無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
溫度計教學(xué)反思大班篇一
《溫度計》這一節(jié)的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，通過本節(jié)課的教學(xué)，本人從中感悟到一些心得。
初中學(xué)生年齡在十三、四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認識占重要地位，課堂上應(yīng)多用實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生實驗為起點，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中，體會物理是有用的。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，能提出許多問題。學(xué)生能獨立完成教師意想不到的一些問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學(xué)生表達出設(shè)計實驗的方案，沒想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。
第一，在學(xué)生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：
①溫度計的刻度都是均勻的嗎？
②為什么拿扇子扇溫度計的讀數(shù)不變？
③溫度計里是真空的嗎？
第二，沒有貫穿講解體溫計為什么制成三棱鏡知識，沒有做到前后知識的聯(lián)系。
第三，給學(xué)生的自由空間仍顯不夠，許多結(jié)論仍是由教師總結(jié)得出，限制了學(xué)生的歸納能力。
面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀念更新，應(yīng)認識到：使學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。比如《溫度計》這樣貼近生活、應(yīng)用性強的課程，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學(xué)會科學(xué)辨證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。
溫度計教學(xué)反思大班篇二
溫度計這一節(jié)感覺需要1.5課時才能完成。本節(jié)重點知識溫度計的使用，自己感覺概念性交代太多（溫度、溫度的規(guī)定，常見生活中的溫度；溫度計的由來，設(shè)計等等），比較耽誤時間。
我的第一課時一般只能講到溫度計的使用，體溫計只能放在第二課時完成。自己上課和今天聽同事的`一堂課感覺有一些收獲。
1、溫度計測了水溫（溫水）讀出示數(shù)后，取出來在看讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)迅速下降，說明一般溫度計不能離開液體讀數(shù)，順便引出有沒有能夠離開被測物體讀數(shù)的溫度計，引出體溫計。
2、感覺不可靠的學(xué)生感受實驗，用3個燒杯，一個燙水，一個冰水，一個溫水；讓學(xué)生遮住眼睛進行這個實驗效果較好，說明感覺不可靠。
3、自制溫度計。器材：雙黃連或藿香正氣液加自帶吸管、食用油（比水的效果好）
溫度計教學(xué)反思大班篇三
本節(jié)課課程標準有四項要求：（1）能說出生活環(huán)境中常見的溫度（2）了解溫度計工作原理（3）會測量溫度（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。本節(jié)課容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認識，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生動手能力作為本節(jié)的重點?，F(xiàn)針對這節(jié)課的教學(xué)，談一些反思。
1.表達不夠精煉
在引導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計測量水的溫度時沒有想想測量時有哪些注意事項，直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高。
2.語言不夠科學(xué)準確
在引入新課時，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣，例如我們平時看到燒開水時冒白氣”，但是白氣其實是小水珠，所以這里不科學(xué)準確。
3.小結(jié)過于簡單
在小結(jié)時，我只提到了溫度計的原理，使用時的注意事項，忽略了這節(jié)課其他的重要知識點。
4、不善于引導(dǎo)
新課程更加重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力，這樣教學(xué)活動才能步步深入，富有活力。在這節(jié)課中，我成了教學(xué)的主體，而學(xué)生的思維沒能充分拓展。在以后的教學(xué)中，可以加入學(xué)生設(shè)計溫度計，這樣學(xué)生通過動腦，再利用幻燈展示這個設(shè)計過程，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
1、引用當?shù)靥鞖忸A(yù)報
在課堂中，為了說明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報，起到了調(diào)動課堂氣氛的作用。
2、學(xué)生先動手使用溫度計測量再歸納它的使用注意事項
在教學(xué)過程中，很多老師都是先講解溫度計使用前和使用時的注意事項，然后再讓學(xué)生動手測量待測液體的溫度，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項，然后就讓學(xué)生估測液體溫度，接著測量，最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測量時犯的錯誤，大家一起進行歸納總結(jié)，最后才得出使用時的注意事項，這樣做學(xué)生印象更深刻。
溫度計教學(xué)反思大班篇四
11月24日，星期五，我在本校實驗室上了一堂區(qū)有效教學(xué)研討課，課題是人教版八年級上冊第四章第一節(jié)溫度計，學(xué)生為初二（2）班學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，剛過去的中段考全校倒數(shù)第二。不過因為我是班主任，而且對學(xué)習(xí)抓得緊，成績有上升的趨勢。
下面說說教學(xué)反思。
活用素材，調(diào)動課堂氣氛
在課題導(dǎo)入部分，我考慮到這一節(jié)是整章書的開頭，必須要有一個總領(lǐng)性的導(dǎo)入；而且學(xué)生第一次上全區(qū)公開課，有點緊張，必須要設(shè)計一個能讓他們放松的開頭。碰巧，當日是“20xx年廣東國際旅游文化節(jié)”的開幕式。于是我先貌似隨便的問了一句：“明天星期六了，大家有什么好的活動安排？”學(xué)生在這種環(huán)境下一開始自然不敢放肆，于是我讓學(xué)生讀了《廣州日報》11月15日刊登的旅游文化節(jié)的活動安排。學(xué)生聽到“美食節(jié)不設(shè)門票”，果然有所放松。然后我及時提問：“如果開幕式下雨怎么辦？”有學(xué)生接口：“打傘去！”我又讀了《廣州日報》11月22日的一則新聞，引入“人工降雨”這一話題，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問：“水、霧、雨、雪、霜的本質(zhì)都是水，是什么因素導(dǎo)致它們有不同的形態(tài)？”，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也得到放松。
在課堂中部，為了說明℃的讀法，我引用了“新聞日日睇”當中一段，本土新聞人氣節(jié)目、本土語言，也起到了調(diào)動課堂氣氛、達成目標的作用。
重編教材，節(jié)省課時
教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的'規(guī)律制成的。我考慮到學(xué)生在小學(xué)自然已經(jīng)學(xué)過了這一內(nèi)容，而且自制溫度計如果太小后排學(xué)生看不清楚，如果太大精確度難以保證，于是就取消了這一演示實驗，轉(zhuǎn)而布置為課后動手作業(yè)，從而節(jié)省了時間。今天收到學(xué)生作業(yè)，大多數(shù)都能完成，有幾個精度還不錯。
控制實驗器材，集中學(xué)生注意力
以前做光學(xué)實驗時，實驗桌上實驗器材太多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn)，實驗室溫度計、體溫計一樣一樣的發(fā)，同時鼓勵學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
事前預(yù)告，減少器材損耗
在“溫度計的使用”環(huán)節(jié)，我根據(jù)教材編排目的，直接討論出正確操作方法，節(jié)省了課時。同時貼出了錯誤的操作（實驗室溫度計拿出來讀數(shù)、用體溫計測沸水導(dǎo)致體溫計損壞、在測量時溫度計不豎直放置），起到警示作用。后來實驗時，學(xué)生操作普遍正確，也減少了器材損耗。
本節(jié)課已經(jīng)準備了冰塊、沸水、未定標溫度計。在設(shè)計教學(xué)過程時，沒有考慮到“物盡其用”，對于攝氏溫標定標這一內(nèi)容處理草率，直接“灌”給了學(xué)生，沒有動手操作。這也導(dǎo)致了后來學(xué)生交上來的“自制溫度計”普遍沒有準確刻度。
語言不夠精煉
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對于重要細節(jié)（體溫計“縮口”）反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒有及時板書。在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高，也沒有相應(yīng)板書。
實驗操作設(shè)計有待完善
在“使用溫度計”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了估測和測量人體腋下溫度、樣品一、樣品二三項。在這個過程中，布置樣品浪費了一些時間，并且沒有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項目改為估測和測量人體腋下溫度、當時氣溫、樣品一的話，效果應(yīng)該會好得多。
溫度計教學(xué)反思大班篇五
今天我講得是《溫度計》，課前看教科書、教學(xué)用書感覺挺簡單的，只要學(xué)生會認讀溫度計以及零下溫度就行?？墒且惶谜n下來,時間感覺還很緊，學(xué)生對溫度計的認讀還是有些困難，也就是說我上了一節(jié)失敗的課。失敗的原因在哪，我也深思?？v觀這節(jié)課，從兩個方面查找原因。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。
1、在比較水的冷熱活動中，設(shè)計意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果，最后讓他們感覺到用手不能準確地知道物體的冷熱程度。可是在實際教學(xué)中，學(xué)生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突，這是一大敗筆。
2、在觀察溫度計時，沒有給足學(xué)生充足的觀察時間，學(xué)生的主體地位不明顯。
3、在攝氏度的讀和寫時，教學(xué)難點解決過于生硬，尤其是在零度以下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當時有的學(xué)生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的？”，錯過教學(xué)時機，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準確的讀出來。二是教師自身方面的原因。
1、教師語言啰嗦，不精練，邏輯性不強。
2、教師在教學(xué)時缺乏和學(xué)生一起探究的激情，沒有形成師生、生生互動的局面。
3、對教學(xué)時機把握不夠。
溫度計教學(xué)反思大班篇六
1讓學(xué)生快樂自信地學(xué)習(xí)：初中學(xué)生年齡在十三、四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認識占重要地位，課堂上應(yīng)多用實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生實驗為起點，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中，體會物理是有用的。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，能提出許多問題。學(xué)生能獨立完成教師意想不到的一些問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學(xué)生表達出設(shè)計實驗的方案，沒想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。
第二，沒有貫穿講解體溫計為什么制成三棱鏡知識，沒有做到前后知識的聯(lián)系。
第三，給學(xué)生的自由空間仍顯不夠，許多結(jié)論仍是由教師總結(jié)得出，限制了學(xué)生的歸納能力。
4想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀念更新，應(yīng)認識到：使學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強調(diào)知識的`學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。比如《溫度計》這樣貼近生活、應(yīng)用性強的課程，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學(xué)會科學(xué)辨證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。
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