心中有不少心得感悟時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇心得感悟下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
正面管教讀書心得字讀完正面管教的感悟和反思篇一
最近，我讀了《正面管教》一書，作者簡、尼爾森在書中給我們介紹了：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……她認(rèn)為孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績......書本還給我們介紹如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，它是一本讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。
書中的很多理論和例子吸引了我的眼球，讓我邊讀邊對過去的教育工作進(jìn)行了深刻反思，受益匪淺。
書中提到“腦科學(xué)研究表明，孩子們更多地是對大人的語氣做出回應(yīng)，而不是對他們說的話語本身”，這就告訴我們當(dāng)用語言向孩子傳達(dá)信息時(shí)，要注意說話的語氣，說什么內(nèi)容，用什么語氣，更容易讓孩子感受說話的內(nèi)容，更容易讓孩子接受你所教的新知識。為什么有表演天賦的老師更受孩子們歡迎，可能就是這個(gè)原因吧！
簡、尼爾森在書中提到：“榜樣是最好的老師，所以，要花時(shí)間想你做出的是什么榜樣?！币獙W(xué)生或子女成為怎樣的人，老師和父母就要先成為怎樣的人。如果想讓班上的孩子有禮貌，那么，你見到孩子要先主動(dòng)向他們問好；如果想讓教室保持干凈，你先要做到見了垃圾馬上撿起；你要你的孩子愛閱讀，你首先必須是一位喜歡讀書的人……身教總比言傳更有效。
從教十幾年了，一直不認(rèn)識“特別時(shí)光”，也不清楚其在與孩子建立情感連接的作用如此之大?！墩娼逃芬粫鴱浹a(bǔ)了我這方面的不足，在今后的班級管理中，我也要像書中所說的那樣，每天安排一個(gè)特定的時(shí)間是與孩子待在一起，或一起吃午飯、一起聊他們感興趣的事……，并確保所有學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)，跟他們建立深厚的感情。
《正面教育》中還提到：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。什么是鼓勵(lì)?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎?誠然，鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的關(guān)注點(diǎn)并不一樣的。鼓勵(lì)，更多地關(guān)注孩子的付出及付出的過程，是看得見的表揚(yáng)。它是以愛為前提的，需要愛的支持，倘若我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵(lì)，這樣的感覺是多么美妙。以后，當(dāng)我們面對一個(gè)失去自信、行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，可以試一試以鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)，也許會(huì)收到意想不到的效果。
《正面管教》一書，還有很多理論和例子值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并踐行，它將啟發(fā)我在教育工作中關(guān)注細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。這是一本值得閱讀的書，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教讀書心得字讀完正面管教的感悟和反思篇二
“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！焙悇P勒這句話使我明白，書籍能讓我們了解了更多的事物與知識，讓我們狹隘的認(rèn)知觀得到了擴(kuò)充，讓我們了解這個(gè)世界無數(shù)奇妙的東西。
來到明遠(yuǎn)小學(xué)已一月有余，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，能夠提升自己的，莫過于讀書這件事了。在這充滿書香氣息的校園內(nèi)，朗朗讀書聲沁人心脾。踏上三尺講臺，讓我明白教書育人的重責(zé)已扛上肩頭。在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我有幸拜讀了《正面管教》這一本書，書中富有深意的現(xiàn)實(shí)事例，拓寬了我的視野，更教會(huì)我如何運(yùn)用合理的管教方式。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p老師，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法——和善而堅(jiān)定。
和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。其中，我們要注意的是：和善不等于驕縱，堅(jiān)定不等于懲戒，而是一種建立在相互尊重的前提之下進(jìn)行的，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，孩子們才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)出自尊自愛自律、相互尊重和解決問題等能力。
偶然的一次機(jī)會(huì)，我去到了美術(shù)特長教室，一位同學(xué)把自己的馬克筆弄壞了，便嚎啕大哭了起來，瞬間影響了課堂秩序。美術(shù)老師見此狀況并沒有說任何責(zé)怪他的話語，而是把這位同學(xué)叫到自己的身前，告訴這位同學(xué)：“我能體會(huì)到你的感受，但是不能接受你的做法。”接下來幫助他調(diào)整呼吸情緒，最后在老師的指點(diǎn)下，該同學(xué)自己解決了這個(gè)問題，并重新投入到了繪畫當(dāng)中。
美術(shù)老師這樣的做法，不正是書中提到的“贏得合作的四步驟”嘛！一表達(dá)出對孩子感受的理解，二表達(dá)出對孩子的同情，三告訴孩子你的感受，四關(guān)注于解決問題。
美術(shù)老師把書中的教育方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
的確，鼓勵(lì)在一個(gè)孩子的成長也起到關(guān)鍵性的作用。在沒有鼓勵(lì)的環(huán)境中成長，孩子極大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我們要正確鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)他們的自信心。
在我的一節(jié)書法特長課上，有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，總喜歡在我的背后做小動(dòng)作說小話，而且書寫時(shí)也是亂糟糟一團(tuán)。
剛開始我還心情氣和地告訴他，這樣做不對，但是他并沒有改正，還是一而再再而三的搗亂，我便讓他坐到了我的跟前，得到我的“特別關(guān)注”。
每次上課我都會(huì)特地看他，耐心地指導(dǎo)他一筆一畫書寫，在他的耳旁對他說：“一次比一次好，有進(jìn)步。”再到后來在全班面前表揚(yáng)他的進(jìn)步。
通過一次一次的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從剛開始的調(diào)皮到現(xiàn)在的可以安靜地投入到書寫中?？吹剿F(xiàn)在這樣的狀態(tài)，著實(shí)讓我感覺到了教師的鼓勵(lì)、肯定真的可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
正如上面的兩個(gè)例子所述，兩位學(xué)生在一定程度上影響了課堂秩序，但是“一點(diǎn)點(diǎn)的不完美并不太糟糕?！彼麄兡苷鎸?shí)反映出教師運(yùn)用合理的管教方式對學(xué)生都起到了積極作用，促使學(xué)生們改正了自己的錯(cuò)誤，并向好的一面發(fā)展。這就印證了“把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”。
讀了這本《正面管教》，讓我收獲良多。在今后的教學(xué)工作中，我將靈活運(yùn)用正確合理的管教方式，先改變自己，再循序漸進(jìn)地改變學(xué)生，和孩子們在更加安心舒適、自信自強(qiáng)的環(huán)境中一起健康快樂地成長。
正面管教讀書心得字讀完正面管教的感悟和反思篇三
一種區(qū)別于嚴(yán)厲和驕縱的管教方式。和嚴(yán)厲的教育方式直接給孩子發(fā)號指令不同，正面管教會(huì)給孩子有限的選擇和在規(guī)則以內(nèi)的自由；正面管教也和驕縱不同，不會(huì)給孩子無限的自由和無限的選擇。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，將孩子當(dāng)做社會(huì)人一樣尊重、平等的對待，而不是粗暴的發(fā)出指令，或是滿足孩子的所有要求。
具體的方法是：廢除懲罰；廢除驕縱；態(tài)度和善而堅(jiān)定；當(dāng)心懲罰帶來的負(fù)面效果；給孩子培養(yǎng)七項(xiàng)重要的感知力和技能的機(jī)會(huì)；放棄一些荒誕的觀念；讓孩子參與到設(shè)立限制的過程中來；問啟發(fā)式的問題。
其中懲罰的長期負(fù)面效果，被稱為4r：憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。
（1）孩子是社會(huì)人
（2）行為以目的為導(dǎo)向
（3）孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
（4）一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子
（5）培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感是非常重要的
（6）平等：并不意味著完全相同，而是指所有人對平等和尊重有同等的要求，孩子也不例外。
（7）犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
（8）要確保把愛的訊息傳遞給孩子
（1）懂得出生順序的重要性，并運(yùn)用出生順序的知識鼓勵(lì)孩子。
（2）重新認(rèn)識不良行為
要知道，孩子的行為不是所謂的不良行為，大多數(shù)時(shí)候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已，之所以表現(xiàn)出不良的特征，無非是因?yàn)楹⒆尤狈χR或意識的行為，或者缺乏有效的技能，以及發(fā)展適宜性行為、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等。
針對孩子的不良行為，首先要弄清楚孩子的錯(cuò)誤目的。德雷克心理學(xué)解釋四個(gè)錯(cuò)誤目的包括：尋求過度關(guān)注；尋求權(quán)利；報(bào)復(fù)；自暴自棄。然后針對孩子的錯(cuò)誤目的，選擇適宜的鼓勵(lì)方式。
（針對各種錯(cuò)誤目的的解決方式，因?yàn)樘淌交?，不摘錄?/p>
（3）區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰。
首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果，自然后果就是類似于不吃飯會(huì)餓這樣的，是指自然而然發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。讓孩子知道這個(gè)自然后果的存在，從而決定你自己要做什么，而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果，就是有大人干預(yù)的后果。
要防止邏輯后果濫用，或者成為被包裝的懲罰，必須符合邏輯后果的四r，相關(guān)、尊重、合理和預(yù)先告知。相關(guān)的意思是，后果必須是與行為相關(guān)的，尊重是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱、打罵等，而是應(yīng)該和善而堅(jiān)定的執(zhí)行。預(yù)先告知，就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)。
（4）關(guān)注于解決問題
（5）有效地運(yùn)用鼓勵(lì)。
其中認(rèn)為比較關(guān)鍵的是，區(qū)分鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，和教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)光。
贊揚(yáng)的長期效果是會(huì)讓孩子依賴于他人。成年人往往有一個(gè)誤解，以為孩子的自尊是從贊揚(yáng)中得到的，但是其實(shí)自尊只從應(yīng)對失望、解決問題以及大量的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才能習(xí)得的。
（6）家庭會(huì)議和家庭活動(dòng)
（雖然很欣賞組織家庭會(huì)議的辦法，但是書中的模式，有點(diǎn)太做作了。個(gè)人觀點(diǎn)。）
個(gè)人感想
書中給的一些方法有些老派，而且也不一定完全符合中國國情，但是這個(gè)教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長，需要時(shí)刻在教育過程中不斷進(jìn)行自我衡量，考量自己是不是過分控制或者過分驕縱。具體的操作也要因材施教，因大環(huán)境施教，也不要指望證明管教是一個(gè)可以一勞永逸的方式。
簡單說正面管教就是正向鼓勵(lì)，不要對孩子懲罰，也不要過分驕縱，給孩子一定的自由的同時(shí)也要建立一定的規(guī)則，并且在和孩子的交流過程中，要把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的社會(huì)人來對待，給予尊重和關(guān)注，用和善堅(jiān)定的態(tài)度來傳遞訊息。
目的是讓孩子能夠自覺遵守規(guī)則，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，改善不良行為等，從而建立一個(gè)社會(huì)人應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。家長或者教師要實(shí)施好正面管教，要清楚懲罰存在的問題、驕縱孩子的問題，并且掌握正面管教的方式，根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個(gè)工具。
這本書有一整個(gè)系列，給出系統(tǒng)的解決辦法，不準(zhǔn)備拓展閱讀了，有興趣可以當(dāng)育兒工具書看看。根據(jù)這個(gè)核心觀點(diǎn)，在自己所處的環(huán)境下，具體問題具體解決，可能更實(shí)用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時(shí)，建立最適合自己家庭的規(guī)則，然后溫和堅(jiān)定的執(zhí)行、引導(dǎo)和改良，就是所有的核心。這必然會(huì)是一個(gè)非常漫長而往復(fù)的過程。
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