計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班級(jí)心理健康工作計(jì)劃篇一
——轉(zhuǎn)化學(xué)困生案例
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>
——陶行知
作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。
一、案例背景：
彭艷這個(gè)孩子是個(gè)女孩子，可是脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)有矛盾，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很快，思想很不集中，回家作業(yè)片刻就可以解決完(直接抄襲答案)，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找她談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。她開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。
二、事情的經(jīng)過(guò)：
眼里，我可想象的到，平時(shí)為什么老師也不喜歡她的。同學(xué)們也是敢怒不敢言啊!
年輕人心里忽然覺(jué)到似乎是母親的聲音，他人心軟了，心里說(shuō)：撿幾顆吧，也許會(huì)有用的。于是，年輕人就彎腰隨便撿了幾顆握在手心，奇怪的是，就在年輕人撿了石子后，前邊的路似乎變得明朗了，很快年輕人在黎明前走出了山谷。趁著微微的晨光，年輕人心想，看看手里的石子到底有什么用?當(dāng)他伸開(kāi)握著石子的手時(shí)，他驚呆了，天哪，竟然是金燦燦的黃金。他忽然明白，原來(lái)昨天晚上的那個(gè)聲音是善意的，那個(gè)聲音是對(duì)我好。他開(kāi)始后悔，他非常后悔自己為什么沒(méi)有多撿幾顆，當(dāng)他再次回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身后黑壓壓的大山連在一起，根本就找不到那條回去的路了。
她說(shuō)：這個(gè)故事不是真的，很荒誕!
我說(shuō)：“對(duì)，也許你覺(jué)得這個(gè)故事是荒誕的，也許你會(huì)說(shuō)，哪里有
這樣的事情呢?這個(gè)故事的主人可不是虛擬的，在社會(huì)上真實(shí)大量的存在著，不知有多少人已經(jīng)一不小心成為了故事的主角。那個(gè)在山里迷路的年輕人，依靠彎腰撿起的石子走出了大山，這石子好比就是年輕人應(yīng)該掌握的知識(shí)，當(dāng)一個(gè)人有了知識(shí)的時(shí)候才能在人生的路上不迷失方向;這握在手中的石子就是黃金，黃金多么珍貴的東西呀!這黃金就是人生的財(cái)富，你掌握知識(shí)的多少就好比你擁有財(cái)富的多少，當(dāng)一個(gè)人掌握了豐富的知識(shí)的時(shí)候，那就是你擁有了一生最珍貴的財(cái)富!因此，在人生的道路上你還是多彎幾次腰，多撿幾顆石子吧，明天會(huì)有用的!
聽(tīng)到這里她愣住了!她不正是這個(gè)故事的主人翁!
她沉默許久，下定決心要好好學(xué)習(xí)，做社會(huì)有用的人才。
三、個(gè)案分析
緒，以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)、同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，讓她并保證下不為例。放學(xué)后，我與彭艷的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過(guò)，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使彭艷的轉(zhuǎn)變。對(duì)彭艷的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。
四、案例解析
1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)
2、師生關(guān)愛(ài)是秘訣
同學(xué)之間無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵
在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無(wú)論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來(lái)學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的!
是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛(ài)心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的一定不只是夢(mèng)想。
教育是一種愛(ài)的藝術(shù)!這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。
班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班級(jí)心理健康工作計(jì)劃篇二
由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢(shì)。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來(lái)越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
我在20xx年9月接了七(5)班,這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，甚至家長(zhǎng)也不對(duì)他們抱有希望，聽(tīng)之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強(qiáng)。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
通過(guò)我近一學(xué)期時(shí)間的實(shí)踐和摸索，我有些許心得體會(huì)：
首先，真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。
班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。我從來(lái)都把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生還小，都是獨(dú)生子，不會(huì)干活。往往在大掃除時(shí)，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個(gè)人，明確和他們說(shuō)誰(shuí)干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們?cè)撛趺醋?，教學(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表?yè)P(yáng)。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。我雖然只是付出了一點(diǎn)勞動(dòng)，但對(duì)學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對(duì)培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨(dú)立挑起班級(jí)的日常管理的任務(wù)了。
其次，采用鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
再次，平等對(duì)待優(yōu)生和差生。
我們班王同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進(jìn)校的時(shí)候成績(jī)不算很好，剛進(jìn)校的是時(shí)候表現(xiàn)有點(diǎn)不太好。所以我就將她的座位調(diào)到成績(jī)比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說(shuō)他變了，不僅能夠自覺(jué)不講話，而且每天主動(dòng)去老師辦公室問(wèn)題目，邊問(wèn)還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個(gè)離開(kāi)，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來(lái)，回家慢慢復(fù)習(xí)。到了期中考試居然達(dá)到了全班前五名，脫離了特差隊(duì)伍，大家都對(duì)她刮目相看，我在心里也特別的開(kāi)心。我就及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)了喜報(bào)，家長(zhǎng)也很開(kāi)心。增強(qiáng)了自信心，被評(píng)為學(xué)校最受歡迎的人?，F(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來(lái)越濃厚了。
最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班級(jí)心理健康工作計(jì)劃篇三
有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫鄭鵬瑞，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。
對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他。
還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。
由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。
班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些所謂的“問(wèn)題孩子”走出“問(wèn)題”陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受到。
班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班級(jí)心理健康工作計(jì)劃篇四
上課鈴響了，我走進(jìn)教室?？吹胶诎迳线€留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，火上來(lái)了，生氣地又問(wèn)了一遍。這時(shí)，坐在最后的一位同學(xué)跑上來(lái)，迅速擦了起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力地在擦著黑板的每一個(gè)角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！币粋€(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是??是我??值日。”我愕然了，干咳一聲，說(shuō)：“你先坐下，下回注意?！边@時(shí)，這位同學(xué)擦完黑板，默默的回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到兩位學(xué)生的對(duì)話：“×××同學(xué)不做值日，老師不責(zé)罰他;上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰(shuí)叫你的成績(jī)不好?老師就是偏心”??我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
案例分析
一、平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來(lái)也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭;家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò);班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的;也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，更要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。
二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或優(yōu)生一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的這位差生，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信這位同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的;也達(dá)到了我們要紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。
集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的。從而自暴自棄。這是我需要補(bǔ)救的工作。
1、為人師表。首先必須忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，具備崇高的思想品德，堅(jiān)定的信念。要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給社會(huì);要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。
2、熱愛(ài)學(xué)生。這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。他們是未來(lái)的建設(shè)者、創(chuàng)造者?！币虼?，我們不僅要愛(ài)那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求，熱情地對(duì)待?？傊處熞獮槿藥煴?、處事公道、獎(jiǎng)懲得當(dāng),學(xué)生才信任，教師才有威信。
班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班級(jí)心理健康工作計(jì)劃篇五
班主任是班級(jí)中重要角色,每個(gè)班級(jí)都需要班主任來(lái)對(duì)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行總的安排,以及對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行周密的布置,總而言之,班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。下面是小編為大家整理的班級(jí)心理健康教育案例，一起來(lái)看看吧!
平等對(duì)待學(xué)生
上課鈴響了，我走進(jìn)教室?？吹胶诎迳线€留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，火上來(lái)了，生氣地又問(wèn)了一遍。這時(shí)，坐在最后的一位同學(xué)跑上來(lái)，迅速擦了起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力地在擦著黑板的每一個(gè)角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！币粋€(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是??是我??值日。”我愕然了，干咳一聲，說(shuō)：“你先坐下，下回注意?！边@時(shí)，這位同學(xué)擦完黑板，默默的回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到兩位學(xué)生的對(duì)話：“×××同學(xué)不做值日，老師不責(zé)罰他;上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好?老師就是偏心”??我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
案例分析
一、平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來(lái)也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭;家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò);班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的;也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，更要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。
二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或優(yōu)生一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的這位差生，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信這位同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的;也達(dá)到了我們要紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。
集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的。從而自暴自棄。這是我需要補(bǔ)救的工作。
1、為人師表。首先必須忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，具備崇高的思想品德，堅(jiān)定的信念。要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給社會(huì);要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。
2、熱愛(ài)學(xué)生。這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。他們是未來(lái)的建設(shè)者、創(chuàng)造者?！币虼耍覀儾粌H要愛(ài)那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求，熱情地對(duì)待?？傊處熞獮槿藥煴?、處事公道、獎(jiǎng)懲得當(dāng),學(xué)生才信任，教師才有威信。
教育是植根于愛(ài)
——轉(zhuǎn)化學(xué)困生案例
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”
——陶行知
作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。
一、案例背景：
彭艷這個(gè)孩子是個(gè)女孩子，可是脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)有矛盾，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很快，思想很不集中，回家作業(yè)片刻就可以解決完(直接抄襲答案)，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找她談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)
規(guī)章制度
，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。她開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。二、事情的經(jīng)過(guò)：
眼里，我可想象的到，平時(shí)為什么老師也不喜歡她的。同學(xué)們也是敢怒不敢言啊!
年輕人心里忽然覺(jué)到似乎是母親的聲音，他人心軟了，心里說(shuō)：撿幾顆吧，也許會(huì)有用的。于是，年輕人就彎腰隨便撿了幾顆握在手心，奇怪的是，就在年輕人撿了石子后，前邊的路似乎變得明朗了，很快年輕人在黎明前走出了山谷。趁著微微的晨光，年輕人心想，看看手里的石子到底有什么用?當(dāng)他伸開(kāi)握著石子的手時(shí)，他驚呆了，天哪，竟然是金燦燦的黃金。他忽然明白，原來(lái)昨天晚上的那個(gè)聲音是善意的，那個(gè)聲音是對(duì)我好。他開(kāi)始后悔，他非常后悔自己為什么沒(méi)有多撿幾顆，當(dāng)他再次回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身后黑壓壓的大山連在一起，根本就找不到那條回去的路了。
她說(shuō)：這個(gè)故事不是真的，很荒誕!
我說(shuō)：“對(duì)，也許你覺(jué)得這個(gè)故事是荒誕的，也許你會(huì)說(shuō)，哪里有
這樣的事情呢?這個(gè)故事的主人可不是虛擬的，在社會(huì)上真實(shí)大量的存在著，不知有多少人已經(jīng)一不小心成為了故事的主角。那個(gè)在山里迷路的年輕人，依靠彎腰撿起的石子走出了大山，這石子好比就是年輕人應(yīng)該掌握的知識(shí)，當(dāng)一個(gè)人有了知識(shí)的時(shí)候才能在人生的路上不迷失方向;這握在手中的石子就是黃金，黃金多么珍貴的東西呀!這黃金就是人生的財(cái)富，你掌握知識(shí)的多少就好比你擁有財(cái)富的多少，當(dāng)一個(gè)人掌握了豐富的知識(shí)的時(shí)候，那就是你擁有了一生最珍貴的財(cái)富!因此，在人生的道路上你還是多彎幾次腰，多撿幾顆石子吧，明天會(huì)有用的!
聽(tīng)到這里她愣住了!她不正是這個(gè)故事的主人翁!
她沉默許久，下定決心要好好學(xué)習(xí)，做社會(huì)有用的人才。
三、個(gè)案分析
緒，以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)、同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，讓她并保證下不為例。放學(xué)后，我與彭艷的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過(guò)，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使彭艷的轉(zhuǎn)變。對(duì)彭艷的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。
四、案例解析
1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)
2、師生關(guān)愛(ài)是秘訣
同學(xué)之間無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵
在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無(wú)論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來(lái)學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的!
是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛(ài)心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的一定不只是夢(mèng)想。
教育是一種愛(ài)的藝術(shù)!這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。
案例描述:
(一)背景
在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，按照中考要求，開(kāi)設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的，各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒(méi)有什么分值，可上可不上。這樣一來(lái)，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳，還是姑息遷就，聽(tīng)之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。
(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事
通了，為什么上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)老師反映課堂紀(jì)律問(wèn)題，他也說(shuō)了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪?，同學(xué)們以后也不敢在音樂(lè)課上破壞課堂紀(jì)律了，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅?，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒(méi)本事，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題。聽(tīng)了這些話，我真是思緒萬(wàn)千。
二. 案例分析和反思
首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了。
我是誰(shuí)?到今天為止，我一直沒(méi)有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹(shù)立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習(xí)慣地、不自覺(jué)地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。
班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班級(jí)心理健康工作計(jì)劃篇六
許多父母對(duì)孩子說(shuō)，只要把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。這是“教育荒廢”的宣言，也是教育失敗的悲劇之源。人類的發(fā)展得出一個(gè)沉甸甸的結(jié)論：教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格。培養(yǎng)健康人格，是因?yàn)橛薪】等烁竦娜?，才是走遍天下都可以讓人放心的?一個(gè)人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時(shí)崩潰。
兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果開(kāi)始得好，將來(lái)可使孩子們的品德、智力等各個(gè)方面得到健康的發(fā)展。我園課題《在兒童一日活動(dòng)中滲透心理健康教育的研究》，旨在通過(guò)這項(xiàng)研究，提高兒童一日活動(dòng)的質(zhì)量，提高家長(zhǎng)教養(yǎng)質(zhì)量，家園合力，培養(yǎng)兒童良好的心理素養(yǎng)，使兒童成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。讓心理健康教育深入到我們整個(gè)校園，讓每位教師變意識(shí)為習(xí)慣，在關(guān)注孩子身體健康的同時(shí)高度重視兒童的心理健康教育。讓每位教師進(jìn)一步全面了解課題具體的指導(dǎo)思想、明確課題的目標(biāo)以及相應(yīng)的班級(jí)實(shí)驗(yàn)措施以及每月的工作。
本課題涉及的班級(jí)，我們首先組織教師認(rèn)真做好插班生“適應(yīng)新環(huán)境”的實(shí)踐與總結(jié)。
他們離開(kāi)自己的家庭、離開(kāi)了自己的親人，進(jìn)入校園這一集體生活，無(wú)論是心理還是生理都將產(chǎn)生不適，隨之，哭鬧、害怕、恐懼等一系列現(xiàn)象出現(xiàn)了，如何幫助他們盡快地適應(yīng)集體生活，幫助他們產(chǎn)生安全感，溫馨心理氛圍的構(gòu)建十分重要，于是借助課題研究，立足于班級(jí)實(shí)踐與交流。交流中，老師們集思廣益、暢所欲言，給了其他老師很好的啟發(fā)與借鑒。
為進(jìn)一步做到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與行動(dòng)一致，我們定期地組織課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況的交流與反饋，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的困惑與問(wèn)題共同尋找對(duì)策，從而協(xié)商解決。
召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹了課題主要內(nèi)容，與他們共同學(xué)習(xí)了相關(guān)心理健康知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行了“心理健康”課題家庭教育問(wèn)卷調(diào)查。
改變兒童不健康的品行，我們必須從典型兒童入手，將他們作為為自己觀察、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，抓住他們典型的不健康的心理特性，進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察分析，并及時(shí)采取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)措施，記錄好每一階段孩子的點(diǎn)滴變化。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)及階段目標(biāo)，我們課題組制定了個(gè)案觀察分析記錄表，要求實(shí)驗(yàn)班每位老師認(rèn)真根據(jù)表格有目的地選取班級(jí)內(nèi)行為表現(xiàn)相對(duì)典型的孩子作為自己觀察關(guān)心的對(duì)象，進(jìn)行行為的分析與實(shí)驗(yàn)。
運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理、適時(shí)適度的心理健康教育有助于兒童良好心理素質(zhì)的形成。為此，我們繼續(xù)有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的科研意識(shí)，從而做到以知促行，以有效的方法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，為兒童的健康成長(zhǎng)助一臂之力。讓教師明了不同特性孩子的應(yīng)對(duì)措施，讓老師們?cè)谶M(jìn)行個(gè)案觀察記錄的時(shí)候有章可循;文章《以積極的情緒影響幼兒的心理健康。
成果的取得更加堅(jiān)定了我們今后工作的信心與決心。在以后的日子里，我們將再接再厲，將課題研究進(jìn)行到底!
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