在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語言。
過程與方法：
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體間對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
課型：新授課
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)方法：
(一)本文抒寫的內(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補(bǔ)充。
(三)語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語言特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。
2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入：
(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方神奇的熱土!
看了這個(gè)題目，你有什么想法呢?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡單板書學(xué)生的疑問。)
二、 抽查預(yù)習(xí)：
積累本課詞語(ppt出示)：
熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語
亙古 鎬頭 污穢 默契
三、 研習(xí)新課：
(一)一讀，知內(nèi)容：
老師配樂表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點(diǎn)勾畫，并思考：這是什么樣的土地?
成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫性的語段)
我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)… …
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒… …
“這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫性的語段來說。
(學(xué)生小組內(nèi)討論，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語即板書內(nèi)容，來源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運(yùn)!
(播放視頻)
(二)二讀，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災(zāi)難已經(jīng)過去了整整十年，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。面對(duì)著破碎的家園，面對(duì)這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?
再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強(qiáng)烈情感的句子或詞語。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛
特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎?
(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)
(三)三讀，悟主題
懷著這種復(fù)雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。
① “我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！Y(jié)尾?！?找出并齊讀)
②指導(dǎo)朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……
(組內(nèi)讀，齊讀，指名讀)
③作者準(zhǔn)備怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。
學(xué)生活動(dòng)，教師隨機(jī)板書：回去、戰(zhàn)斗、犧牲
④板書小結(jié)：面對(duì)著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。
⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?
廣大的東北人民 每一個(gè)炎黃子孫
所有的中國人
⑥再次齊讀，要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉(xiāng)情
我們這一課的話題有些沉重了?？上驳氖牵诎狄呀?jīng)過去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現(xiàn)。中華民族正走上偉大復(fù)興，任重而道遠(yuǎn)!
新世紀(jì)的你們對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達(dá)一下。
五、課堂結(jié)束語：
大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì)匯聚成我們中華民族的復(fù)興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!
這節(jié)課的最后，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!
六、作業(yè)布置：
1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語句，進(jìn)一步交流。
2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
七、板書設(shè)計(jì)：
(板書設(shè)計(jì)為圖畫式，內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果，當(dāng)堂生成)
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
1.積累詞語。
2.了解作者及時(shí)代背景。
3.流利、有感情地朗讀課文。
4.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
5.熟悉歌曲《松花江上》
教學(xué)重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)初步把握作者的思想感情
教學(xué)方法及手段引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備（資源、儀器等）多媒體課件
“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》，去聽一聽東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。
（一）作者簡介：
端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一?？谷諔?zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時(shí)代文學(xué)》雜志、《大剛報(bào)》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長篇?dú)v史小說集《曹雪芹》等。
（二）寫作背景：
本文選自《中國新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動(dòng)。1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國，誓死讓祖國得到解放的感情。
（一）讀準(zhǔn)字音：
摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）
讕語（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）
鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）
亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生
恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎
（二）辨清字形：
摯痛：誠懇而深切。
泛濫：江河水溢出，淹沒土地，比喻壞的事物不受限制地流行。
嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩。
讕語：沒有根據(jù)的話。
怪誕：荒誕離奇；古怪。
亙古：遠(yuǎn)古。
默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定。
（一）自讀課文，思考問題：
1.請(qǐng)你用自己的話概括段落內(nèi)容。
第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？
“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。
（二）聽朗讀錄音，多種形式朗讀。
聽歌曲，進(jìn)入情境
交流展示自己收集的資料，教師補(bǔ)充
學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示，強(qiáng)化認(rèn)讀書寫
用自己的話概括段落內(nèi)容
聽朗讀，自讀，小組讀
板書設(shè)計(jì)土地的誓言
端木蕻良
第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
課后作業(yè)背寫“讀讀寫寫”中的詞語
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3、品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。
4、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人、排比等來抒發(fā)感情的寫作技巧
默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。
示例:
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？
“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒土地”，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”。在這里是貶詞褒用，是指無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
2、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”分明是作者思念家鄉(xiāng)，為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？
這是移情于物的寫法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅艨M的感情。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因?yàn)橹粚懽约簮蹜俟枢l(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。
3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？
作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
3.為什么文章開始寫關(guān)東大地用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱“你”？
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來越激動(dòng)，在后文改用第二人稱來呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
4.文章結(jié)尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@句話的含義是什么？
作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說明。
（1）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她?！薄拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底?！薄拔矣啦荒芡洠?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊?！边@幾句表達(dá)了作者眷戀故土，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。
（2）大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段，運(yùn)用排比，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。
（3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力。
（4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。
（5）巧用第二人稱“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
《土地的誓言》，從文章來看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒有了土地也就無所謂國家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛國者心目中的地位。
2.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？
表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念。
默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。
交流展示，不理解的提出來，大家討論發(fā)言
思考問題，各抒己見，教師補(bǔ)充講解
師生共同理解學(xué)生概括
板書設(shè)計(jì)
課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題
教學(xué)反思及建議
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用。
以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。
了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
品味本文具有激情的語言。
講授法、討論法。
一、交流感知
(一)導(dǎo)入新課。
談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛國主義教育
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)
出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。
問題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥
問題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語句中看出來的？
文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生明確：
1、摯痛的熱愛兩個(gè)無時(shí)無刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對(duì)本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問
文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
學(xué)生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識(shí)拓展
導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)
作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生明確
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。
運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴
五、總結(jié)
第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)
這堂課我學(xué)到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國心。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
：一課時(shí)
一、激情，導(dǎo)入新課
1、播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。
2、導(dǎo)語
同學(xué)們，“九一八”事變已過去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫下了《土地的誓言》。
二、初讀，感知誓言
1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。
2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？
教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分?？刹扇≈该x，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
三、細(xì)讀，品味情感
1、品讀一
1）作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言？請(qǐng)閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補(bǔ)充下面的句子。
（屏幕出示問題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因?yàn)?。?/p>
2）師生交流。
教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗、豐饒、神秘，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿了贊美和依戀之情。
3）教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人？
教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……”這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。）
4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。
2、品讀二
1）再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語句。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：
①“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，……”
③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣?！?/p>
④“為了她，我愿付出一切?！慈ニ磺械奈鄯x和恥辱?！?/p>
師生交流。
（教師通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。）
2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語之間有什么關(guān)系？
教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。
追問：課文一、二兩段在寫作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同？
引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段寫故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3）深情朗讀課文。可采取教師范讀，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情，讀出高潮。
4）朗讀小結(jié)：
教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。
四、感悟、延伸情感
1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領(lǐng)土。
2、教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國無可爭議！可是到現(xiàn)在，有的可能永遠(yuǎn)收不回來了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區(qū)，20xx年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬平方公里，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島，共56個(gè)島礁，中國現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領(lǐng)土，300多萬平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)！
此刻，我們的心情能平靜下來嗎？生活在和平年代的愛國學(xué)生心中就沒有錚錚誓言嗎？
學(xué)生寫誓言。
3、學(xué)生讀誓言。
4、老師評(píng)價(jià)。
5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結(jié)。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
本課屬于七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來看，都在表現(xiàn)家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以傾述式的語言抒發(fā)了作者對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學(xué)習(xí)本文需要學(xué)生入情入境，理解作品所表達(dá)的對(duì)淪陷了的美麗豐饒的東北大地?zé)霟岬木鞈僦?，感受充溢在字里行間的深沉的愛國熱情。
本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一是體會(huì)作品的抒情方式。本文綜合運(yùn)用了兩種抒情方式。這一特點(diǎn)特別適合讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學(xué)習(xí)本文還應(yīng)該繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生盡量做到以聲傳情，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)文意，增強(qiáng)語感。
還應(yīng)該關(guān)注到，七年級(jí)下冊(cè)訓(xùn)練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會(huì)學(xué)生通過做批注對(duì)文本進(jìn)行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨(dú)特的言語形式，豐沛激越的情感都是值得學(xué)生反復(fù)品味的。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生涵詠品味，細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注，用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評(píng)價(jià)。
《土地的誓言》這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，沒有家國之痛、民族之恨的體驗(yàn);另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學(xué)生理解的難度。
(一)反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文獨(dú)特的抒情方式，能說出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(二)通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中富有特色、意味的景物和獨(dú)特的言語形式對(duì)表達(dá)愛國之情的作用。
(一)教法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，
2.朗讀指導(dǎo)，
3.點(diǎn)撥交流
(二)學(xué)法：
1.朗讀品味，
2.揣摩批注，
3.小組交流展示
(一)自主朗讀，感受誓言。
愛華中學(xué)將要進(jìn)行“銘記歷史，復(fù)興中華”愛國詩歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學(xué)朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請(qǐng)你自由朗讀全文，然后根據(jù)提示為主持人寫一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請(qǐng)初一3班的同學(xué)為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們?cè)诶收b中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可自由表達(dá)。)
(二)分工朗讀，梳理誓言。
作為導(dǎo)演，需要根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)同學(xué)們的誦讀方式進(jìn)行安排，例如：領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請(qǐng)將你的安排填寫在下列表格中，并向同學(xué)們說明這樣安排的理由。
內(nèi)容誦讀方式理由
第一樂章（從xx到xx）
第二樂章（從xx到xx）
第三樂章（從xx到xx）
第四樂章（從xx到xx）
第五樂章（從xx到xx）
……
具體要求：
1.首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)和朗誦方式。
2.然后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選出一種最滿意的方式，并說明理由。
3.接著，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、建議，教師補(bǔ)充、指導(dǎo)。
(三)精讀批注，理解誓言。
要做到有感情地朗讀，關(guān)鍵是要對(duì)文章的內(nèi)容和言語形式有深刻的理解。
請(qǐng)你根據(jù)導(dǎo)演的朗讀分工，任選一個(gè)片段，從語言特點(diǎn)及表達(dá)效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度，對(duì)該片段進(jìn)行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。
例如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！?/p>
批注：把土地?cái)M人化，稱為“她”，隱含著將土地比作“母親”，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，使作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求：
1.按照要求，每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成至少一個(gè)批注。
2.全班交流討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。
(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。
現(xiàn)在進(jìn)行彩排，請(qǐng)大家根據(jù)上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達(dá)出我們的誓言。
(五)以讀促寫，仿寫誓言。
仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。
要求：運(yùn)用排比的修辭手法和恰當(dāng)形象的詞語，描述多種具有地方特征的意象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)深情的愛。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
２、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)
1、 情境導(dǎo)入
2、 導(dǎo)語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學(xué)生自讀
7、 品讀精彩語句
8、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
１0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
１1、 揣摩特殊詞語的用法
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１2、 明確該詞的本意；
１3、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
小黑板或投影儀、錄音機(jī)
朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）：
以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入
多媒體顯示：
給我一瓢長江水呵長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水呵長江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩寫出了詩人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來。
設(shè)計(jì)（三）：
教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟
都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你
（電視系列片《共和國之戀》主題歌）
在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你?？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你?？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設(shè)計(jì)（四）：
教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或cd盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
（教師畫外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
設(shè)計(jì)（五）：
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1.背景介紹
1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。
2.三十年代的東北作家群與端木蕻良
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長篇小說《大地的?！?，以及《 鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說。其中，《 鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇小說，傳記小說《曹雪芹》，散文集《憎恨》等
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)
1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
蚱蜢zhà měng 田壟lǒng
熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩。
讕語lán：誣賴的話；沒有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。
亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契qì：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。
污穢huì：骯臟的東西。
（2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛國熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語言表達(dá)了出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對(duì)作者來說，她是失去的美好的家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國主義色彩。
教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。
（3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。
（4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
②有對(duì)故土的深切懷念。
③有離別故土無盡的凄苦與無奈。
④有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤。
⑤有收復(fù)家園，重建故土的激情與信念。
（5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。
2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。
教師提示：（1）請(qǐng)畫出不理解的詞句。
（2）請(qǐng)畫出你感受最深的文句。
（3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。
思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生就第（3）問題展開討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。
教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）
（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······
5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
6.
7. 文章主旨
作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美
1. 作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。
參考例子如下：
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。
（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
（４）這時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
（５）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
（６）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
（1）美在意象。
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語言表達(dá)出來。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語言。
4、 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
作者情感的把握。
揣摩、品味文章具有激情的語言。
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實(shí)，記住每一個(gè)國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931、9、18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書： 土地的誓言 端木蕻良
1、作者簡介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來。
聽讀課文，思考感知：
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？
（注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測
字詞檢查
a讀準(zhǔn)字音
1）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
b寫對(duì)字形
4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。
c選好詞語
5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a 回響 b 飄蕩 c埋葬
6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。a澎湃 b 涌動(dòng)c泛濫
2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等
1、主問題研討
文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1）學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語句賞析示例：
a當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
（這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）
b 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a回響 b 飄蕩 c埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。a澎湃b 涌動(dòng)c 泛濫
（充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）
c我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。
（這些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對(duì)故土家園的深深眷戀之情?！蜗蟮寞B加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語勢，加強(qiáng)情感表達(dá)）
……
2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達(dá)感情的手段
a超常規(guī)的詞語運(yùn)用。
b運(yùn)用排比、比喻、 擬人等修辭表達(dá)，加強(qiáng)情感的沖擊力。
c選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
2、質(zhì)疑交流
學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！
問題示例：
a你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”？
b文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”用“你”來稱呼呢？ ）
背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽歌，進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的思想感情。
教師激情結(jié)束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠(yuǎn)昭示我們：對(duì)國家、民族深沉強(qiáng)烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國人的根本！
土地的誓言
端木蕻良
熱愛 懷想 眷戀 憤恨
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。
2、體會(huì)作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
1課時(shí)
過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入（出示課件：名句）
1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入
2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類的重大意義。
二、介紹寫作背景
1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）
9、18——記住這個(gè)寫滿屈辱與悲憤的日子。
讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說說“九、一八”事變。
2、、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。
三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感
1、教師配樂范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
2、學(xué)生自由朗讀
要求：
帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：
（1） 你感受到了作者怎樣的情感？
（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng)？
3、出示課件
根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀
“告訴你，我最喜歡讀————
讀到這兒，我的心情是 的，
我仿佛看到——
聽到——
嗅到——”
四、品讀賞析，深入探究
出示課件1：這是一塊（ ）的土地？
每一個(gè)言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？
（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]
學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）
（2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？
師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣
女同學(xué)深情地朗讀
出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？
學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。
出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——
昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號(hào)聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？
男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。
五、拓展升華：
出示課件：艾青的《我愛這土地》
學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
1、有感情地朗讀課文
２、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)
３、 情境導(dǎo)入
４、 導(dǎo)語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
５、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
６、 整體感知
７、 范讀
８、 學(xué)生自讀
９、 品讀精彩語句
１０、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
１１、 教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
１２、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
１３、 揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１４、 明確該詞的本意；
１５、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
2、寫一首同名詩歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)痛的熱愛之和強(qiáng)烈的愛國情懷，
2.揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)表達(dá)效果。
3.理解直接和間接的情方式，體會(huì)其作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
1.師導(dǎo)入：1931年9月8日，本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，拉開了本吞并東北的序幕。短短幾個(gè)月，日本就占領(lǐng)了我國東北全境。日寇的鐵蹄踐著祖國的東北大地，黑上地浸著血，松花江夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。
（用ppt展示“九一八”事變之后東北同胞家人亡、流離失所的慘狀和悲痛）
1941年9月18日，“九一八”事件十周年之際，著名的東北流亡作家端木蕻良為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情發(fā)出了自己的誓言。今天我們就去看看他對(duì)淪陷了十年關(guān)東原野傾瀉了怎樣的情感，去聽聽他對(duì)美麗豐饒的東北大發(fā)出了怎樣的誓言
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知全文情感。
（1）可重點(diǎn)注意下列字詞
端木蕻良摯痛、噴涌泛濫白樺林嚎鳴山澗斑斕
豐饒污穢讕語怪誕亙古默契田壟鎬頭
(2)理解全文抒發(fā)的情感：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和眷念之情，初理文以及要想回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心。
明確：“我”的誓言：“為了她，我愿付出一切，我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
題意：這是作者所對(duì)土地發(fā)出的誓言，“土地”象征著作者摯愛的故鄉(xiāng)。
1.師引導(dǎo):對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和率守，是中華民古千年的最樸素最真摯的情感，作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間作者。作者是怎樣傾瀉白己奔涌激蕩之情的？請(qǐng)同學(xué)們白主閱讀，完成下列任務(wù)。
2運(yùn)用已知，埋解直接抒情
(1)布置具體任務(wù):
任務(wù)一：回憶從《黃河頌》中學(xué)習(xí)的接打情的方法，同桌互評(píng)。
任務(wù)二：復(fù)習(xí)在《黃河頌》中所學(xué)的批注方法，同桌互查。
任務(wù)三：自讀課文，浸入文本，結(jié)合課文批注，找出作者直接抒情的重要句子用學(xué)到的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法(寫出三處即可)。然后全班進(jìn)行交流分享。
任務(wù)四：以小組合作的方式，綜合運(yùn)用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設(shè)計(jì)朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內(nèi)開展朗讀，體會(huì)直接抒情的作用。
(2)學(xué)生互查互評(píng)，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況
明確：
任務(wù)一、任務(wù)二的答案略。
任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：
直接抒情的句子一：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。
批注“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。
方法：直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語。
直接抒情的句子二：我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在奔涌著血液吧，因?yàn)槌３８械剿诜簽E著一種熱情。
批注：這里通過移情于物，寫放鄉(xiāng)召喚自己，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅衾@之情表達(dá)得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的呼喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對(duì)故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。
方法：用了移情于物和反復(fù)的方式。
直接抒情的句子三：當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音使是從那里來的。在那亙古的土層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結(jié)合課文“注二“提出的批注)
批注：由大地深層涌動(dòng)著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土；;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是上地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無數(shù)的腳印，在那田壟里埋葬過我的收笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結(jié)合課文“批注三”提出的批注)
批注：把自己跟士地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情?！奥裨帷币辉~，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。
方法：用排比的修辭手法營造連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。
直接抒情的句子：沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
批注：感情逐步増強(qiáng)?！氨囟ā薄ⅰ氨仨殹北磉_(dá)了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的定信念和決心。
方法:用了呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式。
直接抒情的句子六：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。
方法：用感情強(qiáng)烈的詞語自接抒情。
任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（學(xué)生可設(shè)計(jì)領(lǐng)讀、輪讀、齊讀等多形式）：
（男領(lǐng)）沒有人能夠忘記地。(充滿深情，“她”讀)
我必定為她而戰(zhàn)到。(語氣堅(jiān)定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)
(女領(lǐng))土地，原野我的家鄉(xiāng)，(情依次加，“我的”重讀)
你必須被解放!
你必須站立!(氣定?！敖夥拧薄罢玖ⅰ弊x，“你”后稍作頓)
(眾合)你必須被解放!
你必站立!
片段二:
（男領(lǐng)）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——-(語氣定，充滿希“必須看見”重讀“看見”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅(jiān)定無畏，“或者”后稍作停頓)
(女領(lǐng))而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥辱。(表達(dá)堅(jiān)定的決心，“洗去”重讀)(領(lǐng)合)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥。
(眾合)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥辱。
3.比讀新知，理解間接抒情。
布置具體任務(wù)：
任務(wù)一：借助課后“閱讀提示”的幫助，找出文中像電影特寫鏡頭一樣描寫家鄉(xiāng)動(dòng)人畫面的內(nèi)容
任務(wù)二：借助課文第44頁《寫作：學(xué)習(xí)抒情》的幫助，明確這些內(nèi)容采用的抒情方式。
任務(wù)三：以小組合作的方式品讀找出的內(nèi)容，分析作者描寫的畫面，體會(huì)這種抒情方式的作用。
任務(wù)四：小組自選一幅畫面，自設(shè)形式進(jìn)行朗讀，再次體會(huì)這種抒情方式的作用
明確：
文中像電影特寫頭描寫家鄉(xiāng)動(dòng)人畫面的內(nèi)容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內(nèi)容；第2自然中描寫故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的畫面。
任務(wù)二的答案：間接抒情。間接抒情是指“沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會(huì)”的種情方式
任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：
品讀第1戶然段中的“美麗富饒圖”：作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因?yàn)樗鼈兪菛|北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景象密集羅列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，更是流淌對(duì)故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情。
品讀第2自然中的“春華秋實(shí)圖”：作者通過描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、馬兒的鳴叫、天空、勞動(dòng)的聲音，通過寫牛角上的蛛絲、梁車、麻雀、禾稻、場院這些平淡無奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。這幅組合圖中，有美麗的風(fēng)光，有勞動(dòng)的喜悅，也有收獲的快樂，展現(xiàn)了東北這塊上土地上安寧幸福，飽含著作者對(duì)這塊土地的無比熱愛和深深懷念之情。
任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（略）：
具體任務(wù)：請(qǐng)運(yùn)用多種抒情方式，結(jié)合文章內(nèi)容，在下面語段的橫線上填合適的內(nèi)容。
我的家東北松花江上，
那里有——
廣袤無垠的黑土地
標(biāo)直漂亮的白樺樹，
紅布似的高梁，金黃的豆粒，
（此處用間接抒情的方式填寫）
黑黑的土地上，
河流淺淺地流過，
（此處用間接抒情的方式填寫）
場院碾著新谷
勞動(dòng)的聲音時(shí)時(shí)傳響，
（用呼告的方式填寫）
為了你
我愿意付出一切。
我將用我的淚水，(以下用直接抒情的方式填寫)
我將用我的血水，
任務(wù)二：以小組合作的方式自創(chuàng)閱讀形式，朗讀誓言，深化情感
1師引導(dǎo):同學(xué)們，這節(jié)你們通過自主學(xué)習(xí)，完成了三個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)掌握了兩種抒情方式，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互問互答以兩個(gè)問題、檢查知識(shí)掌握情況
(1)直接抒可以用哪些方法?請(qǐng)舉一例說明。
（2）間接予情在文中是如何體現(xiàn)的?請(qǐng)舉一例說明
2同桌之間互問互答，然后開展評(píng)價(jià)交流
3.師總結(jié)：端木蕻良的這篇散文，用點(diǎn)接抒情和間接抒情的方式，傾吐了他對(duì)土地的感情，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的決心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課文后，能真經(jīng)受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
自學(xué)指導(dǎo)：
1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。
2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。
3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問題：
(教師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)
1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識(shí)點(diǎn))
(時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)
2、 本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情?
(對(duì)故土的眷戀和熱愛之情)
自學(xué)指導(dǎo)：
1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?
明確：(這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)
2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)
3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對(duì)于他來講是那樣的熟悉，(請(qǐng)同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)
4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?
自學(xué)指導(dǎo)：
1、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請(qǐng)舉例說明。
明確：
⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
（二）過程與方法：
1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛國思鄉(xiāng)之情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語言。
資源與教具：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛
師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺?。播放《松花江上》歌曲?/p>
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。
2、 聽讀課文，初步感知
教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比。
4、 走進(jìn)文本，品味語言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——
五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達(dá)出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來說，他失去的是美好家園，對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。
2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對(duì)祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……
請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說些什么呢？請(qǐng)寫下來。
2、 回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說些什么，請(qǐng)寫下來。
學(xué)生活動(dòng)
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時(shí)代背景
邊聽課文邊勾畫觸動(dòng)自己的語句，然后談感受。
學(xué)生從文中找出語句來概括。
觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語言，尋找美點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國說》。
附板書設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？
反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。
在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來說是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動(dòng)手操作的過程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有及時(shí)的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
《土地的誓言》是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
１、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
３、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。
４、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
５、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義
理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教
本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來體會(huì)，以讀來加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語 輾 轆 鎬
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。
2．導(dǎo)語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。
5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?
討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用?
討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
10．質(zhì)疑：怎樣理解p61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
11．質(zhì)疑：怎樣理解p60倒數(shù)第五行“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?
討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了 p61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?
討論并歸納：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去的美好家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
1、 完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
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