無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講個(gè)故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）
2、故事中的狐貍是一個(gè)什么樣的家伙？（狡猾）
3、導(dǎo)語(yǔ)：狐貍狡猾的本性是不會(huì)改變的，過(guò)去它騙了老虎，今兒個(gè)它又對(duì)烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫(huà)面，師板書(shū)課題：狐貍和烏鴉。）
二、學(xué)習(xí)課文
㈠學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、狐貍和烏鴉住在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一段。
2、（師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：一棵大樹(shù)）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫老師把狐貍和烏鴉放在他們的家里。
3、你為什么將它們貼在這兒？你能將書(shū)中的句子找出來(lái)讀讀嗎？
4、狐貍和烏鴉是以同一棵大樹(shù)為家，他們是什么關(guān)系？（鄰居）
㈡學(xué)習(xí)課文二、三自然段
1、過(guò)渡：這對(duì)鄰居之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文?？梢苑怕暲首x，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。
⑴看動(dòng)畫(huà)
⑷狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉會(huì)想些什么？
㈢學(xué)習(xí)課文四至八自然段
1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？（三次）
2、讀第一次話(huà)。（電腦出示畫(huà)面）
指導(dǎo)讀好“您好，親愛(ài)的烏鴉！”（主動(dòng)和烏鴉打招呼）教師板書(shū)：您好，不做聲。
3、讀第二次話(huà)。（電腦出示畫(huà)面）
烏鴉看了狐貍一眼，說(shuō)明什么？你知道它當(dāng)時(shí)在想什么嗎？
4、出示第三次對(duì)話(huà)。（電腦出示畫(huà)面）
小組內(nèi)比賽讀，師生賽讀。師板書(shū)：羽毛漂亮，嗓子真好。
5、狐貍說(shuō)了這么多奉承話(huà)，他的目的達(dá)到了嗎？
齊讀最后兩節(jié)（電腦演示動(dòng)畫(huà)）（板書(shū)：得意極了）
6、唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng)，提醒提醒他，也許他就不會(huì)上當(dāng)了。
如果你在場(chǎng)，您將怎么提醒烏鴉？
，千萬(wàn)別??????????????????? ，不然就要上了狐貍的當(dāng)。（指導(dǎo)說(shuō)話(huà)）
可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。（板書(shū)：討好、上當(dāng)）
㈣表演
1、學(xué)生小組內(nèi)表演。
2、指派兩組學(xué)生上臺(tái)佩戴頭飾配樂(lè)表演。
三、心理滲透：
1、同學(xué)們，讀了這個(gè)故事后，你明白了什么道理？(不能聽(tīng)別人的好話(huà))
2、同學(xué)們，你們能正確認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
師出示句式，故意說(shuō)奉承學(xué)生的話(huà)，生按句式回答。
5、拓展延伸
老烏鴉把自己上當(dāng)受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這兩句話(huà)教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓(xùn)。小烏鴉長(zhǎng)大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來(lái)，小狐貍看見(jiàn)了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)童話(huà)故事。
板書(shū)
狐貍和烏鴉
不做聲?? 看了一眼?? 得意極了
您? 好?? 孩子好嗎?? 羽毛漂亮嗓子真好
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
二、 設(shè)計(jì)特色
尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話(huà)概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
二再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。
2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？
三進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話(huà)的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話(huà)的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱(chēng)得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）
四角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。
（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）
五設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維
（ ）（ ）（ ）的狐貍
（ ）（ ）（ ）的烏鴉
（自由說(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）
六讀寫(xiě)結(jié)合，續(xù)編課文
（次問(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強(qiáng)求一致性。）
2、把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)好話(huà)就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過(guò)程?：
一、 導(dǎo)課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問(wèn)：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、 聽(tīng)錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來(lái)。
2、帶著這些問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。
三、細(xì)讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話(huà)，說(shuō)了什么？（并解決有關(guān)問(wèn)題出示生字）
ya dong
鴉 洞
2、指名讀第二段
（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見(jiàn)他很愛(ài)自己的孩子。
（2）這時(shí)給誰(shuí)看見(jiàn)了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
（1）狐貍看見(jiàn)后烏鴉嘴里叼著一塊肉會(huì)怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說(shuō)？（想如何逗烏鴉開(kāi)口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對(duì)這位鄰居有戒備之心，察覺(jué)它不懷好意，沒(méi)有理睬它。）
第二次
（1） 狐貍又說(shuō)什么？為什么向?yàn)貘f問(wèn)它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來(lái)打發(fā)父母的心，引誘對(duì)方開(kāi)口。）
（2） 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？
第三次
（1） 狐貍又對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？它為什么要這樣呢？
（2） 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
作業(yè)?設(shè)計(jì)：
1、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
piào liang máquè
（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來(lái)可就差多了。
wū yā dé yì jí le
（2）（ ）聽(tīng)了狐貍的話(huà)，（ ），就唱起歌來(lái)。
二、 填空。
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話(huà)。第一次是向?yàn)貘f__________，烏鴉__________；第二次向?yàn)貘f的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來(lái)了，狐貍叨起肉走了。這是因?yàn)闉貘f__________，才上了狐貍的當(dāng)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語(yǔ)文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
情境教學(xué)法
簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)物貼圖及頭飾。
一.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
師：童話(huà)王國(guó)的大門(mén)又向小朋友們打開(kāi)了。我們看看今天的主角是誰(shuí)？（出示動(dòng)物貼圖并板書(shū)：狐貍、烏鴉）
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽(tīng)。
師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）
二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫(huà)大樹(shù)，占據(jù)整個(gè)黑板）
師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。
生:（貼圖）狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。烏鴉的家在大樹(shù)上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）
師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）
師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
（生自由讀這一段）
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。
生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。
生：她真是一位好媽媽?zhuān)?/p>
3.學(xué)習(xí)第三自然段；
（生齊讀本段）
師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰(shuí)能畫(huà)一畫(huà)狐貍的口水？（生板畫(huà)，在狐貍的嘴巴下畫(huà)了很多滴口水）
師：你為什么要畫(huà)那么多滴口水？
生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫(huà)得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
4.學(xué)習(xí)四——八自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書(shū)，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）
生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚?dāng)我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來(lái)得全不費(fèi)工夫！
生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
……
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明——
生：狐貍太狡猾了！
………………
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí)，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話(huà)，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。
3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話(huà)說(shuō)出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過(guò)比較辨析詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫(huà)，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫(huà)理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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一、給下面帶點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的讀音。
得意(dedé) 羽毛(yú lǚ) 差多了(chā chà)
好聽(tīng)(hǎohào) 一片肉(ròulòu) 哇哇叫(wā wɑ)
二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
三、用下面的字組兩個(gè)詞。
( ) ( ) ( ) ( )
麻 洞肉 流
( ) ( ) ( ) ( )
四、在括號(hào)里填上合適的詞。
一( )洞一( )肉一( )狐貍
一( )橋一( )樹(shù)一( )猴子
一、讀課文，再做題。
1.讀課文填表
2.你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?
3.如果你是這只烏鴉，你會(huì)怎樣做?
二、照樣子改寫(xiě)句子。
例：馬路上，各種車(chē)輛來(lái)來(lái)往往。
各種車(chē)輛在馬路上來(lái)來(lái)往往。
1.花叢中，小蜜蜂飛來(lái)飛去。
2.樹(shù)林中，啄木鳥(niǎo)忙著給老樹(shù)治病。
3.操場(chǎng)上，同學(xué)們做游戲。
4.教室里，同學(xué)們做值日。
看圖寫(xiě)話(huà)。
（圖暫缺）
上一頁(yè)??[1]??
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
師：俗話(huà)說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始吧！
生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）
生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”
生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的?！?/p>
師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：（讀課文第6自然段）
師：誰(shuí)能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話(huà)，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。
師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？
生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。
師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。
生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。
……
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1.能有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞，讀好輕聲，理解“犭”)，還有一直我們的老朋友，那就是烏鴉（板書(shū)），烏鴉在古代時(shí)，只用一個(gè)“烏”表示，烏鴉也是鳥(niǎo)，為什么沒(méi)有眼睛呢？看圖猜一猜原因。
2.其實(shí)，據(jù)研究烏鴉是除人類(lèi)以外具有第一流智商的動(dòng)物，是世界上最聰明的鳥(niǎo)，還記得我們學(xué)過(guò)的和烏鴉有關(guān)的故事嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是《烏鴉喝水》，瞧，它多聰明，可以自己想出好辦法喝到水呢！
3.這一天，它們湊在一塊兒會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》，齊讀課題。
二、初讀感知
1.孩子們，讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)讀一讀故事
2.指名分段朗讀課文。
3.你能有幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？
三、精讀課文
1.指名讀第一小節(jié)
3.狐貍看到了肉，心里會(huì)怎么想？
5.誰(shuí)來(lái)美美地讀第一小節(jié)
6.狐貍這么想吃這塊肉，后來(lái)是這么弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀2、3、4、5小節(jié)，讀的時(shí)候，可以用“—”劃出狐貍的表情動(dòng)作和說(shuō)的話(huà)，用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
7.出示2~5小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
8.反饋匯報(bào)，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？狐貍是怎么說(shuō)的？
11.我們一起來(lái)演一演這只狡猾的狐貍。
12.那烏鴉又是什么反應(yīng)呢？為什么烏鴉錢(qián)兩次沒(méi)有回答？是呀，我們來(lái)看，如果這就是肉，我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴，用手捏住就像烏鴉用手叼著，只要我們手一松，像烏鴉一開(kāi)口一樣，肉就會(huì)一掉下來(lái)了。
13.為什么第三次它就張嘴了呢？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)）
14.我們?cè)賮?lái)看看第三次狐貍是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
四、啟發(fā)道理
1.聽(tīng)了狐貍的話(huà)，烏鴉心情怎樣？它得意什么呢？
2.難怪它得意呢！可是，狐貍說(shuō)的話(huà)到底是真是假呢？從哪兒看出來(lái)的？（引導(dǎo)：眼珠一轉(zhuǎn)，饞得直流口水，一溜煙）
3.雖然狐貍說(shuō)的是假話(huà)，可聰明的烏鴉還是上了當(dāng)，它 的心情怎樣？（氣誰(shuí)？還會(huì)氣誰(shuí)？會(huì)不會(huì)氣自己？）
4.我們一起來(lái)送給烏鴉一句名言，告訴它以后別再因?yàn)閻?ài)聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙了。
5.布置課后作業(yè)，小練筆《肉被騙走后》。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo)理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)。
3、技能目標(biāo)初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
課前活動(dòng)（用詞造句）
板書(shū)課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）
三、學(xué)習(xí)第三段
詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話(huà)練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。（讀）
動(dòng)畫(huà)：觀察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話(huà)應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話(huà)
1、您好！親愛(ài)的烏鴉！
2、親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀加動(dòng)作練習(xí)
分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）
詞語(yǔ)‘得意極了’——》
說(shuō)話(huà)練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說(shuō)話(huà)（續(xù)尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
問(wèn)候?yàn)貘f不做聲
問(wèn)候孩子看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
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