人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在大海中永生試講稿 在大海中永生作者簡(jiǎn)介篇一
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”、“震撼人心”在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力。
四、（我簡(jiǎn)單說(shuō)一下）教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。
給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
五、教學(xué)流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對(duì)偉人的愛(ài)戴之情、領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。
首先，情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛(ài)的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂(lè)，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國(guó)上下痛悼偉人的悲痛之中。
奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時(shí)語(yǔ)速要徐緩、沉穩(wěn)。
第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過(guò)對(duì)“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語(yǔ)的理解，來(lái)體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“嗚咽”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：從大海的嗚咽聲中，你聽(tīng)懂了什么？此時(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對(duì)偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)進(jìn)行情感上的鋪墊。
骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個(gè)地方，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受，這樣動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說(shuō)說(shuō)讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時(shí)增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開(kāi)放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國(guó)現(xiàn)在固若金湯的萬(wàn)里海疆；由于他“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門(mén)的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國(guó)臺(tái)灣的歸來(lái)。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個(gè)重要?dú)v史時(shí)期的巨大影響，才能真正理解“超越國(guó)界”、“超越時(shí)代”的含義，體會(huì)小平爺爺“改革開(kāi)放”“一國(guó)兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績(jī)之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢(shì)，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時(shí)代，超越國(guó)界的深遠(yuǎn)影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個(gè)分句，一句比一句感情充沛，朗讀時(shí)要表達(dá)出億萬(wàn)人民對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會(huì)：小平其功績(jī)，人民不會(huì)忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載
這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。
骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會(huì)他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)和人民，體會(huì)他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計(jì)有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。
第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對(duì)“大海中永生”的理解?！坝郎?，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績(jī)、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長(zhǎng)辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對(duì)小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時(shí)還表達(dá)了對(duì)他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時(shí)，播放當(dāng)年萬(wàn)人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會(huì)“永生”的真實(shí)寫(xiě)照。小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會(huì)磨滅。他的豐功偉績(jī)，他的高尚情懷，連同他對(duì)人民的深切的愛(ài)，將使他在人民心中永生！
由于本課要求全文背誦，我設(shè)計(jì)了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過(guò)：飛向大?！腔胰龃蠛！诖蠛Ｖ杏郎?，以反復(fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來(lái)背誦。
最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂(lè)朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙?jī)和偉大品格！
六、拓展延伸：小平爺爺帶著無(wú)限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對(duì)他說(shuō)，馬上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)“永生”的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無(wú)限精彩的大語(yǔ)文的世界！
以上僅是我對(duì)《在大海中永生》這一課的美好設(shè)想，至于能否順利實(shí)施，還有待于課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。由于個(gè)人能力有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待積累，在創(chuàng)設(shè)情境、流程設(shè)計(jì)上還存在不足之處，肯請(qǐng)各位老師、專家多提寶貴意見(jiàn)！
在大海中永生試講稿 在大海中永生作者簡(jiǎn)介篇二
一、說(shuō)教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，借助錄象、圖片、音樂(lè)等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
三、說(shuō)教法學(xué)法 。
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更多。
四、學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
（一）、激情導(dǎo)入
用充滿深情的語(yǔ)調(diào)，借助小平爺爺說(shuō)的話將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
（二）、小平爺爺，您別走（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧?，引?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。
（三）、小平爺爺，您走好（學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過(guò)旁白與哀樂(lè)的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。
2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對(duì)中國(guó)乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過(guò)增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情，接著用說(shuō)話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來(lái)。
3、結(jié)合資料與對(duì)前文的學(xué)習(xí)去理解“超越時(shí)代，超越國(guó)界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。
（四）、小平爺爺，您沒(méi)走（學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段）
1、抓住鄧小平說(shuō)的“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”這句話體會(huì)他對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)之深，情之切，然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)鄧小平說(shuō)的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個(gè)自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒(méi)走！”兩遍。這時(shí)候的感情應(yīng)該是自然流露。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在班級(jí)中開(kāi)展鄧小平的故事會(huì)，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。
在大海中永生試講稿 在大海中永生作者簡(jiǎn)介篇三
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文按時(shí)間照順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡(luò)，以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在文中的意思。
2、 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
二、 教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力。
四、教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
五、教學(xué)流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對(duì)偉人的愛(ài)戴之情、領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛(ài)的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂(lè)，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國(guó)上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時(shí)語(yǔ)速要徐緩、沉穩(wěn)。第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過(guò)對(duì)“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語(yǔ)的理解，來(lái)體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“撒”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：這一撒撒出了什么?此時(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對(duì)偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)進(jìn)行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個(gè)地方，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受，這樣動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說(shuō)說(shuō)讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時(shí)增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開(kāi)放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國(guó)現(xiàn)在固若金湯的萬(wàn)里海疆；由于他“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門(mén)的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國(guó)臺(tái)灣的歸來(lái)。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個(gè)重要?dú)v史時(shí)期的巨大影響，才能真正理解“超越國(guó)界”、“超越時(shí)代”的含義，體會(huì)小平爺爺“改革開(kāi)放”“一國(guó)兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績(jī)之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢(shì)，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時(shí)代，超越國(guó)界的深遠(yuǎn)影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個(gè)分句，一句比一句感情充沛，朗讀時(shí)要表達(dá)出億萬(wàn)人民對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會(huì)：小平其功績(jī)，人民不會(huì)忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會(huì)他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)和人民，體會(huì)他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計(jì)有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對(duì)“大海中永生”的理解?！坝郎?，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績(jī)、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長(zhǎng)辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對(duì)小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ福瑫r(shí)還表達(dá)了對(duì)他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時(shí)，播放當(dāng)年萬(wàn)人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會(huì)“永生”的真實(shí)寫(xiě)照。小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會(huì)磨滅。他的豐功偉績(jī)，他的高尚情懷，連同他對(duì)人民的深切的愛(ài)，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設(shè)計(jì)了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過(guò)：飛向大?！腔胰龃蠛！诖蠛Ｖ杏郎苑磸?fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來(lái)背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂(lè)朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙?jī)和偉大品格！
六、拓展延伸：
小平爺爺帶著無(wú)限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對(duì)他說(shuō)，馬上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)“永生”的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無(wú)限精彩的課堂中。
在大海中永生試講稿 在大海中永生作者簡(jiǎn)介篇四
一、說(shuō)教材
《在大海中永生》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文，原是一篇通訊文，后改成適應(yīng)小學(xué)生閱讀的語(yǔ)文教材，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人們對(duì)偉人的思念、緬懷之情，課文按時(shí)間順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，撒向大海，告別大海的三件事，進(jìn)而表達(dá)人民祝愿鄧小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)生字“嶄”“騰”等，能通過(guò)查字典理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文，領(lǐng)會(huì)排比句的作用。并開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
3、體會(huì)人民為失去這一位偉人而悲痛的心情，緬懷鄧小平的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)人民與鄧小平爺爺?shù)纳詈窀星?，抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、怎樣讓學(xué)生入情入境，感同身受地體會(huì)人們的悲痛之情，緬懷之情。
2、怎樣讓學(xué)生在課文情境中領(lǐng)會(huì)排比句的精妙之處。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、鄧小平逝世學(xué)生還小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況知之甚少，學(xué)生缺乏對(duì)失去親人的情感體驗(yàn)，為加深對(duì)偉人的了解，課前要布置學(xué)生找一些鄧小平爺爺?shù)墓适聛?lái)讀讀，了解改革開(kāi)放三十年來(lái)祖國(guó)翻天覆地的變化，身邊的、家鄉(xiāng)的變化，同時(shí)教師搜集代表性的圖片資料，文字資料等制作成課件。
2、課文的線索比較清楚，作者運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等方法，展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情，教學(xué)中我采用抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品悟，使學(xué)生在思想上，情感上產(chǎn)生共鳴，受到震憾，同時(shí)體會(huì)第三自然段排比句的用法及妙處，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)邏輯能力，力求情境交融，不破壞課文情境。
3、鄧小平同志傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻的，因此學(xué)完本課后，教師要繼續(xù)布置學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)、講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、上網(wǎng)搜索、看影視等，使學(xué)生對(duì)偉人的印象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更深刻。
4、教學(xué)思路：閱讀過(guò)程是學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生與文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將本課安排為三課時(shí)，第一課時(shí)，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，給足時(shí)間讓學(xué)生讀、思、議、批，有感受的地方寫(xiě)上自己個(gè)人的感受，體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情，通過(guò)學(xué)習(xí)排比句式，體會(huì)妙處，活用表達(dá)，開(kāi)展對(duì)話拓展，第三課時(shí)，復(fù)述課文遷移內(nèi)化，直至背誦，下面結(jié)合自己上公開(kāi)課的實(shí)踐體會(huì)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、回顧歷史，激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《春天的故事》，同學(xué)們你們知道這首歌為誰(shuí)而寫(xiě)？（生：鄧小平）讓我們一起來(lái)輕輕地，呼喚這們偉大而慈祥的老人（生齊讀：鄧小平爺爺）
2、師：鄧小平爺爺?shù)囊簧莻ゴ蟮囊簧?，是光輝燦爛的一生，結(jié)合你收集的資料，說(shuō)說(shuō)他為人民做出了哪些貢獻(xiàn)？（生發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）
3、師：是呀！他帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)了中國(guó)嶄新的歷史。（點(diǎn)擊課件，介紹偉績(jī)）
如今，這一位偉人卻離我們而去，讓我們一起走進(jìn)那令人悲痛的日子吧！
這段教學(xué)設(shè)計(jì)，起鋪墊作用，鄧小平年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，讓學(xué)生從收集的資料，出示的課件中了解偉人事跡，為學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，積累基礎(chǔ)。如果脫離學(xué)生生活實(shí)際，去學(xué)習(xí)課文，那就注定要失敗。
二、抓住重點(diǎn)詞句，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情
1、師：請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從這段話中感受到什么？是從哪些重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（生：我從“低低緩緩地”這個(gè)詞語(yǔ)中傳會(huì)到人們悲傷，依依不舍的心情）師：課文中“低低緩緩”是寫(xiě)飛機(jī)飛的樣子嗎？（生：不是，表面寫(xiě)飛機(jī)，實(shí)是寫(xiě)人們的心情）結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，評(píng)議。教師板書(shū)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：低低地、緩緩地，最后一個(gè)篇章等，在理解這些重點(diǎn)詞句時(shí)，結(jié)合了解鄧小平的豐功偉績(jī)，如“嶄新的歷史”是指什么？為什么說(shuō)是完成人生的最后一個(gè)篇章？把偉人事跡融入課文，介紹給學(xué)生聽(tīng)。第二自然段教學(xué)方法與第一自然段相同。
2、在學(xué)完第一自然段后，教師要精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，渲染氣氛，把鄧小平的事跡與情境互相融合，我這樣設(shè)計(jì)的；鄧小平爺爺就像我們的親爺爺一樣，（這是為了拉近時(shí)空距離），他的一生都毫不保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。改革開(kāi)放使人民生活幸福，“一國(guó)兩制”使港澳回歸，死后遺體捐獻(xiàn)醫(yī)學(xué)部門(mén)，骨灰撒大海，這是多么高尚的情操啊！假如你就在撒放骨灰現(xiàn)場(chǎng)，你們心情如何？此時(shí)此刻，我的心情和你們一樣悲痛不已。請(qǐng)你讀讀這一段。指名讀，評(píng)議，互評(píng)，配樂(lè)齊朗讀。
3、課文的第三段是課文的重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)，運(yùn)用了排比、對(duì)偶的寫(xiě)作手法，充分表達(dá)出人們對(duì)鄧小平的無(wú)限思念，緬懷之情。在教學(xué)中我是這樣突破難點(diǎn)的，（出示課件，文本內(nèi)容）
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門(mén)、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
第一步，用心讀文，理解文本內(nèi)容，為什么奔騰的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)乃屯@些地方呢？讓學(xué)生聯(lián)系偉人生平事跡來(lái)談，第二步體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，活用表達(dá)，讓學(xué)生觀察體會(huì)句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)（生a排比句，生b相同之處，生c用上分號(hào)，省略號(hào)）師點(diǎn)擊課件排列整齊三行，美不美，讀一讀；接著換句型，讓學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方式的妙處，師：這句話如果不用排比句式，還可以怎么表達(dá)？（生發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）如果這樣表達(dá)行嗎？（出示課件，打亂句序）與原文對(duì)比有什么不同？（生：不能充分表達(dá)出人們的思念之情。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在對(duì)比中，認(rèn)識(shí)排比句更能表達(dá)出人們的思念之情，是讓學(xué)生在對(duì)比中，認(rèn)識(shí)到排比句更能表達(dá)出人們對(duì)鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越深遠(yuǎn)，人們對(duì)他的思念之情越來(lái)越深是層層遞進(jìn)的，你能用朗讀方式表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀、指導(dǎo)朗讀，齊讀。
第二步，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，活用表達(dá)，（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)）
1、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國(guó)的萬(wàn)里海疆，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)_____________。
2、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港澳門(mén)時(shí)，港澳同胞會(huì)說(shuō)________________。
3、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向中國(guó)臺(tái)灣時(shí)，臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)____________________。
4、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向______時(shí)，_______________________________。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
第三步，回歸文本，升華提高
精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，鄧爺爺永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，人們心情悲痛不已，但他的豐功偉績(jī)，我們永遠(yuǎn)都有不會(huì)忘記，他永遠(yuǎn)活在我們心中，，讓我們通過(guò)朗讀，把你們對(duì)鄧爺爺?shù)乃寄钪楸磉_(dá)出來(lái)吧！師生配樂(lè)有有感情朗讀課文！
本堂課的總體設(shè)計(jì)意圖是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注人文性，而且要關(guān)注工具性，兩者之間是辯證統(tǒng)一關(guān)系，相互融合的，不僅要關(guān)注語(yǔ)言，還要關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)方式，這點(diǎn)是大家都明白的，但是當(dāng)前教改出現(xiàn)了偏人文性，忽略工具性的現(xiàn)象，側(cè)重于閱讀理解，把語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)放在次要地位，是造成當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)高能低效的主要原因之一，本人認(rèn)為不管課改怎樣進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)課堂中都應(yīng)體現(xiàn)人文性與工具性，兩者之間應(yīng)該是有機(jī)統(tǒng)一，互相融合，兩者之間是不可偏廢的，這是一條顛撲不破的真理！
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