范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
大班文學活動秋天的雨篇一
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
課前準備：
1.搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據(jù)課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
欣賞秋色，育情導學
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
聽讀課文，感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內容？
品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
變讀為述，積累語言
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評
拓展練習
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)?可以任選其一）
第二課時
復習回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文，感知內容
2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內容。
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結感受，拓展活動
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
習寫生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
大班文學活動秋天的雨篇二
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？
師：你們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什么呢？
生：秋天的雨。
師：瞧著小雨滴，是那么清涼，那么溫柔，輕輕地，輕輕地，就把秋天的大門打開了！
師：秋天的雨美嗎？
生：美！
師：是呀！秋天的雨就像一把鑰匙（老師出示詞卡：鑰匙），趁你沒留意（老師出示詞卡：趁），把秋天的大門打開了。這兩個詞語也是本課的生詞，要讀準翹舌音和輕聲，再跟老師一起讀。
師：哪個同學愿意再讀一讀這一段，把秋天輕輕地帶到我們身邊？
（學生朗讀本句，“輕輕地，輕輕地”讀得更輕了一些。）
師：嗯，我聽得出你讀得更輕了。同學們說好聽嗎？誰再來？
師：??！聽起來這秋雨真是輕輕地，輕輕地來到了我們身邊。
二、初讀課文，感知大意，認識課文結構
師：秋雨姑娘打開了秋天的大門，景色太美了！請同學們自由朗讀二、三、四自然段，想一想秋天的雨為我?guī)砹耸裁础?/p>
（課件出示二、三、四自然段的段首中心句。）
師：老師也找到了，看來這三個自然段都是圍繞這第一句話的意思來寫具體的。讓我們再來讀一讀這三句話。
（學生齊讀三個段首中心句。）
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
（一）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。
（學生練習朗讀，老師巡視指導。）
師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學喜歡紅色呢？你來，讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據(jù)！同學們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有一個“飄哇飄哇”，和寫銀杏葉的那一句很像。
師：你更棒！還會和前文聯(lián)系！剛才的“扇哪扇哪”我們讀得很好，感覺挺涼快。這句話中的“飄哇飄哇”誰能自己讀好，為大家郵來涼爽。
師：好涼快呀！感謝這紅紅的楓葉。
師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
生：我最喜歡橙紅色。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我覺得橙紅色的大果子很可愛，很好吃。
生：摘我吧！摘我吧！我長得又大又紅，一定很好吃!
師：喲！你可真棒！又大，又紅，不僅說出了大小，還說出了顏色，吸引了我！當然要把你摘下來。
生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，個很大，都要撐破了！
師：你還說出了味道呢！真聰明！
生：快來摘我吧！我圓圓的，個大，色紅，汁甜，味美！您一定會喜歡的！
師：形狀、大小、顏色、味道，你都說得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下來！
師：還有誰想說！
（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）
師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡菊花的顏色。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。因為菊花得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號！
（課件出示本段出現(xiàn)的寫顏色的詞語。同時要求學生和老師一起說出所描寫的事物。）
師：還有嗎？（課件出示了省略號。）
生：還有很多很多漂亮的，課文沒有寫到的顏色。
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：看，第二自然段就是這樣圍繞著“五彩繽紛”這一個意思展開，把秋天的顏色寫具體的。（板書：五彩繽紛。）
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
生：色彩斑斕！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！?。∥乙猜劦搅讼阄?！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多?。ɡ首x）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？
師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）
生：您不走了！
生：您看起書來！
師：是啊，我的腳就被那本好書勾住了！你還有這樣的例子嗎？
（學生似乎受到啟發(fā)，紛紛舉手。）
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引?？磥砩钪羞@樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。
（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
（板書：冬天快要來了。）
（這時學生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。
（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏換上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準備過冬了。
生：大狗熊找到了一個溫暖的樹洞，準備在冬天的時候美美地睡上一覺。
生：大雁排氣整齊地隊伍，在隊長的帶領下，飛到暖和的南方去了。
生：小樹怕冷，我們給小樹纏上麻繩，讓它們也穿上棉衣。
師：（指大屏幕）瞧！同學們，你們剛才舉出的例子也是在圍繞這句話寫具體呀！這節(jié)課上，你們學會的知識可真不少！
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學生語言
師：（指板書）可愛的秋雨姑娘為我們帶來了——
生：（齊）五彩繽紛的色彩，香香甜甜的氣味，冬天快要到來的消息。
師：是呀！秋天的雨有這么豐富多彩的內容，你們愛這秋天的雨嗎？讓我們一齊高聲贊美它吧！
師：孩子們，在你們的心中，秋天的雨還是一首怎樣的歌呢？
（課件播放色彩艷麗的畫面，給學生以視覺沖擊。畫面內容為課文自始至終出現(xiàn)的秋天的事物，幫助學生回顧全文，啟發(fā)學生拓展語言。）
生：秋天的雨，是一首美麗的歌！
師：真好，你像個小詩人！
師：瞧！你學會了課文中的好詞語！
師：看來，這可愛的秋雨給同學們了很多很多美好的感受，那么回家就圍繞著你剛剛想到的這句話來寫一段話，把這個意思寫清楚寫明白，好嗎？再把這篇優(yōu)美的文章朗讀給爸爸媽媽聽一聽！
師：下課！
板書設計：
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜???? ______的歌
準備過冬
大班文學活動秋天的雨篇三
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
【教學重點】
正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學難點】
引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、欣賞秋色，激趣導學。
2.（課件出示2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.引導交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
二、讀通課文，認識字詞
1.提出自學要求：（課件出示3）
（1）框出生字，在生字框中給生字注音。
（2）標出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標上記號，以備討論交流。
（3）把你喜歡的語句用畫出來，并說說為什么喜歡它。
（4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？
2.學生按要求自學，批注或利用學習工具解惑，師巡視，了解學情。
3.反饋學生自學情況。
（1）檢查字詞的認讀。（課件出示4）
自由讀，小組交流讀，指名讀。
師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時在“鑰匙”里讀輕聲。
前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭”。
（2）鼓勵學生說說識字的方法,師適時點撥。
熟字帶生字：是-匙賓—繽合一盒彥一顏
形近字比較識字:枚-枝勾-句
形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是單人旁。
三、抓總起句，理清脈絡。
1.教師范讀課文，學生認真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地
方，多讀幾遍。
2.學生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導，示范。爭取讀正確、
讀流利。
讀第一自然段時教師引導學生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎。
指導。交流后教師用課件出示：（課件出示5）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
4.讓學生讀一讀句子，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書）
5.試著讓學生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學生這幾句連起來就是課文的主要內容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內容的方法。
6.同學們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個方面描寫了秋天的
雨。（學生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物）
四、規(guī)范寫字，指導書寫。
1.（課件出示6：生字田字格課件）
盒顏料票飄爭仙淡聞梨勾曲豐
學生自讀生字，觀察字形結構。
2.教師范寫，講解寫字要領。
票：上下結構，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆橫在橫中線上。
“盒、梨”和“票”一樣也是上下結構，上下等寬。
五、課時小結：
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和同學們一起細細品嘗秋雨的美好吧！
【課堂作業(yè)新設計】
1.看拼音寫漢字。
yánliàowéndànfēng
好黃收
2.本文從方面寫了秋天的雨，分別是、。
3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。
參考答案：
1.顏料聞淡豐
2.五一把鑰匙一盒顏料許多好聞的氣味金色的小喇叭一首歌
3.略
第二課時
【課時目標】
1.能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、復習回顧，導入新課。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看看你都寫對了嗎？（課件出示8）
一盒顏料郵票爭著仙子淡黃好聞香梨勾住一曲豐收
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
3.指名朗讀課文一、二自然段，導入下文的學習。
二、自讀課文，整體感知。
2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。
三、品讀課文，感受神奇。
1.品讀第一自然段。
（1）自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
（3）引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
（4）指名交流并讀出神奇之處。（課件出示9）
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第二自然段。
（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
（2）指名學生朗讀后并回答。
（課件出示10）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。談談自己對句子的理解。
（課件出示11—15）
①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉比作小扇子。）
②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票。）
③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）
④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢?。ò验僮?、柿子當成人來描寫。）
⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。（把菊花當成人來描寫。）
（板書：給顏色）
（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
3.品悟、想象第三自然段內容。
（2）學生交流，（課件出示16）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
（3）鼓勵學生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味豐收）
（6）讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第四自然段。
（4）語言訓練：（課件出示18）
它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，楊樹、柳樹的葉子_______。它們都在準備過冬了。
先讓學生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。（板書：傳信息）
四、總結感受，拓展活動。
1.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂）
3.先在四人小組內討論，然后集體交流。
4.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
【課堂作業(yè)新設計】
1.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。
2.讀一讀，寫一寫。
清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子
仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹豐收
3.根據(jù)課文內容，在橫線上填上適當?shù)膬热荨?/p>
（1）這篇課文是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫秋天的雨的。
（2）秋天的雨給植物帶來了_______________，秋天的雨給果實帶來了_______________，秋天的雨給小動物帶來了_______________。
（3）讀了課文，我認為秋天是一個____________________季節(jié)。如果我是秋雨，我準備給__________帶去____________________。
參考答案
1.略2.略
（2）五彩繽紛的顏色好聞的氣味冬天快要來了的信息
（3）略
【板書設計】
給顏色
豐收
秋天的雨藏氣味
歡樂
傳信息
大班文學活動秋天的雨篇四
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀？
3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？
5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學生回答板書（涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了）
學習第一自然段：
學習第二自然段：
（本課獲漳州市省級示范小學課堂教學觀摩評比一等獎）
大班文學活動秋天的雨篇五
教材介紹:《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文,文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
片斷一：
師：出示教具“大鑰匙”（硬卡紙做）
生：認讀“鑰匙”（點評：形象、直觀的教具導入新課，激發(fā)學生學習興趣）。
師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它可以打開知識的大門”。
師：春風是一把鑰匙，它打開了春天的大門。
生1：雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。
生2：荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。
生3：落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。
生4：星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。
生5：愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。
生6：兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。
……
（點評：用同樣句式訓練學生的口頭表達能力和開啟想象思維，為詩一般的課文學習埋下伏筆。）
師板書課題
（點評：師詩一般的語言引導為新課的學習作了鋪墊，為領會文章的思想感情作了一個渲染）。
片斷二：
師：范讀課文。
學生鼓掌
（點評：師的范讀就是引領學生朗讀最好的老師，生對師的朗讀評價體現(xiàn)了課堂的和諧、民主、平等。）
生：難忘
師：誰讓你難忘
生：秋天的雨
師：咱們合作把這句話說完整了，有不同的感受嗎？
生：秋天的雨真神奇。
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？
生：秋天的雨可讓秋天更美麗。
師：原來秋雨把秋天變得更美了，好了，孩子們剛才你們用自己的話說上了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己說說，把幾個句子找到，并認認真真地畫出來，開始吧。
生：讀課文。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動作告訴老師，下面我們一起來交流一下你的學習成果吧，誰來讀讀你畫的句子。
生：秋天的雨。
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。
師：還有補充嗎？
生：秋天的雨是一把鑰匙。
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好，請同學們看大屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。
生：讀小詩
（點評：讓生初步掌握抓自然段的中心句提綱挈領地來感知文章內容，對三年級學生閱讀能力訓練，達到了潤物無聲的效果）。
師：這首小讀，可不是一道普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學習的主要線索。
片斷三：
師：我們通過學習課文知道了作者是從四個方面來寫秋天的雨的特點，下面就請同學們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注并讀出你的感受，然后和組內的同學進行交流。
生：自主學習，小組交流
師：巡視。
生：匯報
師：有沒有不懂的問題
生：秋天的雨，為什么是一把鑰匙。
師：這個問題我們學習課文時老師再給你解讀。
生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？
師：這個問題，誰愿意幫他解答，你可以做做動作。
生：邊做動作邊回答。
師：還有不懂的問題嗎？
生：小朋友的腳，為什么常被香味勾??？
師：這個問題，一會兒學習語文時再幫你解答。
（點評：讓生養(yǎng)成動筆墨不讀書的好習慣，能在學習中質疑，并且培養(yǎng)學生全作交流學習的好品質。）
師：你喜歡的哪個部分，你讀懂了什么？誰來說一說？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說我們的塔山，山上有綠色的、紅的、粉的真是五顏六色，就如像是五彩繽紛的顏料。
師：聯(lián)系了生活實際，看來你是一個善于觀察的孩子，而且還把五彩繽紛換成了五顏六色，那像他這樣，誰還能做換句練習。
生：色彩斑斕
生：色彩繽紛
生：萬紫千紅
師：善于積累才能會有更多的收獲，那么喜歡這部分的同學誰還想說一說你讀懂了什么？請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他襯應的景物。
生：動筆畫。
生：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生：金黃色的田野，金色的海洋。
生：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個詞來形容？
生：五顏六色
（點評：學習第二自然段，緊扣“顏色”這一重點，通過換句練習，品讀美句，找文中寫顏色的詞，結合實際，讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟秋天之美。）
師：剛剛學到的詞就會運用了，這叫學以致用，現(xiàn)在請大家閉上眼，我們一起來想象秋天，黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收，所以作者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）。
師：配樂范讀。
生：我覺得聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。
生：老師讀得很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀得好。
生練讀，師指導讀，生評價，再指名讀，師個別地方指導，然后組織學習指誦。
（點評：各種形式的配樂朗讀和閉眼想像情景激發(fā)學生閱讀的興趣，讓生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮，對秋天之美也體會得更深。）
師：同學們讀得好，那現(xiàn)在老師請大家選擇你所熟悉的秋天的一處景物，也來試著仿寫這句話，可以動筆寫一寫，也可以自己說一說。
生動筆寫或說，師提問。
生：你看，它把粉色給了牽?；?，粉色的牽?；ㄏ褚粋€個小喇叭，吹呀吹呀，吹來秋天的涼爽。
生：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫啊，縫出了一個美麗的秋天。
生：你看它把紅色給了甜柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照呀，照亮了整個秋天。
……
（點評：仿寫練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐富了學生對秋季的理解，為這個單元的習作訓練積累了豐富的語句。）
片斷四：
師：點擊放大“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”感情朗讀。
生交流，師在黑板上畫音符。
生：帶給小動物的是一首溫柔的歌。
生：帶給田野的是一首金色的歌。
生：帶給小溪的是一首歡快的歌。
生：帶給農民伯伯的是一首豐收的歌。
生：帶給果樹的是一首甜甜的，酸酸的歌。
師：邊講述邊展示畫面。
是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等千古名詩，讓我們走進了充滿詩情畫意的秋天。
（點評：通過課件展示文章的總結句，在提示中對學生進行相同句式訓練，拓展了學生的口頭表達能力，積累了學生豐富的詞匯，培養(yǎng)了好的語感，升華了學生的情感。教師的激情總結使教學再度掀起高潮。）
一、貼進生活，創(chuàng)設感悟情境。
在片段三中讓學生聯(lián)系實際在大自然中觀察秋天，在生活中親身感受秋天，理解秋天的五彩繽紛。因此請學生們描寫秋天時，學生的答案各種各樣，五花八門，有的說秋天的銀杏葉像扇子，有的說楓葉像郵票，還分別運用了比喻，有的說動物準備過冬了，有的說秋天有非常好聞的氣味，這些都是同學們的觀察積累，生活體驗，由于他們的親身體會，又恰到好處的聯(lián)系上了文中的內容，這就極大地調動了學生的學習興趣。同時為后面感受秋天的美好埋下了伏筆。生活處處是語文，語文是從生活中來，又要到生活中去。
二、尊重學生，成為語文學習的主人.
三、張揚個性，重視體驗
在指導學生朗讀時，熊老師注重引導學生用心思考祖國的語言文字美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。在引導學生讀出喜愛和贊美之情的時候，她提倡學生發(fā)表議論和自己的見解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,這次教學還有許多值得肯定的地方,例如:突出預設,用教師的充分預設生成了課堂上的精彩。突出朗讀,用教師范讀、配樂朗讀等多種形式有感情的朗讀讓學生感受秋天的美，鑒賞語言的美。突出學生語言積累的訓練,在教學中多處進行語言漫談訓練，把秋天的色彩、氣息、及動植物準備過冬的情況具體化、形象化、感受漢語言文字的魅力。
鳳凰坡小學 余燕
教學目標
1.認識本課生字,理解重點詞語.
2.展開想象,感受秋天的美好,感悟語言的優(yōu)美.
3.正確,流利,有感情地朗讀課文,表達對秋天的喜愛.
重難點通過朗讀,感悟語言的優(yōu)美,感受秋天的美好.
教具多媒體教學課件.
教學環(huán)節(jié)設計意圖
一,創(chuàng)設情境,導入課文.
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創(chuàng)設情境.
2. 指導學生朗讀第一自然段,讀好"輕輕地,輕輕地".
二,初讀課文,感知大意.
1.自讀課文,邊讀邊思考:秋天的大門打開了,為我們帶來了什么
2.課件出示三個段首句,指名朗讀.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了.
3.指名朗讀2——4自然段.
4. 小結,引導學生把握主要內容.
三,細讀課文,指導朗讀,感悟語言.
(一)學習第二自然段,體會語句的生動形象,讀出秋天的色彩美.
1.朗讀段首句.
想象句中描寫的畫面,讀出涼爽的感覺.相機教學多音字"扇"字.
②橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!
創(chuàng)設情境,使學生進入課文描寫的秋天的意境.
梳理課文脈絡,使學生從整體上把握課文大意.
創(chuàng)設情境,表現(xiàn)"你擠我碰"和"爭"的情趣,再有感情地朗讀本句.
3.借助小泡泡,理解"五彩繽紛"的含義.
4.詞語擴展訓練.
5.回顧本段,課件出示本段描寫顏色的詞語,學生認讀并積累.
1.指名朗讀本段,讓老師從你的朗讀中聞到香味.
2.指導讀好"香香的甜甜的".
3.引導學生體驗并讀出被香味"勾住"的感覺.
4.拓展,你還能聞到哪些水果的香味.
1.自讀本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你們聽到了什么 (冬天快要來了)
四,回顧全文,指導書寫,拓展提升.
1.教師梳理課文內容,齊讀最后一個自然段.
2.指導書寫生字:"扇爽"
讓學生說說書寫時應該注意些什么,書寫后師生共同訂正.
3.課末總結.
4.拓展,發(fā)展學生語言
五,布置作業(yè).
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2.課下讀一些有關描寫秋天的文章,詩歌.
調動學生的生活體驗,通過朗讀體會用詞的形象傳神.
調動學生的生活體驗,感受語段中蘊涵的積極情感.
激發(fā)學生自主識字,注意觀察字形,提高學生的識字能力.
板書設計
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜 ______的歌
準備過冬
大班文學活動秋天的雨篇六
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。
二、說教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
三、說教法：創(chuàng)設情景、品讀感悟
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。
1、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。
2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。
3、恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
4、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓練、語言積累。
四、說板書設計
本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
11?? 秋天的雨?????? 氣味
聲音??? 歡樂
五、教后的遺憾
大班文學活動秋天的雨篇七
1.讓幼兒在欣賞活動中感受與大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的變化，讓幼兒了解秋天是一個豐收的季節(jié)，動植物在秋季要準備過冬。
2.讓幼兒感受文章的意境美，畫面美，語言美。
3.讓幼兒能積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣。
二.活動準備1.知識準備：活動前豐富幼兒關于秋天季節(jié)特征的知識。
三.活動過程（1）導入1.猜謎語，教師集中幼兒注意力，引出主題。
謎語：千條線，萬條線，落到水中看不見。
小朋友，現(xiàn)在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨?。拷處熯M一步引導幼兒。"小朋友想不想看看秋雨是什么樣的，今天我們一起來欣賞下。
（2）基本部分：
1.請幼兒閉上眼睛，教師播放朗誦《秋天的雨》，讓幼兒初步感知作品。
2.欣賞第一，第二段，讓幼兒對秋雨有個更深的認識，重點引導幼兒說出文中出現(xiàn)的植物，顏色。
教師用幻燈片的形式讓幼兒觀察幻燈片上的畫面，并引導幼兒回答問題："小朋友，你們都看到了什么植物啊，這些植物都像什么??？你們在圖中都看到了什么顏色?。?3.欣賞第三段，讓幼兒感受秋天的氣息。
小朋友，你們知道秋天有味道嗎？秋天的味道是什么樣的？通話幻燈片形式，引導幼兒回答，回答時教師要盡量讓幼兒用完整的語句表述。
教師繼續(xù)引導幼兒："秋天的雨很甜，很香，聞到這樣的香味，你們的小腳丫是不是被勾住了？你們平常都喜歡什么樣的食物。若幼兒回答油炸食品類，教師要提醒幼兒少吃。
4.欣賞第四，第五段，引導幼兒感受動植物如何過冬，知道秋天是一個豐收的季節(jié)。
"小朋友，我們知道秋雨帶來了很多，那老師要告訴你們秋雨還是一個金色的小喇叭，那你們想想小喇叭會說什么？引導幼兒根據(jù)圖片回答問題，發(fā)揮幼兒的想象力。
幼兒回答完后，提出問題:"文中都提到了哪些小動物和植物，它們是怎么過冬的？"引導幼兒用完整的語句回答。
（3）總結：
小朋友喜歡秋天的雨嗎？在這個美麗的季節(jié)，你們快樂嗎？現(xiàn)在我們一起跟著音樂讀一遍。
四.活動延伸1.讓幼兒繼續(xù)了解秋天的變化，了解四季，感受大自然的神奇。
2.讓幼兒了解動物過冬。
3.讓幼兒試著創(chuàng)編句子。
4.讓幼兒分組表演過冬的樣子，培養(yǎng)幼兒的表演能力。
大班文學活動秋天的雨篇八
吳玉華
上課老師：河南省實驗小學 課堂實錄
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標準的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一，導入新課
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。
2，師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
三，讀文感受。
1， 老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。
學生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學生：讓秋天更美麗
2，老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。
學生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學習成果吧。
學生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……
3，（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。
學生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
學生：練讀
老師：指名讀。
學生：讀
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學生：讀關于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學生：讀果園的句子，相機教學“你擠我碰”——豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
學生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。
學生：結合畫面配樂朗讀。
學生：能。全體背誦。
3，說話訓練
學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2。師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習。
學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）
4，老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四，總結：秋天的雨是——讀
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