀世界,不適用于微觀世界。

三,從弱引力到強(qiáng)引力

(展示問題)

師:請同學(xué)們閱讀教材“從弱引力到強(qiáng)引力”部分,并回答問題:何為弱引力?何為強(qiáng)引力?

生:萬有引力屬于弱引力.利用萬有引力定律可以解釋天體的運(yùn)動(dòng),并預(yù)言和發(fā)現(xiàn)了海王星和冥王星,首次把天上的星體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地面物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律統(tǒng)一起來.

愛因斯坦引力理論表明,當(dāng)天體半徑減小到一定程度時(shí)(太陽的引力半徑為3 km,地球的引力半徑為1 m),天體間的引力就趨于無窮大.

[討論與交流)

(展示問題)

(1)實(shí)際的天文觀測,行星的運(yùn)行軌道并不是嚴(yán)格閉合的,它們的近日點(diǎn)在不斷地旋進(jìn).經(jīng)典力學(xué)的解釋令人滿意嗎?用什么理論來圓滿地進(jìn)行了解釋?(投影)

生:按牛頓的萬有引力定律推算,行星的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一些橢圓或圓,行星沿著這些橢圓或圓做周期性運(yùn)動(dòng),與實(shí)際觀測結(jié)果不符.經(jīng)典力學(xué)也能作出一些解釋,但是,水星旋進(jìn)的實(shí)際觀測值比經(jīng)典力學(xué)的預(yù)言值多.經(jīng)典力學(xué)的解釋不能令人滿意.

愛因斯坦根據(jù)廣義相對(duì)論計(jì)算出水星近日點(diǎn)的旋進(jìn)還應(yīng)有43’的附加值,同時(shí)還預(yù)言了光線在經(jīng)過大質(zhì)量的星體附近時(shí),如經(jīng)過太陽附近時(shí)會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象.并且都被觀測證實(shí).

(2)何為天體的引力半徑?

生:假定一個(gè)球形天體的質(zhì)量不變,并通過壓縮減小它的半徑,天體表面上的引力將會(huì)增加,當(dāng)引力趨于無窮大時(shí),被壓縮天體半徑接近的值——“引力半徑”.

只要天體的實(shí)際半徑遠(yuǎn)大于它們的引力半徑,那么愛因斯坦和牛頓的理論計(jì)算出的力的差異并不很大.但當(dāng)天體的實(shí)際半徑接近引力半徑時(shí),這種差異將急劇增大.這就是說,在強(qiáng)引力的情況下,牛頓的萬有引力理論將不再適用.

對(duì)于這樣的科學(xué)發(fā)展過程,英國劇作家蕭伯納曾詼諧地說,‘科學(xué)總是從正確走向錯(cuò)誤.”這種調(diào)佩倒也不失為一種幽默的表述.

(3)歷的科學(xué)成就與新的科學(xué)成就的關(guān)系是什么?

生:歷的科學(xué)成就不會(huì)被新的科學(xué)成就所否定,而是作為某些條件下的局部情形,被包括在新的科學(xué)成就之中.如:當(dāng)物體的速度遠(yuǎn)小于光速c(3x108m/s)時(shí),相對(duì)論與經(jīng)典理論的結(jié)論沒有區(qū)別;當(dāng)另一個(gè)重要常數(shù)即“普朗克常數(shù)”h(6.63x10-34j·s)可以忽略不計(jì)時(shí).量子力學(xué)和經(jīng)典力學(xué)的結(jié)論沒有區(qū)別.相對(duì)論和量子力學(xué)都沒有否定過去的科學(xué),面只認(rèn)為過去

的科學(xué)是自己在一定條件下的特殊情形.

(例11以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué),在科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)中有哪些應(yīng)用?

參考答案:經(jīng)典力學(xué)在科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用.經(jīng)典力學(xué)與天文學(xué)相結(jié)合建立了天體力學(xué);經(jīng)典力學(xué)和工程實(shí)際相結(jié)合,建立了應(yīng)用力學(xué),如水利學(xué),材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等.從地面上各種物體的運(yùn)動(dòng)到天體的運(yùn)動(dòng):從大氣的流動(dòng)到地殼的變動(dòng):從攔柯筑壩、修建橋梁到設(shè)計(jì)各種機(jī)械;從自行車到汽車、火車、飛機(jī)等現(xiàn)代交通工具的運(yùn)動(dòng),從投出籃球到發(fā)射導(dǎo)彈、衛(wèi)星、宇宙飛船等等,所有這些都服從經(jīng)典力學(xué)規(guī)律.

(例2)以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)的適用范圍是什么?

參考答案:經(jīng)典力學(xué)只適用于解決低速運(yùn)動(dòng)問題,不能用來處理高速運(yùn)動(dòng)問題,經(jīng)典力學(xué)只適用于宏觀物體,一般不適用于微觀粒子:經(jīng)典力學(xué)只適用于解決弱引力問題,不能用來處理強(qiáng)引力問題.

[課堂訓(xùn)練]

1.20世紀(jì)初,物理學(xué)家愛因斯坦提出了???????,改變了經(jīng)典力學(xué)的一些結(jié)論.在經(jīng)典力學(xué)中,物體的質(zhì)量是?????的,而相對(duì)論指出質(zhì)量隨著速度變化而?

2.20世紀(jì)初期,建立了?????,它能夠正確地描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.

3.經(jīng)典力學(xué)只適用于解決????問題,不能用來處理——問題,經(jīng)典力學(xué)只適用于物體,一般不適用于????.

4.微觀粒子的運(yùn)動(dòng)不僅具有?????性.同時(shí)具有波動(dòng)性.它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律很多情況下不能用經(jīng)典力學(xué)來說明.要增強(qiáng)正確描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,需要用????.

5.牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律只適用于?????物體的運(yùn)動(dòng),狹義相對(duì)論闡述物體在以?????的速度運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵從的規(guī)律.

參考答案

1.狹義相對(duì)論??固定不變??變化

2.量子力學(xué)

3.低速運(yùn)動(dòng)??高速運(yùn)動(dòng)??宏觀??微觀粒子

4.粒子??量子力學(xué)

5.宏觀、低速??接近光速

[小結(jié)]???

本節(jié)學(xué)習(xí)了經(jīng)典力學(xué)的局限性:

(1)從低速到高速:在經(jīng)典力學(xué)中,物體的質(zhì)量m是不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的,而狹義相對(duì)論指出,質(zhì)量要隨著物體的運(yùn)動(dòng)速度的增大而增大.即

(2)從宏觀到微觀:相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn),并不說明經(jīng)典力學(xué)失去了意義.只說明它有一定的適用范圍:只適用于低速運(yùn)動(dòng),不適用于高速運(yùn)動(dòng);只適用于宏觀世界,不適用于微觀世界.

(3)從弱引力到強(qiáng)引力:相對(duì)論物理學(xué)與經(jīng)典物理學(xué)的結(jié)論沒有區(qū)別.相對(duì)論與量子力學(xué)

都沒有否定過去的科學(xué),而只是認(rèn)為科學(xué)在一定條件下有其特殊性.經(jīng)典力學(xué)只適用于弱引力,不適用于強(qiáng)引力.

學(xué)?生?活?動(dòng)

作???業(yè)

[布置作業(yè)]

認(rèn)真閱讀教材.認(rèn)識(shí)到物理中的結(jié)論和規(guī)律一般都有其適用范圍,認(rèn)識(shí)知識(shí)的變化性和無窮性,培養(yǎng)獻(xiàn)身于科學(xué)的時(shí)代精神.

[課外訓(xùn)練]

閱讀教材83頁‘科學(xué)足跡’欄目中的短文《牛頓的科學(xué)生涯,,體會(huì)和學(xué)習(xí)牛頓獻(xiàn)身科學(xué)的精神.

板???書??設(shè)???計(jì)

6.經(jīng)典力學(xué)的局限性

一、從低速到高速????經(jīng)典力學(xué)只適用于低速運(yùn)動(dòng)

二、從宏觀到微觀????經(jīng)典力學(xué)只適用于宏觀物體

三、從弱引力到強(qiáng)引力????萬有引力定律只適用于弱引力

教?學(xué)?后記

物理教學(xué)設(shè)計(jì) 物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

教學(xué)過程

習(xí)提問

什么叫做功的原理?

新課教學(xué)

板書課題后讓學(xué)生看書(從課文開頭看到第152頁倒數(shù)第3行,并邊看邊對(duì)照課本圖(修訂本)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(同桌的二人一組。此期間教師巡回指導(dǎo))。

提問

1.什么叫做滑輪?

2.什么叫做定滑輪?

使用定滑輪能否省力?能否省距離?能否省功?使用它有何好處?同時(shí)教師按照圖1進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到:“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h相等,使用定滑輪不能省力?!辈⒛軓墓Φ脑矸矫嬲J(rèn)識(shí)使用定滑輪為什么不省力。

3.什么叫做動(dòng)滑輪?

教師按圖2進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看出:“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上升高度h的2倍。”能根據(jù)功的原理說明:“使用動(dòng)滑輪雖不能改變力的方向,但可以省一半力?!?

4.什么叫做滑輪組?使用它有什么好處?教師出示繞好的滑輪組和自制的滑輪組掛圖如圖。

5.接著讓學(xué)生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔(dān)總重力(g)。然后,教師演示動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h間的關(guān)系(圖4)。使學(xué)生清楚地看到此圖為4股繩承重,s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股,使之成為2股繩承重(如圖5),進(jìn)行演示s與h的關(guān)系。演示表明:2股繩承重時(shí),s=2h。告訴學(xué)生:同一根繩上各處受力都相等,所以滑輪組中各股繩受力都相等。然后問學(xué)生:拉力f與承重繩子股數(shù)n有何關(guān)系?繩子股數(shù)越多,拉力越小(當(dāng)然這里要說明不能無限制的增多動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)……),而且是:幾股繩承重,力就是總重力的幾分之一。

至此,用圓盤測力計(jì)照圖6進(jìn)行演示,測力計(jì)示數(shù)表明:拉力f>

輪與繩之間都是有摩擦的!

例:一根繩子,最多只能承受300牛頓的力,想用它提起1000牛頓的重物,繞成的滑輪組至少要幾股繩子承重?并畫出滑輪組的示意圖。

師生共同解答:設(shè)承重繩子股數(shù)為n,則

草圖:(主要教學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖方法��從外向里繞繩)

三、小結(jié):略。

四、作業(yè):略

五、板書設(shè)計(jì)

滑輪周邊有槽的小輪。

1.定滑輪:……。作用:不省力,但可改變力的方向(方便)。

2.動(dòng)滑輪:……。作用:使用它可省一半力,但不改變力的方向。

3.滑輪組:……。好處:①省力;②既省力又改變力的方向。

小結(jié):(滑輪…,定滑輪…,動(dòng)滑輪…。)

六、作業(yè):

書面:練習(xí)六的1、2、3。家庭:自制小滑輪、

練習(xí)畫圖

(提高題右圖物體勻速運(yùn)動(dòng)則拉力f為:①30牛頓;②100牛頓;③45牛頓;④150牛頓。

物理教學(xué)設(shè)計(jì) 物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度,知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié),萬有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過,從知識(shí)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情.實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時(shí)總是感到困難和無從下手.究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚,學(xué)生無法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情.因此,用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的,有了空間的圖景,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考就有了依托.所以,本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示,讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識(shí).

通過對(duì)前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬有引力定律已有一定的了解.在此基礎(chǔ)上,教師通過設(shè)計(jì)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,獲得新知識(shí).重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊.體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系,體會(huì)科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手.

盡管學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足,猜想可能缺乏科學(xué)性,語言表達(dá)也許欠妥,但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中,激活思維,大膽猜想,敢于表達(dá),學(xué)生就能得到發(fā)展和提高.

?:

一、知識(shí)與能力

了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理,知道三個(gè)宇宙速度的含義,會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理,認(rèn)識(shí)萬有引力定律對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí).

二、途徑與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,發(fā)展思維的獨(dú)立性,提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達(dá)能力.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過程中,體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步.

學(xué)習(xí)科學(xué),熱愛科學(xué),增強(qiáng)民族自信心和自豪感.

多媒體電腦及圖片.

重點(diǎn):

1.第一宇宙速度的推導(dǎo).

2.運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

難點(diǎn):

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照圓周運(yùn)動(dòng)處理,衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度.

教師活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

引入新課

展示新聞和圖片

1957?年?10?月?4?日,前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星,從而開創(chuàng)了人類航天的新紀(jì)元.

1961?年?4?月?12?日,前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號(hào)”載人飛船,尤里?·?加加林成為第一位航天員,揭開了人類進(jìn)入太空的序幕.

人類進(jìn)入了航天時(shí)代.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識(shí).

看屏幕

聽講解

§ 6.5????宇宙航行

進(jìn)行新課

問:離地面一定高度的物體以一定的初速度水平射出,由于重力作用,物體將做平拋運(yùn)動(dòng),即最終要落回地面.但如果射出的速度增大,會(huì)發(fā)生什么情況呢?

思考

演示牛頓設(shè)想原理圖

一、人造地球衛(wèi)星?由于拋出速度不同,物體的落點(diǎn)也不同.當(dāng)拋出速度達(dá)到一定大小,物體就不會(huì)落回地面,而是在引力作用下繞地球旋轉(zhuǎn),成為繞地球運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星.?

那么,速度多大時(shí),物體將不會(huì)落回地面而成為繞地球旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星呢?

觀察、分析

引導(dǎo)學(xué)生討論

展示課件并講解

二、宇宙速度?

【板書】?1.?第一宇宙速度?(?環(huán)繞速度?)?v1=?7.9km/s

請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),推導(dǎo)第一宇宙速度的另一種表達(dá)式: 推導(dǎo):地面附近重力提供向心力, 所以 將?r=6.37×106m ,?g=9.8m/s2代入,求出第一宇宙速度仍為?7.9km /s. 如果人造地球衛(wèi)星進(jìn)入軌道的水平速度大于?7.9km /s,而小于?11.2km /s,它繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道就不是圓,而是橢圓.當(dāng)物體的速度等于或大于?11.2km /s時(shí),物體就可以掙脫地球引力的束縛,成為繞太陽運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星.所以,?11.2km /s?是衛(wèi)星脫離地球的速度,這個(gè)速度叫作第二宇宙速度,也稱脫離速度速.

【板書】?2.?第二宇宙速度(脫離速度)?v2=?11.2km /s

達(dá)到第二宇宙速度的物體要受太陽引力的束縛,要使物體掙脫太陽引力的束縛,飛到太陽系以外的宇宙空間去,必須使它的速度等于或大于?16.7km /s,這個(gè)速度叫作第三宇宙速度,也稱逃逸速度.【板書】?3.?第三宇宙速度(逃逸速度)?v3=?16.7km/s

【板書】4地球同步衛(wèi)星.

人造地球衛(wèi)星的種類很多,有一種特別的衛(wèi)星叫地球同步衛(wèi)星

(?1?)同步衛(wèi)星的高度是確定的:?h=?36000 km.

(?2?)理解同步衛(wèi)星“同步”的意義.

(?3?)探究同步衛(wèi)星的位置.

2.觀看視頻:同步衛(wèi)星的軌道以及同步衛(wèi)星的發(fā)射

.

討論并推導(dǎo)

觀察、思考

說明特點(diǎn)

了解衛(wèi)星的發(fā)射和回收

視頻和圖片

鞏固練習(xí)

1.?一顆在圓形軌道上運(yùn)行的人造地球衛(wèi)星,軌道半徑為?r,它的線速度大小為?v,問?:?當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑增大到?2r?時(shí),它的線速度是多大?重力變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦叮?/p>

2.?天文臺(tái)測得一顆衛(wèi)星沿半徑為?r?的圓形軌道繞某行星轉(zhuǎn)動(dòng),周期為?t,求衛(wèi)星的向心加速度和行星的質(zhì)量.

物理教學(xué)設(shè)計(jì) 物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

物理教學(xué)設(shè)計(jì)是指:為了實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)物理課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課是有明顯區(qū)別的,備課主要是基于教師的經(jīng)驗(yàn),側(cè)重于計(jì)劃自己在課堂上“講什么”和“如何講”,而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。

附件1:中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)(試行)

要素

內(nèi)容

權(quán)重

體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革理念

課題的三維教學(xué)目標(biāo)的確定和落實(shí),教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教學(xué)媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,新的評(píng)價(jià)方法和理念的體現(xiàn),等等

35

符合設(shè)計(jì)規(guī)范

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)物理教學(xué)特點(diǎn),所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰

25

原創(chuàng)與特色

對(duì)物理問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)

20

實(shí)踐中可行

具有較強(qiáng)的操作性,能切實(shí)提高教學(xué)效率和效果,對(duì)教學(xué)實(shí)踐有較大的實(shí)用價(jià)值。設(shè)計(jì)的方案有教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)

20

總分

100

附件2:教學(xué)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范(供參考)

要素

內(nèi)容

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析的理論,分析學(xué)習(xí)任務(wù)的類型和結(jié)構(gòu)層次,并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)者分析

主要分析學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)(包括已有的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和態(tài)度)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和焦慮等。

教學(xué)目標(biāo)闡明

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)習(xí)者分析,正確、規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。要求教學(xué)目標(biāo)的主要要素含義明晰,行為動(dòng)詞正確、規(guī)范。

教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)與教學(xué)策略制定

根據(jù)教學(xué)過程分析的基本要素和中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),分析并確定教學(xué)過程。依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的闡明和教學(xué)過程的分析,合理確定學(xué)習(xí)方式、安排教學(xué)順序、恰當(dāng)選用教學(xué)組織形式、有效運(yùn)用教學(xué)方法。

教學(xué)媒體運(yùn)用

合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)

準(zhǔn)確體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的功能

說明:

1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對(duì)白式敘述。

2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。

3、為便于匿名評(píng)比,作者姓名、單位名、通訊地址及聯(lián)系方式另紙打印,作封面裝訂。

附件3:報(bào)送參賽作品一覽表

報(bào)送單位(蓋章):報(bào)送時(shí)間:

序號(hào)

初中

高中

課題

作者情況

備注

姓名

性別

年齡

職務(wù)職稱

工作單位

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/2210080.html】

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