作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
太陽是大家的教案設計篇一
通過各種形式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng)作詩歌，以詩歌特有的音律美，畫面美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步感知創(chuàng)作詩歌的方法，受到詩歌的熏陶，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
１、會認４個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。
３、理解詩歌內(nèi)容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
理解詩歌的含義。
制作《太陽是大家的》的課件。
一、課前談話，激趣揭題
小朋友們，剛才我們已經(jīng)見過面了，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句，希望你們能喜歡。（課件出示關于太陽的詩句）。讀后問：你們讀了后，發(fā)現(xiàn)這些詩句有什么共同特點呢？（都是與太陽有關的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。
今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是──《太陽是大家的》。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知
１、自學：
小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
２、反饋：
⑴ 看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來檢查，看看他是不是都會讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來認認這些新朋友。（“此時”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？請在《課堂作業(yè)本》上認真寫一個。）
⑵ 看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時，你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？這首詩有四個詩節(jié)，我們請每組來讀一個詩節(jié)，把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩讀通讀順了。
三、講解詩歌
剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們?nèi)サ诙姽?jié)中去找找答案。
１、誰來試著說說：大家指的是誰呢？
（板書：鮮花、小樹、小朋友）
２、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了?？凑l最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。
（灑、拔、陪、看）
３、⑴ 體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？
⑵ 體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎么說的吧。（出示課件）讓學生讀讀補充資料，教師說：這下你們都可以放心了吧！
此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
（評價１：我怎么只看到你這一朵小花開了呢？評價２：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢！評價３：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢 ？）
⑶ 太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。
⑷ 小結：
太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！（只要齊讀就可以了）
４、太陽一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著陽光一起去各處走走吧（音樂起，課件欣賞。邊欣賞邊說：太陽來到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來做做小詩人，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫?？梢允抢蠋熖峁┑膱D畫，也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完后，請四個小朋友站起來讀讀。評價：多好的一個詩節(jié)??！我們班里的小詩人可真多呀！
第三、四詩節(jié)：
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也──數(shù)不清，說也──說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？
（出現(xiàn)第三詩節(jié)）
１、引出“她要趁著我們睡覺的時候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節(jié)，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
２、讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急??？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
３、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。
四、總結升華
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會說：太陽是──大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉(xiāng)時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！
除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽光下快樂地成長！
太陽是大家的教案設計篇二
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
難點是理解詩歌的含義。
啟發(fā)式教學
即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優(yōu)美，對學生進行有效的語感訓練。
采用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
首先教師利用傳話游戲激發(fā)學生的學習興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環(huán)節(jié)的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節(jié)讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。
本環(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
教師用動畫的課件展示詩歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?
教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據(jù)學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節(jié)時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節(jié)。
這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。而且也激發(fā)了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內(nèi)容。
學生讀完后教師提示學生注意第二小節(jié)中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，也加強了學生的語言訓練。
最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。
第三、四小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說――(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節(jié)放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)
這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學生。
最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據(jù)課后的要求，設計出不同的作業(yè)，供學生選擇，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創(chuàng)設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發(fā)展。
太陽是大家的教案設計篇三
《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。
《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。
兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。
因此，本課教學的重難點并不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學生的學習興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。
根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學目標:
1.會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；
2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；
3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；
4.讓學生通過想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。
1.讓學生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；
2.感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續(xù)寫；
3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；
計劃課時:2課時
一、創(chuàng)設情境，導課激情
1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設情境；
師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽】
師:同學們這首歌叫什么呀?
生:種太陽
【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。
【讓學生看板書齊讀課題】
【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文，疏通全文
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，并且進行隨文識字的教學】
1.【過渡語】――-現(xiàn)在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；
【出示課件――初讀要求】
【本環(huán)節(jié)通過文中的四幅畫面讓學生對文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面】
【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大
家課文讀通順了嗎?
2.認讀生字詞
師:同學們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】
師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！咀寣W生齊讀】
【指名學生讀――開火車讀】
師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字――小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確。
【課件出示詞語――--男女比賽讀】
師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?
生:霞
【運用你有什么好辦法的方式進行生字教學，并書寫霞字讓學生跟寫】
【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認得嗎?
生:認得
師:同學們這么有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其余的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?
【指名學生朗讀――進行點評】
三 指導精讀 積累感悟
【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?
【學生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體味到的呢?
生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；
生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。
太陽是大家的教案設計篇四
1、會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
理解詩歌的含義。
制作《太陽是大家的》的課件。
一、課前談話，激趣揭題：
師：我們先來聽一首歌。（種太陽）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。
師：今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是――《太陽是大家的》（出幻燈片）。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知：
1、師：小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
2、師：（1）看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同學起來讀（“此時”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？）
（2）看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時，你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？請四個同學分別來讀這四節(jié)詩。
三、講解詩歌：
師：剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們?nèi)サ诙姽?jié)中去找找答案。
1、誰來試著說說：大家指的是誰呢？（板書：鮮花、小樹、小朋友）
2、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了?？凑l最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）
3、（1）體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？
（2）體會“拔”字：
師：此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
（3）師：太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個――女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。
（4）小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！
師：同學們，除了書上寫的這些事，太陽還為我們做了哪些事？
第三、四詩節(jié)：
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也――數(shù)不清，說也――說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句――您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現(xiàn)第三詩節(jié)）
1、引出“她要趁著我們睡覺的時候??????”查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節(jié)，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
2、讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她~~~誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
3、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有――植物、更屬于所有膚色的――人們。難怪課題會說：太陽是――大家的。
（出示第四節(jié)詩），師：當出現(xiàn)這些畫面時，現(xiàn)在還用這節(jié)詩來描述你們看到的畫面，合適嗎？誰來當一下小詩人幫它修改一下！
師：太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽聽她的心聲嗎？（出示詩歌：教師配樂朗讀）
太陽的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學們寫寫女神的心愿。
四、總結升華
師：太陽是多么的無私啊！她日夜不停的轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為――太陽是大家的
不管你是貧困或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為――太陽是大家的
不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為――太陽是大家的
太陽是大家的教案設計篇五
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
（一）學習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
（二）教學重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。
1、學生搜集與太陽有關的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
（一）激趣渲染，喚起生活的積淀。
師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間?！辈虏滤钦l？猜對了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜歡太陽嗎？你們對太陽了解多少呢？
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！
師：看了課題你有什么問題要問嗎？（預設：為什么太陽是大家的？大家指的是誰？）好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。
（二）品味吟誦，享受詩意的醇美。
師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么？（每一節(jié)講了什么內(nèi)容？）這首詩歌一共有四小節(jié),你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，自由讀讀詩歌吧。
師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節(jié)。同學們聽聽，看老師哪兒讀得美？
（師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。）
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！
太陽是大家的教案設計篇六
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。太陽是大家的寓意是世界是大家的，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從太陽普照全球這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。
1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。
2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。
3、讓學生在優(yōu)美的詩歌中體會到太陽對大家的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。
一、激趣談話，引出課題
二、初讀課文，學習字詞
（一）簡介詩歌的特點
兒童詩想像豐富，語言優(yōu)美，意境深遠，讀起來朗朗上口。
（二）初讀課文，自學生字詞
（三）檢查自學情況
1、檢查生字詞
重點指導彤的讀音和書寫，理解紅彤彤的意思。
2、檢查讀課文
指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。
三、深入研讀課文
（一）把詩讀成畫
1、師范讀第一小節(jié)，生邊聽邊想畫面。
2、指名學生描述想像中的畫面。
3、根據(jù)學生描述的畫面指導朗讀。
（二）讀出詩情
1、感悟太陽做的三件好事
（1）太陽做了哪幾件好事？
根據(jù)學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友
（2）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪
（3）從灑、拔、陪三個字中你讀出了什么？
太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過拔你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學生發(fā)揮想像，描述畫面。）
2、指導朗讀第二小節(jié)，讀出詩情。
（三）讀出意境
1、第二小節(jié)中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？
2、朗讀一天中太陽做了多少好事：讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。
3、理解，并讀出省略號的味道。
四、想像創(chuàng)作，升華情感
1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。
2、交流、修改、展示詩句。
五、總結全文
太陽是大家的教案設計篇七
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。
課時安排：2課時
第一課時
一、課前游戲，自然導入
1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚
2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？
3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發(fā)學詩的興趣。）
4、我們這節(jié)課的學習內(nèi)容也與太陽有關，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩――《太陽是大家的》。
5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。
6、學生針對詩題質(zhì)疑。
（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）
2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、特別強調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
三、展開想象，感情朗讀
1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。
②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬
③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗；
④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！
2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）
3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。
4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？
（太陽屬于天上的朵朵白云。）
1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習慣――不動筆墨不讀書）
2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）
①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？
教學預想：引導學生展開想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；
太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了
②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；
太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；
太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊
③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”
（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；
我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；
3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）
學生再次感情朗讀這節(jié)詩。
4、學生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質(zhì)疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）
教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：
①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。
②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于――生接：鮮花、小樹和小朋友。
6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？
（從這節(jié)詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）
7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？
學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。
（學生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子）
1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。）
2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）
3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。
4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。
1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！
2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了?。?/p>
3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。
4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？
5、小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）
6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！
1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
2、一句話，整個世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>
3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！
太陽是大家的教案設計篇八
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
引導學生朗讀、背誦詩歌。
理解詩歌的含義。
兩課時。
一、激趣導入
1、教師導入：
猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。
2、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車認讀詞語。
3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：
小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、說一說：
小組派代表在全班交流。
4、感悟詩：
結合第二小節(jié)，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
5、朗讀最后一節(jié)，結合插圖，說說這一節(jié)的意思：
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;
⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
第二課時
一、感情朗讀
1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。
2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。
3、有感情地朗讀全文。
二、練習背誦
1、小組內(nèi)同學互相背誦，比比準背得準確。
2、指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想：
學習了這首詩以后，有什么感想。
2、談一談：
說說自己的感想或收獲。
3、說一說：
你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。
四、學習生字
1、重點指導：
“彤”字，左半邊不要多寫一點，
“霞”字注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫。
2、學生練習。
太陽是大家的教案設計篇九
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說：你都知道了什么?
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流：
把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流：
讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：
我想對別的國家的小朋友說幾句話……
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字
學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
25、太陽是大家的
撒在鮮花上
照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
這一課是一首兒童詩，要從題目入手教學──太陽是大家，通過引讀，自讀，齊讀，老師范讀，讓學生理解世界要和平!最后可以拓展，學生自己仿照第二自然段編詩。
太陽是大家的教案設計篇十
1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？
是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什么？
（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）
3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
（學生自己讀課題）
指名讀課題。你認為該怎么讀？強調(diào)“大家的”。
這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學生自由讀，老師指導）。
課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語
趁、陪著、晚霞、紅彤彤
（提醒：紅彤彤的變調(diào)）
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。
（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）
請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。
反饋
1、第二節(jié)
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此處的含義）
關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節(jié)。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。
小結：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”
2、第三節(jié)
讀了這節(jié)，你想對太陽說什么？
不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的?！?/p>
讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié)
這一節(jié)，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們在夢中盼什么？
（引導用自己的話回顧第2節(jié)）
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
老師讀第一節(jié)詩。
別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。
（老師可以舉例鋪墊）
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。
學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。
太陽是大家的教案設計篇十一
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景――晚霞;第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
1.引導學生朗讀，背誦詩歌。
2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力
1.課文朗讀磁帶、錄音機。
2.自制多媒體課件。
一課時
(一)、激趣導入
1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊!天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么?
2.學生猜謎。
3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。
4.師板書：25太陽是大家的
5.學生齊讀課題。
6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)
(二)、初讀課文，認讀生字、詞。
1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?
2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。
3.師巡視，指導。
4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。
5..指名讀、開火車讀。
6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。范讀：紅彤彤的晚霞
7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)
8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁
(三)、讀詩感悟
1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節(jié)奏和韻味。
2.師穿插指導。
3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)
4..說一說：說出自己喜歡的小節(jié)，讀一讀，并說出你喜歡的原因。
5.引導學生感悟第二節(jié)詩句中所蘊含的意思，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)
6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。
7..師：可是同學們，你們知道嗎?太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉(xiāng)嗎?
8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)
9.出示課件：看太陽去了那些國家?
10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉(xiāng)時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的
11.那么，最后一小節(jié)該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節(jié)奏。)為什么?
12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優(yōu)美的文字b.豐富的想象c.運用擬人的手法d.節(jié)奏輕快，賦予音樂感和色彩
13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。
14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)
15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?
(四)、練習背誦
1.練一練：用最快的速度練習背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學互相背誦，比比準背得準確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。
(五)、拓展：我也來當小詩人。
太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
板書設計(略)
太陽是大家的教案設計篇十二
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
一、激趣導入
謎語：有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。
學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、學生字
1、接龍讀會認字和會寫字并組詞。
2書寫“彤、霞”，小老師教筆順寫。
三、讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名逐段讀，正音。
3、自由朗讀，注意標點和語氣。
4、指名朗讀，評點標點、語氣。
當學生朗讀不夠到位的時候，老師做范讀，也可請愿意一試的同學朗讀。
5、小組之間互相讀。（刪掉）
6、男女生比賽讀。
7、試著背誦。
【這節(jié)課我?guī)е蠹乙黄鹱x書。從“讀準、讀順”到“從讀中傳達作者的快樂”，孩子們讀得很充分；時間寬裕，孩子們讀得很從容，而且看得出來，孩子們比較享受。最后七分鐘試著背誦的時候，百分之九十的孩子能夠達到背誦?！?/p>
第二課時
一、默讀課文，想一想這首詩告訴了我們什么？同時把不明白的地方畫出來。
【對于三年級的孩子來說，這個問題有點大；對于一首只需要簡單講解的詩歌來說，這個問題有點太放手。當孩子默讀完，我提問的時候，我就意識到了這一點。后面的教學整體上很散，孩子的問題五花八門，比如：“金光是水嗎？為什么說是灑金光呢？”“為什么說是把小樹往高處拔，一拔不就死了嗎？”這些問題可以說是一語激起千層浪，但真的是給孩子說不清楚的。對于三年級的小孩兒，他們很難理解這些詩歌中字詞的妙處。結果就是教學活動散了，孩子的注意力根本不集中?！?/p>
二、交流上面的問題。
第二小節(jié)：啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，
例：她把溫暖帶給柳樹，
她讓小草悄悄發(fā)芽；
她陪著小朋友在操場做操，
看他們健康快樂地長大。
一天中太陽做了多少好事：
她xxxxx
她xxxxx
她陪著xxxxx
xxxxxx
【寫之前，一定要讓孩子先說一說，否則孩子的思路打不開。這一點，我及時發(fā)現(xiàn)并做了補救。】
第四小節(jié)：
引讀：太陽在別的國家里，也把金光往xx，也把小樹往xx;她也會陪著別的國家的小朋友xx，看他們xx。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說xx(師指課題，齊讀課題)
你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，看插圖，說說看到了什么，或者想到了什么？
你想對別的國家的小朋友說什么?
師總結：孩子們，地球上住著千千萬萬的人，雖然我們來自不同的國家，有著不同的膚色，說著不同的語言，但是，我們共享同一個太陽，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和幸福。
引讀：不管你是誰，你都可以分享陽光，那是因為――――(生)太陽是大家的！
不管你是誰，你都可以擁有光明，那是因為――――(生)太陽是大家的！
不管你是誰，你都可以擁抱溫暖，那是因為――――(生)太陽是大家的！
【課后反思：每一次這樣失敗的課上下來，我都有一種無言的挫敗感，和深深的自責。課堂的高效究竟在哪里，學生不變，教材不變，能變化的只有老師的課前的努力。我覺得，一節(jié)課不成功，全部的原因都在老師身上，備課不充分，問題設計沒有梯度，活動設計不能貼緊孩子的節(jié)奏……如果一個老師沒有意識到這一點，那他就永遠不會進步！】
【我把第二節(jié)的課做了重新設計，把課堂上有價值的實錄記在下面。
一、默讀詩歌1、2節(jié)。
1、這首詩告訴我們太陽一天都做了哪些好事？
侯耀榮：她把金光往鮮花上灑。
吉恒墨：她把小樹往高處拔。
田高壯：她陪著小朋友在海邊戲水，
看他們揚起歡樂的浪花。
2、為什么要加省略號？
高文碩：不會。
師：請同學出聲朗讀這個小節(jié)，省略號里藏了什么？
高文碩：還有很多好事，寫不完。
李一凡：省略號里藏的都是太陽做的很多好事。
張欣茹：太陽做的好事太多了，書上寫不下。
二、拓展表達
1、請你說一說除了詩歌中太陽做了哪些好事？
2、請同學們想一想剛才我們說的內(nèi)容，仿照詩句進行補充，注意老師寫下的格式。
一天中太陽做了多少好事：
她xxxxx
她xxxxx
她陪著xxxxx
xxxxxx
三、默讀詩歌3、4節(jié)
1、太陽落山以后，會到哪里去呢？那里都有什么？
2、引讀：太陽在別的國家里，也把金光往xx，也把小樹往xx;她也會陪著別的國家的小朋友xx，看他們xx。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說xx(師指課題，齊讀課題)
3、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，我們一起看插圖，說說都有誰來了，你想對tā說什么？
魏澤磊：你好，我是魏澤磊。
張浩迪：你們好！
（通過上課，我發(fā)現(xiàn)這個地方有難度，但確實不知道該如何處理。）
師總結：孩子們，地球上住著千千萬萬的人，雖然我們來自不同的國家，有著不同的膚色，說著不同的語言，但是，我們共享同一個太陽，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和幸福。
太陽是大家的教案設計篇十三
1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節(jié)課的教學難點。
一、出示目標，導入新課
課前團隊宣誓，同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節(jié)課的學習目標）
二、自學導航，合作探究
出示自學提綱
1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。
2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節(jié)，選擇你最喜歡的一個或兩個小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。
3、嘗試有感情地背誦全文。
學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。
三、交流展示，教師點撥
1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。
2、找四個同學來接讀課文，并正音。
3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談談讀后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。
重點指導第二小節(jié)，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的.語氣。
省略號省略的是什么？
進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）
同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。
是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
現(xiàn)在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
四、當堂檢測、反饋矯正。
做小學語文配套練習冊，并交換訂正。
教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。
太陽是大家的教案設計篇十四
1、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點）
1、聽寫生詞：
紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁著 浪花
2、有感情地朗讀詩歌。
1、選擇自己喜歡的一種方式學習1、2小節(jié)，思考：一天中太陽為大家做了哪些好事？
2、展開想象，太陽還可能做哪些好事呢？根據(jù)提示，創(chuàng)編一兩句小詩。出示：
一天中太陽做了多少好事：
她 ……
3、引讀3、4小節(jié)，想想太陽到別的國家會做什么？
她也會把金光 ，
她也會把小樹 ，
她也會陪著小朋友 ，
她還會 ……
太陽是我們的，更是 ！
想象寫話：
我想對別的國家里的小朋友說：“ 。”
1、填上合適的詞語。
（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹
（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天中太陽做了多少好事：
她把（ ），
她把（ ）；
她陪著（ ），
看他們（ ）……
qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn
（ ）（ ） （ ） （ ）
豎（ ） 膽（ ） 蹤（ ） 換（ ） 攤（ ）
堅（ ） 擔（ ） 棕（ ） 喚（ ） 灘（ ）
一（ ）紅旗 一（ ）巨石 一（ ）小鎮(zhèn)
一（ ）商店 一（ ）面包 一（ ）鮮花
１、我把它系（jì xì）在筏子上。
２、他沖（chōng chng）我豎起大拇指。
３、我向老板說明了自己的處（chù chǔ）境。
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