在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇一
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫(huà)出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫(xiě)“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?
3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。
4.提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開(kāi)火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______??忄______??纟______??扌______
3.“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著?！?
（?。┑亍______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)?！?
②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫(xiě)“微”，其他學(xué)生臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？
（海州區(qū)中華路小學(xué)?李紅姝）
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。
2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字，把不懂的詞畫(huà)出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）
（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
（2）利用圖畫(huà)識(shí)字。如：黃鶯。
（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）
（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
（7）換偏旁：“惋──碗”。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師范寫(xiě)“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.鞏固練習(xí)
（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。
骨……抽……澆……
三、再讀課文，感知大意
1.開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片：
嫩綠 ?濃密 ?惋惜 ?終于 漸漸地 靜靜地
2.抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境
（1）學(xué)生快速讀文，畫(huà)出文中鹿弟弟說(shuō)的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?
②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”
3.質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常?！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)。
（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？
（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。
2.理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3.4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。
3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
（2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。
4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)朗讀
1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫(xiě)，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫(xiě)，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。
2.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫(huà)出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫(xiě)“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。
4.提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開(kāi)火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______? 忄______? 纟______? 扌______
3.“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著。”
（?。┑亍______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫(xiě)“微”，其他學(xué)生臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？
（海州區(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇三
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
大家看到過(guò)玫瑰花嗎？喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺(jué)怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。
（指名讀──齊讀──開(kāi)火車讀）
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（板畫(huà)）的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
（出示帶生字的句子）
⑵ 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過(guò)渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀1～2自然段）
⑵ 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了?！?/p>
⑶ 此時(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）
⑷ 理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
⑸ 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？
⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）
⑶ 口語(yǔ)交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽(tīng)了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？
6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？
（指導(dǎo)朗讀）
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
（評(píng)價(jià)）
1、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字：
⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。
（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
⑵ 描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
（出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家）
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇四
1、知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
2、過(guò)程與方法：
利用快樂(lè)識(shí)字法，自主識(shí)字法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
2、教學(xué)指點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
2課時(shí)。
1、小朋友們看，老師給大家?guī)?lái)了什么禮物？
（出示玫瑰花）
多美的花??！認(rèn)真的看老師怎么寫(xiě)玫瑰這兩個(gè)字。
（用紅粉筆板書(shū)：玫瑰）
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？
1、整體感知：
請(qǐng)小朋友們自己打開(kāi)書(shū)自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、快樂(lè)識(shí)字：
玫瑰園里長(zhǎng)滿花骨朵兒，每枝上面都標(biāo)有一個(gè)生字，讀準(zhǔn)生字的字音，花兒就會(huì)開(kāi)放，讓滿園的玫瑰花都開(kāi)放吧！玫瑰花兒都開(kāi)放了，它們多漂亮??！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！
可采用以下識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：
⑴ 利用圖畫(huà)或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“黃鶯”的圖畫(huà)或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)其中的生字。
⑵ 利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
⑶ 利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
⑷ 在組詞中識(shí)字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終?！?/p>
⑸ 創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。過(guò)了些日子，玫瑰開(kāi)花了！看，你能用幾句話來(lái)夸夸這美麗的花兒?jiǎn)幔?
1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的吧。
（引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確）
⑴ 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。
（課件演示：百花盛開(kāi)的春天，小鹿站在門(mén)前正看著花壇里的玫瑰）
這叢玫瑰都給小鹿帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。
⑵ 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧！
⑶ 時(shí)間一天天的過(guò)去了，花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了……
(教師配樂(lè)范讀3自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前看不到一朵玫瑰。)
聽(tīng)到這兒，你有什么感覺(jué)？你心里想什么？
⑷ 讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。
（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下3句話體會(huì)小鹿焦急，失望的心情。）
① 它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。（焦急，無(wú)奈）
② 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急，盼望）
③ 呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）
⑸ 引讀4～8段自然段。
⑹ 小朋友們，讀到這兒你有什么問(wèn)題嗎？
結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因：
① 鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
② 鹿弟弟也高興的笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
⑺ 展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)明為什么喜歡。
⑻ 分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來(lái)了快樂(lè)，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽?，F(xiàn)在就讓我們把故事表演出來(lái)，把著幸福，快樂(lè)帶到今天的課堂里來(lái)吧！
告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開(kāi)花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開(kāi)的畫(huà)面）
小朋友們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂(lè)和幸福吧！相信你從這幸?？鞓?lè)中能得到更多，更多！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇五
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入??新課
（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花啊?。◣煱鍟?shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
（二）離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
② 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！
3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）
（ 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合
1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
（ 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
① 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
（ 2 ）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。
課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說(shuō)：
（ 3
）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）
（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！
五、作業(yè)?：
1 、書(shū)寫(xiě)生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
（ 2
）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
（ 3 ）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)?
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒(méi)有白栽？
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇六
【情景說(shuō)明】
《小鹿的玫瑰花》是人教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”一詞中我們可以體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰，從“松土、澆水”中我們可以體會(huì)到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉，抽出了枝條長(zhǎng)出了三十二個(gè)花骨朵。然而正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候，小鹿把腳跌傷了因此他沒(méi)有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正當(dāng)鹿弟弟為哥哥感到惋惜時(shí)，小黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的，微風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香時(shí)，鹿弟弟高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽。”
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，然后從理解“白栽”入手去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。抓住小鹿內(nèi)心情感的變化“高興——失望——高興”，理解“你的玫瑰沒(méi)有白栽的”真正含義：為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程自己也體會(huì)到幸福和快樂(lè)。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課：
師：這是什么花？（多媒體出示玫瑰花圖片）
生：玫瑰花
師：漂亮嗎？
生：漂亮。
師：看到這么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？
生1：我想去聞聞它香不香。
生2：我想把它拍下來(lái)。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：想看的時(shí)候可以看一看）
生3：我想把他它送給我的好朋友。（把教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：把你的快樂(lè)和大家一起分享）
師：這是什么？（多媒體出示小鹿的圖片）
生：小鹿。
師：可愛(ài)嗎 ？
生：可愛(ài)
師：看到這么可愛(ài)的小鹿你又有什么感受呢？
生1：我想去摸摸他。
生2：我想去抱抱他
師：芬芳而美麗的玫瑰花，活潑可愛(ài)的小鹿，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天呀就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）
二、授新課
1、聽(tīng)讀課文
師：請(qǐng)跟老師一起讀課題。
學(xué)生跟老師讀課題。
師：看到題目你想到了些什么？
生1：我想知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的？
生2：小鹿的玫瑰花香不香？
生3：小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：下面帶著這些問(wèn)題一起聽(tīng)讀課文。（多媒體播放課文朗讀）
師：課文聽(tīng)完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的嗎？香不香?。克窃鯓釉悦倒宓哪?？
生1：小鹿的玫瑰花是紅色的。
生2：小鹿的玫瑰花很香
生3：他常常去澆水、松土。（ 教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，回答的很正確）
2、檢查生字：
師：下面老師檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)生字的情況。（多媒體出示生詞）
生：玫瑰（meí guī）
學(xué)生齊喊讀錯(cuò)了。
師：應(yīng)該怎樣讀？
另一位學(xué)生糾正玫瑰（meí guì）
師：瑰單字讀時(shí)讀四聲，和玫瑰在一起時(shí)讀輕聲。
生：花骨朵(huā? gū duǒ)學(xué)生齊喊讀錯(cuò)了。
師：誰(shuí)起來(lái)幫幫他？
另一位學(xué)生糾正(huā? gū duo)
師：朵在這讀輕聲。
師：學(xué)生齊讀生字。
3、授新課：
師：默讀課文思考：為什么鹿弟弟說(shuō)，你的玫瑰白栽了？
學(xué)生默讀課文舉手回答。
生1：小鹿沒(méi)有看到一朵玫瑰花。
師：他怎么不去看呢？
生2：因?yàn)槁沟艿馨涯_跌傷了。
師：因?yàn)槁沟艿馨涯_跌傷了所以沒(méi)有看到一朵玫瑰花。下面我們先一起來(lái)看一看小鹿是怎樣來(lái)栽玫瑰花的？（指名學(xué)生讀1——2自然段）
一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師：小鹿是怎樣來(lái)栽玫瑰花的？
生： 他常常去松土、澆水。
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
生：小鹿很喜歡玫瑰花。
師：常常是什么意思。
生：經(jīng)常。
師：從“松土、澆水”中你體會(huì)到了什么？
生：可以看出小鹿很辛苦。
師：在小鹿精心的培育下玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉，抽出了枝條?！俺槌觥笔鞘裁匆馑?？
生：長(zhǎng)出。
師：這里為什么用抽出而不用長(zhǎng)出呢？（教師示意抽出的動(dòng)作）
生：抽出得使勁。
師：這說(shuō)明玫瑰是在……
學(xué)生一起回答：使勁的往外鉆。
師：除了嫩葉、枝條還有什么？（教師提示看第2自然段）
生：花骨朵。
師：多少個(gè)？
生：三十二個(gè)。
師：多不多？
生：多。
師：三十二個(gè)花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的勞動(dòng)沒(méi)有白白的付出，玫瑰給予了他豐厚的回報(bào)，此刻小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
生：高興。
師：誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣讀2自然段。（教師板書(shū)高興）
師： 他讀得怎樣？
生1：很有感情
生2：很流利
師：正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候意外發(fā)生了……齊讀第三自然段。
學(xué)生齊讀課文。
師：小鹿終于能下床走路了。這句話中“終于”一詞表現(xiàn)了小鹿是懷著一種怎樣的心情來(lái)看玫瑰花的？
學(xué)生思考，教師提示（玫瑰快要綻放了，小鹿卻把腳跌傷了，不能去看玫瑰花，現(xiàn)在終于能下床去看玫瑰花此時(shí)的心情是怎樣？）
生：期盼。
師：期盼什么？在期盼的過(guò)程中內(nèi)心會(huì)怎樣？
生：著急。
師：用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
學(xué)生一起回答：迫不及待。
師：當(dāng)小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)前他看到眼前的景象是怎樣的？
學(xué)生一齊回答：呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
師：小鹿第一眼看到了什么？
生：玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。
師：此時(shí)小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
生：高興。
師：除了高興更多的是什么？
學(xué)生思考，教師用語(yǔ)言和動(dòng)作提示：原來(lái)長(zhǎng)得不太高，現(xiàn)在比以前多長(zhǎng)了一大截。
生1：失望
師：是失望嗎？好好想一想》
生：期盼。
師：是期盼？
生：驚訝。
師：你真棒！所以在讀這句話是應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
生：驚喜的語(yǔ)氣讀
師：誰(shuí)能起來(lái)讀一讀？
一名學(xué)生讀。
師：還有誰(shuí)能像他一樣。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手。
師：當(dāng)小鹿在仔細(xì)一看，他又看到了什么？
生：一朵玫瑰花也沒(méi)有了。
師：此時(shí)小鹿的心情又會(huì)怎樣呢？
生1：失望
生2：失落
生3：傷心
生 4：難過(guò)
師：誰(shuí)能；用失望的語(yǔ)氣讀這句話？（教師板書(shū)失望）
學(xué)生爭(zhēng)先恐后得舉手。
一名學(xué)生讀。
師：注意“可是”這個(gè)詞語(yǔ)要用舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，把小鹿由高興到失望內(nèi)心情感的變化讀出來(lái)。下面我們一起來(lái)讀。
學(xué)生齊讀“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花也看不到了?！?/p>
師：是呀，一朵花也沒(méi)有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！難怪鹿弟弟會(huì)說(shuō)，說(shuō)什么呀？
學(xué)生一起回答：你的玫瑰白栽了。
師：可是，最后鹿弟弟為什么又說(shuō)“你的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”
誰(shuí)能起來(lái)讀5——8自然段。
一名學(xué)生起來(lái)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？
生1：他讀得聲音很響亮，很流利。
生2：讀黃鶯的話讀得不好。
師：不好在哪里？
生2；沒(méi)有感情。
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
生2：應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣讀。
師：為什么？生2：因?yàn)辄S鶯看到小鹿的玫瑰花就想唱歌。
師：你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀嗎？
生2讀。
師：還有誰(shuí)能像他一樣起來(lái)讀一讀？
學(xué)生踴躍舉手。
師：誰(shuí)還能評(píng)價(jià)一下剛才那位還有哪里讀得好或是不好呢
生3：我覺(jué)得還有微風(fēng)的話讀的沒(méi)有感情。
師：你覺(jué)得微風(fēng)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀比較好呢？
生3：也應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：你從課文中哪句話看出來(lái)的？
生3：大伙都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！
師：想一想除了用高興的語(yǔ)氣還應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？
教師讀“大伙都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！”（用語(yǔ)言、表情來(lái)提示學(xué)生）
生4：自豪
生5：驕傲
師：誰(shuí)能用高興、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？
指明學(xué)生讀。
師：讀得真棒！
師：聽(tīng)了他們的話小鹿的心情又變得怎樣了呢？
生：高興。（教師板書(shū)高興）
師：小組討論一下“鹿弟弟為什么說(shuō)你的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”
學(xué)生分組交流討論。
師：誰(shuí)能起來(lái)交流一下你們組的看法。
生1：因?yàn)辄S鶯告訴小鹿，他的玫瑰是紅色的，并且看到玫瑰就想唱歌。
師：這說(shuō)明小鹿的玫瑰花給黃鶯帶來(lái)了什么？
學(xué)生搶著答：快樂(lè)。
師：誰(shuí)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀黃鶯的話？
學(xué)生舉手，教師指名讀課文。
師：還有什么原因呢？
生2：因?yàn)槲L(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香風(fēng)呢！
師：這說(shuō)明小鹿的玫瑰給微風(fēng)帶來(lái)了快樂(lè)。除了快樂(lè)還有什么？
學(xué)生沉默，教師提示因?yàn)榭鞓?lè)他們會(huì)覺(jué)得生活得怎樣？
生1：舒服。
師：還有呢？
生2：幸福。 師：對(duì)，很幸福。
師：誰(shuí)能用快樂(lè)、幸福的語(yǔ)氣讀一讀？
學(xué)生舉手，教師指名讀課文。
師：讀得真不錯(cuò)。
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒(méi)有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，因此鹿弟弟由衷地說(shuō)……
學(xué)生齊答：你的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：齊讀課文7——8自然段。
學(xué)生齊讀課文。
3、教師總結(jié)課文。
師：課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們坐好看黑板，下面我們一起再來(lái)回顧一下課文的內(nèi)容。（教師指著板書(shū)講解）在小鹿精心的培育下，玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉抽出了枝條，長(zhǎng)出了三十二個(gè)花骨朵，此時(shí)小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：高興。
師：正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候，意外發(fā)生了，小鹿因此而沒(méi)有看到一朵玫瑰花，此時(shí)小鹿的心情又該會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：失望。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿感到惋惜時(shí)，黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的。微風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香。聽(tīng)了他們的話小鹿的心情又會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：高興。
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒(méi)有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。這正如我們所說(shuō)的贈(zèng)人玫瑰，手有余香。（教師隨機(jī)板書(shū)：贈(zèng)人玫瑰? 手有余香）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)再一次去品讀課文，重新去感受小鹿內(nèi)心情感的變化，進(jìn)一步體會(huì)“你的玫瑰沒(méi)有白栽的真正含義?！?/p>
讀課文時(shí)老師有個(gè)要求：第一聲音要響亮，第二要有感情。
學(xué)生齊讀課文。
師：學(xué)習(xí)了課文你有什么收獲？（提示：你理解了哪些字詞？了解了課文哪些內(nèi)容？明白了什么道理？）
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。
生1：我知道惋惜是可惜的意思？
生2：我知道小鹿的玫瑰是紅色的。
生3：我知道小鹿的玫瑰還很香。
生4：我知道小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：小鹿怎樣栽玫瑰？
生4： 他常去常松土、澆水。
師：還有什么收獲？
生5：我知道鹿弟弟為什么說(shuō)你的玫瑰沒(méi)有白栽的原因了。
師：什么原因？
生5：小鹿一朵玫瑰花也沒(méi)有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。
師：說(shuō)得真好！
師：還有什么收獲？
生6：小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但卻給別人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，也就沒(méi)有什么可遺憾的了。
師：你說(shuō)的太棒了！
生7：做什么事不能光想著自己，要為他人著想。
師：你理解的更深刻。
師：是啊！只有當(dāng)你的勞動(dòng)為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè)時(shí)，你的勞動(dòng)才更有價(jià)值更有意義。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。
閱讀教學(xué)中情感的激發(fā)是很重要的。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀了一、二自然段，體會(huì)了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情后，又讓學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容，我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛想象：“喜愛(ài)玫瑰的小鹿第一眼看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他的心情是怎樣的呢？當(dāng)他再仔細(xì)看時(shí)一朵花也沒(méi)看到他的內(nèi)心又是怎樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達(dá)欲望被激發(fā)，他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語(yǔ)言是那么規(guī)范，表達(dá)是那么流暢，真令人欣喜。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生錘煉了語(yǔ)言，更重要的是，在“想”中，孩子們進(jìn)入了小鹿的內(nèi)心世界，在“說(shuō)”中，孩子們體會(huì)了小鹿的情感，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)用具：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入
1.（圖片出示：一朵開(kāi)放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書(shū)
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫(xiě) “骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書(shū)課題，齊讀
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設(shè)置懸念
師配樂(lè)講述故事，春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
（一）提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求
1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。
2.借助課文中魚(yú)娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（二）檢查并教學(xué)字詞。
導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？
骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）
1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀
再去掉拼音開(kāi)火車讀。
2.記生字
（1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）
3.詞語(yǔ)
導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀？
弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵
抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
（1）一行一行的讀，
（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。
（3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用a a b的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3.練讀這三個(gè)句子
4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)交流，并板書(shū)： 高興 惋惜 高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。
師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)？
問(wèn)題預(yù)設(shè)
a、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？
b、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？
c、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興
1.導(dǎo)：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)
出示
句一：他常常去松土、澆水。從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導(dǎo)讀
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
（1）指導(dǎo)理解并朗讀
（2）師導(dǎo)：此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？
說(shuō)話訓(xùn)練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？
4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.教師看板書(shū)小結(jié)：后來(lái)，小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
高興 惋惜？ 高興？
第二課時(shí)
一、 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句
1.師導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
4.回顧板書(shū)： 高興 惋惜 高興
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”
1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
（1）出示句子?
啊！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導(dǎo)說(shuō)話：小鹿 極了。
理解交流
a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？
a.我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？
b.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。
（3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過(guò)、惋惜、傷心）
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)
（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒(méi)有白栽”
（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。
（二）交流反饋
1.師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢？
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。
（1）自由讀第5節(jié)。
（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）
（3）你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎？指名讀。
（4）覺(jué)得怎么樣？（真美呀！真紅呀?。┮?jiàn)到這么美的花，心里就感到很（快樂(lè)），于是就想（唱歌）。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家？
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂(lè)、自豪）把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧！想讀的一起來(lái)！
4.拓展空白，引導(dǎo)說(shuō)話
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)？模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說(shuō)？
蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ ?！?/p>
蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“ ?！?/p>
飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”
5.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。
出示：玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書(shū)。
6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)。
六、作業(yè)
分角色表演朗讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來(lái)了幸福
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇八
了他這個(gè)架勢(shì)，只得不情愿的說(shuō)：“蘇迪文，你還有什么要說(shuō)的？”?
“小鹿怎么會(huì)看不到玫瑰花呢？”蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。
“哎呀，他不是腳受傷了嗎？”一個(gè)學(xué)生不耐煩地說(shuō)。言下之意：這么簡(jiǎn)單都不知道！
“可是，他也應(yīng)該有辦法看到它，聞到它呀！”?蘇迪文不服氣地說(shuō)。
“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問(wèn)。
“有呀！你們看，小鹿的房子離花壇這么近，可以讓他睡在窗口，只要打開(kāi)窗不就可以看到了嗎？再說(shuō)，玫瑰花那么香，他也應(yīng)該聞到呀？”
聽(tīng)他這么一說(shuō)，有些孩子也來(lái)勁了。紛紛發(fā)表自己的看法：
“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”
這句話引起了大家的不同意見(jiàn)：
“鹿弟弟比他小，可能背不動(dòng)呢？”
“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的！否則可能受傷更加嚴(yán)重！”
我說(shuō)：“是呀！?大家還有其他辦法嗎？”
“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把玫瑰花拍下來(lái)，小鹿不就可以看到了嗎？”
“如果沒(méi)有照相機(jī)呢？”
“鹿弟弟可以講給小鹿聽(tīng)呀，小鹿怎么會(huì)連玫瑰花的顏色都不知道呢？?”
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇九
〖理解〗
落葉灌木，莖干直立，刺很密，葉子互生?；ǘ酁樽霞t色，也有白色的，有香氣，果實(shí)扁圓形。是栽培較廣的觀賞植物。
〖理解〗
蓓蕾的通稱。
〖例句〗
炎炎夏日，池中的荷花有的正在怒放，有的則剛冒出花骨朵。
〖理解〗
稠密（多指枝葉、煙霧、須發(fā)等）。
〖搭配〗
枝葉濃密，樹(shù)林濃密，霧氣濃密，頭發(fā)濃密。
〖例句〗
這條大道兩旁梧桐樹(shù)上的濃密枝葉給行人帶來(lái)了清涼。
〖理解〗
對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
〖搭配〗
深感惋惜，十分惋惜；感到惋惜，表示惋惜。
〖例句〗
小王因腳傷不能參加800米決賽，大家都為他感到惋惜。
〖理解〗
發(fā)出，分發(fā)。
〖搭配〗
散發(fā)熱氣，散發(fā)光彩；大量散發(fā)，陸續(xù)散發(fā)。
〖例句〗
小紅剛洗過(guò)的頭發(fā)散發(fā)出清香。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
⑴會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……
重點(diǎn)、難點(diǎn)
2、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
3、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
二、1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字生詞
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫(huà)好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
3、師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。
4、搶讀生字詞。
5、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
2、再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。
3、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
1、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自然段。
2、齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧
3、花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
4、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
5、體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
6、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。
7、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。
8、（出示句子）對(duì)此朗讀，①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”（指導(dǎo)朗讀）
9、自由分角色朗讀。
10、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？
2、假如說(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說(shuō)呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒(méi)白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】4、小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒(méi)白栽）
黃鶯
（高興）幸福、歡樂(lè)
微風(fēng)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法：
⑴ 讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。
⑵ 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
⑶ 理解的詞語(yǔ)有：
常常漸漸惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
4、按要求，標(biāo)劃句子
⑴ 用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
⑵ 用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
⑴ 我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？
⑵ 用什么方法學(xué)會(huì)的？
⑶ 我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
⑵ 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
⑶ 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
⑷ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
⑸ 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？
3、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
⑴ 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
⑵ 對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
⑶ 每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
1、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
⑴ 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十二
【說(shuō)教材】
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1、認(rèn)知目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備? 教學(xué)資源庫(kù)課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾。
【說(shuō)教法學(xué)法】
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是十分明顯的。
針對(duì)這一課教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，我把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，充分利用了遠(yuǎn)程教育資源資源庫(kù)中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則，教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
【說(shuō)過(guò)程】
（一）激趣導(dǎo)入
一開(kāi)課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。
（二）借助教學(xué)資源庫(kù)資源，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn)，才能鞏固。
（三）感知全文，交流感受。
“小朋友，詞語(yǔ)掌握得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！”這樣的過(guò)渡讓學(xué)生感受到了取得成功的喜悅，為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀，讓學(xué)生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。
（四）借助遠(yuǎn)程資源課件，深入讀文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
“白栽”和“沒(méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我針對(duì)學(xué)生的匯報(bào), 多媒體出示有關(guān)的句子：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?/p>
讓學(xué)生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒(méi)有白栽？（板書(shū)：白栽??? 沒(méi)有白栽）然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，探究，練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，理解了“惋惜”的意思，并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有什么事惋惜過(guò)？誰(shuí)為你惋惜過(guò)？從而用“惋惜地”訓(xùn)練說(shuō)話，順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報(bào)中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜。接而對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀去體會(huì)小鹿當(dāng)時(shí)難過(guò)的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以“惋惜”牽動(dòng)全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進(jìn)，對(duì)話文本，讀說(shuō)想議，情趣盎然。
這部分中有一個(gè)詞“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)指出“骨”是一個(gè)多音字，這個(gè)字學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)較多，所以我利用課件再次復(fù)習(xí)了“骨”的筆畫(huà)筆順。???
在討論玫瑰花沒(méi)有白栽環(huán)節(jié)中，學(xué)生找出具體的句子匯報(bào)，玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)。這別人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話，通過(guò)自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè)。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑，老師的相機(jī)引導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說(shuō)些什么？”運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面，畫(huà)面上還有小動(dòng)物的身影”并相機(jī)在上面出示：（???????????????????????? ）飛來(lái)了，它說(shuō)：“（????????????????????????? ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
（五）品讀課文，體會(huì)情感?????????????????????
理解課文之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會(huì)情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗(yàn)方”，也是學(xué)生非常喜愛(ài)，非常投入的閱讀形式。
（六）總結(jié)升華，品讀育德?????????????????????
小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽：適時(shí)把板書(shū)補(bǔ)充完整（白栽？沒(méi)有白栽?。┬÷沟拿倒寤ńo別人帶來(lái)了快樂(lè)，不僅別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)，這樣，自己也就能得到快樂(lè)和幸福。你覺(jué)得你能為別人送去哪些快樂(lè)？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。
【說(shuō)板書(shū)】
本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十三
這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因?yàn)樗送龋床坏阶约悍N的美麗的玫瑰花，由感到非常難過(guò)到后來(lái)，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺(jué)得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽，又非常高興的情感變化的過(guò)程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂(lè)的思想感情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，娓娓道來(lái)，鹿弟弟的兩次對(duì)話前后形成對(duì)比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會(huì)寫(xiě)“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)和不同的心情。
3、能用abb式的詞語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話。
1、認(rèn)識(shí)“鶯”，會(huì)寫(xiě)“謝”等6個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
1、小朋友，你們看！老師今天帶來(lái)了什么？（一支開(kāi)放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？
隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
2、這么好看的玫瑰花是誰(shuí)種的呢？
揭示課題，齊讀。
3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。通過(guò)觀賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識(shí)字、隨文識(shí)字的理念。
1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。
3、請(qǐng)每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽(tīng)，要求讀要讀得正確，聽(tīng)要聽(tīng)得認(rèn)真。
把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：
句一：他常常去松土、澆水。
⑴ 示詞卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過(guò)水呢？在語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。
⑵ 讀好這句話。
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
指導(dǎo)讀好這句話。
2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
⑴ 你仿佛看到了什么？他們站在越長(zhǎng)越好的玫瑰花前會(huì)說(shuō)些什么呢？
⑵ 有感情朗讀。
3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了?？删驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì)怎么樣呢？那小鹿呢？
2、請(qǐng)你再讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)小鹿的心情。
（多媒體示第三小節(jié)）
3、你從哪個(gè)句子體會(huì)到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
4、在學(xué)生回答過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：
⑴ 生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。
⑵ 比較句子：花骨朵長(zhǎng)大了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
⑶ 用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說(shuō)話。
⑷ 有感情地朗讀第三段。
學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：
1、小鹿真是又難過(guò)又著急，連鹿弟弟也說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。
2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺(jué)得惋惜嗎？為什么呢？你平時(shí)有為什么事覺(jué)得惋惜呢？在語(yǔ)境中運(yùn)用惋惜。
3、再讀這句話，讀出惋惜。
4、不過(guò)，小朋友們不用太惋惜，因?yàn)槁沟艿苡终f(shuō)，多媒體示第八節(jié)，齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開(kāi)始說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”，后來(lái)又說(shuō)“你的玫瑰花沒(méi)有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì)小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的美，在語(yǔ)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，生字，有效地突破難點(diǎn)。
通過(guò)比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
四、積累詞語(yǔ)、遷移運(yùn)用
1、出示生字卡認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬?！吧怼币黄膊怀鲱^，一橫變一提。
3、范寫(xiě)一個(gè)。生自寫(xiě)一個(gè)，講評(píng)。生再寫(xiě)一個(gè)。
1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讀出情感。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫(xiě)三個(gè)，要求書(shū)寫(xiě)端正，田字格中位置正確。
3、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)給伙伴聽(tīng)：
⑴ （ ）的葉子（?。┑拿倒寤ā?/p>
⑵ 說(shuō)幾個(gè)abb式的詞語(yǔ)。
⑶ 用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說(shuō)幾句話。作業(yè)的布置是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。留給學(xué)生說(shuō)的余地，在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》一書(shū)中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識(shí)字與學(xué)文相割離的狀況，把識(shí)字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì)用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
2、新課程把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開(kāi)課時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì)下文小鹿的喜愛(ài)之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過(guò)想象玫瑰花生長(zhǎng)的過(guò)程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說(shuō)說(shuō)等過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十四
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
dì dì???? ɡē ɡē????????? ɡū duo??? chōu chū??? yī qué yī ɡuǎi
（????? ） （????? ）?? 花（????? ） （?????? ） （??????????? ）
jiāo huā?? zhōnɡ yú???? ān jìnɡ??? tǎnɡ zài?? xiè xiè?? jiàn jiàn?? wēi xiào??
（?????? ） （?????? ） （?????? ） （????? ） （????? ） （?????? ） （????? ）
二、按課文內(nèi)容填空。
1、小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（?????? ）、（?????? ）。玫瑰慢慢地（?????? ）枝條，長(zhǎng)出了（?????? ）的葉子，最后開(kāi)出了美麗的（???? ）色的花，還散發(fā)著（?????? ），給朋友們帶去了（?????? ），小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、字典公公來(lái)幫助。
要查的字 音 序 音 節(jié) 部 首 第四筆
弟
骨
哥
四、我會(huì)填。
（ ）的葉子 （ ）地長(zhǎng)大
（ ）的綠葉 （ ）地躺著
五、照樣子填上合適的表示動(dòng)作的詞。
（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水
（抽出）枝條 （ ）葉 （ ）花
六、選詞填空。
慢慢地 漸漸地 靜靜地
1.玫瑰（ ）抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
2.小鹿只能（ ）躺在床上養(yǎng)病。
3.花骨朵（ ）長(zhǎng)大了。
七、排列句子。
（ ）他常常去松土、澆水。
（ ）小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。
（ ）春天到了。
（ ）玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
八、閱讀樂(lè)園。
清晨，在花叢里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動(dòng)著金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起來(lái)愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”
有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發(fā)現(xiàn)花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒。她好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，這是什么？是您哭了嗎？是您流的眼淚嗎？”小紅花忙說(shuō)：“不是，不不是，我生活的很幸福，這不是我的眼淚，這是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了結(jié)成的水珠?！卑?，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采著花蜜。
采著采著，太陽(yáng)升上來(lái)了。小蜜蜂發(fā)現(xiàn)亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色。她又好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來(lái)了？”小紅花說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。這不是露水珠在放光，這是太陽(yáng)光照在露水珠上，露水珠反射出了太陽(yáng)的光亮?！毙∶鄯涿靼琢?，又愉快地采著花蜜。
采著采著，小蜜蜂又發(fā)現(xiàn)，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見(jiàn)了。她又好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，露水珠哪兒去了，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。為了讓百花開(kāi)得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤(rùn)了百花，又變成水汽了?！?/p>
小蜜蜂吸飽了花蜜，采滿了兩籃花粉，飛回家去。今天，她心里特別高興。因?yàn)?，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可?ài)?。?/p>
1.請(qǐng)給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫(xiě)在文前的橫線上。
2.這篇短文共有（ ）個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
3.根據(jù)短文填一填。
金色的（ ） 亮晶晶的（ ）
好奇地（ ） （ ）的顏色
4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎？它是怎么形成的？請(qǐng)用“-----”畫(huà)出來(lái)。
5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎？為什么？
九、我會(huì)連。
méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng
瑰??? 骨 瘸 玫????? 拐????? 終? 鶯??? 惋
十、實(shí)踐活動(dòng)
上網(wǎng)或?qū)嵉乜纯疵倒寤ā?/p>
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十五
1、利用圖畫(huà)或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫(huà)或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)其中的生字。
2、利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如：
教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3、利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如：
“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀 gū；“鶯”是后鼻音。
4、在組詞中識(shí)字。如：
終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。
5、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如：
在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
6、寫(xiě)字指導(dǎo)：
本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
⑴ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3、展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、師生合作朗讀表演，教師讀敘述語(yǔ)言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。
1、詞語(yǔ)積累：
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)：
⑴ 展示讀詞語(yǔ)和句子。
⑵ 仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
3、用“我會(huì)寫(xiě)”中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花（由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名），黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十六
（一）概述:
1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文；
2.本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；
3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
（二）教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；
2.讀懂課文，來(lái)理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語(yǔ)；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過(guò)程方法：
1.通過(guò)自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句；
2.通過(guò)兩兩交流、聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
3.通過(guò)閱讀拓展資源、寫(xiě)作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；
4.在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè)。
（三）教學(xué)策略:
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”這一線索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會(huì)小鹿的情緒變化的過(guò)程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的。
2.創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
3.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
（四）學(xué)習(xí)者特征分析:
1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維比較活躍，對(duì)語(yǔ)文很感興趣，閱讀和說(shuō)話表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
2.學(xué)生對(duì)童話體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話的形式很感興趣；
3.學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
4.學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
（五）教學(xué)資源
1.供教師使用的資源：自制ppt課件；
2.供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆。
（六）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
2.春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。（出示課件1：玫瑰花叢）
3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
[設(shè)計(jì)意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具。]
二、初讀課文，整體感知：
1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
2.提出讀書(shū)要求，教給讀書(shū)方法。
（1）讀誰(shuí)字音，讀通句子，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。
（2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯
（3）理解的詞語(yǔ)有：常常 漸漸 惋惜
3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握。)
4.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，把這些詞語(yǔ)放入文中，看看自己掌握得怎么樣。
5.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
三、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究：
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)是：
（1）我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？
（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？
（3）我還有哪些問(wèn)題不明白？
教師要做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2.預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）
為什么鹿弟弟先說(shuō)哥哥的玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
3.分組探究，提出要求。
對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
（2）對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
4.全班交流，解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（1）為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？
a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花.但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？
a.我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？
b.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。
（3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
（7）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
a.因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。
（8）是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話）
師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因?yàn)槊倒寤敲疵?，我心里很快?lè)。
（9）誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們。
（10）微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）
（11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說(shuō)什么了？
當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？
（12）把微風(fēng)的快樂(lè)和自豪勁兒讀出來(lái)。（學(xué)生興致盎然地讀書(shū)）
（13）還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──
一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──
一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──
……
（14）原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（我不再難過(guò)了。）
出示鹿哥哥說(shuō)的話：
“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
（15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。（課件出示玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”）
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诤献鹘涣鞯幕A(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。]
四、回歸整體，體會(huì)感悟：
1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.自薦，他薦，表演讀。
[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到 “水到渠成”之目的。]
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1.指導(dǎo)生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
2.小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話補(bǔ)充完整。（課件出示）( )來(lái)了。他說(shuō)：“( )。”
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)話的水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感。同時(shí)，記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。]
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