人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇一
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——誠(chéng)實(shí)與信任。學(xué)生齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不添字也不漏字。并請(qǐng)同學(xué)們找出含有課文題目的句子,用“~~~~”劃出來(lái),仔細(xì)讀讀。
3、指名交流,教師出示句子“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要?!?,指名讀,齊讀。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?師相機(jī)板書(shū):比金錢(qián)更重要。
二、精讀課文
過(guò)渡:課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任為題”呢?誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎?師板書(shū):?
1、讓我們一起回到那個(gè)夜晚,看看發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們自讀第1—3自然段。(出示1—3段內(nèi)容)
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事嗎?指名說(shuō),同桌互說(shuō)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第1—3段,想想文中的“我”是個(gè)怎樣的人?并劃出令你感受深刻的句子。
4、師生交流討論:“我”是個(gè)怎樣的人?
a、“一檢查,發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米,看見(jiàn)一輛小紅車(chē)停靠在路邊,左側(cè)的反光鏡也碎了?!?/p>
(1)指名讀句子。
(2)“我”為什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的?
(3)學(xué)生齊讀。
b、“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我?!?/p>
(1)你從哪句話中體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)呢?指名讀。
(2)你們也體會(huì)到了嗎?讓我們齊讀這一句。
(3)如果你是小交警,請(qǐng)你來(lái)分析一下這起事故的原因是什么?適時(shí)地齊讀第一自然段。
(4)像這種情況,我們應(yīng)該如何認(rèn)定事故的責(zé)任方呢?
過(guò)渡:按規(guī)定,像這種情況,應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任,可“我”卻嚴(yán)于律己,寬以待人,承擔(dān)起了事故的責(zé)任,這種精神是多么令人敬佩??!你能帶著這種敬佩之情讀好這句話嗎?
c、“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系?!?/p>
(1)你從哪兒體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí)?指名讀。
(2)“我”為什么把字條放在雨刷下呢?
(3)老師想把句子改一下,你們看好不好,說(shuō)說(shuō)為什么?(“我在路燈下寫(xiě)了一條字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系”。)
(4)如果你是文中的“我”,你會(huì)在字條上寫(xiě)]些什么?
(5)能用你的朗讀讓我們體會(huì)到文中的“我”的誠(chéng)實(shí)嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、出示:有人認(rèn)為,文中的“我”撞壞了小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)的主人也有責(zé)任,現(xiàn)在“我”把責(zé)任全部歸于自己,是不是太傻了?你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的?
6、文中的“我”真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀第1—3自然段,再次感受“我”的誠(chéng)實(shí)!
過(guò)渡:就是這么個(gè)夜晚,“我”在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下了字條,希望車(chē)主與“我”聯(lián)系。
7、同學(xué)們,如果你是小紅車(chē)的主人,當(dāng)你看到心愛(ài)的小紅車(chē)被撞壞了,你是什么心情?當(dāng)你看到字條時(shí),你會(huì)怎么想?
8、事隔三天,小紅車(chē)的主人主動(dòng)打電話聯(lián)系“我”,他們說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第4—10自然段。
9、出示:請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第4—10自然段,交流討論完成填空題:
(1)小紅車(chē)的主人與“我”聯(lián)系不是為了(?????????? ),而是為了(?????????? )。
(2)讓小紅車(chē)的主人感動(dòng)的是(???????????? )。
(3)小紅車(chē)的主人再一次感謝“我”是因?yàn)椋?????????? )。
10、交流討論:
(1)你是從哪句話中體會(huì)到的?指導(dǎo)朗讀。
(2)讀讀相關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
11、請(qǐng)同學(xué)們齊讀小紅車(chē)主人說(shuō)的三句話,你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?
12、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀我說(shuō)的話,你體會(huì)到了什么?師生合作分角色朗讀。
13、請(qǐng)同學(xué)們讀第11自然段,小紅車(chē)主人的哪句話深深的印在“我”的腦海里?出示11自然段,學(xué)生齊讀。
14、聰明的小交警們,到底是什么使這起事故這么順利的解決了呢?
15、原來(lái)是“我”的誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了小紅車(chē)的主人,贏得了他的信任,也使我們明白了人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是“誠(chéng)實(shí)與信任”?。ò寻鍟?shū)上的“?”改成“!”)學(xué)生齊讀課題。
三、總結(jié)深華
1、是啊,誠(chéng)實(shí)是假設(shè)在人類(lèi)心靈的橋梁,是溝通人類(lèi)心靈的紐帶,是中華民族的傳統(tǒng)美德。只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變的更加美好!
2、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,這篇課文還可以換成什么題目?
3、同學(xué)們,學(xué)了這則感人的故事,相信你一定對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深刻的理解,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么,試著用一句話寫(xiě)下來(lái)。
師巡視,交流朗讀。
4、其實(shí)在我們身邊就有許多與誠(chéng)實(shí)與信任有關(guān)的人和事,誰(shuí)愿意來(lái)給大家講講!
三、作業(yè)
1、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
2、將自己的感受寫(xiě)下來(lái),制作成書(shū)簽,送給同學(xué)和朋友。
相關(guān)名言:
1、生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅
2、惟誠(chéng)可以破天下之偽,惟實(shí)可以破天下之虛——薛瑄
3、言不信者,行不果——墨子
4、人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?
5、誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征,它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感——艾琳?卡瑟
6、虛偽的真誠(chéng),比魔鬼更可怕——泰戈?duì)?
7、工作上的信用是最好的財(cái)富。沒(méi)有信用積累的青年,非成為失敗者不可——池田大作
8、民無(wú)信不立——孔子
9、走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路,定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿——高爾基
10、以誠(chéng)感人者,人亦誠(chéng)而應(yīng)——程頤
11、沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)——西塞羅
12、當(dāng)信用消失的時(shí)候,肉體就沒(méi)有生命——大仲馬
13、失足,你可能馬上復(fù)立,失信,你也許永難挽回——富蘭克林
14、真話說(shuō)一半常是彌天大謊——富蘭克林
15、真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放——拉羅什富科
16、誠(chéng)信為人之本——魯迅
17、精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)——王充
18、不信不立,不誠(chéng)不行——晁說(shuō)之
19、內(nèi)不欺已,外不欺人——弘一大師
20、以實(shí)待人,非惟益人,益已尤人——楊筒
21、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信,首先要自己要誠(chéng)信——莎士比亞
22、誠(chéng)實(shí)是人生的命脈,是一切價(jià)值的根基——德萊塞
23、誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西——喬臾
24、失去了誠(chéng)信,就等同于敵人毀滅了自己——莎士比亞
25、誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也——孟子
26、一言之美,貴于千金——葛洪
27、人無(wú)忠信,不可立于世——程頤
28、誠(chéng)實(shí)的人必須對(duì)自己守信,他的最后靠山就是真誠(chéng)——愛(ài)默生
29、誠(chéng)實(shí)和勤勉,應(yīng)該成為你永久的伴侶——富蘭克林
30、意志薄弱的人,一定不會(huì)誠(chéng)實(shí)——拉羅什夫利
31、以信接人,天下信人;不以信接人,妻子疑之——楊泉
32、要我們買(mǎi)他的誠(chéng)實(shí),這種人出售的是他的名譽(yù)——沃夫格
33、說(shuō)謊話的人所得到的,就只即使覺(jué)說(shuō)直話也沒(méi)有人相信——伊索
34、自以為聰明的人,往往是沒(méi)有好下場(chǎng)的,世界上最聰明的人是老實(shí)的人,因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)——周恩來(lái)
35、人之所助者,信也——《周易》
36、不寶金玉,而忠信以為寶——《禮記》
37、禍莫大于無(wú)信——傅玄
38、丈夫一言許人,千金不易——《資治通鑒》
39、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好,而且它是智謀的基本條件——康德《持久和平》
40、誠(chéng)實(shí)和勤勉,應(yīng)該成為你永久的伴侶——富蘭克林
41、馬先馴而后求良,人先信而后求能——《準(zhǔn)南子》
42、誠(chéng)實(shí)是智慧之書(shū)的第一章——杰弗遜
43、信不足,安有信——《管子》
44、誠(chéng)信者,天下之結(jié)也——《墨子》
45、信用是難得失的,費(fèi)十年功夫積累的信用,往往由于一時(shí)的言行而失掉——池田大作
46、欺人只能一時(shí),而誠(chéng)信都是長(zhǎng)久之策——約翰?雷
47、小信誠(chéng)則大信立——韓非子
48、我寧愿以誠(chéng)摯獲得一百名敵人的攻擊,也不愿以偽善獲得十個(gè)朋友的贊揚(yáng)——裴多菲
49、不須犯一口說(shuō),不須著一意念,只憑真真誠(chéng)誠(chéng)行將去,久則自有不言之信,默成之孚——呂坤
50、惟誠(chéng)可以破天下之偽,惟實(shí)可以破天下之虛——蔡鍔
人與人之間最高的信任,無(wú)過(guò)于言聽(tīng)計(jì)從
不寶金玉,而忠信以為寶。
意思是:不要把金玉當(dāng)成寶物,而忠誠(chéng)與信用才是寶
精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)。
意思是:人的真誠(chéng)所達(dá)到一定程度,能感動(dòng)天地,使金
石為之開(kāi)裂。又稱(chēng)“精誠(chéng)所加,金石為虧”。(漢)王充
言必信,行必果。
意思是:指說(shuō)話要恪守信用,做事要果斷、徹底?!墩撜Z(yǔ)·子路》。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇二
教材分析:
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào),待人以誠(chéng)是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè),倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前,商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此,“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。
設(shè)計(jì)理念:
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為:語(yǔ)文是最主要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課9/10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1.研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo):
懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1.用一句話概括“錢(qián)”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)
2.故事激趣
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后,決定留在德國(guó)發(fā)展??伤伊艘患矣忠患夜?,均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因:該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
[評(píng):故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]
二、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源,整體感知內(nèi)容
1.出示插圖,看這幅圖,你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
[評(píng):巧妙利用課文插圖,既開(kāi)發(fā)利用了課程資源,又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]
2.課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話。
3.指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
[評(píng):文本解讀離不開(kāi)文本,在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]
4.交流反饋:
[評(píng):帶著問(wèn)題初讀課文,學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞,讀懂故事,而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、與文本對(duì)話,學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本
問(wèn)題一:為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲:
句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)
句2:這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米……(車(chē)主違章停車(chē)的原因)
句3:快到家時(shí),汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車(chē)速過(guò)快的原因)
問(wèn)題二:為什么要留紙條?
重點(diǎn)推敲:
句1:雖然這輛……但它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2:我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在這輛車(chē)的雨刷下。
問(wèn)題三:字條上會(huì)寫(xiě)些什么?
1.討論,各抒已見(jiàn),這張留言條該怎么寫(xiě)。
2.悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天,不尤人,敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)
[評(píng):重在自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),學(xué)生在品讀中有了自己的看法,對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]
四、精讀課文,深入解讀文本,培養(yǎng)能力,形成價(jià)值觀
<寫(xiě)字條>
(1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系?!?/p>
a.學(xué)生說(shuō)體會(huì)
b.出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
c.什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
d.在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
[評(píng):既解讀文本,又超越文本,學(xué)生在假設(shè)中理解文本,形成價(jià)值取向]
(2)小結(jié):應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩,誰(shuí)能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條,字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?
a.學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
b.現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……
c.我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d.你依然決定留下,為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
[評(píng):通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條,學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”,突破了難點(diǎn)]
(4)“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人,看到字條會(huì)說(shuō)什么?
<打電話>
過(guò)渡:剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。事隔二天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話,找出哪些是我說(shuō)的,哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話,有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人,使他要感謝我?
(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
[評(píng):三讀對(duì)話,層層深入,由膚淺而至深刻,由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一,學(xué)生是課堂的主人,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)調(diào)整將思考引向深層]
(9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝,在小紅車(chē)主人眼中,“我”是個(gè)怎樣的人呢?
[評(píng):這一提問(wèn)是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]
(10)兩人的對(duì)話充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話,可小紅車(chē)主人卻擱下了電話,為什么?
[評(píng):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!蓖瑫r(shí),讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái),是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”,牢牢地植根于學(xué)生的心間了]
五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解
1.讀、背最后一段對(duì)話,想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目?還可以用什么作題目?
2.關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,你一定有了更深的理解,你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。
3.假設(shè)你就是課文中的“我”,請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼,給車(chē)主留個(gè)條。
[評(píng):通過(guò)這三個(gè)練習(xí),既能起總結(jié)全文的作用,又能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀]
4.搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[評(píng):語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ),語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
[總評(píng):此設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)布局合理,采用總分總的布局模式設(shè)計(jì),充分展示了新課程理念下的設(shè)計(jì)觀念。整個(gè)設(shè)計(jì)注重文本解讀,在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本,在解讀過(guò)程中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體,課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。]
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇三
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誠(chéng)實(shí)與信任
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。
3、 指導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們,“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”,那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
教學(xué)準(zhǔn)備:
請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句;結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書(shū)簽;認(rèn)真運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前談話、導(dǎo)入課文
1、板書(shū)課題,讀題,讀完課題,你想說(shuō)什么?
2、文章寫(xiě)了一件什么事?
3、文章想告訴我們一個(gè)什么道理?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、讀課后生字表,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、檢查??????
(1)出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。
(2)讀課文
(3)再讀課文,把印象深刻的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。
思考:課文講了一件什么事????
可以分幾段?
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,熟讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利讀課文,了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀。
在讀“誠(chéng)”字時(shí),我們應(yīng)該注意什么呢?學(xué)生回答。
請(qǐng)你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),誰(shuí)能告訴老師:“誠(chéng)實(shí)”和“信任”各是什么意思呢?
學(xué)生回答。
剛才同學(xué)們只是說(shuō)出了字典里的意思,那么文中的誠(chéng)實(shí)和信任又是講什么呢?它們有什么聯(lián)系呢?接下來(lái),我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。小黑板出示詞語(yǔ)。
誠(chéng)實(shí)故障碎片超出厘米
畢竟責(zé)任寄出地址腦海
(1)指名讀。(評(píng)價(jià)指導(dǎo))(2)齊讀。
2、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得那么好?課文也能讀好嗎?
那課文一共有多少個(gè)小節(jié)呢?(11)
好,誰(shuí)愿意讀1至3節(jié)?指名讀。
誰(shuí)愿意讀4至10小節(jié)?
誰(shuí)愿意讀第11小節(jié)?
要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),用筆畫(huà)出你認(rèn)為讀得不好的字詞句。
(三位同學(xué)讀完后,集體評(píng)議)
請(qǐng)同學(xué)們把這些容易讀錯(cuò)的字詞句,再放入課文讀一讀,并且想一想,課文主要講了一件什么事?
學(xué)生開(kāi)始自由讀。指名回答。
通過(guò)幾位同學(xué)的描述,你能感受到文中的我是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生回答。
我的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀1至3自然段,畫(huà)出表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)的句子。
學(xué)生讀。重點(diǎn)感悟第三自然段。
出示第三自然段。(小黑板)
師:同學(xué)們一起再來(lái)感受一下我的誠(chéng)實(shí),生齊讀。學(xué)生齊讀。
我誠(chéng)實(shí)地留下了地址和電話想干什么呢?學(xué)生回答。
難道責(zé)任真的全在我嗎?學(xué)生回答。
再讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)讀1、2自然段。
交流:
第一自然段。讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的天氣以及我的心情。(天氣糟糕,我歸家心切)
板書(shū):深夜、天黑、有霧
第二自然。小紅車(chē)超出停車(chē)線。讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任不完全在我。
師:既然責(zé)任并不完全在“我”?在這個(gè)無(wú)人的深夜,如果是你,你會(huì)怎么想怎么做?(生回答)
師:我是留了下來(lái),而且留了一張字條給小紅車(chē)的主人,請(qǐng)大家想一想字條上會(huì)怎么寫(xiě)呢?
學(xué)生練說(shuō),老師補(bǔ)充引導(dǎo)。
如果你只留下姓名和電話,車(chē)主能看懂嗎?
那我們還應(yīng)該在字條說(shuō)明些什么呢?
師:讓我們?cè)僮x第三節(jié),感受一下我的誠(chéng)實(shí)。
讀完后,師小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí),誰(shuí)能用下面的句式夸夸文中的我呢?(小黑板出示)
你在的情況下能留下小紙條,讓我們感受到了你的
。你真!
那么,“我”的誠(chéng)實(shí)究竟有沒(méi)有換來(lái)小紅車(chē)主人的信任呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)。
三、練習(xí)鞏固
1、學(xué)生做練習(xí)。
2、集體交流糾正。
四、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀課文,思考課后第四題
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇五
[教學(xué)思路]
《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被撞碎的故事,深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢(qián)更重要的東西這一主題思想,富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事,文章語(yǔ)言、描寫(xiě)手法都極為樸實(shí),字里行間洋溢著感人至深的人間真情,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線,以語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線,以重點(diǎn)突破的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué),在扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中,在挖掘語(yǔ)言文字的涵義中,在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過(guò)程中,在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間真情。
2.有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理,從而學(xué)會(huì)做人。
[教學(xué)重點(diǎn)]使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
[課前故事]一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后,決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司,都被謝絕了。你知道什么原因嗎?
學(xué)生猜測(cè)。
其真正原因是:這個(gè)中國(guó)留學(xué)生逃過(guò)三次票。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題
1.一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到底是缺了什么呢?學(xué)了今天的課文,你就明白了。
2.板書(shū)課題:誠(chéng)實(shí)與信任
3.齊讀課題。
二、初讀,找出重點(diǎn)句
1.輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并找出含有課題的一句話。
2.出示生詞:
誠(chéng)實(shí)驅(qū)車(chē)
故障碎了
超出責(zé)任
地址厘米
(1)指讀,正音
(2)齊讀
3.文中哪句話含有課題?
交流并出示:“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要?!?/p>
(1)自由讀讀這句話,聯(lián)系上下文想一想,句中的“你”“我”分別指誰(shuí)?
(2)交流并板書(shū)作者小紅車(chē)主人
4.過(guò)渡:
為什么小紅車(chē)的主人說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢?讓我們一起回顧那個(gè)特殊的深夜。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
1.認(rèn)真地自由讀1—3自然段,試著用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):這個(gè)深夜,究竟發(fā)生了什么事?
2.交流
(“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡,主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。)
3.在這件事中,你從哪兒感受到了作者的誠(chéng)實(shí)、信任?用你喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀1—3自然段,畫(huà)出重點(diǎn)句,圈出關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.隨機(jī)交流下列重點(diǎn)詞句
(1)“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我?!?/p>
①我們先看看,造成事故的原因有哪些?
天氣惡劣;小紅車(chē)超出停車(chē)線二三十厘米;車(chē)速快(趕快停車(chē)已開(kāi)出五六十米)。
②這么多原因,為什么責(zé)任“應(yīng)該”在“我”?深入作者的內(nèi)心,去體會(huì)體會(huì)作者是怎么想的?
交流,抓住“畢竟”來(lái)說(shuō)。
③你覺(jué)得作者是怎樣的人?
④出示“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任?!饼R讀。
⑤有感情朗讀出示的句(1)。
(2)“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下?!?/p>
①找出描寫(xiě)作者動(dòng)作的詞,再細(xì)細(xì)地讀一讀,深入人物內(nèi)心想一想:作者這樣做有什么目的?從中看出作者是怎樣的人?
②學(xué)生自學(xué)
③隨機(jī)交流:
從“環(huán)顧”“寫(xiě)”“壓”等詞語(yǔ)你能體會(huì)作者是怎樣的人。
④再次齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
⑤有感情朗讀句(2)。
6.我們深入地體會(huì)了作者的想法,細(xì)細(xì)地品味了作者的做法,深刻地感受到作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在雙方都有責(zé)任、無(wú)人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條,如果你是作者,你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條?
①交流。
②你為什么不把天氣原因,不把車(chē)主的責(zé)任寫(xiě)上去呢?
③讓我們把這句話送給他,齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任?!?/p>
7.把這兩句話連起來(lái)讀一讀,并聯(lián)系生活實(shí)際想一想,作者留下的僅僅是字條嗎?(誠(chéng)實(shí)、糾紛、麻煩、對(duì)車(chē)主的信任……)
8.讓我們?cè)僮x讀課題,肯定會(huì)有不同的感受。
四、學(xué)習(xí)4—10自然段
1.一個(gè)無(wú)人知曉的交通事故,引發(fā)了一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的舉動(dòng),留下了一張充滿(mǎn)著誠(chéng)實(shí)與信任的字條,這一切車(chē)主卻全然不知。第二天,當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的小紅車(chē)反光鏡被打碎了,會(huì)有什么反應(yīng)?誰(shuí)用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條,他會(huì)發(fā)生什么變化?會(huì)想些什么?仔細(xì)看圖,體會(huì)一下。出示插圖。
交流。
3.一張普通的字條,讓車(chē)主看到了誠(chéng)實(shí),得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來(lái),于是有了這么一段對(duì)話。出示文中的對(duì)話。
(1)自由讀,分清哪些是作者的話,從中你能感受到他的誠(chéng)實(shí)與信任嗎?
(2)交流。
(3)分角色朗讀對(duì)話。
4.在這番對(duì)話中沒(méi)有爭(zhēng)吵,沒(méi)有指責(zé),誠(chéng)實(shí)與信任躍然紙上,讓我們情不自禁發(fā)出這樣的呼喚:(齊讀)“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要?!?/p>
5.誠(chéng)實(shí)與信任永遠(yuǎn)是人類(lèi)美德中的一塊瑰寶,讓我們常記心頭。齊讀課題。
五、總結(jié)
1.學(xué)到這兒,你知道老師所講的故事里的那位留學(xué)生缺少什么了嗎?
2.少了誠(chéng)實(shí)就丟了信任,讓我們?cè)僮x課題,把這五個(gè)字烙在心靈深處。
3.誦讀小詩(shī)。
六、作業(yè)
1.學(xué)了課文,你會(huì)有很多感受,不管用什么形式,請(qǐng)你把感受寫(xiě)下來(lái),可以是一句話,一首詩(shī),一篇歌詞……
2.說(shuō)說(shuō)身邊的誠(chéng)信故事。
七、結(jié)課
這節(jié)課,我們著重研讀了作者的想法、做法、語(yǔ)言,感受到他是具有“誠(chéng)實(shí)與信任”美德的人。那么小紅車(chē)主人又是怎樣的人呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)重要.
2.在了解我和小紅車(chē)的人品后,能分角色朗讀.
教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn) 理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義,知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ).體會(huì)人與人之間美好的感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、導(dǎo)入。
1、揭示課題。
2? 讀了題目,你有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑:比如課文說(shuō)的是誰(shuí)誠(chéng)實(shí)?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)信任?為什么說(shuō)“我”是誠(chéng)實(shí)的?“我”的誠(chéng)實(shí)都有怎樣的體現(xiàn)?)
二、聽(tīng)讀課文,初步感知。
1、課件播放課文朗讀。(學(xué)生可以跟讀)
2、瀏覽課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(同桌可以交流一下)
3、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
三、精讀課文,初步感悟。
1、中心突破:課文中有一句話包含了“誠(chéng)實(shí)與信任”,找出來(lái)讀讀。
2、課件出示:“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢(qián)更重要。”
3、車(chē)主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任,課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?找一找,讀一讀。
4、交流3至10小節(jié)。
(1)課件出示第3小節(jié),指名讀。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):從這段文字中,你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人?
可以要求學(xué)生在讀到第三自然段時(shí),想象小紅車(chē)的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒(méi)看到雨刷下的字條時(shí)會(huì)想些什么、說(shuō)些什么,在看到了雨刷下的字條后有會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
(2)學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
(3)課件出示第5至10小節(jié),師生分角色讀。
(4)從這段對(duì)話中,你認(rèn)為我又是怎樣的人?車(chē)主又是怎樣的人?邊默讀邊思考。
(5)交流,相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
(6)指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀,指名讀,男女生分角色讀。
(7)小結(jié):多么誠(chéng)摯、溫馨的對(duì)話,多么善良、崇高的心靈??!讓我們?cè)俅蝸?lái)回味這段金子般的言語(yǔ)(課件再次出示車(chē)主說(shuō)的最后一句話)!
四、討論辯析,深化感悟。
1、事情就這樣圓滿(mǎn)地解決了,但不得不給我們一些思考:(課件)這件事你們認(rèn)為責(zé)任到底在誰(shuí)?從文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。(師給予點(diǎn)評(píng))
3、小結(jié):雖然車(chē)主也有一定的責(zé)任,但我還是認(rèn)為責(zé)任在我,這是多么誠(chéng)實(shí)、可貴的品質(zhì)??!車(chē)主雖然可以接受我的道歉和賠償,卻說(shuō)了一番金玉良言,對(duì)我是多么信任、贊許??!他們身上閃現(xiàn)著誠(chéng)實(shí)、信任、真摯、友善的光芒,這多么令人感動(dòng)!
4、齊讀“對(duì)話”部分。
五、延伸拓展,升華感悟。
1、引讀最后一節(jié)。
2、板書(shū):比金錢(qián)更重要。
3、所以,本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目,是多么貼切。
4、如果給課文改個(gè)題目,你打算改成什么?
5、交流。(一個(gè)題目就是一句名言)補(bǔ)充:周恩來(lái)與陶行知的名言。
6、創(chuàng)作“名言”。
7、結(jié)語(yǔ):讓我們把比金錢(qián)更重要的“誠(chéng)實(shí)”和“信任”深深地印在腦海里,深深地印在“心”上!誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變得更加美麗。
六 續(xù)寫(xiě)
讓學(xué)生發(fā)揮想象為課文寫(xiě)續(xù),為“我”和他之間設(shè)計(jì)一個(gè)更加美好的結(jié)局。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過(guò)程與方法以讀為本,以情促讀,讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。
重點(diǎn)難點(diǎn) 感悟打電話這部分內(nèi)容,體味其中蘊(yùn)含的道理,這是本課教學(xué)的重點(diǎn);以讀為本,以情促讀,從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想,這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念
于永正老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文其實(shí)很好教,就是讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)?!边@話非常生動(dòng)地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“讀”的關(guān)系,語(yǔ)文需要的不是“教”,而是“讀”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!闭Z(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本,才會(huì)走進(jìn)文本,獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境,深切感受“我”和小紅車(chē)主人身上所具有的人格魅力,從而享受閱讀樂(lè)趣,體驗(yàn)人生美德。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、故事揭題,感知誠(chéng)信
1. 同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?
(從前,有兄弟倆開(kāi)了一家酒店,由于他們賣(mài)的酒物美價(jià)廉,生意十分興隆。
有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里摻了些水,多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái),弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥,以為會(huì)得到哥哥的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng),急得雙腳直跳,說(shuō):“唉,我們最值錢(qián)的東西,叫你二兩銀子就賣(mài)掉了!”弟弟不以為然地說(shuō):“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重!”還是我行我素)
2. 大家猜猜看,故事的結(jié)果會(huì)是什么呢?(學(xué)生自由回答)
(果然,從此他們的生意不如以前紅火,最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō):“我明白了……”)
3. 想一想:弟弟“明白了”什么?
4. 導(dǎo)入課題:是呀,只有誠(chéng)實(shí),才能得到大家的信任。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是《誠(chéng)實(shí)與信任》(課件出示課題)
(齊讀課題,板書(shū)課題,指導(dǎo)“誠(chéng)”字)
[設(shè)計(jì)意圖:圍繞課題,巧作鋪墊。開(kāi)課時(shí),我用本單元練習(xí)六的故事導(dǎo)入,把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合,從故事中初感誠(chéng)實(shí)的重要,引入課題。]
二、初讀課文,直入主題
師導(dǎo):究竟是誰(shuí)給誰(shuí)留下了誠(chéng)實(shí)與信任?
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,用“????? ”劃出含有課題的一句話。
2. 指名釋疑,齊讀句子。(課件出示句子)
“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要?!?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔中心。讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子:“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要?!边@樣直奔中心,既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又讓學(xué)生先統(tǒng)攬全文,為下文的研讀做好準(zhǔn)備。]
三、精讀課文,悟情明理
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段
師:誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)夜晚,了解那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事?
1. 聽(tīng)課文片段錄音(課件播放:1-3自然段課文錄音)
2. 誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)晚上發(fā)生了什么事?
3. 這是一次小小的交通事故,在你看來(lái),發(fā)生這次事故的原因有哪些?(課件出示:重點(diǎn)詞句 相機(jī)理解“能見(jiàn)度差”)
4. 在這樣的情況下,出點(diǎn)差錯(cuò)當(dāng)屬正常,作者是如何處理的?想一想,他會(huì)在字條上寫(xiě)些什么?(課件出示:重點(diǎn)詞句)
5. 小結(jié):意外已經(jīng)發(fā)生了,在常人看來(lái),這場(chǎng)車(chē)禍,責(zé)任不完全在他的身上,況且當(dāng)時(shí)周?chē)諢o(wú)一人,他完全可以一走了之,而他卻留下了字條,也留下了他的誠(chéng)實(shí)和他對(duì)車(chē)主的信任。
(板書(shū):無(wú)意撞車(chē)、留下字條)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住細(xì)節(jié),感悟真情。課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò),文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí),嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,促進(jìn)理解,而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:“發(fā)生事故的原因有哪些?作者是如何處理的?”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié),感悟作者的誠(chéng)實(shí)。]
6. 如果你是這輛車(chē)的主人,看到自己的愛(ài)車(chē)反光鏡被撞壞,又不知道是誰(shuí)撞得,你心里什么感受?你會(huì)怎么想?
當(dāng)你看到字條時(shí)你又會(huì)怎么想?
[設(shè)計(jì)意圖:引入角色,理解真情。作者胸有境,入境始可親。假如你就是小紅車(chē)的主人,當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí),會(huì)想些什么?此時(shí),老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生扮演文中的小紅車(chē)主人進(jìn)行角色體驗(yàn),從而縮小了學(xué)生與故事中人物之間的距離,在真實(shí)的境界里,與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的口中傾吐的就不僅是小紅車(chē)主人情感的真實(shí)表露,更是學(xué)生自我情感的流露,體會(huì)人物品格,可謂入木三分。]
(二)學(xué)習(xí)4-10自然段
師:這樣的交通事故,在我們周?chē)鷷r(shí)有發(fā)生,處理的方法各不相同。那么,課文中的這起交通事故會(huì)是什么結(jié)局呢?
1. 同桌合作學(xué)習(xí)4-10自然段:(課件出示:學(xué)習(xí)要求)
(1)劃:用“ ”標(biāo)出小紅車(chē)主人說(shuō)的話。
用“???? ”標(biāo)出作者說(shuō)的話。
(2)讀:練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。
(3)議:作者要表達(dá)的意思是什么?小紅車(chē)主人要表達(dá)的意思又是什么?
2.(課件出示:對(duì)話部分)指名釋疑。(教師相機(jī)板書(shū):車(chē)被撞?? 電話致謝)
師導(dǎo):無(wú)意撞車(chē),無(wú)人知曉,卻要主動(dòng)賠償;車(chē)子被撞,物件被損,卻打電話致謝。這樣的故事結(jié)局讓我們感到非常意外。
3.指名分角色讀對(duì)話。
4. 他們?cè)陔娫捴羞@段真誠(chéng)的對(duì)話深深打動(dòng)了我們的心,我要去采訪一下這兩位當(dāng)事人:
(1)請(qǐng)問(wèn):你無(wú)意撞了別人的車(chē),當(dāng)時(shí)周?chē)譀](méi)有人看見(jiàn),你為什么還要留下字條?這次事故的責(zé)任不全是你,你為什么要堅(jiān)持賠償?
(2)請(qǐng)問(wèn):你的車(chē)子被撞壞了,心疼嗎?為什么不要他賠你錢(qián)?為什么還要感謝他?
5.全班分角色朗讀對(duì)話。
[設(shè)計(jì)意圖:入情入境,感知內(nèi)心。葉圣陶先生說(shuō):設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。所以,在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話,分清誰(shuí)說(shuō)的話。然后同桌練習(xí)分角色朗讀,讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練,再指名分角色朗讀,最后談感受。先學(xué)后教,以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。]
6.理解重點(diǎn)句子。
(1)課文學(xué)到現(xiàn)在,那位車(chē)主究竟是誰(shuí),你們知道嗎?作者知道嗎?
(2)雖然不知對(duì)方是誰(shuí),但是他的話卻深深地印在作者的腦海里,是哪一句話?(課件出示句子:“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。”)
(3)這句話是什么意思?說(shuō)說(shuō)自己的理解。(板書(shū):比金錢(qián)更重要)
(4)再次齊讀這句話,走進(jìn)誠(chéng)信的美好境界。
7.現(xiàn)在,你們知道這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了嗎?你覺(jué)得還可以換個(gè)什么題目?
[設(shè)計(jì)意圖:重錘定音,回歸課題。出示關(guān)鍵句,讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀,既是課堂的呼應(yīng),也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要??梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。]
四、總結(jié)升華,升華主旨
師導(dǎo):今天,誠(chéng)信走進(jìn)了我們的課堂,老師希望它能走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。有了誠(chéng)實(shí),就能換來(lái)信任和諒解。
1.交流課外收集的“誠(chéng)信”名言。
2.齊讀練習(xí)六的“誠(chéng)信”警言。(課件出示:練習(xí)六的誠(chéng)信警言)
[設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,內(nèi)化導(dǎo)行。課文學(xué)完之后,我先讓學(xué)生爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好孩子,讓誠(chéng)信內(nèi)化為自己的言行。接著出示練習(xí)六的誠(chéng)信名言,讓學(xué)生積累背誦,這樣就把課文和練習(xí)有機(jī)地整合在一起,既讓誠(chéng)信名言的學(xué)習(xí)順理成章,又讓誠(chéng)信牢牢地植根于學(xué)生的心中]
板書(shū)設(shè)計(jì)
20 ? 誠(chéng)實(shí):無(wú)意撞車(chē) 留下字條
與
信任:車(chē)被撞 電話致謝
練習(xí)設(shè)計(jì) 選取自己最喜歡的一句“誠(chéng)信”名言或警言,也可以自己寫(xiě)一句,寫(xiě)在書(shū)簽上,作為自己的座右銘,也可以送給老師或朋友。
教材簡(jiǎn)析
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條,后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿(mǎn)解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。文章按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的辭藻,也沒(méi)有緊張曲折的故事情節(jié),但人物的言行卻感人至深,洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分(對(duì)話部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人。
學(xué)情分析
“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也是做人起碼的品質(zhì),它存在于我們的生活中,存在于人的細(xì)微行為中。然而,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)矛盾的日益激化,“誠(chéng)信”二字似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。在此背景下,“誠(chéng)信”的呼喚與樹(shù)立顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子,剛剛對(duì)社會(huì)有了些懵懂的認(rèn)識(shí),正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價(jià)值、有意義的引導(dǎo),會(huì)在他們幼小的心靈中種下希望的種子,可能影響他們的一生。所謂“文以載道”,翻開(kāi)四年級(jí)的教材,和低段的相比,已經(jīng)多了一些世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟蒙篇在其中,如《但愿人長(zhǎng)久》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》《說(shuō)勤奮》《誠(chéng)實(shí)與信任》等。教學(xué)時(shí),教師僅抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練已然不行,必須做到“文道統(tǒng)一”,把握每個(gè)單元的教育點(diǎn),讓孩子在課堂上不僅語(yǔ)言能力得到培養(yǎng),意識(shí)形態(tài)也要有所提升,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,要讓學(xué)生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文?是方式多樣的一遍遍地讀嗎?我認(rèn)為不是如此,只有學(xué)生真正理解了課文,體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感,才能真正的讀出“味”來(lái),讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話,難點(diǎn)在“感謝”,學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車(chē)主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任,體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那椋〖t車(chē)主人發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀讀對(duì)話,學(xué)生理解透徹,感情就能到位,老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥,學(xué)生就能讀得很有感情。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇八
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):161
常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)??????? 王 芳
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理清文章脈絡(luò),了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、故事引路,揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎?幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)??梢赃@么說(shuō),《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道,為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎?
2、這個(gè)故事告訴我們:只有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的信任。(板書(shū)課題:誠(chéng)實(shí)與信任)課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字,它與“城市”的“城”很容易混淆,你有好辦法區(qū)分它們嗎?
3、今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事,想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
設(shè)計(jì)理念:以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧?,賦予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感,這樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力,并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí),抓住易混字形進(jìn)行比較,做到了“防患于未然”,突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、初讀課文,整體感知
1、先聽(tīng)老師讀課文,不過(guò)聽(tīng)有任務(wù):注意生字的讀音;注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完,同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎?不過(guò)讀有要求:首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子;第二,遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思;第三,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖:教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范,激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外,不管是傾聽(tīng)老師朗讀,還是自己練習(xí),都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽(tīng)與讀不再是純粹的聽(tīng)與讀,更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ),理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?
2、出示第一組詞語(yǔ):驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解:
驅(qū)車(chē):本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文,它在本文中應(yīng)該是什么意思呢?
布魯塞爾:比利時(shí)的首都,如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度:眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
(3)教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友,他們兩個(gè)手拉手,我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
(4)你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語(yǔ):超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連成一句話嗎?
4、看來(lái),用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家,現(xiàn)在,你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎?
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對(duì),文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況,這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么?你說(shuō)這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖:以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,概括了段意,理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì),可謂“多功能、全方位”,使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上,而是“活”了起來(lái),“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話,照顧差異
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),課文大體寫(xiě)了什么,我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面,我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長(zhǎng),由于時(shí)間關(guān)系,我們只能重點(diǎn)練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段?為什么呢?
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí),課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了,應(yīng)該練第二段了,這是理由之一;課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分,所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分,這是理由之二。看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話?(5—10小節(jié))
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀,其他同學(xué)用心聽(tīng),假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話,并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn):
(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情,這一點(diǎn)尤其重要;
(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū),應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀,這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
(3)帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情,肯定能把書(shū)讀好!
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn),帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀,不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的,膽子比較小,平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求:第一,聲音響一些;第二,讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步,相信你們能讀好!
你門(mén)比較一下,今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同?能取得這么大的進(jìn)步,這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū),書(shū)肯定能越讀越好!
7、這段對(duì)話讀了許多遍了,你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么?
設(shè)計(jì)意圖:在選取練讀內(nèi)容方面,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí);在發(fā)展學(xué)生能力方面,照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)下懸念
1、同學(xué)們能夠讀出自己的理解,說(shuō)明已經(jīng)很會(huì)讀書(shū)了。不過(guò)學(xué)貴有疑,如果能夠讀出問(wèn)題來(lái),才表明真能讀書(shū)呢!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文,看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題?
(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)自己停得不好也有錯(cuò),我環(huán)顧四周無(wú)人,為什么還要留下字條?
(3)小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián),還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢?
(4)我與小紅車(chē)主人素不相識(shí),為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況,并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢?
2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!具有非常敏銳的眼光,發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考,下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力,又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,形成新的閱讀期待,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向,課雖完而意無(wú)窮。
六、課堂練習(xí),布置作業(yè)
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè):抄寫(xiě)生字新詞。
[設(shè)計(jì)理念]
一、對(duì)于第一課時(shí)的思考
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于筆者長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于第一課時(shí)教法的思考。
我們平時(shí)不管聽(tīng)什么樣層次的課,很少聽(tīng)到上第一課時(shí)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)人認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)非把課文讀正確、讀流利,理清文章脈絡(luò),教學(xué)生字新詞罷了,第一課時(shí)上不出名堂,沒(méi)有意思。事實(shí)上,我們的第一課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上述這種模式化現(xiàn)象,幾乎每篇課文的第一課時(shí)都可以這么上,學(xué)生不用聽(tīng)就可以猜出老師下面該干什么了,提不起對(duì)學(xué)習(xí)新課的熱情和興趣。
那么,第一課時(shí)到底應(yīng)該怎么上呢?課文要練習(xí)讀正確、讀流利嗎?生字要教嗎?對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),文章脈絡(luò)要理清嗎?答案當(dāng)然是肯定的,要不然的話,第一課時(shí)就上得不像第一課時(shí)了。關(guān)鍵是怎么既完成第一課時(shí)的特定任務(wù),又不至于使第一課時(shí)的教學(xué)陷入模式化的僵局呢?
二、關(guān)于第一課時(shí)的實(shí)踐
首先,探索出一條“詞塊教學(xué)”的路子。
這里的“詞塊教學(xué)”是指:教學(xué)詞語(yǔ)不是僅僅停留在認(rèn)讀和理解的層面,而能夠利用詞語(yǔ)拉動(dòng)整篇課文豐富的語(yǔ)言材料,引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)在課文內(nèi)容上走個(gè)來(lái)回,并且相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣利用詞語(yǔ)進(jìn)行的,具有多元的、輻射功能的教學(xué)就把它稱(chēng)之為“詞塊教學(xué)”。“詞塊教學(xué)”使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上,而是“立”了起來(lái),“活”了起來(lái)。
在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)這課的生字新詞大多集中在第一部分內(nèi)容里面,容易產(chǎn)生閱讀障礙的難解詞語(yǔ)大多也出現(xiàn)在這部分內(nèi)容,于是我先后出示了兩組有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的生詞,這里的教學(xué)環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行:
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。這里體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程:第一組的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)由老師給出,第二組的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)由學(xué)生自己獨(dú)立思考。
(3)再用上剛才的兩組詞語(yǔ)連句成段。
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出剛才說(shuō)的這段話其實(shí)就是書(shū)上哪幾小節(jié)寫(xiě)的內(nèi)容?然后討論下面幾小節(jié)主要說(shuō)了什么意思,劃分文章段落水到渠成。
這樣的“詞塊教學(xué)”具有多元的輻射的功能,使課文的生字新詞從認(rèn)讀理解,到練習(xí)說(shuō)一句話,再到說(shuō)一段話巧妙概括段意,最后到理清文章脈絡(luò),這一切顯得融會(huì)貫通、一氣呵成,在不知不覺(jué)中就巧妙地解決了第一課時(shí)的兩大教學(xué)任務(wù)。
其次,探索出一條抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)大膽取舍的路子。
把中、高年級(jí)跟低年級(jí)比較起來(lái),不變的是識(shí)字量仍然那么大,變化的是課文明顯長(zhǎng)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了,所以中、高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該跟低年級(jí)不一樣。如果個(gè)個(gè)生字教,逐段課文進(jìn)行練讀,不但時(shí)間不允許,也沒(méi)有這個(gè)必要。只有考慮突出重點(diǎn)、難點(diǎn),才能把時(shí)間、精力用在刀口上,低耗而高效。
比如這堂課的生字教學(xué),我只選擇了兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字來(lái)教,即“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”與“城市”的“城”進(jìn)行辨析;“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫(xiě)得拆開(kāi)上面的兩個(gè)“人”。
再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文,我沒(méi)有通篇練習(xí),只讓學(xué)生練讀了對(duì)話部分,并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因:原因之一是學(xué)生通過(guò)連詞成句、連句成段的練習(xí)已對(duì)第一部分內(nèi)容比較熟悉;原因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對(duì)話部分。練讀對(duì)話的過(guò)程指導(dǎo)又是具有層次感的,第一步:在學(xué)生自己練習(xí)后,先請(qǐng)兩個(gè)敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀,其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯(cuò)的字音;第二步:再請(qǐng)兩個(gè)中等生各自推薦一名學(xué)生讀,并說(shuō)說(shuō)推薦的理由,一般來(lái)說(shuō),這次讀書(shū)的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生,讀完后請(qǐng)優(yōu)等生介紹自己讀書(shū)好的寶貴經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀課文;最后請(qǐng)好學(xué)生也推薦兩個(gè)學(xué)生讀,不過(guò)這次是最需要鍛煉的,平時(shí)很少有讀書(shū)機(jī)會(huì)的學(xué)生,一般來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了,但是,這段話已經(jīng)讀來(lái)讀去讀了很多遍了,即使是后進(jìn)生,加上老師的鼓勵(lì)和期待,也不怕讀不順暢了,等讀完后引導(dǎo)大家討論他們今天讀書(shū)跟往常的不同,后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞,也許能在今后一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書(shū)的熱情。這樣的讀書(shū)練習(xí),既突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),又照顧了學(xué)生之間的個(gè)別差異,使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高,能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇九
一、直奔中心,質(zhì)疑誠(chéng)信
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,(生齊讀課題:誠(chéng)實(shí)和信任)
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速默讀全文,找出含有課題的那句話,用"~~~~~~"劃出。
3、生交流讀句子,師出示:"人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。"
4、讀了這句話你有什么疑問(wèn)呢?(為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要?)這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值,這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、品詞析句,感受誠(chéng)信
過(guò)渡:小紅車(chē)的主人為什么這樣說(shuō)呢?誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié),讓我們一起回到故事發(fā)生的那個(gè)夜晚。
1、生自由讀,你能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事嗎?(指名說(shuō))你能抓住這幾個(gè)自然段的主要意思來(lái)說(shuō),把事情的前因后果講得非常清楚,真棒。
2、在這個(gè)故事中,大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段,可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(生讀后劃句子,并在小組內(nèi)交流,代表發(fā)言)
3、全班交流:
生:我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí),從課文第三段中可以看出。
(讀文中句子)
生:是的,如果作者不誠(chéng)實(shí),他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉??墒撬€是留下來(lái),并寫(xiě)下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。
師:同學(xué)們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
(出示句子,生有感情地齊讀,之后繼續(xù)交流)
生:我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后,沒(méi)有自顧自往前開(kāi),而是往回走了五六十米。
生:我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師:你從哪兒讀懂這層意思的?
生:因?yàn)?這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車(chē)線"說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了,"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
(師相機(jī)圈點(diǎn))
生:按照規(guī)定,應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩。
師:你說(shuō)得真好,你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?
(評(píng):課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,讓學(xué)生在讀中"品",在"品"中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……"(新課標(biāo))。因此,一個(gè)"誠(chéng)實(shí)"的,"嚴(yán)于律己"的"我"的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。)
三、精心補(bǔ)白,想象誠(chéng)信
1、是呀,作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條,如果你就是作者,你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容?可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
2、生自寫(xiě)字條,(實(shí)物投影出示)
為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去?(如果寫(xiě)進(jìn)去,也許小紅車(chē)的主人就不來(lái)找作者了,因?yàn)樗彩怯胸?zé)任的。從另一個(gè)角度可以看出作者是真心實(shí)意的向小紅車(chē)的主人道歉的。)
3、師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車(chē)主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢?
(喃喃自語(yǔ),然后在小組內(nèi)交流,討論得很熱烈。)
生:這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊,在沒(méi)人知道的情況下,能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,真讓我敬佩!
生:雖然我的車(chē)子被撞壞了,可這位先生對(duì)我那么尊重、信任,這是多么讓我感動(dòng)??!
生:我的車(chē)子超出了停車(chē)線,也違規(guī)了,可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái),他的品格多么高貴,我一定要謝謝他!
(評(píng):此處精心設(shè)計(jì)了兩處補(bǔ)白點(diǎn),即字條內(nèi)容和小紅車(chē)主人看到字條后的心理活動(dòng),學(xué)生能把這兩處想象的合情合理也就證明他們對(duì)文本的理解很到位了。)
四、自主體驗(yàn),感悟誠(chéng)信
1、師:是啊,剛才同學(xué)們說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。
(生同桌分角色讀)
2、師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。
(進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià))
師:讀了這一次對(duì)話,有什么問(wèn)題嗎?
生:作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了,為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他?
師:是啊,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。
(生自由讀,思考)
生:小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò),但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,這使小紅車(chē)主人很感動(dòng),所以他要感謝他。
生:小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的,值得敬佩的人。
師:讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
(生選擇角色讀)
(評(píng):讓學(xué)生扮演文中人物,將學(xué)生引入文中,"境"里,發(fā)揮情境的感染效應(yīng),深化了學(xué)生對(duì)"我"的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙,效果顯著。)
3、師:讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?
(出示第三次對(duì)話,男女生分角色讀)
生:使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),它是最珍貴的。
(師板:比金錢(qián)更珍貴。)
生:小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的,比金錢(qián)更重要。
(男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話)
師:在對(duì)話中,"我"再三地表示歉意,讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到"我"的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任,而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。(師生共同將問(wèn)號(hào)改為感嘆號(hào),接讀第三段)
(評(píng):文章至此,高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥,將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。)
師:同學(xué)們,這則感人的故事學(xué)完了,相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么?請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)。
(生思考,練筆,指名交流,師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
生:誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友,我一定要擁有它們。
生:人與人之間的交流,必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生:誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生:有了誠(chéng)和信,任你走天涯;有了誠(chéng)和信,伴你事成功!
生:誠(chéng)信+毅力=成功
(評(píng):"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"同時(shí),讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái),是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信"誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要"已融合了學(xué)生頭腦中的"相似塊",牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
五、語(yǔ)言實(shí)踐,發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信
師:同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話,講得多好??!確定,誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一樣,擁有他們。
布置課外作業(yè):
1、把自己最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話寫(xiě)下來(lái),做成書(shū)簽,送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,在小組內(nèi)交流;還可以上網(wǎng)讀一讀往年高考的作文。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的道理。
3、以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言,提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念,逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,課外積累“誦誠(chéng)信”。
1、同學(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事吧,它告訴我們一個(gè)什么道理呢?(只有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的信任。)
2、課前老師讓你們收集了好多有關(guān)誠(chéng)信的名言警句,現(xiàn)在愿意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂(lè))
師:大家課后積累的名言真多,值得老師表?yè)P(yáng)。
3、揭示課題,板書(shū)課題。
二、細(xì)讀課文,潛心會(huì)文“悟誠(chéng)信”。
1、過(guò)渡:課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”呢?用自己喜歡的方式讀課文,找出相關(guān)詞句標(biāo)上記號(hào),把你的一些體會(huì)、想法可以標(biāo)在旁邊。
2、同桌互相交流自己的看法,相互補(bǔ)充,達(dá)成共識(shí)。
3、全班交流:
●行為:一舉一動(dòng)顯真情
“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系?!?/p>
(結(jié)合“天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差?!焙汀斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該是在我?!斌w會(huì)感悟。)
(1)在這種情況下,“我”完全可以一走了之,但“我”沒(méi)有這樣做,而是主動(dòng)寫(xiě)下字條?!拔摇睘槭裁催@么做?
(2)讀寫(xiě)結(jié)合,活化語(yǔ)言
你能根據(jù)課文內(nèi)容,將這張留言寫(xiě)下來(lái),把你誠(chéng)實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂嗎?注意留言條的格式。
(3)如果你是這輛車(chē)的主人,看到自己的愛(ài)車(chē)反光鏡被撞壞了,又看到了這張留言條,你會(huì)怎么想呢?
●語(yǔ)言:設(shè)身處地悟深情
過(guò)渡:是呀,我的行為令他感動(dòng),所以,事隔三天,他不由自主撥響了我的電話號(hào)碼。(課件出示鈴聲和對(duì)話內(nèi)容)
1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài),想一想:哪些話又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)?
2、指名分角色“打電話”。
3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子對(duì)話交流,教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
抓住主要問(wèn)題
●正面:首先說(shuō)“對(duì)不起”,表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”,態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
●側(cè)面:車(chē)主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”,加深體會(huì)。
三、合作探究:
1、過(guò)渡:無(wú)人知曉,無(wú)意碰壞,卻主動(dòng)要求賠償;車(chē)子遭撞,物件被損,卻打電話致謝?!拔摇迸c小紅車(chē)車(chē)主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車(chē)主說(shuō)的話很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?
(課件出示)“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要?!蔽蚁嘈胚@句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生反復(fù)朗讀,記住這句話。)
2、(課件出示)有人認(rèn)為,課文中的“我”撞碎小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)的主人也有一定的責(zé)任?,F(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己,是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?
四、總結(jié)課文,升華主題。
1、現(xiàn)在,你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?(“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)
2、想一想:還可以用什么作題目?
(《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……)
教師小結(jié):誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,有了誠(chéng)實(shí)和信任,我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。以后的人生道路,讓我們與誠(chéng)實(shí)相伴,與信任為友。)
五、讀一讀:(課件出示)
誠(chéng)信如歌
誠(chéng)信是你的鼻子,沒(méi)有它,你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛,沒(méi)有它,你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手,沒(méi)有它,你觸摸不到你的心跳。
誠(chéng)信是你的腳,沒(méi)有它,你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命,有了它,才能綻放出人生的輝煌。
六、實(shí)踐活動(dòng)。(課件出示)
古人說(shuō):“與人相處,第一要謙下誠(chéng)實(shí)?!蔽┯姓\(chéng)實(shí),才能得到別人的“信任”,中外古今,許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì),請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言,講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
誠(chéng)實(shí)與信任
撞車(chē)——留下字條——通電話(道歉、感謝)
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十一
一、導(dǎo)入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,知道課文可以分成兩個(gè)部分。先請(qǐng)大家自由閱讀第一部分,想一想:讀完,你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人?
二、質(zhì)疑研讀,探究“誠(chéng)實(shí)”
交流:我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人?(“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人)
(2)具體你是從那些句子中看出來(lái)的?請(qǐng)劃出表示“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句,為什么這些句子能說(shuō)明“我”的誠(chéng)實(shí)?
(3)教師相機(jī)出示語(yǔ)段:
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我?!?/p>
思考:明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,是造成這次事故的原因,為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí))
“我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在這輛車(chē)的雨刷下?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下,能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德,古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”,教師板書(shū),也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上,記在心中。
三、設(shè)計(jì)練筆,加深理解
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”,請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容,書(shū)上是怎么說(shuō)的?讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容,在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容(臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款)
2、其實(shí)這起事故的原因是多方面的,有沒(méi)有同學(xué)在寫(xiě)紙條時(shí)把造成事故的原因也寫(xiě)進(jìn)去了?
再讀課文,討論造成事故的原因:
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線二三十厘米
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢?
(我不怨天,不尤人,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。)
四、品讀對(duì)話,體驗(yàn)真誠(chéng)
1、過(guò)渡:
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話。他打這個(gè)電話是出于怎樣的心理呢?(對(duì)我的信任)請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話,注意揣摩雙方說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣。(抽幾位學(xué)生朗讀)
2、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話與我們多數(shù)時(shí)候看到的對(duì)話格式有什么不同?對(duì),用的都是直接對(duì)話,你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話添加提示語(yǔ)嗎?
教師稍作指導(dǎo):
如:(我急忙應(yīng)答)“噢,是你,很對(duì)不起,我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?!?/p>
“沒(méi)有關(guān)系,已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?!保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。)
(我感到十分不好意思。急忙說(shuō):)“不,是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái),好讓我把錢(qián)寄給你?!?/p>
“不用了?!保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。)“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條,這使我很感動(dòng)?!?/p>
(我繼續(xù)堅(jiān)持道)“這是應(yīng)該的,這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?!?/p>
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法
教師:課文的對(duì)話很有特色,是以直接對(duì)話的方式寫(xiě)的,寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法,使文章更簡(jiǎn)潔明了。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車(chē)主人的聯(lián)系就只有這么一次。因?yàn)椤拔摇保ㄒx最后一段話的前半句)但“他的話卻深深地印在我的腦海里”。“他的話”指什么話?
出示:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎?(誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要)
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話的?
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系?(只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。)
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞
六、遷移練習(xí)
古今中外,許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì),希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言,互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要
慎獨(dú)
5、小結(jié):信任是一種有生命的感覺(jué),也是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,對(duì)大家來(lái)說(shuō),懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信,不知其可也。[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái),失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行,行必果。[大意]說(shuō)話一定要講信用,做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十二
學(xué)校:湯小
班級(jí):?? 四 ( 4 )
人數(shù):40
日期:12月8 日
學(xué)科:語(yǔ)文
課題:20、誠(chéng)實(shí)與信任
教時(shí):2
執(zhí)教:劉麗娟
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)抓事件的要素簡(jiǎn)要地概括事件的來(lái)龍去脈。
2、通過(guò)討論、交流理解課文內(nèi)容,提升、品悟人物形象,明白文章蘊(yùn)含的道理:“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”。從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3、反復(fù)地、多層次地研讀本文的對(duì)話部分,讀懂對(duì)話背后的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文章以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題目的真正原因。
二、教材解讀:
本單元有三篇課文,體裁各有不同,《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇寫(xiě)人記事的記敘文;《珍珠鳥(niǎo)》是一篇散文,《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同,但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯(lián)系性,那就是本單元課文的主題都是人文精神,其育人價(jià)值都是:引導(dǎo)學(xué)生明白和形成做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)實(shí)、受信、友善。
《誠(chéng)實(shí)與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車(chē),在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式,車(chē)主打電話表示感謝,并不用“我”賠償,從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。文中講到兩個(gè)人,一個(gè)是“我”,“我”是一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人,深夜撞了別人的車(chē),在無(wú)人知曉的情況下,主動(dòng)留下自己的聯(lián)系方式,在車(chē)主打來(lái)電話的時(shí)候,把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩??!拔摇钡纳屏己驼\(chéng)實(shí)感動(dòng)了車(chē)主,車(chē)主來(lái)電僅為表示感謝,而不是索賠,可見(jiàn)他也是一個(gè)寬容而善良的人,他也充分的信任我,是一個(gè)高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對(duì)話部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人 。
我們?cè)诮庾x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的對(duì)話是孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn),更是孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn):①對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ),只是直接的人物之間的對(duì)話交流。這在以前的閱讀教材中出現(xiàn)甚少,孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對(duì)話背后的內(nèi)容?對(duì)話與文章題目有何內(nèi)在連接點(diǎn)?透過(guò)對(duì)話去理解本文以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題的原因,這是學(xué)生理解上的難點(diǎn),障礙點(diǎn)。需要我們給孩子找一個(gè)理解的支架。(分層次地讀對(duì)話,讀進(jìn)去,弄清每句話是說(shuō)的;讀出來(lái),品品說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)話的理解;再讀進(jìn)去,談?wù)勛x后感悟.)
三、學(xué)情分析
1、社會(huì)發(fā)展的多元化、復(fù)雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行,使社會(huì)誠(chéng)信度低越來(lái)越低,人與人之間缺乏誠(chéng)實(shí)和信任,它已日益影響在學(xué)校中就讀的學(xué)生,使處于這個(gè)年齡段的學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀上產(chǎn)生了一些偏斜,有的已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展,學(xué)生急需在心中構(gòu)建誠(chéng)實(shí)守信的觀念,樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德意識(shí),急需用健康向上的思想來(lái)引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,不但負(fù)載著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù),同時(shí)還負(fù)載著對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)功能。本單元以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育,樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德意識(shí),引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生,去重新建構(gòu)自己的精神家園,守住自己的心靈凈土。
2、本班共有40名學(xué)生,其中有20人是借讀生,且本班是這個(gè)學(xué)期剛剛組建成立的一個(gè)新班級(jí),來(lái)自于原來(lái)的張小一個(gè)班和湯小的3個(gè)班,因此學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)閱讀的水平參差不齊。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):我班學(xué)生接觸一篇新的課文,大概有66%的學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)讀通讀順,27%的學(xué)生需要在老師和同學(xué)的幫助下把課文疏通,7%的學(xué)生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎(chǔ)上,能準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容的學(xué)生只有13%,51%的學(xué)生能夠把握課文的主要內(nèi)容,但是要么過(guò)于簡(jiǎn)單、概括不全,要么比較復(fù)雜。還有36%的學(xué)生則基本不能掌握方法進(jìn)行概括。這些都直接影響了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)閱讀的水平。
3、進(jìn)入四年級(jí),學(xué)生能夠閱讀生字較多和內(nèi)容稍微復(fù)雜的課文,在平時(shí),我鼓勵(lì)孩子誦讀《千字文》、《三國(guó)演義》《水滸傳》,積累古詩(shī)文,名言警句,日積月累,學(xué)生即使不會(huì)背誦,也能回憶出個(gè)大概。讓學(xué)生試著寫(xiě)讀書(shū)筆記、交流讀書(shū)所得,讓閱讀成為一種習(xí)慣。通過(guò)閱讀、交流,一些本來(lái)比較膽小的學(xué)生在課堂中也有勇氣去表達(dá)自己的想法了。這是可喜的一面。
基于以上的教材分析和本班學(xué)生的實(shí)際,擬定本節(jié)課有如下兩個(gè)提升點(diǎn)。
1、提升學(xué)生抓事件的要素簡(jiǎn)要概括事件內(nèi)容的能力;
2、提升學(xué)生反復(fù)的多層次地品讀人物對(duì)話、揣摩人物心情的能力,讀透對(duì)話背后的內(nèi)容,品出言外之音。
教?? 學(xué)?? 過(guò)?? 程
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、 課前積累
二、質(zhì)疑導(dǎo)入
三、走進(jìn)文本,探究事故責(zé)任,品悟人物形象
四、品讀對(duì)話,揣摩人物心情,讀出言外之音。
五、總結(jié)全文, 感悟真諦,情感升華
四、布置作業(yè)
有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的成語(yǔ)或名言
1、?? 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你心中還有什么不明白的地方嗎?
2、歸納提煉:
1)這起撞車(chē)事故的責(zé)任究竟在于誰(shuí)?
2)課文為什么要以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題?還可以換個(gè)什么題目?
1、 讓我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。讀讀課文1——3自然段,抓關(guān)鍵的詞句談?wù)勈鹿实呢?zé)任。
預(yù)設(shè):
1)責(zé)任在于我
2)責(zé)任在于小紅車(chē)主人
3)雙方都有責(zé)任,但主要在于我
2、雙方都有責(zé)任,而且又在深夜,如果是你,你會(huì)怎么做呢?
那么文中的我呢?
3、學(xué)到這兒,你能抓住事件的要素簡(jiǎn)潔的概括一下這個(gè)事故嗎?
過(guò)渡: 事情就這樣發(fā)生了,我滿(mǎn)懷著期待地等待著小紅車(chē)主人的聯(lián)系。終于,事隔三天,小紅車(chē)的主人打來(lái)了電話。
讀讀這段對(duì)話,分清是誰(shuí)說(shuō)的話?
2、讀對(duì)話要邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情,聽(tīng)出弦外之音,這點(diǎn)尤為重要。
3、同學(xué)們,讓我們把我們的心情,把我們的感動(dòng)都融進(jìn)我們的對(duì)話中。
1、是的,真摯的話語(yǔ)向我們道出了一個(gè)做人的道理:“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”。我與車(chē)主的通話就這樣結(jié)束了,可車(chē)主的話卻印在我的心里。
(完成板書(shū))
2、學(xué)到這兒,你有什么收獲嗎?(或有什么感觸嗎?)
3、聽(tīng)著同學(xué)們的感言,回味著課文中的感動(dòng),老師也有許多話要說(shuō),我把他寫(xiě)成了一首小詩(shī)送給大家。(朗誦,真情流露,贈(zèng)送小詩(shī))
4、讓我們回到一開(kāi)始的疑惑:“為什么用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題目?還可以換成什么題目?”
5、讓我們?cè)俅锡R讀課題。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)和同學(xué)們?cè)谝黄穑裉炷銓⒄\(chéng)信的種子播撒心田,明天你將收獲崇高的品質(zhì)和健全的人格。
1、說(shuō)一說(shuō)身邊的誠(chéng)實(shí)與信任的故事
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)與信任感悟,制作成小書(shū)簽贈(zèng)送給好朋友。
3、記一記搜集的誠(chéng)實(shí)與信任名言。
學(xué)生紛紛交流
齊讀課題
學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生自由讀、思、畫(huà)
2、小組交流
3、集體交流
(結(jié)合文章中相關(guān)的詞句)
想象說(shuō)話。
學(xué)生抓住“我環(huán)顧四周……與我聯(lián)系”交流。
快速閱讀1——3自然段,概括。
1、快速讀讀5——10自然段,說(shuō)說(shuō)與我們平時(shí)接觸的對(duì)話有什么不同?
討論交流。(沒(méi)有提示語(yǔ))
學(xué)生自讀,交流。
男女生分角色讀。
同桌分角色練讀對(duì)話,揣摩說(shuō)話人的心情。
指名分角色讀。(學(xué)生認(rèn)真聽(tīng))
師生共同品讀。(啟發(fā)學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)感受)
按小組分角色讀。
讀讀第11小節(jié),說(shuō)說(shuō)我記住了車(chē)主的什么話?
再次齊讀
交流各自的感言,掀起高潮。
學(xué)生聯(lián)系全文,結(jié)合實(shí)際交流
齊讀課題
積累是為了幫助學(xué)生更好的理解文章的主旨。
學(xué)貴有疑嗎,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
這是本節(jié)課的一個(gè)提升點(diǎn),通過(guò)探究責(zé)任在誰(shuí),以及之后我的所作所為,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵要素概括事件。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解課文,才會(huì)運(yùn)用。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,分不同角色讀,幫助學(xué)生感受體驗(yàn)人物的內(nèi)心,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
這是本課理解上的一大難點(diǎn), 上文的反復(fù)地多層次地品讀對(duì)話已經(jīng)給了學(xué)生一個(gè)支架,引導(dǎo)學(xué)生憑著前面的體驗(yàn),結(jié)合著自身的實(shí)際解決一開(kāi)始的疑惑。
板書(shū)設(shè)計(jì):???????? 誠(chéng)實(shí)與信任?? 比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十三
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理清文章脈絡(luò),了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、故事引路,揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎?幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)??梢赃@么說(shuō),《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道,為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎?
2、這個(gè)故事告訴我們:只有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的信任。(板書(shū)課題:誠(chéng)實(shí)與信任)課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字,它與“城市”的“城”很容易混淆,你有好辦法區(qū)分它們嗎?
3、今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事,想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、先聽(tīng)老師讀課文,不過(guò)聽(tīng)有任務(wù):注意生字的讀音;注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完,同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎?不過(guò)讀有要求:首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子;第二,遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思;第三,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ),理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?
2、出示第一組詞語(yǔ):驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解:
驅(qū)車(chē):本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文,它在本文中應(yīng)該是什么意思呢?
布魯塞爾:比利時(shí)的首都,如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度:眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
(3)教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友,他們兩個(gè)手拉手,我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
(4)你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語(yǔ):超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連成一句話嗎?
4、看來(lái),用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家,現(xiàn)在,你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎?
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對(duì),文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況,這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么?你說(shuō)這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖:以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,概括了段意,理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì),可謂“多功能、全方位”,使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上,而是“活”了起來(lái),“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話,照顧差異
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),課文大體寫(xiě)了什么,我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面,我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長(zhǎng),由于時(shí)間關(guān)系,我們只能重點(diǎn)練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段?為什么呢?
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí),課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了,應(yīng)該練第二段了,這是理由之一;課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分,所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分,這是理由之二??纯茨膸仔」?jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話?(5—10小節(jié))
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀,其他同學(xué)用心聽(tīng),假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話,并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn):
(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情,這一點(diǎn)尤其重要;
(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū),應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀,這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
(3)帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情,肯定能把書(shū)讀好!
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn),帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀,不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的,膽子比較小,平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求:第一,聲音響一些;第二,讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步,相信你們能讀好!
你門(mén)比較一下,今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同?能取得這么大的進(jìn)步,這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū),書(shū)肯定能越讀越好!
7、這段對(duì)話讀了許多遍了,你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么?
設(shè)計(jì)意圖:在選取練讀內(nèi)容方面,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí);在發(fā)展學(xué)生能力方面,照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)下懸念
1、同學(xué)們能夠讀出自己的理解,說(shuō)明已經(jīng)很會(huì)讀書(shū)了。不過(guò)學(xué)貴有疑,如果能夠讀出問(wèn)題來(lái),才表明真能讀書(shū)呢!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文,看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題?
(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)自己停得不好也有錯(cuò),我環(huán)顧四周無(wú)人,為什么還要留下字條?
(3)小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián),還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢?
(4)我與小紅車(chē)主人素不相識(shí),為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況,并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢?
2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!具有非常敏銳的眼光,發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考,下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力,又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,形成新的閱讀期待,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向,課雖完而意無(wú)窮。
六、課堂練習(xí),布置作業(yè)
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè):抄寫(xiě)生字新詞。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十四
教學(xué)課題
20? 誠(chéng)實(shí)與信任
課型
新授
本課題教時(shí)數(shù):? 3??? 本教時(shí)為第 2? 教時(shí)?????
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過(guò)程與方法:
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),發(fā)表自己的看法,
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話,再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話),既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ),又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)方法與手段:講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板
教學(xué)過(guò)程:????? 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題
3、師:課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚,誰(shuí)能把它找出來(lái)?
5、出示句子:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)(學(xué)習(xí)1-3小節(jié))
1、師:那么,在這個(gè)故事中,大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢?
預(yù)設(shè):“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢?讓我們回到那個(gè)夜晚,請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段,在文中找出你的依據(jù),用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書(shū):“我”
3、交流:為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?你的依據(jù)是什么?
句一:我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系。
(1)說(shuō)說(shuō)你的理由:(點(diǎn)詞?? 環(huán)顧四周?你能演示一下嗎?沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉? 寫(xiě) 壓 寫(xiě)明 希望——主動(dòng)留條)
師:是呀,如果作者不誠(chéng)實(shí),他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來(lái),并寫(xiě)下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻?
(2)師:作者在字條上寫(xiě)明了什么?
預(yù)設(shè):姓名、電話、希望聯(lián)系、
他的目的是什么?
預(yù)設(shè):賠償
師:“我”在字條上寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望小紅車(chē)的主人與我聯(lián)系,難道他不怕小紅車(chē)主人乘機(jī)敲詐嗎?小紅車(chē)的主人是個(gè)貪得無(wú)厭的人怎么辦?
師:文中的我,當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多,只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車(chē)的反光鏡,理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí),是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō),我是非常信任小紅車(chē)主人的,我相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話?
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣?
預(yù)設(shè):誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續(xù)交流:
句二:這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。
“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明了什么?
師:是呀,前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半,后半句責(zé)任在我,這是不同的兩種看法,作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。
預(yù)設(shè):但
師:車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任,你又從句中哪些詞語(yǔ)看出?
預(yù)設(shè):畢竟,應(yīng)該
師:當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊,請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三:天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。
師:是的,天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人,主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任,這是多么難能可貴??!請(qǐng)男生讀好它
5、師:同學(xué)們說(shuō)得都很好?!拔摇焙苷\(chéng)實(shí),盡管有可以推卸的理由,盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任,盡管無(wú)人知曉,“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,多么誠(chéng)實(shí),多么負(fù)責(zé)啊!可是老師怎么覺(jué)得文中的“我”很傻呢?又不是“我”一個(gè)人的責(zé)任,干嗎要全部承擔(dān)呢?大家覺(jué)得“我”傻嗎?
師:大家的討論很精彩,這讓老師想起一句名言,是德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)的:生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則,誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x這些句子,把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
7、師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車(chē)主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢?
板書(shū):小紅車(chē)主人
三、理解信任(學(xué)習(xí)4-11節(jié))
1、師:是啊,剛才同學(xué)們說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,心情。
3、師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話。
師:讀了這一次對(duì)話,你有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了,為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他?
師:是啊,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話中找出答案。
預(yù)設(shè):小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò),但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,這使小紅車(chē)主人很感動(dòng),所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的,值得敬佩的人。
師:讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
師:讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話。
預(yù)設(shè)1:使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2:小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的,比金錢(qián)更重要。
師:是呀,在與他人的交往中,要想贏得別人的信任,與別人友好、和諧的相處,就必須誠(chéng)實(shí),必須對(duì)別人信任,這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。
板書(shū):比金錢(qián)更重要
5、師:學(xué)到這里,大家理解了嗎?誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,讓我們滿(mǎn)懷著溫情,滿(mǎn)懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話吧
7、師: 引讀:車(chē)主人說(shuō)完便擱下了電話,而此時(shí)我感到(后悔了),因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址,也不知道他的年齡,職業(yè))。但是(他的話卻深深地印在了我的腦海里)。
(1)車(chē)主說(shuō)的話很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢?(學(xué)生齊讀)
(2)我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生再次齊讀)
(3)讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,永遠(yuǎn)牢記這句話,踐行這句話。(學(xué)生第三次齊讀)
9、師:同學(xué)們,這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題,你現(xiàn)在知道為什么了嗎?如果讓你換個(gè)題目,你能換成什么題目呢?
預(yù)設(shè)1:誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要
預(yù)設(shè)2:誠(chéng)實(shí)的心靈
師:課文以一件平凡不起眼的小事,讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶,惟有誠(chéng)實(shí),才能取得別人的信任,這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華
1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言,課前老師布置你們收集,誰(shuí)愿意為我們介紹一下?
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞:
出示名言:
人無(wú)信不立,國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子
當(dāng)老實(shí)人,做老實(shí)事,說(shuō)老實(shí)話?!珴蓶|
千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。??????????? ——陶行知
守信的人是最快樂(lè)的,誠(chéng)實(shí)是最天真的。???????????? ——魯迅
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。?????????????? ——海涅
5、總結(jié) 師:同學(xué)們,誠(chéng)信是人們溝通的橋梁,老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
20、誠(chéng)實(shí)與信任
“我”??????????? 小車(chē)主人
比金錢(qián)更重要
2、齊讀課題
4、讓生自由找后指名說(shuō)。
6、指名讀:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
2、用“——”畫(huà)出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子
4、交流 “我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由
交流探討“我”的為人
指名朗讀這段話
一起有感情朗讀這段話
交流,理解詞句
女生讀
交流,理解“能見(jiàn)度”
男生讀
6、交流討論“我”是否很傻
有感情朗讀這些句子
8、交流討論小紅車(chē)主人看到字條后的想法
2、同桌分角色讀
4、分角色讀對(duì)話
生自由讀,思考
分角色朗讀對(duì)話
思考回答:讓小紅車(chē)主人真正感動(dòng)的是什么?
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話
8、三次齊讀:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
10、思考:如果給課文換個(gè)題目,你會(huì)換什么題目呢?
2、交流誠(chéng)信名言
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言
6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容
讀題導(dǎo)入,直奔主題
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?!彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累,理解字詞的意思,便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力,引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容,在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車(chē)主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信"誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
通過(guò)出示相關(guān)的名言,拓展延伸,深化主題
授后小記:
授課日期??? 月???日
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十五
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推薦一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、 教學(xué)難點(diǎn):
理解為什么說(shuō)“我”留下字條,同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、 教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入:
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后,決定留在德國(guó)發(fā)展??伤伊艘患矣忠患夜?,均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因:該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng):故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心,為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng):教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查,而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,不僅檢查了被檢查者的初讀情況,還通過(guò)朗讀這一載體,將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們一邊聽(tīng),一邊思考課文內(nèi)容,大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子,師出示:人與人之間還有
比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)
點(diǎn)評(píng):再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù),而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定,是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文
過(guò)渡:確實(shí),誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng):繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命,最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”,“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣,有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、 生默讀課文,便讀邊劃注。
2、交流。
<寫(xiě)字條>
(1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名,電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系?!?/p>
a、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
b、 出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
c、 什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
d、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
點(diǎn)評(píng):通過(guò)這一假設(shè),巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”,通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況,使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
(2)小結(jié):應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩,誰(shuí)能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條,字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條?
a、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
c、 我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d、 你依然決定留下,為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng):通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條,學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”,突破了難點(diǎn)。
(4)“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人,看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
<打電話〉
過(guò)渡:剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1) 出示對(duì)話,找出哪些是我說(shuō)的,哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2) 同桌練習(xí)對(duì)話。
(3) 指名表演。
(4) 聽(tīng)了這一段對(duì)話,有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我?
(5) 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6) 討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人,使他要感謝我?
(7)
交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
(8) 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng):三讀對(duì)話,層層深入,由膚淺而至深刻,由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一,學(xué)生是課堂的主人,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
(9) “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝,在小紅車(chē)主人眼中,“我”是個(gè)怎樣的人呢?
點(diǎn)評(píng):這一提問(wèn)是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
(10) 兩人的對(duì)話充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話,可小紅車(chē)主人卻擱下了電話,為什么?
因?yàn)檫@樣,我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師:誠(chéng)實(shí),最基本的品質(zhì),有了“誠(chéng)實(shí)”,信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題,就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考,告訴我們,“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題,還能換一個(gè)題目嗎?
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,你一定有了更深的理解,你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí),讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái),是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊,牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、 板書(shū)
誠(chéng)實(shí)與信任
寫(xiě)字條???????? 留下? 誠(chéng)實(shí)與信任
打電話???????? 收獲? 道謝與信任
總評(píng):古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!?
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),以讀為本,以讀生情,以情促讀?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”這部分內(nèi)容,教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!?
教師設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以情促讀,加強(qiáng)理解性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢(qián)更重要”這句話的含義。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文的中心句。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,意識(shí)誠(chéng)信。
1.《狼來(lái)了》的故事,誰(shuí)知道,給大家講一講。
(這個(gè)孩子為什么最后會(huì)落到那個(gè)下場(chǎng)?是因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí),所以人們都不信任他。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章?!?/p>
2.引出本課題。
板書(shū)課題“誠(chéng)實(shí)與信任”。
3.就題質(zhì)疑,引讀課文。
齊讀課題。讀了這個(gè)課題,猜一猜這一篇文章會(huì)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
那么就請(qǐng)帶著這些猜測(cè)來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文,初識(shí)誠(chéng)信
1.自讀課文(提出自讀要求)。
2.檢查自讀情況。
(1)出示本課生字詞,認(rèn)讀。
(2)檢查讀書(shū)情況
(3)交流讀后感悟。
你認(rèn)為這篇文章重要的一句話是什么?
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)理重要,我再次謝謝你!”
3.交流談話。
(1)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要說(shuō)這句話?作者有什么反應(yīng)?找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
(2)作者為什么要留下字條?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀?
(3)車(chē)子為什么會(huì)將反光鏡撞碎?找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。
三、再讀課文,感悟誠(chéng)信。
1.學(xué)習(xí)1~4自然段。
(1)指名讀1~4自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因,和作者所采取的措施。
(板書(shū):無(wú)人碰撞 留下字條)
(2)無(wú)人撞車(chē)留下紙條,說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):誠(chéng)實(shí))
(3)齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學(xué)習(xí)4~10自然段。
(1)指句讀。
(2)主人為什么打電話給作者?(板書(shū):電話致意 不讓賠償 信任)
(3)分角色讀。
(4)齊讀中心句(人與人之間……比金錢(qián)更重要)
(5)板書(shū):比金錢(qián)更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
四、自學(xué)本課生字。
1.小組合作學(xué)習(xí)本課的生字,交流識(shí)字方法。
2.描紅。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.課外聽(tīng)寫(xiě),并擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字詞識(shí)記情況:
(1)認(rèn)讀生字詞。
(2)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3.讀文。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1.指名讀文。
2.作者有何感想?為什么深印在大腦里?
3.再讀中心句(人與人之間……比金錢(qián)更重要)
三、延伸拓展,爭(zhēng)做誠(chéng)信
1.總結(jié)
思考。這篇課語(yǔ)文為什么要用誠(chéng)實(shí)與信任作題目?能換個(gè)題目嗎?
2.補(bǔ)充材料p117—118
從前,有兄弟倆開(kāi)了一家酒店,由于他們志的酒物美價(jià)廉,生意十分興隆。
有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里摻了些水,多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái),弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥,以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng),急得雙腳直跳,說(shuō):“唉,我們最值錢(qián)的東西,叫你二兩銀子就賣(mài)掉了!”弟弟不以為然雯:“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重!”還是我行我素。
果然,從此他們的生意不如以前紅火,最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō):“我明白了……”
(1)想想看,“我們最值錢(qián)的東西”指的是什么?結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么?
(2)讀一讀,抄一抄
人無(wú)信不立
火心要空,人心要實(shí)
3.回復(fù)返唱
再回到文中那段話(人與人之間……比金錢(qián)更重要)讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
四、作業(yè)
課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19誠(chéng)實(shí)與信任
無(wú)人碰撞 留下字條誠(chéng)實(shí)
電話致意?? 不要賠償信任
后悔感動(dòng)?? 印象深刻比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十七
課程導(dǎo)入:
同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,課文作者“我”的哪一點(diǎn)品質(zhì)令大家印象最深?(誠(chéng)實(shí))好,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下,“我”的誠(chéng)實(shí),都表現(xiàn)在了哪里。(展示課件“誠(chéng)實(shí)在……誠(chéng)實(shí)在……”)誠(chéng)實(shí)就是“……”,“我”不僅留下了字條,還留下了……大家集體朗讀一遍。
很好,我相信,大家都能體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí),可是,為什么課文的題目里還有“信任”呢?大家能從第3段中找出體現(xiàn)了信任二字的地方?(留下姓名、電話)
那么,請(qǐng)大家想一想,小紅車(chē)的主人看到“我”留下的這張字條時(shí),心里會(huì)怎么想?
板書(shū):“我” 誠(chéng)實(shí) 信任
學(xué)習(xí)新課:
接下來(lái),我們看看小紅車(chē)車(chē)主拿到字條后,又做了什么?請(qǐng)大家集體朗讀第4-10自然段,找出兩個(gè)詞語(yǔ),這兩個(gè)詞語(yǔ)要能夠分別概括“我”和小紅車(chē)車(chē)主想要傳達(dá)給對(duì)方的意思。找到以后,把這兩個(gè)詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)?!班蓿悄?!”預(yù)備,齊……(出示課件)
好,兩個(gè)詞語(yǔ)找到了嗎?(歉意、感謝。出示課件)很好,大家都能感受到“我”的歉意和小紅車(chē)車(chē)主的感謝吧。很好,下面我們先來(lái)看看“我”說(shuō)的三段話。
“我”接到電話,首先做了什么?(道歉)說(shuō)明,我是一個(gè)(有禮貌)的人。(展示課件)大家抬頭,看紅色的部分,這個(gè)“很”字能說(shuō)明什么?“我”道歉的態(tài)度如何?(誠(chéng)懇)“不小心”3個(gè)字,能體現(xiàn)出什么?“我”不小心碰壞的,當(dāng)時(shí)的情況真的那么簡(jiǎn)單么?上節(jié)課,我們分析過(guò)造成車(chē)禍的原因吧?有幾個(gè)?(3個(gè))而在電話中,“我”有沒(méi)有提到天氣、小紅車(chē)停出線外這些情況? (只字未提)說(shuō)明“我”有沒(méi)有為自己辯護(hù)、開(kāi)脫?沒(méi)有吧!這就說(shuō)明,“我”有嚴(yán)于(責(zé)己)的精神。(展示課件)
第7小節(jié),“我”再次表示了歉意,并且啊,提出請(qǐng)車(chē)主寄來(lái)購(gòu)貨單據(jù),大家看看,從第3段的(環(huán)顧)找車(chē)主、留字條,再到現(xiàn)在主動(dòng)賠款,說(shuō)明“我”想要承擔(dān)責(zé)任的想法,確實(shí)是真心實(shí)意吧?并且,這里“我”要求對(duì)方給我一張有賠款金額的單據(jù),大家想想,這種做法有什么后果?(惡意訛詐)那么,這里是不是也表現(xiàn)出了,“我”對(duì)小紅車(chē)車(chē)主的(信任)。(展示課件)
再下來(lái),第9小節(jié),說(shuō)“這是應(yīng)該的”,發(fā)生車(chē)禍后,“我”做的這些事情,在生活中是不是每一個(gè)人都能夠做到?很明顯不是吧,但“我”認(rèn)為,這些事情都是理所當(dāng)然的。大家看這一句樸實(shí)的話,有沒(méi)有體現(xiàn)出“我”做人的原則?“我”一定是具有了這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品格,才能輕輕松松地說(shuō)出這句話。(展示課件)
好,這些是我們從“我”說(shuō)的三段話中解讀出來(lái)的,那么,小紅車(chē)車(chē)主回答我的三段話,又能體現(xiàn)出小紅車(chē)車(chē)主什么樣的特點(diǎn)呢? (板書(shū)“小紅車(chē)車(chē)主”)
首先,聽(tīng)到“我”的道歉,小紅車(chē)車(chē)主怎么說(shuō)?小紅車(chē)車(chē)主先是禮貌地接收了“我”的歉意吧,他還表示了自己的“感謝”之情,大家想一想,一般來(lái)說(shuō),有人跟你說(shuō)對(duì)不起,你會(huì)不會(huì)說(shuō),沒(méi)關(guān)系,謝謝你?頂多接收道歉,心想這個(gè)人蠻有禮貌的。而小紅車(chē)車(chē)主為什么一開(kāi)始就表達(dá)了謝意?說(shuō)明,他早就想要感謝“我”了吧。其實(shí)他在心中,早已原諒了留紙條的人。(板書(shū):寬恕、尊重)為什么?(展示課件)(結(jié)合剛才同學(xué)們的答案)從這點(diǎn)可以看出?小紅車(chē)車(chē)主是個(gè)什么樣的人?(心胸寬廣)
接著,第8段也回答了剛才的這個(gè)問(wèn)題,注意兩個(gè)地方:無(wú)人知曉和主動(dòng)留下字條,這是體現(xiàn)出“我”誠(chéng)實(shí)、信任的地方吧?也是小紅車(chē)車(chē)主之所以感動(dòng)的(原因)。接下去,第10段,大家一起大聲朗讀揭示本文主旨的那句話。大家思考,這句話,體現(xiàn)出小紅車(chē)車(chē)主怎樣的特點(diǎn)?(人格高尚)那么,他為什么要對(duì)我說(shuō)這句話呢?(出示課件)讓小紅車(chē)車(chē)主感動(dòng)的僅僅是字條嗎?是他(……的品質(zhì))所以,他才說(shuō)……(出示課件)
請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
我們剛才已經(jīng)仔細(xì)地分析了這段對(duì)話,現(xiàn)在請(qǐng)大家分角色朗讀,要注意重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出感情?。ǚ纸巧首x)
好,我們看到最后一段,我想問(wèn)問(wèn)大家,為什么“我”后悔沒(méi)問(wèn)車(chē)主人的姓名、地址……(很想結(jié)識(shí))“我”很想跟他交朋友吧!大家看看,“我”的誠(chéng)實(shí)與信任將一起可能發(fā)生的糾紛徹底化解了吧,甚至,事故雙方有了產(chǎn)生友誼的可能性。大家,現(xiàn)在明白了誠(chéng)實(shí)與信任為什么比金錢(qián)更重要了嗎?因?yàn)?,誠(chéng)實(shí)與信任能使人與人的關(guān)系變得融洽,即使是兩個(gè)陌生人。有了誠(chéng)實(shí)和信任,我們的生活才充滿(mǎn)陽(yáng)光。(板書(shū):人與人關(guān)系融洽 生活充滿(mǎn)陽(yáng)光)
基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí):
密:不公開(kāi)、與“稀”、“疏”相對(duì)、關(guān)系近,感情好:~友。~親。精致,細(xì)致:精~。細(xì)~。致~。
秘密
隆,不要丟掉一橫。
價(jià)廉物美:廉:便宜。東西價(jià)錢(qián)便宜,質(zhì)量又好。
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