人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
因?yàn)楸菊n是說(shuō)明文,所以如果講授方法不當(dāng),會(huì)讓學(xué)生感覺本課枯燥無(wú)味,所以在上課前,我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn):一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同;二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外,我也精心的制作了相關(guān)的ppt,以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中,我則是在引入后,帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應(yīng)的問(wèn)題,我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理,但是不足之處是我覺得有一點(diǎn)單調(diào),會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外,我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的圖片,并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)感受科技給自己帶來(lái)的便利。
我覺得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文,總覺得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人,顯得些許枯燥。此外,如果真的在實(shí)際課堂中,我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯模M约耗軌虺蔀橐幻麜?huì)講課,講好課的老師。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
成功之處:教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?!币痪湔归_,收到了較好的課堂效果:設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。什么是“呼風(fēng)喚雨”?“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別?呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)?靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨?怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容。導(dǎo)入新課時(shí),本來(lái)我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),就是:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位,本著“以學(xué)定教”的原則,如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了,于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容,學(xué)生通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同,對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用,想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真的聽,并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上,有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語(yǔ)時(shí),我說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到,那時(shí)我們?cè)倮斫?。其?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下,一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生自主理解的意思并不到位,這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句,他們的理解會(huì)更透徹,體會(huì)會(huì)更深。
在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該善于傾聽,善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情?!奥牭侥愕睦首x,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情?!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。我有必要在這方面下功夫,通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言,向?qū)W生傳授知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理。
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早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?!币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前,我組織同學(xué)通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料,讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)開出,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解,模仿文中第三自然段的句式,說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著,引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的20世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說(shuō)下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過(guò)程中,同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言,有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說(shuō)能力。
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。
科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓同學(xué)體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,發(fā)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明,課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)生字,正確朗讀、理解新詞,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文,能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
4、能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件;學(xué)生搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們一定都看過(guò)《西游記》吧?你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢?為什么?
師小結(jié):老師知道了,同學(xué)們之所以喜歡這些神仙,是因?yàn)樗麄兎ㄐg(shù)高強(qiáng)、能上天入地。尤其是東海龍王,打一個(gè)噴嚏,狂風(fēng)大作,掉幾滴眼淚,大雨滂沱,真是要風(fēng)得風(fēng),要雨有雨。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”。
2、今天,我們就跟隨中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、齊讀課題:看到課題,你心中有什么疑問(wèn)?
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看:你能解開心中的什么疑問(wèn)?還有什么不懂的?
要求:讀準(zhǔn)生字新詞,不加字、不丟字,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學(xué)情況,相機(jī)理解含義深刻的詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀新詞:奇跡(jì)依賴 (lài) 潛(qián)入
洞察 適(shì)用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)
農(nóng)耕社會(huì)程控電話騰云駕霧 出乎意料
(2)理解“農(nóng)耕社會(huì)、程控電話、因特網(wǎng)”
3、生回答前面提出的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單問(wèn)題(呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)?誰(shuí)呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?)
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。為什么這樣說(shuō)呢?今天我們就一起去驗(yàn)證一下吧!
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活?!?/p>
2、科學(xué)創(chuàng)造了怎樣的神話?創(chuàng)造了怎樣美好的生活?默讀課文2-4自然段,用“﹏﹏”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
3、同桌討論后,全班集體交流:
句子①:“人類在上百萬(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈,沒(méi)有電視,沒(méi)有收音機(jī),也沒(méi)有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)?!?/p>
理解:a 讀一讀,說(shuō)一說(shuō):你從“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”體會(huì)到什么?
b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現(xiàn)在的_________________。
c想一想:古代的人們還有著怎樣的幻想?如今,變成了現(xiàn)實(shí)沒(méi)有?
句子②“20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便,是過(guò)去王公貴族想也不敢想的?!?/p>
理解:a “等”字可以去掉嗎?為什么?b除了課文中提到的,你還知道20世紀(jì)還擁有哪些科技發(fā)展的成果?它給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化?學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》,生談感受:你想說(shuō)點(diǎn)什么?c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說(shuō)說(shuō):哪些是人類的發(fā)現(xiàn)?哪些是人類的發(fā)明?d過(guò)去的王公貴族過(guò)的是怎樣的生活?你感受到了科技帶給了我們?cè)鯓拥氖孢m和方便?為什么說(shuō)人類生活的舒適、方便是過(guò)去王公貴族想也不敢想的?師相應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)資料,加深理解。(①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝,唐玄宗命人快馬趕運(yùn)長(zhǎng)安,也需七天;現(xiàn)代社會(huì)空運(yùn),7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯,邊關(guān)告急,京城十天半月后才知曉消息;現(xiàn)代社會(huì),一個(gè)電話,一份傳真,幾秒種就知道信息。)e對(duì)比讀,再次感受一下農(nóng)耕社會(huì)的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步,體會(huì)“作比較”說(shuō)明方法的好處。f出示課件,展示科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)的變化和好處,談感受:你想說(shuō)點(diǎn)什么?再次有感情地朗讀句子②。
4、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多,真是讓人無(wú)法想象。作者用了一句什么詩(shī)來(lái)形容?
a理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。指導(dǎo)有感情地朗讀。
b你還能說(shuō)出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語(yǔ)嗎?
1、文章學(xué)到這兒,你又想說(shuō)點(diǎn)什么??有感情地朗讀“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?!?/p>
2、暢談未來(lái),提出希望:請(qǐng)你大膽推測(cè),21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡?
板書設(shè)計(jì):
29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
科學(xué) (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)
幻想-------- 現(xiàn)實(shí)
教學(xué)反思:
教學(xué)思路:由談話導(dǎo)入,接著讓學(xué)生概括課文內(nèi)容,再質(zhì)疑課題,讀課題之后提出疑問(wèn),帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文,學(xué)習(xí)一二段,解決“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩(shī)句意思。
不足之處:設(shè)計(jì)的問(wèn)題指明性不夠強(qiáng),學(xué)生比較難理解;認(rèn)識(shí)到語(yǔ)速比較快;讓學(xué)生說(shuō)的比較少,也沒(méi)有給孩子足夠的思考時(shí)間;教學(xué)過(guò)程中遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇五
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文,主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)
喚雨的世紀(jì)”展開思考,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完這篇課文,我仔細(xì)地反思了一下,教學(xué)本課我主要注重了以下三點(diǎn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng):
1、重視朗讀指導(dǎo):教學(xué)中我采用默讀,自由讀,齊讀,分段讀,指名讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中交流,讀中探究,讀中體會(huì)課文內(nèi)容,了解作者的表達(dá)方式,獲得自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。
2、注重語(yǔ)言訓(xùn)練:學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)的。所以在教學(xué)中,我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”等具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中,教師講在關(guān)鍵處,對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問(wèn),閱讀要讀出自己的見解,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo),很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇六
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識(shí),《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識(shí)課。在上課前,我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,聆聽了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的載體,“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!边@是人教社小語(yǔ)專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依賴。在上這節(jié)課時(shí),教室的多媒體壞了,我連簡(jiǎn)單的ppt都沒(méi)用。
我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開,從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語(yǔ)意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來(lái)了什么?,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程,說(shuō)明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過(guò)程,對(duì)詞語(yǔ)和課文的`理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。
這堂課的不足之處也有很多:我忽略了課后問(wèn)題:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍?!薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。
這節(jié)課是我嘗試著減少對(duì)多媒體的依賴而上的一堂課,學(xué)生上課的熱情很高,這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展示和視頻的介紹,但是我們?cè)谡J(rèn)真地閱讀和理解課文中體會(huì)到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語(yǔ)文味,語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力,培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語(yǔ)文味上下工夫。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇七
本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過(guò)3、4自然段的對(duì)比教學(xué),主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會(huì)生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈,體會(huì)到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類的生活得到了大大的改觀,理解科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。
師:農(nóng)耕社會(huì)里,人們的生活十分貧乏。作者說(shuō):“那時(shí)沒(méi)有電燈,沒(méi)有電視,沒(méi)有收音機(jī),也沒(méi)有汽車。”但是,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看,你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么。
出示句式:
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。
生:那時(shí)沒(méi)有電扇,沒(méi)有空調(diào),沒(méi)有冰箱,也沒(méi)有微波爐。
生:那時(shí)沒(méi)有動(dòng)畫片,沒(méi)有泡泡糖,沒(méi)有電動(dòng)玩具,也沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)。
生:那時(shí)沒(méi)有潛水艇,沒(méi)有遠(yuǎn)洋輪船,沒(méi)有直升飛機(jī),也沒(méi)有宇宙飛船。
生:那時(shí)沒(méi)有高大的樓房,沒(méi)有寬闊的馬路,沒(méi)有五彩的霓虹燈,也沒(méi)有熱鬧的超市。
……
師:面對(duì)如此貧乏的生活,人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。但是,在最近的一百年當(dāng)中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
課件出示:
衛(wèi)星、程控電話、航天飛船,介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料,你知道20世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果?它們給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢?
生:我知道20世紀(jì)人類可以用機(jī)器人來(lái)代替人的工作,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息。
生:20世紀(jì),人們對(duì)太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用,大大改善了人們的生活條件。
生:我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細(xì)菌,用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。
生:20世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無(wú)土栽培技術(shù),鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等,在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
生:我通過(guò)上網(wǎng),查找到中國(guó)科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里,共統(tǒng)計(jì)了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項(xiàng)。它們不僅給我們的生活帶來(lái)了便利,還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步。
【反思】
早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”因此,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前,我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)開出,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著,引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說(shuō)下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過(guò)程中,學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)能力。
師:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多,真的是讓人無(wú)法想象。作者用了這樣一句詩(shī)來(lái)形容──“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。”那么,面對(duì)這一切,你有什么感受?
生:科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了精彩,我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而自豪。
生:美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實(shí),是科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了這些奇跡!
生:我覺得人類太了不起了!他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了!
生:我想說(shuō),我們生活在這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代,在享受科學(xué)成果的同時(shí),還要不斷地探索,發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù),造福人類。
師:如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)相涌現(xiàn),的確給人們的生活帶來(lái)了意想不到的驚喜。想象一下,過(guò)去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì),他會(huì)怎么說(shuō)?
生:他會(huì)說(shuō),這一切都是真的嗎?我們夢(mèng)寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)啊!
生:他會(huì)高興地說(shuō),太了不起了!我們那么多年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了。
生:他會(huì)驚奇地說(shuō),我不是在做夢(mèng)吧?沒(méi)想到,我的子孫們這么爭(zhēng)氣。
生:他會(huì)遺憾地說(shuō),我還以為自己是這個(gè)世界上最幸福的人,想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊!
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程?!北径谓虒W(xué),主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象,從而形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。“面對(duì)這一切,你有什么感受?”這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累,使他們真切地體會(huì)到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣,變化之快,并由衷地生發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆和向往。接著,我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補(bǔ)文本的空白,拓展思維的空間?!凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì),他會(huì)怎么說(shuō)?”學(xué)生又換了一個(gè)角度去感受現(xiàn)代生活的精彩,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的神奇。這樣,從自己到他人,從感受到想象,不同層次,不同角度地感悟,既豐富了文本的內(nèi)涵,又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間。
正如這位教師所說(shuō)的那樣,這篇教學(xué)案例一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是:給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語(yǔ)文課堂教學(xué),把學(xué)生從書本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。課前,組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注生活,感受生活,使語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次是有層次性地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生有充足的表達(dá)空間。從簡(jiǎn)單地模仿“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”的句式說(shuō)話,到靈活地運(yùn)用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么,再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展思維為目的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說(shuō)話,既是語(yǔ)言的積累、情感的積累,也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn),這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。
本片斷最大的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了語(yǔ)文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語(yǔ)文離不開生活的積累,離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣,我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界。
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師:什么叫世紀(jì)?
生:一百年為一世紀(jì),2005年屬21世紀(jì)。
師:什么叫呼風(fēng)喚雨?
生:結(jié)合課文理解。
學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文,找含有生字的句子反復(fù)朗讀。
師出示生字卡片。
生:輪讀。
師:強(qiáng)調(diào)不正確的讀音:
后鼻音:程耕幻
控翹舌音:程哲
師:學(xué)生質(zhì)疑,那些詞語(yǔ)你不理解。
師生共同釋疑,借助工具書理解:
奇跡
出乎意料
依賴
千里眼
騰云駕霧
洞察
歸根結(jié)底。
生:區(qū)別易混淆詞語(yǔ):發(fā)明──發(fā)現(xiàn)。
初讀課文,感知內(nèi)容。
生:分段讀課文,看誰(shuí)讀的最流利。
師:說(shuō)說(shuō)讀后留給你的印象。
生:科技發(fā)展太迅猛。
生:人類原先生活的環(huán)境太差,沒(méi)有電燈電視
生:人類能登上月球,能潛入海底,能洞察百億光年外的天體,探索原子核的奧秘等科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
課文講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過(guò)工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。從這節(jié)課來(lái)看,學(xué)生對(duì)工具書用的不太好,有好多學(xué)生手里沒(méi)有字典、詞典,而有的學(xué)生卻很會(huì)利用工具書,對(duì)詞語(yǔ)的理解也很到位。在今后的教學(xué)中,我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
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這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡(jiǎn)短,但是學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句,體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn),有感情地正確朗讀課文。
2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是:理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較,以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過(guò)上了比過(guò)去王公貴族還幸福的日子。
由談話引出課題,請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句,再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?接著讓學(xué)生充分讀課文,交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比:就是人類在20世紀(jì)前后過(guò)著兩種完全不同的生活,這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起,讓學(xué)生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗冢玻笔兰o(jì),希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話:我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng),然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn)的情感。
學(xué)生雖然通過(guò)朗讀課文,理解了20世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的,但由于課件中缺少直觀圖象,學(xué)生體會(huì)不深。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇十
最初做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),覺得挺簡(jiǎn)單,這類科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,通??梢哉业皆S多豐富漂亮的教學(xué)圖片,舉很多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)教師時(shí),得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計(jì)成了“資料展示廳”和科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。
認(rèn)真反思后,在指導(dǎo)老師的幫助下,借鑒了教學(xué)光盤后,最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?!边@一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。
開課后便拋出這一中心句,讓學(xué)生自由默讀后,找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過(guò)自己的理解找到句子談感受,理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,課堂顯得開放,充滿激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后,發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀能力整體不高,于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過(guò)讀第四段,分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會(huì)和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子,讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到二十世紀(jì)科技的巨大成就,同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法,教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
當(dāng)然,這堂課還有很多的不足。
首先,教師語(yǔ)言太多,問(wèn)題過(guò)碎,讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話也擾亂了學(xué)生的思路,剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì),削弱學(xué)生的主體地位。
其次,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏。評(píng)導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評(píng)是為了更好的導(dǎo)。因此,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性。整堂課幾乎聽不到我對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià),因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。
最后,語(yǔ)文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題一直不是很積極,課堂氣氛不活躍。所以接手后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上,我喜歡采用一些他們喜聞樂(lè)見的方式了引發(fā)他們的興趣,其中,說(shuō)點(diǎn)俏皮的,流行的話語(yǔ)是我比較常用的方法。一直沒(méi)有覺得自己這個(gè)做法有什么不好,聽老師評(píng)課后才知道原來(lái)竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思:真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來(lái)的自己一直走在了一個(gè)誤區(qū)中,還好,發(fā)現(xiàn)的不算太晚。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,如何盡快成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文教師,如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù),多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,不斷求索吧!
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇十一
課文開篇?dú)鈩?shì)恢宏,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí):20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。
第2自然段,課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,強(qiáng)有力地說(shuō)明,正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類的生活得到了大大的改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和,闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程,說(shuō)明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流,而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo),教給方法、明確任務(wù),這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效,又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇十二
感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會(huì),在兩個(gè)月里時(shí)間里,邱老師毫無(wú)保留,盡心盡力對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),本人以四年級(jí)上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報(bào)課,現(xiàn)將自己對(duì)于本課的反思敘述如下:
課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。
上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間,對(duì)于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運(yùn)用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)過(guò)程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。
本人也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足,希望校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我能及時(shí)批評(píng),指導(dǎo),我將謙虛,努力,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文教師。
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