每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
花兒教學(xué)反思篇一
《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下第二單元最后一篇文章。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛(ài)和英子成長(zhǎng)的艱難，寫(xiě)得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長(zhǎng)道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長(zhǎng)過(guò)程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛(ài)。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的長(zhǎng)大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長(zhǎng)的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語(yǔ)言、動(dòng)作精彩描寫(xiě)之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì)文中深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!
有了這樣的文本解讀，眼前似乎明亮了許多，可是，我不知不覺(jué)以走進(jìn)一條彎路，事先看了教參，注定了教案的初稿是畸形的，不理想的。教參很清楚：文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很精彩……然后再借鑒別人的、精華的東西，前前后后刪改了六次，這樣，真正的初稿誕生了!
教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。靜心沉淀的過(guò)程，也是成長(zhǎng)的過(guò)程。從頭再來(lái)!
文章篇幅如此之長(zhǎng)，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長(zhǎng)的艱難”，實(shí)現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒(méi)有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無(wú)止境。
角色錄音音量小，該重敲的沒(méi)重敲。問(wèn)題設(shè)計(jì)指向很大，不夠明確?！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來(lái)，“為什么你印象最深?”如此問(wèn)法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問(wèn)題。那么學(xué)生回答的問(wèn)題就會(huì)脫離預(yù)設(shè)，令老師招架不住，防不勝防。
蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止?！鞍职质菄?yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問(wèn)“你的爸爸有過(guò)類(lèi)似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解、感受，大膽的邁一步，效果會(huì)更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，語(yǔ)文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對(duì)爸爸的嚴(yán)厲的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問(wèn)式的就過(guò)去了，老師不能有效及時(shí)予以追問(wèn)評(píng)價(jià)，當(dāng)然，深層次的東西更無(wú)法挖掘。
。作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)，才能使其不流于形式，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，它的層次性趣味性乃至有效性。對(duì)于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎(chǔ)，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
“不要人云亦云，沒(méi)了個(gè)性?！钡谝淮谓虒W(xué)實(shí)踐結(jié)束后，我還寫(xiě)下了這樣一句話。其實(shí)每一篇課文都有它獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)人的解讀也大不相同，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合我的學(xué)生的實(shí)際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問(wèn)題擺在我的面前。
1.教師的激情依舊不夠，聲音太輕，前后的節(jié)奏把握不一致。
2.雖說(shuō)從寫(xiě)作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒(méi)有合乎情理的過(guò)渡，顯得很突然。
3.仿寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生文筆不錯(cuò)，然而是否為文本服務(wù)，本意是要贊美父愛(ài)，但學(xué)生的寫(xiě)很空洞，語(yǔ)言華麗但意義不大。
4.再次出現(xiàn)課堂時(shí)間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒(méi)有講透，只是為了拖延時(shí)間而設(shè)計(jì)問(wèn)題，沒(méi)有必要，有傷大雅。
5.角色配音突然出現(xiàn)，不自然很突兀，到底如何用好它?
2.在凄婉憂(yōu)傷的音樂(lè)中，學(xué)生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事?再次強(qiáng)調(diào)英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什么順序繼續(xù)的?這樣什么寫(xiě)作手法就脫水而出了，通過(guò)邊思考邊講授完成“插敘”這個(gè)目標(biāo)。
3.結(jié)合板書(shū)，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴(yán)厲”，那么老師順?biāo)浦蹎?wèn)“文章中是如何描寫(xiě)父親嚴(yán)厲的?”圈劃思考交流。“爸爸為什么對(duì)英子如此嚴(yán)厲?”“爸爸的嚴(yán)厲有作用嗎?”……這樣一個(gè)大問(wèn)題被肢解成幾個(gè)小問(wèn)題，不僅明確，可操作性也強(qiáng)。
4.仿寫(xiě)固然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用。“如此可敬可愛(ài)的父親，在英子捧著畢業(yè)證回家的時(shí)候，他卻悄然離去了，英子一定有很多話要和爸爸說(shuō)，如果你是英子，你能寫(xiě)出她的心里話嗎?”這樣設(shè)計(jì)取代仿寫(xiě)，更能貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生受到感染。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)著眼為下次課服務(wù)，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個(gè)連接第一課時(shí)和第二課時(shí)的深思熟慮的問(wèn)題，也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
第三次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，牽動(dòng)著諸多老師的神經(jīng)，是期盼，是……
1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn)，能夠不拘泥于形式，確立目標(biāo);情感態(tài)度個(gè)性化，根據(jù)個(gè)性確定目標(biāo);符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實(shí);教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由形式走向品質(zhì);教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著學(xué)生走。
3.在過(guò)程之中有了改進(jìn)，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒;活動(dòng)的設(shè)計(jì)有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會(huì)到了父親的嚴(yán)厲，進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)厲下的父親的關(guān)愛(ài)與期望。
4.課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;結(jié)課、作業(yè)太匆忙。如果在細(xì)節(jié)上關(guān)注會(huì)更有效。及時(shí)抓住學(xué)生的回答，順勢(shì)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，智慧的火花應(yīng)不失時(shí)機(jī)地現(xiàn)于課堂。
1.最大的收獲：俗語(yǔ)云“好鋼用在刀刃上”，我要說(shuō)，更多的“精力與時(shí)間用在備課上”，而不是上完課花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問(wèn)題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實(shí)際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋(píng)果。做到這些，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費(fèi)多少時(shí)間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2.課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿(mǎn)意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會(huì)得到質(zhì)的提高。
3.沒(méi)有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師。所以，有機(jī)會(huì)多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí)，以便更好的評(píng)價(jià)處理。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語(yǔ)互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語(yǔ)，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
“失敗向前邁一小步，就可能會(huì)變成成功。”勇氣、自信、細(xì)節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語(yǔ)文課堂真正的在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)。
花兒教學(xué)反思篇二
1、學(xué)習(xí)用活潑、有彈性的聲音演唱歌曲
2、嘗試模唱歌譜
3、欣賞《快樂(lè)的啰嗦》，能用身體反應(yīng)主題的重復(fù)變化，聽(tīng)辨出現(xiàn)次數(shù)與速度變化的感受。
一、復(fù)習(xí)探究
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，按節(jié)拍或走或跳到座位上。
2、師：這首歌曲你熟悉嗎？對(duì)，這是上節(jié)課學(xué)唱的彝族民歌《花兒朵朵》。你能跟著老師的琴來(lái)唱一唱嗎？讓老師聽(tīng)到你們明亮甜美的歌聲好嗎？（跟琴唱）
3、師：一x班小朋友的歌聲真甜美，接下來(lái)老師要出個(gè)難點(diǎn)的題來(lái)考考你們，看看你能做到嗎？先聽(tīng)老師來(lái)一遍。（模唱歌譜，柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助）
4、跟老師兩小節(jié)跟唱一次，糾正音準(zhǔn)及咬字發(fā)音。
5、師：如果把兩小節(jié)當(dāng)做一句，這首歌正好有幾句？（四句）老師就把我們四個(gè)小組當(dāng)成這四句旋律，當(dāng)老師彈到哪一句時(shí)，哪一組的小朋友就站起來(lái)跟著節(jié)拍揮揮手，比比哪組小朋友的耳朵最靈。（聽(tīng)辨旋律）
6、師：我們班的小朋友都有一雙音樂(lè)的小耳朵，現(xiàn)在繼續(xù)聽(tīng)，老師彈奏的旋律發(fā)生了什么變化？（慢一遍）
師：對(duì)，音樂(lè)放慢了，情緒變得很柔和舒展，跟著琴來(lái)唱一唱感受這種情緒吧。（跟琴演唱）
7、師：那再聽(tīng)聽(tīng)原來(lái)的速度呢？又給你帶來(lái)了怎樣的感受？跟琴演唱（稍快，活潑）
師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了什么？不同的速度會(huì)讓音樂(lè)的情緒發(fā)生怎樣的變化呢？
8、師：小朋友演唱的真帶勁，老師在想如果能再加上一些伴奏肯定會(huì)更熱烈的，你們想加入什么呢？老師這雙響筒不夠怎么辦呢？（拍凳等聲勢(shì)動(dòng)作）串鈴不夠可用沙球代替。
9、雙聲部演奏（師輕唱旋律引導(dǎo)，在不斷開(kāi)的基礎(chǔ)上，第二遍時(shí)串鈴加入進(jìn)來(lái)，有問(wèn)題再糾正，第二次跟音樂(lè)合作）
10、師：小朋友們節(jié)奏感越來(lái)越好了，唱的也很熱烈，老師真想?yún)群皫茁晛?lái)表達(dá)我高興興奮的心情，你會(huì)用什么詞來(lái)吶喊呢？（嘿、喂、哈……）
11、師：現(xiàn)在讓我們完整演唱，老師請(qǐng)中間兩組同學(xué)演唱，一組演奏雙響筒，一組演奏串鈴，最后結(jié)尾時(shí)記得加上你們喜悅的呼喊聲哦?。ㄍ暾硌荩?/p>
二、欣賞《快樂(lè)的啰嗦》
1、師：小朋友們甜美的歌聲和熱烈的打擊樂(lè)伴奏仿佛把老師帶到了彝族山寨里，你知道嗎？我們演唱的這首歌的旋律就是一首彝族的民歌，每當(dāng)遇到彝族的重大節(jié)日，男女老少就經(jīng)常會(huì)演唱或演奏呢，想聽(tīng)嗎？注意有你會(huì)唱的旋律出現(xiàn)嗎？（出示課題，播放音樂(lè)）
2、師：是這個(gè)主題旋律嗎？（播放主題）彝族可是個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族，你能跟著老師學(xué)著簡(jiǎn)單的舞步來(lái)跳一跳嗎？（如踢腿太難可改成點(diǎn)地）（復(fù)聽(tīng)主題）
3、師：接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍，聽(tīng)聽(tīng)剛剛我們跳的主題旋律出現(xiàn)在樂(lè)曲的什么位置？（再聽(tīng)主題）
4、師：那中間的旋律與前后的旋律相同嗎？老師這有一些彩色紙，你會(huì)選擇什么樣的顏色來(lái)表示開(kāi)頭中間和結(jié)尾這三部分呢？為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
5、師：如果請(qǐng)你用線條和顏色來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你會(huì)選擇什么線條呢？（生上臺(tái)演示）
6、師：老師也畫(huà)了一組，你們覺(jué)得合適嗎？讓我們?cè)俅瓮暾男蕾p，這次要請(qǐng)你邊聽(tīng)邊數(shù)，熟悉的旋律一共反復(fù)出現(xiàn)了幾次？每一次有變化嗎？（師領(lǐng)生用體態(tài)感受，復(fù)聽(tīng)，前三遍移調(diào)等后面速度變化）
7、師：連續(xù)重復(fù)兩遍，但演奏樂(lè)器沒(méi)有發(fā)生變化，所以只能算一次。一共前后反復(fù)了五次，這首《快》歡快熱烈，小朋友知道嗎，這是一首由彈撥樂(lè)器合奏的舞曲，你知道哪些彈撥樂(lè)器？（了解樂(lè)器）
8、師：月琴是彝族人民最喜愛(ài)的樂(lè)器……（聽(tīng)演奏說(shuō)音色）
9、師：最后讓我們完整欣賞這首彝族舞曲，可以用你喜歡的動(dòng)作或方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。（完整欣賞）
10、師：老師又給大家?guī)?lái)演奏家精彩演繹的《快》，讓我們一起去感受演奏家的表演吧。
11、師：今天我們又唱又跳了彝族的歌曲和音樂(lè)，以后的音樂(lè)課中我們還會(huì)欣賞更多好聽(tīng)的少數(shù)民族音樂(lè)。
本課設(shè)計(jì)內(nèi)容量較大，與其走馬觀花不如深入欣賞，讓活動(dòng)扎根在音樂(lè)之中，通過(guò)有趣味有意義的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)、玩音樂(lè)、“做”音樂(lè)。因此在重建教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)將拓展的了解彈撥樂(lè)器這一部分內(nèi)容挪到下一課時(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容橫向擴(kuò)充，而非流于形式。
花兒教學(xué)反思篇三
1．會(huì)用手指點(diǎn)畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)不同的花朵。
2．養(yǎng)成認(rèn)真繪畫(huà)并保持畫(huà)面整潔、干凈的良好習(xí)慣
學(xué)會(huì)用手指點(diǎn)畫(huà)
用手指點(diǎn)畫(huà)表現(xiàn)不同的花朵。
1.自制ppt
2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》
3．紅、黃、綠三種顏料
一、引起興趣。
1．春天來(lái)啦，上次我們和姚老師一起去尋找春天，我們尋找到了什么？一起觀看ppt。
2．小朋友回答得真棒，老師呀也找到了一些關(guān)于春天的圖片，我們一起來(lái)看看。
3．師總結(jié)：春天來(lái)啦，柳樹(shù)發(fā)芽啦！小草從地里冒出來(lái)啦！草地上還開(kāi)著各種各樣的花，它們有的是黃色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。
二、介紹手指點(diǎn)畫(huà)的方法。
這時(shí)來(lái)了一片光禿禿的土地，一點(diǎn)也不好看，我們應(yīng)該怎么幫助它。（給它穿上漂亮的衣服）
教師引導(dǎo)怎么給土地穿上漂亮的衣服呢？
1.示范：在紙上用手指蘸上綠色顏料畫(huà)出小草，（從下往上）
2.用手指蘸上一點(diǎn)紅的或黃的.顏料在草地上畫(huà)上鮮花。
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)花的不同大小。提問(wèn)：花有紅有黃，有大有小，那怎么畫(huà)大花，又怎么畫(huà)小花呢？引導(dǎo)幼兒討論。（有些花是花蕊，有些花全開(kāi)了）。
三、幼兒作畫(huà)，老師指導(dǎo)。
幼兒作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力弱的幼兒掌握畫(huà)小草和點(diǎn)花的方法，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒大膽用色，豐富畫(huà)面。
四、鼓勵(lì)交流、體驗(yàn)情感
張貼幼兒作品。幼兒共同欣賞花的顏色、大小、形狀等。讓幼兒自評(píng)、互評(píng)。
能結(jié)合課程引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)。
先畫(huà)小草，再畫(huà)小花，教師示范，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用手指來(lái)表現(xiàn)花的五彩以及花的大小。
在本次教研活動(dòng)中，以春天為主題，同題異構(gòu)，首先根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及季節(jié)的特征，從幼兒周?chē)氖挛锶胧?，激發(fā)幼兒的興趣。
活動(dòng)中我采用幼兒活動(dòng)前我們小一班一起去幼兒園尋找春天以及賞花的照片做成ppt，在幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都顯得輕松愉快活動(dòng)氛圍較輕松、和諧，幼兒參與性高，這節(jié)手指點(diǎn)畫(huà)的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握的不錯(cuò)！
而課后，園長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)和各位老教師的指導(dǎo)，讓我對(duì)這節(jié)美術(shù)課的把握有了新的認(rèn)識(shí)。特別是小班美術(shù)活動(dòng)如果評(píng)價(jià)有了自己的理解。這節(jié)手指點(diǎn)畫(huà)課既培養(yǎng)了幼兒的思維力、想象力，同時(shí)又提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始自終都能輕松愉快的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
花兒教學(xué)反思篇四
《校園里的花》屬于一節(jié)造型表現(xiàn)課，是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的寫(xiě)生課，本應(yīng)該將學(xué)生們帶到戶(hù)外去感受大自然的美感，讓他們?cè)诿利惖淖匀画h(huán)境下進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作。但考慮到幾個(gè)因素，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)戶(hù)外寫(xiě)生。第一：學(xué)生以前沒(méi)有上過(guò)這種類(lèi)型的課，缺乏應(yīng)有的知識(shí)技巧，會(huì)無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間。第二：一節(jié)課時(shí)間過(guò)短，時(shí)間安排上不充裕。第三、自己對(duì)這一類(lèi)型的課還不太自信，需要進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，積累經(jīng)驗(yàn)。
在小學(xué)美術(shù)課堂上老師需要引導(dǎo)學(xué)生探究新知，如何引
導(dǎo)呢？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察，主動(dòng)找到答案是我們通常都會(huì)采取的做法，但什么樣的問(wèn)題才能精煉準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生找到探究新知的正確方向呢？需要我們不斷的預(yù)設(shè)課堂，盡可能的把學(xué)生在課堂上可能做出的回應(yīng)提前想到，這就需要我們?cè)趥湔n的時(shí)候下一番功夫。問(wèn)題的設(shè)置要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，找到最有啟發(fā)性的幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題精練了，學(xué)生很容易在引導(dǎo)下獲得新知，時(shí)間自然就會(huì)縮短。
學(xué)生們?cè)谡n堂上積極回答問(wèn)題是老師們都希望看到的事情，但在我身上就經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。學(xué)生舉手我就盡可能的讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)，本是想保護(hù)他們的積極性，給他們一種鼓勵(lì)。但其實(shí)就整堂課而言既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有太大的意義，找回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)老師也要有選擇性的找，比如在《校園里的花》這堂課上，出示問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分別觀察自己小組中盆花葉子、莖的特點(diǎn)，是怎樣穿插的、如何生長(zhǎng)的等等，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。我就沒(méi)有必要在回答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)讓很多學(xué)生都說(shuō)，每個(gè)問(wèn)題找一到兩人匯報(bào)即可，第一堂課后我又進(jìn)行了反思，將原來(lái)教案的這一環(huán)節(jié)該為將幾個(gè)不同的問(wèn)題提前發(fā)放給小組長(zhǎng)，探究環(huán)節(jié)讓小組長(zhǎng)按照紙條上的題目帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，最后通過(guò)匯報(bào)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每個(gè)組找一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)即可，既縮短了時(shí)間，每個(gè)組也更有目標(biāo)和干勁了。
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