在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入??設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——因回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。
推辭——謙讓不干。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
能耐——技能，本領(lǐng)。
攻無(wú)不克——攻城奪池，沒有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。
相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說(shuō)后，就派人問他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。
廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。
藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉——楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。
第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。
第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
五、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文，抄寫字詞。
2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）
2.再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：
（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。
（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。
針對(duì)第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。
通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。
③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。
教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。
3.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（1）秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭?！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。
秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。
（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。
教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
（5）教師小結(jié)：過渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
（五）自學(xué)第三大段。
因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）這一大段主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)？寫了他們的什么事？
文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。
（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是：將相和好。
（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。
因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。
（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。
（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？
待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。
（六）總結(jié)全文，揭示中心。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：
本文通過完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。
（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。
（九）作業(yè)
1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇二
《將相和》教學(xué)案例
師：剛才同學(xué)們初步了解了“完璧歸趙”這個(gè)故事的起因，經(jīng)過，和結(jié)果。你們覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？
生：他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。
師：你是從課文中的哪些句子體會(huì)到藺相如機(jī)智勇敢這一特點(diǎn)的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子，有感情的讀一讀，然后同桌可以討論討論。
師：誰(shuí)來(lái)把畫出來(lái)的句子讀給大家，并說(shuō)說(shuō)理由？
生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指點(diǎn)給您看?！边@句話體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智。
師：如果藺相如這時(shí)候說(shuō)：“秦王，你不守信用，把璧還給我?！鼻赝鯐?huì)還給他嗎？
生：（齊）不會(huì)。
師：所以藺相如想了個(gè)什么辦法？
生：藺相如說(shuō)這塊璧有點(diǎn)小毛病，把璧騙了回來(lái)。
（教師一愣，這怎能叫騙呢）
師：這塊璧原來(lái)是誰(shuí)的？
生：是趙王的。
師：那么，你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙”？
生：（齊）不能。
生：秦王事先給趙王的信中說(shuō)愿意拿十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事，這樣的行為才是真正的“騙”。
師：說(shuō)的有道理?！膀_”是個(gè)貶義詞，秦王不守信用，可以用這個(gè)詞來(lái)形容。你們覺得藺相如推說(shuō)和氏璧有點(diǎn)兒小毛病，做得對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
師：那么，我們就應(yīng)該用個(gè)褒義詞來(lái)概括藺相如的所作所為。
生：隨機(jī)應(yīng)變。
師：還有沒有其他詞？
生：足智多謀，
師：還有哪些句子也表現(xiàn)出了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)？
生：他理直氣壯的說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話體現(xiàn)了機(jī)智這個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)樘A相如以此要挾秦王交出十五座城。
（一時(shí)沒有其他學(xué)生補(bǔ)充）
師：藺相如會(huì)不會(huì)真的向柱子撞去？
生：不會(huì)。因?yàn)樘A相如答應(yīng)趙王，如果秦王不愿意交付十五座城，就把璧送回趙國(guó)。
師：有沒有認(rèn)為會(huì)撞得？
（學(xué)生們都搖搖頭）
師：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)向柱子上撞？（學(xué)生紛紛舉起了手）
生：秦王認(rèn)為會(huì)的，因?yàn)榍赝醪桓医腥巳?，反而叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五座城指給他看。
生：我現(xiàn)在認(rèn)為，如果秦王強(qiáng)逼的話，藺相如會(huì)撞向柱子。我想藺相如是不會(huì)讓秦王白占便宜的，“說(shuō)著，他舉起和氏璧，就向柱子撞去“這句話可以證明。
師：如果藺相如這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？
生：可能一頭撞死在柱子上。
生：也可能沒撞死，但是后來(lái)被秦王殺死了。
師：我們中國(guó)有句古話：“寧為玉碎，不為瓦全?！碧A相如為了國(guó)家利益，早已將生死置之度外，我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)概括藺相如的特點(diǎn)？
生：臨危不懼。
生：不畏強(qiáng)暴。
生：大義凜然。
生：視死如歸。
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《將相和》教學(xué)反思
誘導(dǎo)設(shè)疑法，顧名思義，就是抓住時(shí)機(jī)，采用循循善誘的方法，提出問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，充分運(yùn)用他們的才智，自己獨(dú)立解決問題。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>
一 相機(jī)誘導(dǎo) ，啟發(fā)思維
學(xué)生說(shuō)藺相如把和氏璧騙了回來(lái)，這是我在備課時(shí)始料不及的。但是，我知道學(xué)生已經(jīng)明白藺相如是在用計(jì)，這是學(xué)生回答中的正確因素，只是用詞不當(dāng)。我并沒有立刻否定學(xué)生的回答，而是問學(xué)生：“這塊比原來(lái)是誰(shuí)的？”并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，從而使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作者對(duì)藺相如和秦王一褒一貶之意。
學(xué)生錯(cuò)誤的回答，往往是誘導(dǎo)設(shè)疑的切入口。所以在教學(xué)中，我細(xì)心聽學(xué)生的回答，雖然是錯(cuò)的回答，我還是仔細(xì)琢磨了他們的內(nèi)心想法，抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)。
二 誘導(dǎo)設(shè)疑 ，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了“藺相如會(huì)不會(huì)真的向柱子撞去”這個(gè)疑問，原以為這個(gè)問題會(huì)在學(xué)生中引起激烈的爭(zhēng)論，可是事與愿違，學(xué)生都一致認(rèn)為，藺相如不會(huì)真的向柱子撞去，只是嚇唬嚇唬秦王罷了。看來(lái)，學(xué)生的思維被已知的結(jié)果束縛住了。因?yàn)?，這個(gè)故事的結(jié)果學(xué)生已經(jīng)知道，藺相如并沒有向柱子撞去。
怎樣才能使學(xué)生沖出思維的樊籬，敢于發(fā)表不同意見呢？這是，我問學(xué)生：“秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)向柱子撞去?！边@個(gè)問題是學(xué)生擺脫了定向思維，課堂氣氛也一下子活躍起來(lái)。當(dāng)“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候，換個(gè)角度提出問題，思考問題，也許會(huì)“柳暗花明又一村?！蓖ㄟ^這個(gè)問題的討論，學(xué)生體會(huì)到了藺相如愿與和氏璧共存亡的決心，最后概括出藺相如視死如歸，不畏強(qiáng)暴的精神，品格。
在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)出現(xiàn)停滯，閉塞或悖謬的時(shí)候，我適時(shí)的提出問題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生調(diào)理，疏通自己的思路，能更好的發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇三
二、比一比，再組詞。
璧（??? ）??? 秦（??? ）??? 廉（??? ）
壁（??? ）??? 泰（??? ）??? 鐮（??? ）
避（??? ）??? 奏（??? ）??? 謙（??? ）
澠（??? ）??? 侮（??? ）??? 換（??? ）
蠅（??? ）??? 誨（??? ）??? 喚（??? ）
三、縮句。
1.一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車飛快地通過雄偉的南京長(zhǎng)江大橋。
2.一架銀白色的飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛行。
3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。
4.那盞紅色的精致的小臺(tái)燈是我的生日禮物。
四、給帶點(diǎn)的詞填上反義詞。
積少成（? ）??? 同甘共（? ）??? 轉(zhuǎn)敗為（? ）
異口（? ）聲??? 里應(yīng)（? ）合??? 口是心（? ）
五、讀課文填空。
《將相和》這篇課文，講了（? ）件事。第一件事的起因是（????? ），結(jié)果是（????? ）。第二件事的起因是（????? ），結(jié)果是（????? ）。第三件事的起因是（????? ），結(jié)果是（????? ）。三件事總起因是（????? ）。
六、任選一題。
1.復(fù)述“負(fù)刑請(qǐng)罪”這個(gè)故事并表演。
2.請(qǐng)用一百來(lái)字概括一下藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無(wú)價(jià)之寶、為難、理屈、完璧歸趙”等詞。
答案：
一、侮辱、負(fù)荊請(qǐng)罪、戰(zhàn)袍、抵御、大臣、允諾、完璧歸趙
二、完璧歸趙、墻壁、回避；秦朝、泰然、奏樂；廉潔、鐮刀、謙虛；澠池、蒼蠅；侮辱、教誨；交換、呼喚
三、1.火車通過大橋。2.飛機(jī)飛行。3.小吃店有小吃。4.臺(tái)燈是禮物。
四、積少成多、同甘共苦、轉(zhuǎn)敗為勝、異口同聲、里應(yīng)外合、口是心非
五、三；秦王說(shuō)要拿十五座城換和氏璧，完璧歸趙；秦王在澠池會(huì)上讓趙王鼓瑟，秦王為趙王擊缶；藺相如立功封官，廉頗不服氣，和好如初；秦國(guó)強(qiáng)大，以弱攻小。
六、略。
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇四
(本課例為第二課時(shí)。)
師：上節(jié)課大家和老師一起學(xué)習(xí)了《將相和》，課文講了哪三個(gè)故事呢？
生(齊)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
師：劉老師喜歡聽故事，尤其愛聽歷史故事。《將相和》是選自司馬遷《史記》中的歷史故事，朗讀這樣的歷史故事該用怎樣的語(yǔ)氣呢？
生：應(yīng)該讀得緩慢些。
生：我認(rèn)為既然是故事，就要讀出講的味道來(lái)。
師：對(duì)！講故事要娓娓道來(lái)，讓聽故事的人能夠入情入境。怎么樣才能讀出講的味道來(lái)呢？劉老師給大家三個(gè)小建議：一是敘述的語(yǔ)言適當(dāng)慢一點(diǎn)，二是要注意故事里的人物語(yǔ)言，三是心里要裝著聽眾。接下來(lái)劉老師要聽大家來(lái)講故事，聽誰(shuí)來(lái)講呢？
生：分組讀。
師：好！就聽你的，小組讀，請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”?(學(xué)生紛紛舉手)這一組人氣指數(shù)最高，就請(qǐng)你們組。
(小組讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“理直氣壯”、“大大方方”等。)
師：很好，講故事的味道慢慢地越來(lái)越濃了。現(xiàn)在要考考另外兩組聽眾：藺相如理直氣壯地說(shuō)，要和那塊璧一塊兒撞碎在這柱子上。請(qǐng)問：藺相如是真撞還是假撞？
生1：如果那時(shí)候秦王很和氣地把藺相如勸下來(lái)了，那么他是不會(huì)再撞上去的：如果秦王反而拿寶劍逼他。如果秦王猜測(cè)到藺相如是假撞，那么他有可能會(huì)撞上去。因?yàn)樘A相如那時(shí)候……
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：我認(rèn)為藺相如是想試探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說(shuō)一切都好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五座城池指給他看。我覺得藺相如是這樣想的，就是想試探一下……
師：你的意思一句話：假撞。對(duì)嗎？
生3：試探！
師：你很會(huì)咬文嚼字，將來(lái)如果當(dāng)外交官。一定會(huì)很出色。
生4：他絕對(duì)不會(huì)撞上去的，我從第六自然段看出：藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”我從這個(gè)“一定”中看出藺相如是十分有把握的，一定會(huì)把璧送回去。
師：多有心的孩子！不是說(shuō)把璧送回來(lái)，而是要毫發(fā)無(wú)損地“完璧歸趙”，豈能撞碎這無(wú)價(jià)之寶？那么藺相如又憑什么敢于立下這樣的誓言，如此勝券在握呢？
生：我覺得這是秦王的問題了。前面說(shuō)到，趙王收到的是一塊無(wú)價(jià)之寶，秦王他一定會(huì)想方設(shè)法去搞到，他一定會(huì)想：唉呀，這可是個(gè)絕世好玉啊，我不能讓它浪費(fèi)了，就這么讓一個(gè)普普通通的人拿著往柱子上撞，我一定要先勸住他，不能讓他撞?？赡芴A相如就利用了這一點(diǎn)。
師：這叫知已知彼。把掌聲獻(xiàn)給這兩個(gè)同學(xué)。但秦王真的是喜歡這塊玉嗎？他的目的就僅僅是為了得到“和氏璧”嗎？和氏璧真的值十五座城池嗎？這些問題，需要深入地思考。課文里面找不到答案，下課的時(shí)候去閱讀劉老師給你們的資料。
現(xiàn)在我們聽下一個(gè)故事——澠池之會(huì)。現(xiàn)在輪到你們了吧？希望你們聽得比他們更好。當(dāng)然也希望你們讀得比他們更好。預(yù)備齊！
生：過了幾年。秦王約趙王在澠池會(huì)見……藺相如在澠池會(huì)上立了功。趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。
師：很好，故事講得繪聲繪色。你們先猜猜劉老師可能會(huì)提一個(gè)什么問題？
生1：我覺得老師有可能會(huì)提：藺相如為什么會(huì)在澠池會(huì)上說(shuō)，“現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
生2：我的問題就是，藺相如憑什么這么說(shuō)？
生3：藺相如為什么敢和秦王拼命？
生4：藺相如為什么說(shuō)：“您跟我……”要用“您”?
師：老師的問題是：藺相如會(huì)不會(huì)跟秦王拼？是真拼還是假拼？
生1：我認(rèn)為是假拼。因?yàn)榍赝跎磉呌泻芏嗍绦l(wèi)，他不會(huì)怕……
生2：我也認(rèn)為那是假拼，他是利用秦王貪生怕死的心理，
師：你怎么知道秦王是貪生怕死呢7
生2：因?yàn)槲覐恼n外了解到，秦王大修陵墓，為了長(zhǎng)生不老還到處求靈丹妙藥，所以我知道秦王貪生怕死。
師：哦，你的知識(shí)真淵博啊，可惜張冠李戴了。這個(gè)秦王不是那個(gè)秦王。你說(shuō)的那個(gè)秦王是秦始皇，這個(gè)是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇貪生怕死，這個(gè)秦王不一定，文章當(dāng)中也沒有依據(jù)。
生3(理直氣壯地)：我認(rèn)為是假拼！
師：你瞧，這就是理直氣壯。
生3：因?yàn)檫@是在秦國(guó)的地界，假如藺相如跟秦王拼了，趙王也活不成了，身為臣子必須為君王考慮周到。
師：把掌聲獻(xiàn)給這位善于思考的同學(xué)。這才叫會(huì)思考，這才叫會(huì)傾聽，這才叫會(huì)讀書。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱點(diǎn)，喜歡這塊玉，料他不敢逼我。這回秦王是不可能像喜歡“和氏璧”一樣喜歡我們趙王的。
(生大笑。)
師：現(xiàn)在趙王在身邊，拼個(gè)魚死網(wǎng)破，國(guó)王都沒有了，我藺相如還算一個(gè)好臣子嗎？這一次去，是誰(shuí)促成的呀？大家都不讓趙王去的，只有藺相如贊成去。你能完璧歸趙。你就應(yīng)該“完王歸趙”吧？
(生頻頻點(diǎn)頭。)
師：現(xiàn)在王都不在了，這玉有什么用??？所以說(shuō)，他是不會(huì)撞的。但不會(huì)拼，他又憑什么敢拼呢？就不怕秦王識(shí)破這個(gè)計(jì)策嗎？這個(gè)問題書上沒寫，需要進(jìn)一步思考。我們等下再回頭來(lái)解決。這個(gè)小組講述的語(yǔ)氣讓我們感覺到了聽故事非常有味道。你們雖然人少一點(diǎn)，但希望要像藺相如一樣，不要在強(qiáng)者面前示弱。預(yù)備齊 ——
生：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)……我碰見他，得給他個(gè)下不去……
師：停，我看你們已經(jīng)很服氣了，再來(lái)一次。
生：藺相如對(duì)他們說(shuō)：秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益……
師：停，藺相如在說(shuō)這段話的時(shí)候，他的心情應(yīng)該怎么樣呢？如果我們要在“說(shuō)”前面加個(gè)成語(yǔ)，應(yīng)該加什么詞好呢？
生：誠(chéng)心誠(chéng)意、憂心忡忡、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
師：我也覺得最恰當(dāng)?shù)氖羌右粋€(gè)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，語(yǔ)重心長(zhǎng)一般用在兩種情況下，一是憂慮，一是十分真誠(chéng)，此刻最符合藺相如的心情，你們就要讀出這種心情。他們?nèi)松倭艘稽c(diǎn)，我們一起來(lái)。
(生齊讀。)
師：歷史故事，就應(yīng)該這樣慢慢地講述。故事講完了，那么劉老師會(huì)提什么問題呢？你來(lái)猜一猜。
生1：廉頗為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪？
師：有誰(shuí)能解決這個(gè)問題？
生2：因?yàn)榱畬④娪X得自己很慚愧，藺相如有這樣的思想，池還想得這么壞……師：簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是覺得自己做錯(cuò)了，所以要負(fù)荊請(qǐng)罪。生1：他為什么要負(fù)“荊”請(qǐng)罪，而不是穿好衣服，拿著禮物，上門去賠禮道歉，說(shuō)對(duì)不起?。?/p>
師：哦，對(duì)呀！到上大夫家去道歉，為什么要赤裸上身背負(fù)荊條，這多不禮貌呀？為何不是拿著一壇老酒去、帶上高級(jí)禮品、衣冠楚楚地去？
生3：他是非常誠(chéng)心地去請(qǐng)罪的，而且他是負(fù)著荊條，因?yàn)榍G條有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我?guī)紫露紵o(wú)所謂，以顯示他的誠(chéng)心。
生4：我覺得廉頗聽到藺相如的話應(yīng)該知道藺相如思想很崇高，不會(huì)對(duì)老酒一類的禮物感興趣。
師：哈哈，藺相如是個(gè)清官，你說(shuō)得對(duì)極了。他的崇高思想是什么？
生4：不顧及個(gè)人的利益，顧及大局的利益。
生5：我認(rèn)為廉頗認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)很嚴(yán)重。彼此不和的話會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就會(huì)趁機(jī)攻打趙國(guó)，輕的話會(huì)丟失趙國(guó)的半壁江山，重的話會(huì)全軍覆沒，他也認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)很大，所以要負(fù)荊請(qǐng)罪。
師：我們換一個(gè)角度思考一下，假如是藺相如犯了錯(cuò)，他會(huì)不會(huì)像廉頗這樣負(fù)荊請(qǐng)罪？
生：不會(huì)，廉頗是武將，他會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如是一個(gè)文官，他不會(huì)背著荊條，他會(huì)用其他的方法來(lái)請(qǐng)罪。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。背著荊條是武將、軍人的作風(fēng)，體現(xiàn)了將軍耿直的個(gè)性，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，這就是將軍的風(fēng)度。我們?cè)倏纯次墓偬A相如是如何表示自己的真誠(chéng)的，“以國(guó)家大局利益為重”的意思他是如何讓廉頗關(guān)口道的？他是不是直接跟廉頗|兌：“廉頗呀，我們要團(tuán)結(jié)呀，要以國(guó)家利益為重呀！”
生：不是。
師：我們找找藺相如的話。
生：(齊讀)“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益?！?/p>
師：他這話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
生：對(duì)手下說(shuō)的。
師：手下的人再把這話傳到廉頗的耳朵里。這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧。講故事聽故事都很有味道，但是如果我們走進(jìn)故事當(dāng)中，更是別有一番滋味。大家請(qǐng)注意看黑板上三個(gè)故事的小標(biāo)題，“完璧歸趙”的是誰(shuí)呢？
生：藺相如。
師：“澠池之會(huì)”是誰(shuí)會(huì)見誰(shuí)？
生：秦王和趙王。
師：對(duì)，是從秦王的角度概括的。那么“負(fù)荊請(qǐng)罪”的又是誰(shuí)呢？
生：廉頗。
師：這三個(gè)標(biāo)題，分別是從三個(gè)不同的人物角度來(lái)概括這三個(gè)故事的。而且每一個(gè)故事不可能只有一個(gè)人物。那么故事中的其他人物都在干什么？想什么？我們先看“完璧歸趙”，在“完璧歸趙”的故事里，秦王主要想干什么？
生：換璧。
生：騙璧。
師：對(duì)。這個(gè)“騙”字很重要。換璧是假，騙璧是真，他是“拿城騙璧”。最后是竹籃打水——一場(chǎng)空。面對(duì)秦王“拿城騙璧”的局勢(shì)。廉頗在干什么？
(生皆茫然，“完璧歸趙”中沒有廉頗出場(chǎng)的文字。)
師：在“完璧歸趙”中。廉頗做了些什么？
生：我認(rèn)為他是在跟趙王商議，商議如何去跟他們以璧換城。
生：藺相如不是叫人帶著和氏璧回趙國(guó)嗎？我想他可能護(hù)送和氏璧。
師：你很會(huì)想象。但是沒有文字依據(jù)，不可靠。
生：藺相如是叫人送和氏璧，我認(rèn)為那人把璧送給了廉頗。
師：你這還是想象的，要從文中找到依據(jù)?？凑n文：趙王接到信，非常著急，立刻召集大臣來(lái)商議。廉頗算不算大臣？
生：算。
師：面對(duì)換不換的難題，廉頗他有沒有策略？
生：沒有。
師：當(dāng)大家都在為難的時(shí)候，面對(duì)秦王以城騙璧的陰謀，廉頗他是——
生：左右為難。
師：在這個(gè)時(shí)候，“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”的廉將軍破解不了的難題，藺相如出來(lái)化解了。我們?cè)倏丛凇皾瞥刂畷?huì)”上，藺相如主要做了什么？
生：藺相如以命相逼。維護(hù)了趙王。
師：這個(gè)“逼”很好，我們就用這個(gè)逼。以命相逼。逼誰(shuí)??？逼秦王。干嘛呢？
生：擊缶。
師：很好。你看，每一個(gè)人物在故事當(dāng)中，都不是孤立地存在，現(xiàn)在你們就知道了，藺相如為什么會(huì)在澠池會(huì)見當(dāng)中敢于以命相逼，他的底氣來(lái)自哪里？
生：廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都。
師：課文中有沒有這樣的句子？找到讀一讀。
生：(齊讀)大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都。并派將軍李牧帶著軍隊(duì)送趙王一行到邊境，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
師：還有一處。
生：澠池會(huì)上，秦王沒有占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好放趙王回去，
師：沒有廉頗的坐鎮(zhèn)國(guó)都，他敢這樣嗎？那真是以卵擊石，匹夫之勇，最后只能魚死網(wǎng)破。我們?cè)倏吹谌齻€(gè)故事，廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，藺相如是如何做的？
生：藺相如熱情地出來(lái)迎接。
師：很好，用了課文中的詞句，藺相如熱情迎接。讀書就要善于從課文中去找答案。廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪與藺相如的熱情迎接，讓我們感覺到“和的真誠(chéng)”。面對(duì)趙國(guó)文臣武將真誠(chéng)的和，秦王怎么樣？課文中沒有寫到，但秦王一定不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。
生：我認(rèn)為秦王肯定是在準(zhǔn)備攻打趙國(guó)。
師：和氏璧沒有到手。反受了一肚子委屈，豈能善罷甘沐？很好。合理的想象。
生：我想秦王知道他們兩個(gè)和好之后肯定很懊惱，趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，這樣要攻趙國(guó)更不容易了。
生：我認(rèn)為秦王會(huì)再次挑撥廉頗和藺相如的關(guān)系。
師：一計(jì)不成，又生一計(jì)。
生：我認(rèn)為秦王也想找個(gè)像藺相如一樣機(jī)智的人，還想把璧給騙過來(lái)。
師：那么秦王面對(duì)藺相如與康頗真正合二為一，此時(shí)此刻，他的心里怎樣想呢？生：秦王很苦惱。生：你們干嘛不繼續(xù)吵起來(lái)。(眾生笑)生：還在犯愁。生：大發(fā)雷霆。生：憂心忡忡。師：對(duì)，秦王肯定是坐立不安啊(板書)，理清了人物的關(guān)系，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人物的一舉一動(dòng)。都會(huì)在其他人物的身上得到反映?？凑n題，《將相和》，第三個(gè)故事是寫“和”，那么前面有沒有寫他們的“和”呢？
生：沒有。
師：我說(shuō)有。
生：沒有，前面是寫他們不和。
師：有道理，藺相如在“完璧歸趙”和“完王歸趙”立了大功，廉頗就鬧不和。但是，老師覺得前面兩個(gè)故事也是在寫“和”。同學(xué)們看，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的時(shí)候，他被藺相如的哪種品格打動(dòng)了？
生：以國(guó)家利益為重。
師：有一點(diǎn)我不明白的是，藺相如“以國(guó)家利益為重”的品德是怎么來(lái)的？是與生俱來(lái)？他為什么能做到以國(guó)家利益為重？
生：藺相如知道秦王經(jīng)常去進(jìn)攻別的國(guó)家，如果不和的話，趙國(guó)危在旦夕，所以他能做到。
生：因?yàn)樗懊鎯纱螢橼w王立功，趙王開始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要為趙國(guó)著想。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看前面的故事。在澠池會(huì)上，如果沒有廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都，藺相如能夠順利地“完王歸趙”嗎？
生：不能。
生：很可能有去無(wú)回。
師：在澠池會(huì)上，藺相如一請(qǐng)秦王擊缶，秦王拒絕：再請(qǐng)秦王擊缶，秦王再拒絕：最后不得不以死相逼，秦王也只好擊缶。你們想想，藺相如從澠池回來(lái)后，他感受最深的應(yīng)該是什么？
生：沒有廉頗，就沒有自己的成功。
生：他應(yīng)該感受到了團(tuán)結(jié)的好處，
師：對(duì)呀！藺相如切身感受到了文臣武將“和”的力量，感受到了“和”對(duì)自己、對(duì)國(guó)家的重要。澠池之會(huì)。如果他們兩人鬧不和，能成功嗎？
生：不能。
師：澠池會(huì)。可以說(shuō)是文臣武將“和”的完美合奏。我們?cè)倏础巴觇禋w趙”。這個(gè)故事有沒有講“和”?
生：有。
師：面對(duì)秦王“拿城騙璧”的局勢(shì)，大臣和武將們束手無(wú)策，面對(duì)這場(chǎng)國(guó)難。藺相如勇敢地站出來(lái)，而且順利地化解了這場(chǎng)危機(jī)。如果藺相如不站出來(lái)，趙國(guó)會(huì)怎樣？
生：天下大亂。
生：也許早把和氏璧乖乖地交出去了，
生：也可能秦國(guó)大舉進(jìn)攻趙國(guó)。
師：如今，面對(duì)秦王以城騙璧的陰謀，藺相如站出來(lái)，讓秦王吃個(gè)啞巴虧。那么，藺相如完璧歸趙，化解了趙國(guó)的危機(jī)，實(shí)際上也解了廉頗的圍。經(jīng)歷這一事件，廉頗應(yīng)該感受到什么？
生：感謝藺相如。
生：感受到“和”的重要。
師：廉頗感受到了“和”的重要性嗎？
生：有。
生：沒有。
師：當(dāng)然沒有，如果一開始廉頗就從“完璧歸趙”中感受到了“和”的重要性，他后來(lái)就不會(huì)和藺相如“鬧不和”。第一個(gè)故事“完璧歸趙”其實(shí)寫的就是“和” 的開始，但是我們可愛的廉頗將軍卻沒有感受到“和”的力量。在澠池之會(huì)上，廉頗依舊沒有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。所以才會(huì)有后來(lái)的“得給他個(gè)下不去”。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)藺相如為何能自覺地做到以國(guó)家利益為重呀？
生：因?yàn)樘A相如體會(huì)到了“和”對(duì)國(guó)家的好處。
生：因?yàn)樗懒H是愛國(guó)的，要和廉頗團(tuán)結(jié)起來(lái)。
師：對(duì)，因?yàn)樘A相如切身感受到了文臣武將“和”的強(qiáng)大，沒有對(duì)“和”的強(qiáng)大的理解，不可能有如此寬廣的胸懷。而我們可愛的廉頗將軍開始之所以“鬧不和”，不是因?yàn)樗粣蹏?guó)，也不是因?yàn)樗灰試?guó)家利益為重，而是沒有認(rèn)識(shí)到“和”對(duì)個(gè)人、國(guó)家的好處，沒有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。你看，當(dāng)廉頗得知藺相如躲避自己是為了“和”，為了國(guó)家的利益。他就負(fù)荊請(qǐng)罪，從此和藺相如結(jié)下刎頸之誼。所以。我們今后評(píng)價(jià)某個(gè)人物，不要簡(jiǎn)單地說(shuō)某某人好，某某人不好。品德的問題。許多其實(shí)都是認(rèn)識(shí)與了解的問題。
《將相和》看似只有結(jié)尾在講“和”，其實(shí)故事一開始就在講“和”，處處在寫“和”。如果僅僅看到故事結(jié)尾的“和”，那只是表面的“和”。這個(gè)故事帶給我們的啟示很多很多，有一點(diǎn)最重要的就是“和”的強(qiáng)大力量。我們中國(guó)人自古就鐘愛“和”。俗話說(shuō)“家和萬(wàn)事興”，今天我們也明白了“人和國(guó)——”
生：人和國(guó)家興旺。
師：對(duì)！人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，國(guó)家才能強(qiáng)大，國(guó)家才能興旺?！耙糟~為鏡，可以正衣冠：以史為鏡。可以知興衰。”孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示。
課后還有兩個(gè)作業(yè)，一、在每個(gè)故事中，趙王也是一個(gè)重要人物，他又主要在干什么呢？想什么呢？課后自己去歸納。二、“將相和”之后。藺相如和廉頗攜手保衛(wèi)趙國(guó)，可我們知道最后還是秦國(guó)滅亡了趙國(guó)，統(tǒng)一了中國(guó)。這其中還有許多驚心動(dòng)魄的歷史故事，請(qǐng)大家課后閱讀老師發(fā)給大家的資料《廉頗藺相如列傳》，原汁原味的故事，比我們的課文更豐富有趣。下課。
(本課例由任妹整理。)
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇五
一、初學(xué)提綱
1、自學(xué)生字。書寫難定：諾、廉、御、侮辱、荊
2、正確讀寫詞語(yǔ)。
召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、理屈、理直氣壯、無(wú)價(jià)之寶、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、同心協(xié)力。
3、默讀課文，給每個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。（??????????????? ）、（??????????????? ）、（?????????????? ）。
二、深學(xué)提綱
1、按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”把第一個(gè)故事分為三部分。
2、勾畫完璧歸趙中藺相如與秦王斗爭(zhēng)的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)???????????????????????????????????????????? 的人。
3、勾畫澠池之會(huì)中藺相如與秦王斗爭(zhēng)的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)???????????????????????????????????????????? 的人。
4、勾畫負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如與廉頗從“不和”到“和”言行的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)?????????????????????? 的人，廉頗是個(gè)
的人。
5、藺相如在“完璧歸趙、澠池之會(huì)”中立了大功，被封為????????? ，職守比廉頗高，于是將相????????????? 。廉頗有意讓藺相如下不了臺(tái)，藺相如為了國(guó)家退避三舍，廉頗深受感動(dòng)，于是上門?????????????????? ，???????????????????????? 保衛(wèi)趙國(guó)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）讀課文內(nèi)容，考慮下面的問題：
1、“將”指______“相”指_______ “和”的意思是??????????????? 從“和”字可以推想出什么？
2、這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候，主要講 _____________、____________ 、__________三個(gè)故事。
（二）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1、讀第一個(gè)故事思考：
因?yàn)?????????????????? 所以趙王和大臣們都知道秦王不過想把和氏璧騙到手罷了?？墒怯植荒懿淮饝?yīng)，??????????????? 結(jié)果????????????????????? 。
因?yàn)????????????????????????? ，所以只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)。
2、讀文中藺相如說(shuō)的話，思考并填空。
藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。 他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”
（1）“完璧歸趙”這個(gè)故事的起因是
經(jīng)過是
結(jié)果是
（2）通過藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人？
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇六
課前交流：
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕上的課件畫面，看看你想到了什么詞？
（學(xué)生在音樂聲中觀察思考。）
師：好，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么詞語(yǔ)？
生：我想到了歷史名城。
師：為什么？
生：因?yàn)槟怯泻芏喙糯慕ㄖ?/p>
師：那是哪，知道嗎？
生：不知道。
師：不知道，說(shuō)明沒有仔細(xì)看，畫面上有一行小字，知道這是哪嗎？
生齊答：西安。
師：我就是西安的，西安這個(gè)地方可不一般，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓到中國(guó)來(lái)訪問，第一站就來(lái)到西安。誰(shuí)通過觀察畫面，還能再說(shuō)個(gè)什么詞，為什么？
生：我想到了歷史悠久，博大精深。
師：為什么？
生：我覺得西安的歷史很多，而且學(xué)到的知識(shí)很豐富，很有趣。
師：非常好，應(yīng)該說(shuō)西安的歷史文物、歷史遺跡很多，歷史故事也不少。二是呢，我發(fā)現(xiàn)今天大家都有點(diǎn)嚴(yán)肅，一個(gè)個(gè)眼睛瞪著我，把我嚇著，笑著說(shuō)行不行，先給我笑一笑，我看看。
（學(xué)生臉上露出一點(diǎn)笑容）
師（笑著說(shuō)）：笑的有點(diǎn)假，發(fā)自真心的笑一笑，笑一下。
（生在笑）
師：還是有點(diǎn)假，可能是我沒有雄老師長(zhǎng)的那么好看，看著有點(diǎn)難過。
（師生都笑了）
師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？
生：我想到了美如仙境。
師：美如仙境？
生：因?yàn)槲腋杏X前幾幅圖好象是神仙住的地方。
師：我聽了之后，心里就是用東北話說(shuō)“賊美賊美的”。我就是從仙境來(lái)的。好了好了，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我希望一會(huì)兒大家發(fā)言的時(shí)候，心情放松一些，就和平常上課一樣，別瞪著我，我膽比較小，好不好？
生齊答：好！
師：我沒聽清，好不好？
生齊答：好！
師：坐好了，我們準(zhǔn)備上課！
上課，師生問好！
學(xué)習(xí)過程：
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“將相和”（師板書）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到經(jīng)過“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云。廉頗這時(shí)很不服氣，他說(shuō)，請(qǐng)大家看題目，請(qǐng)自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么？出聲地讀一讀，開始。
生：讀“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了?！?/p>
師：反復(fù)地讀一讀，讀明白些什么？
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我感覺廉頗他很氣憤，因?yàn)樘A相如是爬到比他的職位還高。
師：非常好，誰(shuí)能再補(bǔ)充？
生：我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。
師：為什么？
生：他說(shuō)“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>
師：好，（指名補(bǔ)充）
生：我覺得廉頗非常看不起藺相如。
師：為什么？
生：因?yàn)樗f(shuō)他攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，藺相如有什么能耐。
師：好，就靠一張嘴，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)嘴在這里是什么意思？（指名說(shuō)）
生：就是跟秦王交涉。
師：好，還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（指名說(shuō)）
生：我覺得就是光會(huì)說(shuō)話，一點(diǎn)武力都沒有。
師：對(duì)，廉頗覺得自己能當(dāng)上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過來(lái)的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當(dāng)官也太容易了。那誰(shuí)來(lái)讀一讀廉頗說(shuō)的這段話，怎么讀呀，我看你長(zhǎng)得高大威猛，很像廉頗，來(lái)，你來(lái)讀。
生：讀“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個(gè)下不了臺(tái)。”
師：非常好，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！
師：你看把廉將軍氣的。誰(shuí)再來(lái)（指名讀）
生：“我廉頗戰(zhàn)無(wú)不勝”（讀錯(cuò)）
師：別急，慢慢來(lái)！。
生：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個(gè)下不了臺(tái)?！?/p>
師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關(guān)系呢，遲早會(huì)鬧僵，為了能使將、相和，你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不太好，你們敢勸他嗎？
生：敢（小聲）
師：敢不敢？
生：敢（大聲）
師：好，要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家，在閱讀的過程中，把藺相如和故事中的其他人物作個(gè)比較，可以同桌一塊讀，一個(gè)人讀廉頗的表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn)，通過比較，你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處?，F(xiàn)在把課文打開，同桌、小伙伴，現(xiàn)在自己放聲地讀，開始。
生：讀課文……（4分鐘）
師：讀完了同桌可以說(shuō)一說(shuō)，你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么，可以互相說(shuō)一說(shuō)。
生：互說(shuō)……
師：好，抓緊時(shí)間。
坐好，我在這里頭很高興，第一，我覺得學(xué)得很投入。第二個(gè)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名小伙子）
生：我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實(shí)在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來(lái)商議，而實(shí)際藺相如是非常機(jī)智勇敢，因?yàn)樗肓艘粫?huì)兒就說(shuō)了“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。這樣我覺得他非常機(jī)靈果斷，他愿意拿璧到秦國(guó)去。
師：好，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
生：我覺得藺相如和趙王一比，我覺得趙王一接到信以后，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來(lái)思考。
師：對(duì)，那么秦趙兩國(guó)之間當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的局面呢？大家看書。
趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀？誰(shuí)來(lái)根據(jù)課文，結(jié)合資料分析分析（我希望同學(xué)們說(shuō)話的時(shí)候可以傳話筒啊，你說(shuō)完了，可以傳給別人不要讓我一個(gè)人跑啊）接下來(lái)要注意發(fā)言（指名說(shuō)）
生：我覺得趙國(guó)跟秦國(guó)和那個(gè)齊國(guó)中間，如果趙國(guó)不把那個(gè)璧跟秦國(guó)的城來(lái)?yè)Q，秦國(guó)就會(huì)進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)就會(huì)被打敗，如果不送給他的話，他就不會(huì)把十五座城交給趙國(guó)，所以趙王很無(wú)奈。
生：我覺得當(dāng)時(shí)大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應(yīng)怕他來(lái)進(jìn)攻，答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。
師：好，非常好！你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得，不給他，又怕挨打。趙王的處境用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？
生：“進(jìn)退兩難“
師：什么？
生：進(jìn)退兩難
師：對(duì)，進(jìn)退兩難。趙王接到秦王的信，其實(shí)不愿意，藺相如又是什么反映呢？誰(shuí)找課文中的句子來(lái)讀一讀？（指名讀）
生：讀“藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。’”
師：別著急坐。藺相如，你說(shuō)讓你去哪呢？
生：秦國(guó)。
師：秦國(guó)可是個(gè)虎狼之國(guó)呀！此一去兇多吉少，你為什么還愿意去？
生：因?yàn)槿绻也蝗?，就是我們理屈。而我去了，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我愿意去?/p>
師：說(shuō)得非常好?。ㄖ该僬f(shuō)）
生：我感覺就是因?yàn)樘A相如……
師：（打斷生語(yǔ)）不，你現(xiàn)在就是藺相如，你為什么愿意去？
生：假如我去的話可能把那個(gè)和氏璧搞破。假如我不去的話，國(guó)家會(huì)遭到攻擊。假如送給秦國(guó)，那不就等于我們自己的國(guó)家吃虧了嗎？
師：對(duì)，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰(shuí)來(lái)再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定（指名）。
生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>
師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)。（學(xué)生接讀……）
師：作者的表現(xiàn)手法真高明，這么一對(duì)比束手無(wú)策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識(shí)過人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名說(shuō)）
生：我感覺秦王那人感覺特別貪，而藺相如是一個(gè)特別機(jī)智勇敢的人。
師：那么，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說(shuō)著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞?！?/p>
師：好，你能不能說(shuō)一說(shuō)這句話為什么能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢？
生：因?yàn)槲矣X得他首先說(shuō)他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說(shuō)明他一點(diǎn)也不怕死，他覺得為了國(guó)家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎，所以他才這么說(shuō)。
師：嗯，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，對(duì)這句話還有新的理解（指名說(shuō)）。
生：我覺得藺相如不僅機(jī)智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會(huì)讓他把璧撞碎的，畢竟……
師：（接）他抓住秦王愛璧的心，是不是？那么你能不能像藺相如一樣來(lái)讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來(lái)讀作者敘述的話，你來(lái)讀藺相如。來(lái)，咱們倆一塊啊。（師生互讀）
師：理挺直，但我覺得氣還不夠壯。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。你來(lái)（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說(shuō)”生接“我看您并不想……柱子上”
師：好一個(gè)藺相如，掌聲鼓勵(lì)一下。男生一起來(lái)就像他這樣讀（師生互讀）。
師：還有哪些句子，表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢呢？（指名說(shuō)）
生讀：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?/p>
師：那你能說(shuō)一說(shuō)這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明？
生：這塊璧本來(lái)沒什么小瑕疵，他就說(shuō)這塊璧上有一個(gè)小毛病，讓我給您看看，免得您以后，拿到后吃虧。
師：那后來(lái)秦王你把璧給不給他？
生：給。
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻@塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？
師：這個(gè)秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢呢？（指名說(shuō)）
生讀：“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)?！?/p>
師：這是個(gè)什么計(jì)法？
生：這是個(gè)拖延。叫他好把這個(gè)璧送回趙國(guó)，秦王不給他十五座城。
師：對(duì)，緩兵之計(jì)，是吧。以上大家的發(fā)言很精彩，不過王老師有個(gè)疑問，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)呀？
生：（齊答）藺相如。
師：那么大家看這個(gè)重點(diǎn)段，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來(lái)寫秦王呢？請(qǐng)同座位同學(xué)討論討論
（生討論）
師：誰(shuí)來(lái)給給王老師答疑解惑（指名說(shuō)）。
生：因?yàn)樘A相如已經(jīng)想到秦王有什么反映，然后他說(shuō)完話以后，肯定……
師：你的意思是說(shuō)秦王特別聽話？
生：不是，藺相如已經(jīng)料到秦王會(huì)有什么反映。
師：料事如神是吧，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
生：我覺得是因?yàn)檫@些話呢更加真實(shí)地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒有辦法的表現(xiàn)，然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。
師：嗯，你可以當(dāng)作家了。誰(shuí)再來(lái)分析（指名分析）
生：我感覺這個(gè)可以突出藺相如的機(jī)智勇敢，這樣會(huì)更加體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。
師：秦王是個(gè)什么樣的人呢？
生：貪婪（齊）
師：陰險(xiǎn)、狡猾，而且是大國(guó)之君。就這么一個(gè)人對(duì)藺相如好像言聽計(jì)從是吧，這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀？非同一般，是不是？
秦王越陰險(xiǎn)狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請(qǐng)大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒有這樣的句子，看誰(shuí)找得快。
有沒有，找到的請(qǐng)舉手（指名讀）
生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說(shuō)：‘和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把璧送來(lái)，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。’”
師：找的非常好，那么你沒發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個(gè)詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）
生：我覺得是“大大方方”和“只得”。因?yàn)椤按蟠蠓椒健眲t體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯?！爸坏谩蔽乙搀w現(xiàn)出了秦王被逼得沒有辦法。
師：誰(shuí)大大方崗？
生；藺相如（齊答）
師：秦王呢？
生：只得
師：只得怎么樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個(gè)小國(guó)的使者，而秦王是個(gè)大國(guó)之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個(gè)詞能體會(huì)到什么呢？同桌再說(shuō)一說(shuō)。
生：互說(shuō)
師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，有兩個(gè)詞（指名說(shuō)）。
生：我能看出來(lái)秦王很無(wú)奈，因?yàn)樗粋€(gè)小國(guó)的使者，能把你這個(gè)這么大的一個(gè)君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來(lái)藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對(duì)他怎么樣，而且秦王也不會(huì)對(duì)他怎么樣，而對(duì)待秦王照樣大大方方的。
師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢?。ㄖ该f(shuō)）
生：因?yàn)槿绻赝鯕⒘颂A相如的話，那天下人都會(huì)知道秦王是不守信用的。
師：還有誰(shuí)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
生：我覺得要是秦王殺了藺相如的話，他會(huì)在天下人面前失去誠(chéng)信。
師：對(duì)，這個(gè)藺相如多厲害。（指名接著說(shuō)）
生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會(huì)把那個(gè)璧給毀壞掉……
師：（喊停）看來(lái)你沒有深入課文，這塊璧哪去了已經(jīng)？
生：趙國(guó)（齊答）
師：完璧歸趙了是吧，這位同學(xué)再細(xì)心點(diǎn)啊，還有補(bǔ)充的（指名說(shuō)）
生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。
師：你看，作者的表現(xiàn)手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現(xiàn)在會(huì)怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢？（指名說(shuō)）
生：我覺得他靠的是機(jī)智的頭腦還有到處留神。
師：（讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫上，然后再指名說(shuō)）他靠的是什么？
生：我覺得他靠的是勇敢
師：勇敢，來(lái)寫上。還有誰(shuí)要說(shuō)靠的是什么？
生：靠的是機(jī)智的頭腦
師：對(duì)，寫上。還有誰(shuí)要說(shuō)他靠的是什么？（指名說(shuō)）
生：我覺得他靠的是智慧。
師：“智慧”，很好。（再指明說(shuō)）
生：靠的是藺相如的機(jī)智勇敢和冷靜的耐心。
師：“冷靜的耐心”，還有誰(shuí)要說(shuō)（指名）
生：我覺得靠的是藺相如的臨危不懼。
師：“臨危不懼”寫上，很好。完璧歸趙以后，藺相如被趙王封為什么呀？
生：齊說(shuō)“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。
師：過了幾年，廉頗和藺相如在澠池會(huì)上又立新功。不過遺憾的是廉頗沒在場(chǎng)，是吧，廉頗在哪呢？
生：邊境。
師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請(qǐng)你們給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，愿不愿意呀？
生：愿意（齊說(shuō)）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把發(fā)言提綱拿出來(lái)，自己看看有什么疑問，有什么疑問，自己看看。
有疑問的就舉手。好，下面我們來(lái)看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂?！鼻赝跖辉S。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
師：現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合，根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來(lái)討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，現(xiàn)在開始討論。
生：討論中……（3分半鐘）
師：誰(shuí)來(lái)講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰(zhàn)功顯赫，大暴脾氣，誰(shuí)敢勸我（有同學(xué)舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國(guó)的利益，顧大局，誰(shuí)來(lái)講？（指名講，并要求看一看提綱）
生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過程中，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說(shuō)“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過去跟您拼了。這時(shí)候，秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對(duì)他們大聲地說(shuō)了許多。然后，后來(lái)秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)全部給嚇退了，這時(shí)候秦王置于無(wú)奈擊了一下缶。
師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時(shí)候，你心情怎樣？
生：我心情不好。
師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說(shuō)說(shuō)詞？
生：我很憤怒。
師：你很憤怒，那你為什么不上??？
生：如果我上的話，我怕對(duì)自己生命造成危險(xiǎn)。
師：藺相如上去了，你覺得藺相如的過人之處是什么？
生：他勇敢，臨危不懼。
師：對(duì)，很好。誰(shuí)再來(lái)講，就照他這樣子，實(shí)話實(shí)說(shuō)（指名說(shuō)）就講你準(zhǔn)備的這個(gè)環(huán)節(jié)。
生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過程中，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶，經(jīng)過是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對(duì)秦王說(shuō)“請(qǐng)您擊缶”，秦王說(shuō)我是一國(guó)之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說(shuō)“請(qǐng)您隨趙王擊缶”，秦王說(shuō)“我和趙王都是一國(guó)之君，但是我們的國(guó)家起碼比他們的國(guó)家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時(shí)特別憤怒。藺相如說(shuō)”如果您再不擊缶，我就跟您拼了?！边@時(shí)，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說(shuō)“誰(shuí)敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了，秦王無(wú)奈擊了一下缶。
師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下！非常好，我還有一個(gè)問題，我是廉頗，有問題請(qǐng)教諸位，藺相如在逼迫秦王的時(shí)候底氣很足，是不是？他哪來(lái)的這么足的底氣呢？（指名說(shuō)）
生：我覺得是因?yàn)榍赝跻呀?jīng)先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來(lái)。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。
師：理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說(shuō)）
生：他侮辱了他們的一國(guó)之長(zhǎng)，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺。
師：對(duì)，很好。還有一個(gè)重要的原因，往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗，我有點(diǎn)不高興了。還有個(gè)重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國(guó)，我要怎么樣，還有一個(gè)重要原因（指名說(shuō)）
生：我感覺是因?yàn)樗狼赝醯男睦砘顒?dòng)是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅(jiān)定地說(shuō)這種話。
師：秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說(shuō)）。
生：因?yàn)樗胱屒赝踔牢亿w王不是好惹的，我不怕你們。
師：往前看。我這個(gè)老將軍好傷心啊，在澠池會(huì)上，難道我寸功未立嗎？（指名說(shuō)）
生：那個(gè)廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來(lái)，秦國(guó)的士兵可能準(zhǔn)備也沒那么好，可能也打不贏。
師：對(duì)，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國(guó)文臣武將的團(tuán)結(jié)一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來(lái)讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說(shuō)”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！保?/p>
師：這節(jié)課通過同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會(huì)到藺相如能為趙國(guó)立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴后面是拳拳的愛國(guó)之心，是過人的膽識(shí)和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)之后，定然會(huì)明白。接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下回分解。
下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇七
本系列是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文的練習(xí)題，家長(zhǎng)和學(xué)生可以下載打印做一下，鞏固課上學(xué)到的知識(shí)。
《將相和》一
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō)，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對(duì)他們說(shuō)∶“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？”他們說(shuō)∶“當(dāng)然秦王厲害！”藺相如說(shuō)∶“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，（????? ）武有廉頗，文有藺相如。（?????? ）我們倆鬧不和，（?????? ）會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
1、《將相和》中的“將”是指______________，“相”是指______________。課文一共寫了______________、 ______________和______________三個(gè)小故事。課文中的藺相如有? ____________________________的好品質(zhì)。
2、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。
削弱（???? ）??? 熱情（??? ）
2、在文中的括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
3、從文中找出一個(gè)反問句，并把它改成陳述句。
反問句
______________________________________________________________________
陳述句
______________________________________________________________________
4、想象寫話。廉頗來(lái)到藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)，他們倆會(huì)說(shuō)些什么話？
廉頗會(huì)說(shuō) ______________________________________________________________________
藺相如會(huì)說(shuō) ____________________________________________________________________________________
《將相和》二
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱（chēn chēng）贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情（形? 型），知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量（liáng? liàng），就叫人拿出地圖，把（允? 充）諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
1、我會(huì)劃去文段中括號(hào)內(nèi)不正確的字和讀音。
2、我寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
稱贊（????? ）??? 誠(chéng)意（???? ）??? 隆重（???? ）
3、藺相如怎么知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意？請(qǐng)用文中的一句話概括，并寫在下面。
________________________________________________________
4、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫出藺相如要撞璧的動(dòng)作和語(yǔ)言。
5、我根據(jù)理解選擇正確的答案。
（1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（?? ）
a、展示和氏璧是無(wú)價(jià)之寶。b、贏得送璧回國(guó)的時(shí)間。
c、使趙國(guó)完全占據(jù)主動(dòng)，秦國(guó)理屈被動(dòng)。d、祝賀秦國(guó)取得寶璧。
（2）下面對(duì)“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???? ）
a、秦王喜歡和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。
c、藺相如又機(jī)智又勇敢，秦王很怕他。
6、藺相如為什么要說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)毛病，讓我指給你看，”其目的是什么？
________________________________________________________
7、從這段話中可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？（3分）
________________________________________________________
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇八
《將相和》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 劉玉榮
我先讓學(xué)生初讀課文，理清文章的思路，然后用小標(biāo)題概括三個(gè)故事，再說(shuō)出三個(gè)故事的聯(lián)系：藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因，完璧歸趙，澠池之會(huì)兩故事與負(fù)荊請(qǐng)罪存在因果關(guān)系。接下來(lái)學(xué)生讀如下一段話：
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
找出核心問題：藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？
接下來(lái)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子說(shuō)明：藺相如立功，藺相如不僅僅是靠一張嘴。再讓學(xué)生朗讀和談體會(huì)，從以上內(nèi)容可以看出藺相如不畏強(qiáng)暴。
然后小結(jié)：藺相如真正靠的是不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的愛國(guó)精神。他在用自己的生命保衛(wèi)國(guó)家和國(guó)家的尊嚴(yán)。
最后形成共識(shí)：
家和萬(wàn)事興，國(guó)家也是同樣，一個(gè)國(guó)家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善變的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。
看來(lái)，“藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？”是本課的一個(gè)核心問題，牽一發(fā)動(dòng)全身有價(jià)值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了。
《將相和》教學(xué)反思
江西省南昌市上海路新村小學(xué) 彭玉媛
自己長(zhǎng)期教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：
一、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主?！?/p>
以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。
第二課時(shí)教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。
先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語(yǔ)氣讀，第二句用妒忌的語(yǔ)氣讀，第三句用不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”
“那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng)快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》，第二個(gè)小故事《澠池之會(huì)》，用──畫出藺相如的語(yǔ)言來(lái)，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?！?/p>
于是，學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。
“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問題。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讀中沉淀閱讀的方法?？梢?，閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三是讀。我想，道理就在這里。
二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維
1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。
全文學(xué)完后，我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由組合，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事，重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本，再上臺(tái)表演，表演后要向 “觀眾”說(shuō)明你為什么要這么演，使每個(gè)人在“合作”演的同時(shí)，能加深對(duì)人物的理解，提高認(rèn)識(shí)，獲得深刻的體驗(yàn)。
2、聽了我校老師的課后，她在上課開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語(yǔ)：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時(shí)，板書設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。
結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的評(píng)課，以及自己的教學(xué)，覺得有一些值得改進(jìn)的地方。
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我總覺得還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。
3、教學(xué)這類歷史性的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文。
《將相和》教學(xué)反思
浙江省杭州市九蓮小學(xué) 李 瑛
參加了西湖區(qū)第三層次學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動(dòng)，聽取了本校任老師上的《將相和》，以及自己教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：
一、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主?！?/p>
以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。
第二課時(shí)教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。
先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語(yǔ)氣讀，第二句用妒忌的語(yǔ)氣讀，第三句用不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”
“那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng)快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》，第二個(gè)小故事《澠池之會(huì)》，用──畫出藺相如的語(yǔ)言來(lái)，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?！?/p>
于是，學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。
“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問題。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讀中沉淀閱讀的方法。可見，閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三是讀。我想，道理就在這里。
二、 對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維
1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。
全文學(xué)完后，我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由組合，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事，重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本，再上臺(tái)表演，表演后要向 “觀眾”說(shuō)明你為什么要這么演，使每個(gè)人在“合作”演的同時(shí)，能加深對(duì)人物的理解，提高認(rèn)識(shí)，獲得深刻的體驗(yàn)。
2、聽了任文嵐的公開課后，她在上課開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語(yǔ)：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時(shí)，板書設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。
結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的評(píng)課，以及自己的教學(xué)，覺得有一些值得改進(jìn)的地方。
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我總覺得還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富：
評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。
3、教學(xué)這類歷史性的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文。
《將相和》課堂實(shí)錄竇桂梅 《將相和》課堂實(shí)錄吳悠瑾千課萬(wàn)人篇九
設(shè)計(jì)理念：
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí)，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。
2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！钡鹊?，所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。
2.板書課題。
3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎？“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的？
(“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。
4.(在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
(前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?guó)。板書：愛國(guó)(此外還有其他原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?
歷史背景展示
戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說(shuō)的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說(shuō)，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。
其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦；(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生；回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。)：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么？
請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛國(guó)情深；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……)
(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>
交流：藺相如覺察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)
4.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。
②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴
5.他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。(愛國(guó)情深)
②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王：陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭
同學(xué)們的感受真不少！我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘??！(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。)
想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗?！保銥橼w王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。
第二課時(shí)
一、通讀課文，生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺。
1.多音字：著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
2.認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
3.體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？
1.負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
2.完璧歸趙：負(fù)：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
三、各抒己見，問題討論(釋疑環(huán)節(jié))。
提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。
如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過程中，他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢？
四、學(xué)有所悟。
體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫作中。)
1.人物描寫方法
(1)動(dòng)作描寫
(2)語(yǔ)言描寫
(3)神態(tài)描寫
2.修辭手法：對(duì)比
3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。
五、總結(jié)。
本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
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