作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
少年閏土教案第一課時(shí)少年閏土教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
談話交流，導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
其間???????????? 只知道
無(wú)端???????????? 稀奇
素不知道???????? 如此
如許???????????? 從來(lái)不知道
希奇???????????? 其中
單知道?????????? 無(wú)緣無(wú)故
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
板書：年少 健康 天真 活潑
（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
板書設(shè)計(jì)
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈年少、健康
天真、活潑
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
再識(shí)閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）
通過(guò)剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）
想象畫面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái)）
引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）
解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……）
2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識(shí)廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
少年閏土教案第一課時(shí)少年閏土教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇二
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
1、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。
2、體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
(出示課文插圖。)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。
板書：
少年閏土
你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。
(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端。)
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：
( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生反饋交流。
(板書學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
(研讀外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的`教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn)。
讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段。
(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段。)
選擇讀書的方法。
(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀。)
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
2、反饋交流，體味提升：
⑴ 第一句：
① 生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
② 教師點(diǎn)撥：
a、句子中色彩的美。深藍(lán)金黃碧綠。
b、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(試背誦句子。)
⑵ 第二句教學(xué)：
① 生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：
閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
② 不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
③ 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。
(試背誦句子。)
⑷ 看圖，試背誦這一段。
不知你們是否有這樣的疑問，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：
請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子。)
再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
(看出閏土是一個(gè)健康的孩子。)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
注意：
要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：
同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?
(檢查目標(biāo)的達(dá)成。)
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
少年閏土教案第一課時(shí)少年閏土教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇三
生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。
師：你對(duì)哪件事比較感興趣?(舉手表示)
生：第六自然段。
(學(xué)生自學(xué)，交流。)
生：我從“須下大雪才好”體會(huì)到閏土很聰明。因?yàn)殚c土知道下大雪時(shí)小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
師：你為什么這樣讀?
生：因?yàn)殚c土捕鳥的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。
師：真不錯(cuò)。還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀?(指名學(xué)生讀)
師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧!(學(xué)生自由讀)
師：還有什么不同的體會(huì)嗎?
生：我從“什么都有”體會(huì)到鳥雀很多，這也說(shuō)明閏土很會(huì)捕鳥。
師：你能讀出鳥雀的多嗎?(生讀)
生：我從“只一拉”體會(huì)到閏土捕鳥的方法很簡(jiǎn)單。
師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語(yǔ)氣呢?
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話吧!(生讀)
師：捕鳥這么有趣，想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?(播放多媒體課件)
師：你讀懂了什么?
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?(指名讀，齊讀。)
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)。
生：我喜歡想像當(dāng)時(shí)的情景。
師：那就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一段。
(生自學(xué)、交流)
(指名朗讀)
師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?
生：因?yàn)榇题呛荏@險(xiǎn)的，如果聲音太大會(huì)把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?(生讀)
生：因?yàn)殚c土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個(gè)伙伴讀讀吧!(生讀)
師：還有同學(xué)有不同體會(huì)嗎?
生：我從這件事體會(huì)到閏土很勇敢，因?yàn)殁呛軆疵偷?，閏土還敢去刺。
生：我體會(huì)到閏土經(jīng)常去刺猹，因?yàn)樗棱钠っ怯鸵话愕幕?/p>
師：看完后你有什么體會(huì)?
生：我體會(huì)到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因?yàn)閺钠渌胤教优?，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真?璸峁鄄斕暮⒆印?/span
師：我們一起來(lái)看這個(gè)句子。讀讀句子，體會(huì)。
生：破折號(hào)表示解釋說(shuō)明。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說(shuō)明的作用。
?
生：這個(gè)破折號(hào)也是起解釋說(shuō)明的作用。因?yàn)槠普厶?hào)后的句子里說(shuō)明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個(gè)句子的意思明白了嗎?
生：明白了。
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這個(gè)句子吧!
生：是看跳魚兒。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)
師：聽了以后，你有什么體會(huì)?
生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個(gè)腳。
生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實(shí)是它的鰭。
生：有。
師：能給大家展示一下嗎?(展示圖片)
師：我們一起來(lái)讀一讀這有趣的跳魚兒吧!(生齊讀)
二、質(zhì)疑品文
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái)。
生：我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方標(biāo)點(diǎn)用得不準(zhǔn)確。“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”這個(gè)句子中，應(yīng)該用頓號(hào)，不應(yīng)該用逗號(hào)。
(板書：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……)
仔細(xì)地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個(gè)句子有什么不同
生：頓號(hào)讀得快，逗號(hào)讀得慢。
生：閏土當(dāng)時(shí)是邊想邊說(shuō)的，一個(gè)詞一個(gè)詞說(shuō)得很慢，不像背書一樣很流利地背出來(lái)的。
生：我覺得魯迅故意用這種手法來(lái)體現(xiàn)閏土憨厚、樸實(shí)的特點(diǎn)。
師：說(shuō)得有理，現(xiàn)在你覺得用頓號(hào)恰當(dāng)還是用逗號(hào)恰當(dāng)
生：用逗號(hào)恰當(dāng)。
師：課文中這樣的情況還有，請(qǐng)你找一找。
生：“要管的是獾豬，刺猥，猹?！边@一個(gè)句子也是這樣的。
師：讀書就應(yīng)該這樣讀。還有不懂的地方嗎?
師：要解決這個(gè)問題，我們先來(lái)讀懂這個(gè)句子：(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！弊x一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道“素不知道”就?gm蚶床恢饋薄?/span
生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎?
生：“我”還不知道怎樣捕鳥。
生：“我”還不知道有跳魚兒。
生：“我”還不知道怎樣捕魚。
師：“我”為什么素不知道這些新鮮事?
生：因?yàn)椤拔摇睕]有到過(guò)海邊。
生：因?yàn)椤拔摇闭煸诩依铮瑳]有出去過(guò)。
生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍?，“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng)，不讓出去玩。
生：因?yàn)椤拔摇焙苌俳佑|大自然。
生：我體會(huì)到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識(shí)很少。
生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過(guò)他們的生活環(huán)境不一樣而已。
生：“我”應(yīng)該去大自然中，這樣才會(huì)懂得更多的知識(shí)，懂得書本上沒有的知識(shí)。
生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會(huì)知道書本上的許多知識(shí)。
師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書本上的知識(shí)，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。
點(diǎn)評(píng)
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
少年閏土教案第一課時(shí)少年閏土教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇四
如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說(shuō)給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰(shuí)能沒有自己的喜愛?誰(shuí)能沒有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
少年閏土教案第一課時(shí)少年閏土教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇五
1、會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
學(xué)法提示：本文是寫人的文章，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，本文抓住這些特點(diǎn)，把人物刻畫得十分成功。認(rèn)真讀課文，抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
課前預(yù)習(xí)：
知識(shí)鏈接：
1、閱讀資料袋，了解《故鄉(xiāng)》的作者及與本文相關(guān)的一些內(nèi)容，為學(xué)習(xí)文章做好準(zhǔn)備。
3、我能根據(jù)上下文理解難理解的詞語(yǔ)：
我能查字典或資料理解：“值年、祭祀、五行、閏月”等詞。
4、我會(huì)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”。
畜生（chù xū） 五行(xínɡ hánɡ) 少年（shào shǎo） 空間(kōnɡ? kònɡ) 還有一些詞語(yǔ)需要注意讀準(zhǔn)確如（??? 、??????? 、??????? ） 。
5、將文章的自然段落標(biāo)出來(lái)，我用幾句話概括文章主要內(nèi)容（
）。
6、我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流，寫在課本上。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
一、交流作者的相關(guān)資料
1.讀單元導(dǎo)讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀課文，我能把生字讀準(zhǔn)字音，還能正確寫出來(lái)。（小組互查）
(?? )下???? （?? ）房???? 刺（?? ）??? （?? ）生???? 逃（??? ）
2、這篇課文中的多音字很多，我能為加點(diǎn)字標(biāo)出正確讀音。
正在廚房里（?? ）? 仿佛（?? ）五行（?? ）? 供品（?? ）? 畜? 生（?? ） 正月 （?? ）? 神佛（?? ）銀行（?? ）? 提供（?? ）? 畜牧業(yè)（?? ）
3、課文中有一些比較難理解的詞，我查資料懂得了它的意思，并能正確連線。
其間???????????????????? 無(wú)緣無(wú)故
無(wú)端???????????????????? 稀奇
素不知道????????????????? 如 此
如許???????????????????? 向來(lái)不知道
希奇???????????????????? 其 中
4、檢查課文朗讀情況。
6、小組交流
三、初識(shí)閏土
）四件事。最后寫（??????????? ），我體會(huì)到（?????????????????????????????????????????????? ） 。
2、作者與閏土的初次見面，閏給我們留下了深刻的印象，通過(guò)讀課文我能畫出描寫他模樣的詞語(yǔ)和句子，并讀給大家聽。這些屬于 （???? ）描寫，我看出了閏土是個(gè)（???????????????????? ）的少年。
3、閏土和我短暫相處就講了許多新鮮有趣的事情，你對(duì)那件事情感興趣，就找出相關(guān)段落練習(xí)把它讀好。
四、小組交流，然后選派代表將學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)展示
展示一：我感興趣的段落我朗讀
展示二：我勾畫的描寫閏土的摸樣的詞語(yǔ)
展示……
五、梳理疑問，歸納出值得探究的問題。
第二課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究
1、默讀課文，把文中描寫閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句勾畫出來(lái)，想一想閏土給我留下了怎樣的印象，作好批注。以便更準(zhǔn)確地概括出閏土的特點(diǎn)。
（1）如：“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了?！斌w會(huì)到閏土?????????????????????????????????? 特點(diǎn)。（?????????????????????????????????????????????? ）
（2）課文中類似的句段還有很多，我要找出來(lái)體會(huì)一下。
2、找出含義深刻的句子理解
3小組交流
三、班內(nèi)展示與點(diǎn)評(píng)：描寫閏土的詞語(yǔ)和概括的人物特征寫在前面板書
四、拓展延伸
再見閏土
魯迅
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿！閏土哥，——你來(lái)了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
“老爺！……”
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來(lái)……”閏土說(shuō)。
“阿，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說(shuō)。
“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生？第五個(gè)？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說(shuō)。
我問問他的景況。他只是搖頭。
他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
母親問他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去；又沒有吃過(guò)午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
3、閏土為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？
四、課外作業(yè)：
學(xué)習(xí)方法，嘗試運(yùn)用。
課文中抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫人的方法很有特色，運(yùn)用本文寫法，抓住身邊人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，讓別人很快猜出他（她）是誰(shuí)。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/2358366.html】
