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會計文獻綜述3000字篇一
1、職業(yè)興趣
我比較喜歡經(jīng)濟類職業(yè)，會計學(xué)是一門管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)兼而有之的學(xué)科，作為一名會計的學(xué)生，我很熱愛自己的專業(yè)，對力爭在會計行業(yè)有所為很感興趣，所以，未來幾年內(nèi)，我將立足會計崗位，不斷提高自己的會計業(yè)務(wù)水平。
2、職業(yè)能力
在近三年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，我?guī)捉?jīng)對會計學(xué)科有了全面的認識，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中，我注意博覽群書以開拓自己的知識面。同時，在校期間，我力爭提高自己的綜合素質(zhì)，注重社會交往能力的提高。所以，我認為自己可以勝任會計的相關(guān)崗位。
3、個人特質(zhì)
責(zé)任心強;
獨立處事能力強;
遇事冷靜;
專業(yè)知識較為扎實;
社交能力較強;
自學(xué)能力較強;
4、職業(yè)價值觀
我認為個人在謀求自身物質(zhì)財富的同時應(yīng)該努力提高自己的思想道德素質(zhì)，時常的仰望星空。在職業(yè)生涯中，應(yīng)該具有職業(yè)精神，愛崗敬業(yè)，不把就業(yè)和工作單純看作謀生的手段。
5、勝任能力
本人處事較為穩(wěn)重，善于思考和分析，形象思維能力較強，同時作為一名會計學(xué)的學(xué)生，有較為扎實的會計專業(yè)知識，可以勝任會計工作的崗位。
1、家庭環(huán)境分析
家庭經(jīng)濟情況一般，能維持日常生活，生活水平一般，家中有在市政府工作的中層干部和在建筑集團公司工作的。父母比較開明，很尊重我的就業(yè)選擇。從這種層面上講，家庭為我的職業(yè)發(fā)展提供了較好的環(huán)境。
2、學(xué)校環(huán)境分析
我所在的學(xué)校是一所全日制二本院校，是一所煤炭院校，學(xué)校在全國范圍沒競爭力較差，在省內(nèi)聲譽較好，知名度在中上等。當(dāng)前的院校專業(yè)設(shè)置中，會計專業(yè)的學(xué)生總體上就業(yè)形勢較好，并且20xx年我校的會計專業(yè)已經(jīng)跨入一本招生行列。所以從這一角度上講，專業(yè)的優(yōu)勢可以彌補學(xué)校的劣勢。
3、社會環(huán)境分析
由于家庭的原因，我將來的就業(yè)地點很可能會選擇在新鄉(xiāng)或則安徽的一個城市，但兩個城市的經(jīng)濟發(fā)展程度不是很高，從長遠角度看，不是十分有利。但從地理位置關(guān)系的角度來看，將會有利于個人的職業(yè)生涯發(fā)展。
4、職業(yè)環(huán)境分析
行業(yè)分析
會計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀是中低端人才供大于求，高端人才供不應(yīng)求，缺乏的是會計的高端人才。所謂高端人才就是既有一定的學(xué)歷又有相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，既能在理論上有較高水準，又能在實踐中勝任較為重要的位置。所以，想在會計行業(yè)有一定的發(fā)展就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有在現(xiàn)實工作中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，才能勝任更高層次的位置。就目前本科會計階段而言，河南理工大學(xué)的會計學(xué)本科生總體上是處于會計行業(yè)的中層結(jié)構(gòu)中，只要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提高會計業(yè)務(wù)素質(zhì)，可以在會計行業(yè)中有所作為。
職業(yè)分析
很多人認為會計的任務(wù)是負責(zé)日常的記賬工作，但是實際工作中，會計很大的程度上在扮演著管理的角色。會計的基本理論應(yīng)用面很廣，在金融和投資領(lǐng)域中都有應(yīng)用。在資本市場上，證券投資學(xué)出身的職業(yè)者在現(xiàn)實工作中并沒有會計出身的職業(yè)者有發(fā)展前途。因為在投資決策中，財務(wù)分析是最基本的分析，是最基本的利用技術(shù)之一。
企業(yè)分析
畢業(yè)后很可能會進入國企工作，由于國企的特殊性，掌握的社會資源要比一般企業(yè)多得多，所以在國企工作，將有利于很快進入領(lǐng)導(dǎo)層面，也有利于后期創(chuàng)業(yè)。
結(jié)合第一、二部分的分析，做出本人的swot分析并作出具體的職業(yè)定位：
對成功有利的因素對成功有利的因素
內(nèi)部因素優(yōu)勢劣勢
單獨處事能力較強有責(zé)任心遇事冷靜自學(xué)能力強有一定的社會交往能力缺乏耐心缺乏社會經(jīng)驗性格不夠堅韌缺乏恒心
外部因素機會威脅
會計當(dāng)前較為良好的就業(yè)形勢家庭中有一定的社會資源當(dāng)期國家對高校畢業(yè)生優(yōu)惠政策專業(yè)知識不夠扎實三脈資源不夠會計人才市場日趨飽和
結(jié)合自身素質(zhì)，特作出以下具體職業(yè)定位
職業(yè)目標(biāo)
畢業(yè)后做一名會計職員，中期目標(biāo)是做部門財務(wù)主管，長期目標(biāo)是自己創(chuàng)業(yè)
職業(yè)發(fā)展策略
進入企業(yè)財務(wù)部門，積累一定經(jīng)驗和資源，在選擇一個有發(fā)展前景的企業(yè)
具體路徑
通過在不斷努力，力爭進入國企
1、總體計劃
對于職業(yè)生涯的規(guī)劃，我進行了三個階段的規(guī)劃，即近期、中期、長期，并分別制定了三階段的職業(yè)目標(biāo)，就是先找到一個各方面一般的企業(yè)做一名會計從業(yè)人員，然后在憑借積累的經(jīng)驗選擇一家發(fā)展前景良好的企業(yè)，最后用積累的資源進行創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)屬于自己的一片天空?？傮w設(shè)計見下表。
總體目標(biāo)目標(biāo)分解計劃內(nèi)容
短期計劃20xx-2014完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位。找到工作，對待遇方面要求不是太高在校期間，加強專業(yè)素質(zhì)的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高飽讀專業(yè)書籍和相關(guān)書籍，多參加社會實踐活動，利用假期參加實習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)。
中期計劃20xx-2017做一名會計主管積累一定的三脈資源在實際工作中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)在5年內(nèi)通過注冊會計師考試。
長期計劃20xx以后開始自己的創(chuàng)業(yè)生涯利用所積累的資源進行創(chuàng)業(yè)隨著社會資源的豐富，選擇一個比較有前途的行業(yè)開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。
2、計劃執(zhí)行
我現(xiàn)在是一名大三學(xué)生，能做到并且做好的就是立足當(dāng)前，夯實專業(yè)知識，加強個人綜合素質(zhì)的鍛煉。具體就是下半年通過英語六級考試，大四期間力爭通過中級會計師的考試。完成學(xué)位論文。
計劃趕不上變化，未來的發(fā)展是滿懸念的，所以要根據(jù)實際情況及時評價調(diào)整自己的計劃。
職業(yè)目標(biāo)評價調(diào)整
在職業(yè)生涯的近期目標(biāo)中，如果出現(xiàn)較好的發(fā)展機遇，應(yīng)當(dāng)及時改變工作地方甚至行業(yè)。
發(fā)展路徑調(diào)整
如果出現(xiàn)意外的因素，就因該及時改變發(fā)展路徑
因素評估
在實際工作中要充分估計實際中的困難，但是應(yīng)該充滿信心，不為困難所困惑，同時要全面考慮現(xiàn)實中的各種影響發(fā)展的因素。
對前途充滿信心，對當(dāng)下充滿樂觀，不墜青云之志，直掛云帆，開創(chuàng)屬于自己的一片天空。
會計文獻綜述3000字篇二
目前所在: 廣州 年 齡: 24
戶口所在: 陽江 國 籍: 中國
婚姻狀況: 未婚 民 族: 漢族
培訓(xùn)認證: 未參加 身 高: 155 cm
誠信徽章: 未申請 體 重: 45 kg
人才類型: 普通求職
應(yīng)聘職位: 會計:,統(tǒng)計員:,審計專員/助理:
工作年限: 2 職 稱: 初級
求職類型: 全職 可到職日期: 隨時
月薪要求: 面議 希望工作地區(qū): 廣州,佛山,陽江
xx有限公司 起止年月:20xx-01 — 至今
公司性質(zhì): 私營企業(yè) 所屬行業(yè):會計/金融/銀行/保險
擔(dān)任職位: 會計
工作描述: 代理記賬、代理報稅,發(fā)票檢查,和工商年檢及其相關(guān)財務(wù)工作
離職原因:
廣州零媒廣告有限公司 起止年月:20xx-03 — 20xx-12
公司性質(zhì): 私營企業(yè) 所屬行業(yè):廣告
擔(dān)任職位: 會計助理
工作描述: 負責(zé)相關(guān)原始憑證的審核,編制記帳憑證,上交主管審核,編制試算平衡表月末根據(jù)憑證登記總帳,明細帳,編制資產(chǎn)負債表,利潤表,現(xiàn)金流量表對本月的收入和成本做分析。
離職原因: 公司暫停營業(yè)
xx計師事務(wù)所 起止年月:20xx-12 — 20xx-03
公司性質(zhì): 事業(yè)單位 所屬行業(yè):專業(yè)服務(wù)(咨詢,翻譯,獵頭)
擔(dān)任職位: 實習(xí)生
工作描述: 編寫工作底稿,代理記賬,輔助相關(guān)審計工作。
離職原因: 實習(xí)生
教育背景
畢業(yè)院校: 廣東財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
最高學(xué)歷: 大專 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期: 20xx-06
專業(yè) 一: 會計 專業(yè) 二:
起始年月 終止年月 學(xué)校(機構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號
20xx-09 20xx-06 廣東財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 會計 大學(xué)畢業(yè)證書 -
外語: 英語 一般 粵語水平: 優(yōu)秀
其它外語能力:
國語水平: 良好
自身素質(zhì):
1、較強的溝通協(xié)調(diào)和組織能力,工作仔細、嚴謹
2、高度的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,紀律性強
專業(yè)技能:
1、持有初級會計師證,熟練使用相關(guān)財務(wù)管理軟件
2、熟練使用word,excel等辦公軟件
3、具有全面的會計專業(yè)知識、財務(wù)管理及核算能力
4、熟悉做賬流程,會做全盤帳
5、諳熟國內(nèi)會計準則及稅務(wù)、審計、公司法等法規(guī)
其他能力:
1、具備一定的英語聽、說、讀、寫能力
2、頭腦靈活,善于分析,細心穩(wěn)重
詳細個人自傳
本人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、預(yù)算會計、管理會計、會計電算化等專業(yè)知識。持有會計從業(yè)資格證,具備初級會計師職稱。
會計文獻綜述3000字篇三
摘要：會計專業(yè)課程的教與學(xué)貫穿于整個專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的實踐過程中。本文將高職院校教與學(xué)的活動開展從教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面進行淺析，來表明教與學(xué)之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 教與學(xué) 主體 目標(biāo) 內(nèi)容 手段 評價 反思
0 引言
會計在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中是一種非常重要的商業(yè)語言和工具，具有很強的專業(yè)性。源于全球經(jīng)濟一體化的進程以及信息技術(shù)革命對會計發(fā)展的深遠影響，促使會計實務(wù)處理要求更加標(biāo)準化和規(guī)范化。面臨會計崗位工作重心的轉(zhuǎn)變，會計人才知識結(jié)構(gòu)的提升，現(xiàn)實生活中，人們?yōu)榱双@取先進的會計理念、管理方法和業(yè)務(wù)技能，主要途徑就是接受高等學(xué)校的正規(guī)會計專業(yè)教育，使之符合會計國際化的思想和社會需求。很顯然，大學(xué)中會計專業(yè)課程的教與學(xué)就成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，并且始終貫穿于整個專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的實踐過程中。
1 教學(xué)主體
如果說教育有邏輯起點的話，應(yīng)該是教與學(xué)的活動及其關(guān)系。在這里可以理解為:教與學(xué)的活動和關(guān)系有著先后的邏輯順序，正是在教與學(xué)的活動中才產(chǎn)生了人與人之間的關(guān)系，此處的人際關(guān)系就是教師與學(xué)生。從教的角度看：是教師學(xué)術(shù)技能充分發(fā)揮的場域；從學(xué)的角度看：是學(xué)生首腦并用掌握知識的開端。說到會計教育，我國目前的教育現(xiàn)狀仍然是貫徹“以教師為主動，學(xué)生為被動”的教育思想，在整個教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動基本上都是以教師為主體來進行開展的，教師仍然注重強調(diào)課堂講授，學(xué)生則是被動地接受書本上的知識，不能積極地思維，不會動手去操作，久而久之，就逐步形成理論與實踐相背離，能力和素質(zhì)也得不到真正意義上的提高。
對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，既然選擇了這個專業(yè)，那么首先要認識和了解會計是干什么的？在企業(yè)的經(jīng)濟活動中所起的作用如何？需要掌握哪些方面的會計知識和業(yè)務(wù)能力？會計工作需要使用什么類型的工具（如：原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等等）。會計教育就是要處理好教與學(xué)的關(guān)系，教師不僅要服務(wù)于學(xué)生，更要關(guān)愛于學(xué)生?！敖處熍c學(xué)生”是“教與學(xué)”活動中的行為主體，具體包含：“教給誰”、“誰來教”、“教什么”、“怎樣教”。由教師在課堂上來教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并參與教學(xué)活動，通過情景教學(xué)和互學(xué)互動，“動眼、動手、動腦、動口”，變以教為中心為以學(xué)為中心，進一步落實“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，由教師單純注重“教學(xué)”向突出“導(dǎo)學(xué)”而轉(zhuǎn)變，這樣即讓學(xué)生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份來強化自身的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也同時讓學(xué)生提早接觸實踐，發(fā)揮實驗教學(xué)的成效。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，進入大學(xué)以后應(yīng)該有明確的行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，以此來確定自身在學(xué)習(xí)期滿時有一個良好的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，走向社會后成為國家的棟梁。
2 教學(xué)目標(biāo)
我國各高校在培養(yǎng)學(xué)生方面，都擁有自己獨特的教學(xué)體系和自主權(quán)，但都是在國家教育部規(guī)定的質(zhì)量框架下提出自己的教學(xué)目標(biāo)要求，向社會輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。凡開設(shè)有會計專業(yè)的綜合性高校都會圍繞專業(yè)知識的構(gòu)建、學(xué)生智力的認知、核心技能的掌握、管理水平的提升、實務(wù)操作的能力等各方面來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
知識要求 相對于高職教育的會計專業(yè)來說，要求通過教學(xué)促使學(xué)生具有學(xué)識創(chuàng)新意識和團隊合作精神；第一，具備扎實的職業(yè)基礎(chǔ)知識：如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作、應(yīng)用數(shù)學(xué)等；第二，掌握一定的職業(yè)核心知識：如財務(wù)管理實務(wù)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、中級會計、出納實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用等；第三，熟悉職業(yè)拓展知識：如計算技術(shù)、涉外會計、酒店會計、銀行會計、商業(yè)會計等。
能力要求 以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、獨立思考和創(chuàng)新能力，首先要求具備相應(yīng)地職業(yè)基礎(chǔ)能力：如在校期間取得英語應(yīng)用能力a級證書、計算機應(yīng)用能力等級證書；具有應(yīng)用文和公文的寫作能力；具有一定的數(shù)學(xué)邏輯分析能力；其次要求擁有堅實的職業(yè)核心能力：具有較高的專業(yè)技能和較強的實際工作能力，具有會計領(lǐng)域業(yè)務(wù)核算、綜合分析、解決問題的能力；利用會計信息來預(yù)測前景，參與決策、規(guī)劃未來和控制現(xiàn)在的能力；能夠勝任會計、會計電算化等經(jīng)濟管理工作，具有會計工作的基本技能（如點鈔、核算、記賬、會計體書寫等）。第三要求熟練職業(yè)拓展能力：具有一定的公關(guān)能力；具有一定的物流管理等方面的能力；能熟練應(yīng)用辦公設(shè)備及進行日常使用和維護；熟悉各類財務(wù)軟件的運用；具備一定的組織、管理、調(diào)研、策劃能力。
素質(zhì)要求 思想素質(zhì)要求學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和社會公德，遵紀守法，愛崗敬業(yè)；身心素質(zhì)要求具有一定的體育、衛(wèi)生和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達到國家規(guī)定的高職學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準，擁有健全的心理和健康的體魄。
職業(yè)素質(zhì)要求學(xué)生不僅要熱愛會計專業(yè)，具有本專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能；還要具有從事會計各職業(yè)崗位的實際工作能力；有強烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感；有吃苦耐勞、不屈不撓的韌勁；有較強的協(xié)調(diào)與組織能力，并有良好的團隊協(xié)作精神；豐富的語言表達能力以及與人溝通、共事的能力。
人文素質(zhì)要求具有一定的禮儀和社交能力，具備一定的音樂、書畫、文學(xué)、藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，得到更加全面的提升。
3 教學(xué)內(nèi)容
在新修訂的會計專業(yè)培養(yǎng)計劃中，專業(yè)基礎(chǔ)課程有：經(jīng)濟數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作等；專業(yè)技能課程有：中級財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、管理會計、審計學(xué)原理、財務(wù)報表分析等；集中實踐課程有：計算機技能培訓(xùn)與考證、出納實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)等。由此看來，學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，入門教育是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，那么應(yīng)該把它放在更廣闊的背景下教與學(xué)。
從認識和了解會計開始，重視入門教育 在社會大環(huán)境下，為解決經(jīng)濟生活中的諸多現(xiàn)象，需要運用怎樣的會計知識，熟悉什么會計方法，以及學(xué)生選擇會計專業(yè)后需要學(xué)習(xí)什么課程、掌握什么技能、完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，在校期間如何學(xué)習(xí)、如何選課、如何完成課程作業(yè)，如何獲得學(xué)習(xí)援助等，都將成為學(xué)生特別關(guān)注的問題。當(dāng)新生跨入學(xué)校的第一個學(xué)期，基礎(chǔ)會計課程作為入門教育課程，首先要讓學(xué)生對會計的概念、方法、記賬、核算等都有一個感性認識和基本了解。從學(xué)生就業(yè)的角度來看，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后從事的第一個專業(yè)崗位就是出納，因此“出納實訓(xùn)”同樣也是一門非常重要的入門教育課程。通過“基礎(chǔ)會計”課程的入門理論學(xué)習(xí)，伴隨“出納實訓(xùn)”課程的入門實際操作，對于日后畢業(yè)生勝任出納工作，具有非常顯著的作用。
會計專業(yè)知識的認知規(guī)律遵循由淺入深、循序漸進 長期以來，會計專業(yè)的認知規(guī)律都是遵循層次化的，相對不同層次的學(xué)生，教師的傳授和以及對學(xué)生的培養(yǎng)，無論是知識結(jié)構(gòu)、還是技能水平，基本上都是遵循由淺入深、循序漸進、逐步深入、難度加深的教育理念。
如“財務(wù)會計”課程的安排，入校的第一個學(xué)期往往只是學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”，這里包含了基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)兩個部分，這門課程是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握會計的基本原理和基本方法，會計核算的基本程序、會計要素、借貸記賬法、會計憑證、會計賬簿、會計報表等，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)。
到第二個學(xué)期，就要學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”，同時還要求有會計技能訓(xùn)練、會計仿真操作。這就要求學(xué)生能夠掌握貨幣資金的核算方法、熟悉交易性金融資產(chǎn)的業(yè)務(wù)處理、了解長期股權(quán)投資的核算、熟練編制匯總會計憑證、登記各類總賬和明細賬、編制和分析會計報表；使用的文字教材以某一機械加工企業(yè)的經(jīng)濟活動為背景和對象，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生完成會計專業(yè)技能訓(xùn)練，將枯燥的會計工作室場景化、直觀化，猶如學(xué)生身臨其境一個會計實體去感受會計實踐活動，當(dāng)然，這種仿真訓(xùn)練，可以在會計模擬實訓(xùn)室中來完成，即給學(xué)生提供一個身臨會計崗位，當(dāng)一回會計的親身體驗。
最后階段還要學(xué)習(xí)“高級財務(wù)會計”，此時要求學(xué)生在連續(xù)學(xué)習(xí)了會計專業(yè)知識以后，應(yīng)該進一步對投資性房地產(chǎn)進行核算、有關(guān)非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務(wù)處理、資產(chǎn)減值核算、或有事項分析、債務(wù)重組、借款費用核算、外幣業(yè)務(wù)、所得稅計算、會計政策、會計估計變更和差錯更正、資產(chǎn)負債表日后事項、企業(yè)合并會計報表等等。尤其到后一階段，讓學(xué)生更加熟練掌握財務(wù)會計的核算技巧，側(cè)重教會學(xué)生思考和運用，并進行實踐和研究。
課程內(nèi)容注重于專業(yè)知識與技術(shù)方法相結(jié)合 在會計專業(yè)課程設(shè)計中，有一部分的課程是跨學(xué)科的有效融合，比如：“會計與計算機技術(shù)”相結(jié)合，“會計電算化實訓(xùn)”，指導(dǎo)學(xué)生將財務(wù)報告的數(shù)據(jù)運用excel表格來完成，從中分析資產(chǎn)負債表的各個要素；還可利用計算機建立餅狀圖形來分析負債和權(quán)益結(jié)構(gòu)，通過比較提出合理的、最優(yōu)的融資決策建議；訓(xùn)練學(xué)生上機實踐，使用規(guī)范的格式及熟練地計算機處理財務(wù)數(shù)據(jù)，鞏固單項實訓(xùn)中掌握的各個模塊操作技能并且能夠融會貫通、運用自如、憑證打印、簡便準確。
通過教與學(xué)，還可以把經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、審計學(xué)原理等課程與會計知識聯(lián)系在一起傳授給學(xué)生，不僅促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)模型在會計經(jīng)濟活動中占有一席重要的位置，更是一種重要的工具，運用數(shù)學(xué)模型使學(xué)生對會計基本框架和基本概念有了更深刻的理解，特別是表格數(shù)據(jù)的連貫性和準確性，更加體現(xiàn)出數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)是整個會計工作的計算基礎(chǔ)。
會計課程科目設(shè)計與會計職業(yè)資格考試科目的銜接和協(xié)調(diào) “雙證制”已經(jīng)被越來越多的高校畢業(yè)生所接受。讓學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時獲得與自身學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，這顯然對于會計專業(yè)的畢業(yè)生而言，是一種新的嚴峻挑戰(zhàn)。當(dāng)面臨就業(yè)問題時，用人單位就會向畢業(yè)生提出“是否具有會計從業(yè)資格證書”或者是“助理會計師職稱證書”。相對會計崗位而言，是一種專業(yè)性很強的工作，需要具備一定的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，同時要擁有會計從業(yè)資格證，換句話說，其實也就是上崗證，如果沒有會計從業(yè)資格證，就好比駕駛員沒有駕駛執(zhí)照不能開車一樣，就無法上崗從事會計工作。因此，許多高校在教學(xué)計劃中就加入了要求學(xué)生畢業(yè)時一定要取得各專業(yè)從業(yè)資格證書，并且在課程科目上將從業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)緊密銜接在一起，比如：課程學(xué)習(xí)“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”與會計職業(yè)資格考試科目的重合，使學(xué)生既節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，也可一科兩用。課程科目和考試科目兩者協(xié)調(diào)還加上一定的優(yōu)惠條件，如畢業(yè)時憑取得的職業(yè)資格證書可以抵學(xué)分。
4 教學(xué)手段
會計課堂教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變，強調(diào)會計教育應(yīng)該教會學(xué)生如何尋找答案以及如何掌握學(xué)習(xí)技巧，由此將會計的基本概念和技能操作貫穿起來，學(xué)會實踐操作，舉一反三。在教學(xué)手段的運用上，首先可從感性認知著手，然后再由理性認知開始，最后到實踐操作為止，完成整個教學(xué)階段使學(xué)生從入門熟悉的過程。
當(dāng)新生踏入大學(xué)的第一個學(xué)期，面對會計的基礎(chǔ)知識教育，絕大部分同學(xué)（除開少數(shù)職業(yè)高中的對口會計專業(yè)學(xué)生）幾乎對會計沒有任何概念，這時教師可以帶領(lǐng)大家到學(xué)校所在的財務(wù)部門參觀考察，有條件的還可以到一些大型的公司參觀。讓學(xué)生對會計是從事什么工作？為什么要分成會計和出納崗位？主要職責(zé)是什么？怎樣進行實際操作？單位的各項經(jīng)濟活動是怎樣由會計來進行反映和監(jiān)督？有了這樣一個感性的認識，可以激發(fā)學(xué)生的豐富想象力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲望的提升。
有了會計專業(yè)的感性認識，進入第二階段的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就不會感到十分陌生。對于教師而言，應(yīng)該牢牢把握會計專業(yè)知識的總體框架結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，著重講解各個章節(jié)的重點、難點和知識點，通過濃縮章節(jié)、歸納中心、案例分析、課堂提問、小組討論、重點答疑、例題練習(xí)、課后作業(yè)等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動腦動手、探討分析、思考練習(xí)的各項能力。
在現(xiàn)代化教學(xué)中，利用計算機作為輔助的教學(xué)工具，也是教師的一種新型教學(xué)手段的選擇。教師運用計算機制作ppt課件，通過課堂的幻燈演示，使課程教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、圖表更加生動、表格計算直觀、數(shù)據(jù)一目了然，有助于學(xué)生的理解和記憶。課件展示可以鼓勵學(xué)生在觀看的同時，注意觀察如何進行正確地填寫各類表格，怎樣掌握數(shù)據(jù)之間的相互聯(lián)系。
當(dāng)進行會計單項或會計模擬實訓(xùn)時，教師要積極運用模擬教學(xué)法，使學(xué)生如同身臨其境于一個會計實體核算的情境中。如教師把企業(yè)中的供產(chǎn)銷各個主要生產(chǎn)經(jīng)營部門的所有工藝流程中所需要的各種憑證、表格、賬簿、單據(jù)等都收集起來，讓學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，運用這些實物，完成主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的各個步驟，模擬會計實際工作，從企業(yè)籌資活動的開始，組織生產(chǎn)供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、資金回收等各個環(huán)節(jié)，首先審核原始憑證、再根據(jù)原始憑證填寫記賬憑證、登記賬簿、對賬結(jié)賬，最后是編制會計報表。整個經(jīng)濟活動過程要求學(xué)生準確核算收入、費用和利潤，檢查實際收支結(jié)余的數(shù)據(jù)是否與記賬憑證上的數(shù)據(jù)相吻合，能否做到賬賬相符、賬證相符、賬實相符。如果不符，是何原因？要求學(xué)生踴躍參與、積極思考、手腦并用、努力實踐，正確使用會計體書寫支票和憑證，牢牢掌握會計的基本操作方法，最終實現(xiàn)教與學(xué)的有效融合。
5 教學(xué)評價
對于會計專業(yè)課程教學(xué)的評價，分為三種途徑：第一是由學(xué)校教務(wù)處派出檢查組分別對課程責(zé)任教師的教學(xué)工作（開學(xué)、期中、期末）進行抽查：從教學(xué)大綱、授課計劃、課程教案等方面檢查評分；第二是由全體學(xué)生對專業(yè)任課教師進行教學(xué)考核評價：從著裝、語言、板書、表述、教學(xué)態(tài)度、教書育人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等評價項目來為教師測評；第三是由行政部門為其教學(xué)工作打分；很顯然，最后的總分應(yīng)該就是三者的綜合。另外，任課教師也對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行打分：如上課遲到、缺席、完成作業(yè)、期末考試等情況進行評價，一般而言，課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)占學(xué)生考核成績的30%，期末考試的卷面成績占70%，這樣給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境和有利條件，同時也健全了考試和考核機制。對于學(xué)生來說，修滿學(xué)分不再僅僅局限于最后的期末考試卷面成績，而平時的表現(xiàn)計分也十分重要。
6 教學(xué)反思
在教與學(xué)的過程中，教師在課堂上僅僅講授專業(yè)知識的整體框架以及重點、難點、知識點，其他時間用來側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、自主獲取資料分析問題、自主發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題的能力，提倡積極思考和動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與實踐和探討，并為終身學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)和方法。
在教與學(xué)的氛圍里，教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評價態(tài)度可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并誘導(dǎo)學(xué)生膚淺地學(xué)習(xí)，掌握的知識不牢固。相反，有效的教學(xué)方法、良好的教學(xué)態(tài)度、強烈的責(zé)任心、崇高的敬業(yè)精神，會鼓勵學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，喜歡這個專業(yè)，熱愛這項職業(yè)，從而學(xué)習(xí)就有興趣，思維就會敏捷、實踐就有激情，工作就有成績，能力就會提升，事業(yè)就會進取。
會計文獻綜述3000字篇四
論文關(guān)鍵詞：開放教育,電大,會計專業(yè),教師
本文從信息時代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對會計專業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會計教育老師普遍存在的問題，并提出解決這些問題的措施。
（一）電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位
電大會計專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：
1．知識的引路人。在信息時代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源。信息時代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲得、運用知識信息的能力，做學(xué)生獲取知識的引路人。
2．教學(xué)軟件的設(shè)計和開發(fā)者。信息時代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動中解放出來，電大開放教育模式下會計專業(yè)師資隊伍應(yīng)該花費更多的時間去設(shè)計教學(xué)過程向收集、編寫、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。
4．終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時，教師也必須是一個終身的學(xué)習(xí)者。
（二）電大開放教育會計專業(yè)教師的素質(zhì)要求
1．具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人員，必須要提高會計專業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中和教育活動中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個人價值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性；尊重學(xué)生的思想及意見、情感及體驗、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對權(quán)威；應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進取、獨立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。
5．有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識和科技的載體，是知識的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實踐一再理論一再實踐的過程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動者。
（一）從知識結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識薄弱，目前我國電大會計專業(yè)教師對專業(yè)知識掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會計教師對學(xué)科知識的深入理解還存在局限性，因而在知識的講解過程中無法講得較為深入，往往會導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會計教師對會計前沿知識和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識的關(guān)注度不夠，對相關(guān)、相聯(lián)專業(yè)的知識一竅不通，對社會經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)、會計法規(guī)、政策的變動不聞不問。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽得無精打采、昏昏欲睡。
（二）從專業(yè)技能看，電大會計專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)?！保鄙賾?yīng)有的實踐操作能力，以至于上課時只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實際。
（四）從教學(xué)實踐應(yīng)用能力來看，會計教師的實踐性知識與教師的教齡存在著密切的關(guān)系。大部分基層電大會計教師普遍缺乏反思的意識，大部分的教師所理解的反思主要是對上課時出現(xiàn)的一些問題，以及學(xué)生較難理解的知識點的思考，總體來說，反思的層次比較淺。
（五）從師生關(guān)系看，電大傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠程開放教育中，教與學(xué)二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點是工作任務(wù)與家庭負擔(dān)重。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學(xué)員的實際情況，及時作好他們的思想工作，鼓勵他們堅定信念、增強信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學(xué)業(yè)。而基層電大的輔導(dǎo)教師，一部分不能和學(xué)員建立良好的師生關(guān)系，這也很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)。
（六）從科研能力和創(chuàng)新能力看，電大會計專業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎?wù)咔缚蓴?shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說開發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術(shù)。
（一）優(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)
首先，關(guān)注基層電大會計教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識。具體做法可以先從使基層電大會計教師認識到自身在專業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強烈的價值認同入手；再幫助基層電大會計教師確立發(fā)展的目標(biāo)；最后，鼓勵會計教師通過經(jīng)常性、系統(tǒng)性的教學(xué)反思，促進自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，提升自身的專業(yè)水平。
其次，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。要通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合之路培養(yǎng)基層電大會計教師的專業(yè)知識應(yīng)用能力以便更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量的會計應(yīng)用人才，同時提升基層電大教師的社會價值，完善基層電大會計教師的專業(yè)實踐知識。
再次，關(guān)注教師知識培訓(xùn)方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會計教師知識結(jié)構(gòu)的過程中，強調(diào)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，有計劃的安排教師進修學(xué)習(xí)。
最后，形成理論與實踐并重的“雙師型”知識結(jié)構(gòu)。對于專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，可以在課余時間多了解公司會計工作，讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線或?qū)W校實訓(xùn)基地鍛煉一段時間，以提高他們的實踐動手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。
（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
（三）對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)
（四）提高基層電大會計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)。
①按照課程進度及時發(fā)布重點、難點。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點輔導(dǎo)，方便他們理解文字教材的知識。
⑤增加會計實踐、實訓(xùn)基地投入，建立院校內(nèi)外實踐、實訓(xùn)基地。開放教育要實現(xiàn)其辦學(xué)特色，會計模擬實驗室、實訓(xùn)基地都是會計專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會計專業(yè)實踐性教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設(shè)施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實習(xí)基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實際工作，讓學(xué)生及時掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對會計人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。
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