人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
魯教版三年級語文古詩篇一
1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。
3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)自學能力。
4、想象詩的意境，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj]的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)文學修養(yǎng)能力。
通過學習，激發(fā)學生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學生的想象力。
培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。
讓學生從中體會要想取得進步，就要不斷的'攀登。
合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。
搜集有關兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片、掛圖。
借用已有經(jīng)驗導入新課，親切自然。
初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
體會詩人的情感，領悟深刻的內(nèi)涵，在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。
課內(nèi)向課外延伸，使學生能學以致用。
幫助學生感受古詩的節(jié)奏、韻味。
1、師：同學們，以前我們學習了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。
2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、教師指名讀古詩。聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。
2、引導學生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。
3、引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景，就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮”的意思。“欲”，“想要此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj”的意思?！案F”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因為”的意思。“此山”，指廬山。
４、朗讀古詩，說一說你有什么體會。
讓學生在反復誦讀的基礎上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調(diào)自己的觀點，要多聽聽學生的見解，讓學生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領悟，教師只須相機引導。（教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）
１、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
２、指導重點字的書寫。
促進課外積累。
“緣”字：要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊?！皫X”和“峰”這兩個 字在比較中學習。
３、學生獨立書寫。
回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。
魯教版三年級語文古詩篇二
一、設計理念：
《蜂》是北師大版五年級下冊的第五單元第二篇主體課文中的一首古詩，《蜂》一詩主要借助對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者，諷刺那些不勞而獲的人?！墩Z文課程標準》指出:“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學的重要內(nèi)容。應該注重,陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學之中?！边@一句話既強調(diào)了閱讀教學的重要任務,更揭示了積極情感在語文學習中的重要作用。學生的閱讀活動是從情感喚起開始的,以情感體驗貫穿全過程,并以情感積淀和內(nèi)化為最終結果。因此本次的古詩教學將打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。其次領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。還想收集其他詩篇，使學生由此及彼，激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
二、學情分析：
本次執(zhí)教的對象是五年級學生，在以往四年的學習和積累，五年級的學生已具有一定的分析、理解和運用語言的能力。古詩詞教學對于五年級的學生來說也并不陌生，特別是《蜂》這首古詩，詩意淺顯易懂，作者想要抒發(fā)的情感也通過朗讀古詩就會明了，因此本次教學我將盡可能的引導學生深刻認識具有無私奉獻、不求名利的勞動人民的無限敬意。另外通過古詩不同節(jié)奏的吟誦，豐富學生詩詞學習的不同情感體驗。再通過詩句的鑒賞和對比，讀通、讀懂、讀厚古詩及寓意。
三、教學目標：
1、讀通詩歌，了解古詩新唱，能采用不同的旋律學唱詩歌，感受古詩詞文化的博大精深。
2、讀懂古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
3、讀會詩歌的意境，從而喚起學生的生活體驗，激發(fā)學習古詩的興趣。
四、教學重難點：在讀通古詩《蜂》的基礎上，運用古詩新唱的方法，從而水到渠成的了解古詩的寓意。
五、課前準備：查找資料、制作課件
六、課前活動：
1、學生談談自己喜歡什么小動物，猜猜老師最喜歡什么？??
2、出示關于人物品質(zhì)的成語：
師過渡：為了表示感謝，老師特地準備了一些詞語，我們一起來讀讀。
舍己為人?? 不屈不撓?? 忠貞不渝?? 舍生忘死
兢兢業(yè)業(yè)?? 碧血丹心?? 自強不息?? 大公無私
無私奉獻?? 死得其所?? 始終不渝成仁取義
七、教學過程：
一、揭示主題，鑒賞古詩
1、 談話
師：其實，不只曾老師喜歡蜜蜂，古往今來，不管是作家，還是詩人都對蜜蜂情有獨鐘。今天我們要學習一首關于蜜蜂的古詩《蜂》。
2、 揭示主題
師：（幻燈出示古詩并板書“蜂”）我們齊聲讀一遍。（生齊讀）
師：請大家讀一讀這些古詩，想想從詩中的字里行間你看到了一只只怎樣的蜜蜂。
穿花度柳飛如箭，粘絮尋香似落星。
小小微軀能負重，器器薄翅會乘風。（自強不息）
——明·吳承恩《詠蜂》
蜂兒不食人間倉，玉露為酒花為糧。
作蜜不忙采蜜忙，蜜成又帶百花香。（舍己為人）
——宋·楊萬里《蜂兒詩》
百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。（無私奉獻、碧血丹心）
——宋·姚勉《詠蜂》
紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑。
世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰憐。（兢兢業(yè)業(yè)）
——明·王錦《詠蜂》
3、 談談蜜蜂在文人墨客的筆下是怎樣的一種形象？
過渡：這樣一群小精靈，（他們勤勞、無私奉獻--------句式訓練）它們的精神令人敬佩。但是在羅隱筆下的蜜蜂又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們細細來品味。（多媒體出示整首古詩）
二、初讀感知，暢吟古詩
1、 請大家自由讀一讀古詩，注意讀準字音，讀出古詩的味道。
2、 指名生讀一讀古詩。
師：詩詞的讀法和文章可不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。
師：請一位同學再來讀一讀，注意把古詩的味道讀出來。
3、 剛才我們用自己的感覺讀了古詩，接著我們也來學著古人吟誦古詩，你們準備用什么形式來吟誦，小組討論一下。
4、 老師這邊也有一曲《蜂》的古詩新唱，我們一起來聽聽。
（師：從你的吟誦中，我仿佛看到了一只快樂的小蜜蜂在花叢中采著蜜。在懸崖峭壁上，在花園里，在春風里-------）
過渡：是啊，只要有花的地方，便有了蜜蜂的蹤影。那一簇簇、一群群，不辭勞苦的蜜蜂默默地采著蜜。（不管風有多大，不管太陽有多猛烈，不管天有多冷-------它依然默默地、默默地采著蜜。）
師：在羅隱筆下，就是這樣不辭勞苦的小蜜蜂，讀-------
師：在羅隱筆下，就是這樣無私奉獻的勞動使者，讀-------
師：就是這樣的一群可愛的小蜜蜂引起羅隱的興趣，此時此刻，我們對羅隱筆下的蜜蜂充滿了-------（佩服、感慨、震撼）
三、精讀古詩，具象畫面
1、其實，每一首詩的創(chuàng)作都有它特地的創(chuàng)作背景，羅隱的詩也不例外。那么，為什么我們讀羅隱的《蜂》時，充滿了佩服、感慨、震撼？在這里我們先來了解一下詩人羅隱。（多媒體出示羅隱簡介）
羅隱(833-909), 唐代文學家. 原名橫, 字昭諫, 號江東生. 杭州新城(今浙江桐廬)人. 20歲應進士舉, 十試不第. 憤而改名為隱，羅隱向有“江東才子”之稱，為什么總是所至不遇？這是因為當時的用人制度已極其腐敗，科場被權貴把持，營私舞弊，任人唯親。直到55歲那年，轉(zhuǎn)機終于來了，在外奔波了大半生而所至不遇的羅隱，回到了錢塘，投奔雄據(jù)東南的杭州刺史。刺史辟羅隱為從事，又請置錢塘縣，表隱為錢塘縣令。
2、當我們隨著詩人進入詩中時，我們會高興，會傷心，會憂愁。接著，我們再讀一讀《蜂》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的佩服和震撼。
（1）我們一起仔細讀一讀第一句詩，想一想，這一句詩讀成“一個字”會是什么字？（盡）
①談一談，從這個“盡”字你讀懂了什么？
生：我讀懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
生2：我讀懂了蜜蜂默默地采著蜜，毫不怨言。
生3……
3、是啊，多么勤勞的一群小蜜蜂啊，無論是平地還是山峰，只要是有花開的地方就有蜜蜂的蹤影。讓我們一起看看他們的蹤影。（多媒體出現(xiàn)蜜蜂采蜜的景象）（板書：勤勞）
4、此情此景，我們會用這樣的一句詩來概括：不論平地與山尖，無限風光盡被占。
師：當我們來到百花盛開的春天，我們會想到這樣一句詩：
師：當我們欣賞到妖艷無比的荷花時，我們會想到這樣一句詩：
師：當我們面對不畏嚴寒的臘梅時，我們會想到這樣的一句詩：
師：是啊，一只只勤勞的小蜜蜂，一幅幅感人至深畫面讓我們對蜜蜂的辛勤耕耘充滿了敬意。但是，同樣的“盡”在不同詩人的筆下又是不一樣的，我們一起來看看。（多媒體出示）
秋風吹不盡，總是玉關情。唐·李白《子夜吳歌秋歌》（颯颯秋風，驅(qū)散不了內(nèi)心的愁思，而是更加勾起對遠方征人的懷念。）
秋色無遠近，出門盡寒山 唐8226;李白《贈廬司戶》（舉目四望，遠近盡是寒山四繞的一片秋色）
白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》（傍晚的落日依著山峰悄悄落下，奔騰的黃河流入浩瀚的大海。）
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。李商隱《無題》（春蠶到死才停止了吐絲，蠟燭到了結束時才停止流淚。）
師過渡：一樣的“盡”，不一樣的詩意，卻讓我們領略了中國古詩詞文化的博大和精深。
5、 接著我們讀一讀第二句詩，想想詩中給你什么體會？
（1）把這句詩讀成三個字，你們覺得應該哪三個字？
（2）透過這三個字，對于蜜蜂你們了解多少？（簡單交流關于蜂的資料）
（3）此時，我們再回到蜜蜂辛勤的勞動中，有誰了解蜜蜂究竟是為誰辛苦為誰甜？（板書）
句式訓練：為? （誰）辛苦？
為? （誰）甜？
生：為自己的家人辛苦，讀這句詩。
生2：為自己的幸福生活，讀……
生3：為幫助過自己的人，讀……
師：此時，我們想用這樣的詞語來形容蜜蜂，（不辭勞苦、無私奉獻、不求名利）
師：讓我們帶著對蜜蜂不辭勞苦的深深敬意，讀全詩。
師：讓我們懷著對蜜蜂無私奉獻的崇敬之心，讀……
師：讓我們因為蜜蜂的不求名利而嘆服，讀……
師：這就是蜜蜂一生的真實寫照。唐代詩人羅隱就是采用這種托物言志的方法來抒發(fā)自己的情感。我們帶著對蜜蜂的崇高敬意再讀一遍古詩。（出示內(nèi)容鏈接）
師：現(xiàn)代作家楊朔也是采用這種方法來寫蜜蜂，我們一起來讀讀。
分享楊朔的《荔枝蜜》
多可愛的小生靈?。θ藷o所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚?。?/p>
透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。
（4）?? 讀完了這首詩，欣賞完了楊朔筆下的蜜蜂，我想對于蜜蜂，我們會有更深的了解。每當我們看到母親起早摸黑忙碌時，我們想到了這樣的一句詩：（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）
師：每當看到清潔工人在馬路上忙碌時，我們想到（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）
6、 過渡總結：此時此刻，我們內(nèi)心深處充滿了對所有無私奉獻的勞動者的無限敬意，對那些不耕而食、不織而衣、不勞而獲的人充滿憎恨。我們更加清楚的知道：勞動最光榮！（板書）
7、 回顧本節(jié)課的學習有什么收獲？
師過渡：是啊，當我們感慨蜜蜂的無私奉獻之時，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面紅耳赤的冶煉工人他們辛勤勞作的情景，同時為冶煉工人樂觀向上的人生態(tài)度而折服。從而我們深深地明白了勞動創(chuàng)造了美和幸福的生活。
作業(yè)：
1、 收集羅隱的古詩，品讀古詩。
2、 舉行古詩吟誦會。
蜜蜂諺語透哲理（多媒體展示）
●蜜蜂出窩天放晴，雞不入窩陰雨來。
●兩畝果園一箱蜂，蜜旺果肥吃不清。
●要想水果長得好，還得蜜蜂把花咬。
●谷雨不放蜂，十桶九桶空。
●養(yǎng)蜂不用種，只要勤做桶。
●天無二日，蜂無二王。
《蜂》教學反思
陳埭求聰中心小學?? 曾柏玲
終于如期地上完了課，實在是痛快！腦海里充滿了“蜂”的身影，充滿了羅隱的詩句“無限風光盡被占”“為誰辛苦為誰甜”；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飛尋在花叢中的身影，周圍仿佛都被蜜蜂包圍了。其實，一開始想上這堂課的初衷只是讓學生在詩中看到蜜蜂蹤影，在詩外感受到蜜蜂勞動的艱辛及無私奉獻的精神，只是想借這樣的詩讓學生在讀中悟，在吟誦中悟，在交流中悟，更想借這樣短短的28個字帶著學生讀通、讀懂、讀厚，讀成280個字，2800個……或更多，或一生，因此在備課時想盡一切辦法，找到一切相關的資料，但是想象總是美好的，課上來除了欣喜還摻雜著遺憾。下面我將認真地反思我的課堂教學。
曾經(jīng)記得福州市臺江第三中心小學林莘校長這樣說：“如果一節(jié)課上完了，你們無法教給孩子很多的知識，那就教給孩子適于學習的能力和習慣吧！”是的，如果一節(jié)課上完了，沒有和學生產(chǎn)生一點心理的共鳴，沒能讓學生記住點什么，那么這樣的課堂難免有點遺憾。其實，在上完《蜂》這首古詩時，我就已經(jīng)深深地陶醉在蜂的影子下，我相信學生也一定如此，回到班級，我偷偷地問了學生：“你們現(xiàn)在滿腦子都裝著什么？”學生異口同聲地回答：“蜜蜂！”是啊，盡管課上來了還有很多的遺憾，但能讓學生一輩子只記得這樣的一節(jié)課，這樣的一群小蜜蜂，這樣的一個唐代詩人羅隱就足夠了。
無意中認識草根名師薛發(fā)根老師，無意中記注了這樣的一句話： “用50個辦法教一篇課文是可取的，而50篇課文只用一個辦法是可惜的。”也許，這樣的一個數(shù)字“50” 根深蒂固地印在腦海里，因此在備課時，總是想了又想。想了詩人創(chuàng)作詩時的意境和背景，想了詩人借用蜜蜂的寓意，想了字里行間有可能和詩意緊密相連的詩句，想了古人讀詩、吟詩的情景，想了古詩新唱的旋律，想了現(xiàn)代作家楊朔筆下的蜜蜂……總之，循著這樣的一首詩一直默默地尋找著，為的只是打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，以還給學生自主學習的權力，從而充分調(diào)動其學習積極性，促使學生在參與中自悟自得；為的是讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，讓詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)；為的是通過對同一類型下的古詩鑒賞，使學生由此及彼，不知不覺地擴充知識面。所以，一節(jié)課下來，我真的做到了通過吟誦，交流，古詩的寓意便水到渠成地印在學生的腦海里，學生的發(fā)言便是最好的說明。
教育家張?zhí)锶粼f過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢?，讀在閱讀教學中是多么重要。長春市小學語文名師白樹民老師也曾經(jīng)這樣說的一堂好的語文課應該做到：書聲瑯瑯——讓讀充滿語文課堂。為了加強讀的訓練，我在解讀詩句時便有意插入造鏡式的朗讀，如當看到百花盛開的春天，我們會想到這樣的一首詩當……進行了情景描述，從而豐富了學生的文化內(nèi)涵，讓學生在不知不覺中感受到小蜜蜂的不辭勞苦和大公無私，這樣“入乎其內(nèi)，又出乎其外”實現(xiàn)了語言的內(nèi)化與外化，從而達到了讀中悟，悟出詩人的寫作意圖，同時將古詩的短小精悍擴大化讓他們除了讀到書里面有的，還讀到書外面有的，這樣在有意注意中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，充實了學生的語文知識，訓練了學生的語文理解能力；讓學生有了充實地積累，厚積才能薄發(fā)！當然，再完美的課堂也有缺憾！遺憾的是本想在解讀第一句詩時，帶領學生通過不同詩句中“盡”進行對比鑒賞和吟誦，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”,又如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,再如“秋風吹不盡，總是玉關情”等詩句中的“盡”的理解和感悟，從而感受中國古詩詞文化的博大精深，可是課堂上的一時遺忘卻落掉了這樣的一個環(huán)節(jié)；還有感覺遺憾的是解讀第二句詩時本來也安排了非常豐富的吟誦，如在理解“為誰辛苦為誰甜”這句詩時本想從兩個方面進行引導，首先是引導學生說出蜜蜂究竟是為誰辛苦（可以是為自己的家人，可以是幫助過自己的人等），然后讓學生帶著對蜜蜂的無限崇敬、大公無私、無私奉獻的精神重復讀詩句，從而突破本課的教學難點（詩人借寫蜜蜂的辛勤勞動來諷刺那些不勞而獲的人們。）但是，沒想到學生在自讀自悟中卻能輕而易舉地悟出古詩的寓意，因此這樣朗讀的機會也就減少了。
盡管課已經(jīng)上完了，但教學的路還很長；盡管古詩詞的課堂教學是第一次，但有了這一次的交流與學習；我相信在下次的課堂上我會處理的更游刃有余。當然，沒有遺憾的課堂是不存在的，因此，真誠地希望老師們能批評指正。
魯教版三年級語文古詩篇三
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
2、體會詩所表達的思想感情。
3、有感情地背誦這首古詩。
教學重點
1、體會詩所表達的思想感情。
教學難點
了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
教學準備：課件
教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，導入新課
今天老師給你們帶來了一位新朋友，快看他是誰？（出示蜜蜂圖）
誰知道小蜜蜂每天都在忙什么呢？唐代詩人羅隱創(chuàng)作了一首描寫蜜蜂的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。
（二）初讀古詩 讀正確
1、介紹作者
2、自由讀古詩，注意讀準字音，不多字也不丟字。
3、同桌互檢
4、找個別學生讀
（三）了解詩意 誦讀古詩
1、輕聲自讀，思考，蜜蜂都去哪采蜜？你是從哪句知道的？
無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用 “不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
2、邊想象蜜蜂采蜜的情景，邊讀前兩句詩。體會蜜蜂采蜜的辛苦。
3、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。
（1）個別學生展示讀
（2）有必要的話聽范讀
（3）自己練習誦讀
（4）展示讀
5、采的百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。詩人羅隱為我們記錄了小蜜蜂勤勞、辛苦的一生，后來人們?yōu)檫@首詩普了曲，下面讓我們聽一聽唱一唱。
（1）看視頻邊聽邊學
（2）唱給同桌聽
（3）展示可以一個人，也可以和同桌兩個人一起唱。
三、鞏固練習。
1、用詩來贊美蜜蜂的不僅僅是唐代詩人羅隱，讓我們一起來讀一讀看看還有誰來贊美蜜蜂。
《詠蜂》：
葛顯庭?? （當代）
三百天來九州跑， 南疆北國采花嬌;
終日釀蜜身心勞， 甜蜜人間世人效
詠蜂 （王錦）
紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑。
世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰憐。
詠蜂
宋??? 姚勉
百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。
（三首中選一首或兩首）
再美再多的話也表達不完我們對蜜蜂的贊美，就讓我們帶著心中對蜜蜂的這份濃濃的情再讀一讀這首古詩吧!
板書：
蜂
苦??????????????? 甜
魯教版三年級語文古詩篇四
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。
空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。
半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠那得清如許， 為有源頭活水來。
羊跪乳，鴉反哺。人之情，孝父母。父母教，須敬聽；父母責，須順承。
身有傷， 貽親憂；德有傷，貽親羞。
晴對雨，地對天，曠野對平原。山川對草木，碧海對桑田。
山青青，水潺潺，溪流對山澗。何處春朝風景好，誰家秋夜月華圓。
人無遠慮，必有近憂。 ——《論語》
亡羊而補牢，未為遲也。 ——《戰(zhàn)國策》
應憐屐齒印蒼苔 ，小扣柴扉久不開 。春色滿園關不住 ，一枝紅杏出墻來 。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
白日依山盡， 黃河入海流。欲窮千里目， 更上一層樓。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。
春風吹面薄于紗，春人妝束淡于畫，游春人在畫中行，萬花飛舞春人下.
梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香，鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童謠指杏花村。
牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
知春—草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。 ——唐 韓愈
踏春—春水碧于天，畫船聽雨眠。 ——五代-蜀 韋莊
惜春—春種一粒粟，秋收萬顆籽。 ——唐 李紳
詠春—春日春風動，春江春水流。 ——山西民謠
木落知寒近， 山長見日遲。 ——《淮陰夜宿二首》 唐 孫逖
天地四方曰宇，往古今來曰宙。 ——戰(zhàn)國-魯 尸佼《尸子》
鐘不敲不鳴，路不鏟不平。人不勸不善，事不為不成。
魯教版三年級語文古詩篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景及對勞動者不辭辛苦的贊美。
教學過程：
一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。）
二、自由朗讀古詩，結合課文插圖，初步了解詩句的意思。
思考：
1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？
2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？（ 指名讀）
3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？
三、深入理解詩句。
1、爐火照天地，紅星亂紫煙。
（引導學生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。）
2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。
這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？（一邊勞動，一邊唱歌。）
勞動者的歌聲聽來怎樣？（理解“動寒川”）
3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導朗讀。
六、練習背誦。
七、布置學生整理曾經(jīng)學過的詩人李白的作品。
《蜂》
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
2、了解詩歌大意，體會詩人贊美不辭辛苦為他人創(chuàng)造幸福的確勞動者的確真摯感情。
教學過程：
一、談話導入。（人們常用蜜蜂來贊美誰？為什么？）
二、理解詩意。
（一）不論平地與山尖，無限風光盡被占。
1、“無限風光”指什么？“盡被占”是被誰占？這一句詩寫什么？（無論在平地上，還是在高山上，哪里有盛開的鮮花，蜜蜂就往哪里飛去。）
2、指名朗讀，評議。
（二）生齊讀詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
1、你讀懂了什么？說一說。
2、這句詩寫了什么？你覺得詩句中的“誰”到底是誰？
（三）用自己的話說古詩的大意。體會作者寫詩的用意。
（四）指導朗讀。
（五）練習背誦。
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