作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教案篇一
作文 我身邊高尚的人
寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人
通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。
2課時(shí)。
第1、2課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文
今天的作文課，我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。
1．默讀習(xí)作要求，想一想：
這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
學(xué)生要明確：a、寫(xiě)自己身邊高尚的人；
b、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因；
c、把內(nèi)容寫(xiě)具體，做到詳略得當(dāng)。
2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）
3、你打算寫(xiě)誰(shuí)，為什么要寫(xiě)他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。
1．你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。
通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。
“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。
2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě)，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體？）
作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教案篇二
有感情的朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。品讀重要語(yǔ)句感受懷特森老師是一位怎樣的老師。
抓住我的心理活動(dòng)以及我們行為前后的變化，加深對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)懷特森對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)塑造人物形象的方法。
探究懷特森是我最好老師的原因。
出示本課重點(diǎn)詞句及相關(guān)問(wèn)題的課件
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人在家都有父母的陪伴，在學(xué)校陪伴我們的是老師。在你的心目中你認(rèn)為最好的老師應(yīng)該是什么樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)淵博，關(guān)心學(xué)生。）
2、每個(gè)人的心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的好老師又是什么樣的呢？板書(shū)《我最好的老師》。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由的朗讀課文。帶著這些問(wèn)題邊讀邊思考。在課文中把寫(xiě)懷特森先生的句子畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀）
（1）、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
（2）、朗讀找到有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)懷特森先生是一位怎樣的老師？
1、齊讀句子兩遍，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。板書(shū)：老師——方法獨(dú)特出人意料）
3、課堂交流
4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這樣的舉動(dòng)，你會(huì)怎樣想？（可能會(huì)有懷疑，有憤怒，有不理解。）
1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常出乎人的意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？在文中找出相應(yīng)的句子。
板書(shū)：學(xué)生————冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證
（2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。。接近真理”
（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?/p>
3、一次，我把懷特森老師的方法介紹給一位朋友，他有什么反應(yīng)？
1、“我”對(duì)懷特森老師感情的變化是課文的一條線索，在課文中找出我心理變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的感情變化。
我：懷疑——憤怒、不滿——敬佩、尊重
通過(guò)對(duì)我心理變化的側(cè)面描寫(xiě)，烘托出懷特森老師的與眾不同，使懷特森的特點(diǎn)更加鮮明、突出。
2、在懷特森老師教“我們”科學(xué)課的前后，“我們”有什么變化？
之前我們沒(méi)有質(zhì)疑的習(xí)慣，在懷特森教我們之后，我們敢于和老師爭(zhēng)執(zhí)、議論了。側(cè)面烘托出懷特森老師教育的成功。
在平時(shí)的寫(xiě)作中同學(xué)們也可以運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)烘托想要表現(xiàn)的東西，使文章更生動(dòng)形象。
五、小結(jié)：懷特森老師說(shuō)，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說(shuō)法，要敢于懷疑。
板書(shū)：獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑
意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)都應(yīng)該時(shí)刻具備懷疑的精神不要輕信權(quán)威。
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
選下面的題目寫(xiě)一寫(xiě)
《我看懷特先生》
《假如我是懷特先生的學(xué)生》
《如何看待書(shū)本和權(quán)威》
21我最好的老師
老師——發(fā)放獨(dú)特出人意料（用心良苦）
學(xué)生——冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證使其
（獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑）
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教案篇三
董存瑞舍身炸暗堡
３課時(shí)
1、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能用自然段段意歸并法概括課文第三段的段落大意。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解33個(gè)新詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第三段，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)董存瑞的舍身精神；用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：在用自然段段意歸并法概括段意時(shí)，如何根據(jù)文章主林內(nèi)容來(lái)確定意思的主次。
投影片
課文錄音
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、板書(shū)課題：董存瑞舍身炸暗堡，齊讀課題。
2、誰(shuí)看過(guò)電影《董存瑞》？誰(shuí)知道董存瑞的事跡？知道的同學(xué)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、聽(tīng)課文錄音，要求劃出董存瑞炸暗堡的神態(tài)和動(dòng)作的句子，指名讀自己劃的部分。
二、通讀課文，指導(dǎo)分段。
2、指名分自然段朗讀課文。讀后評(píng)議，糾正不正確的讀音。
3、討論分段。（有兩種分法：①按起因－－經(jīng)過(guò)－－結(jié)果分三段。 ②反經(jīng)過(guò)部分再分成請(qǐng)求炸堡－－逼近暗堡－－舍身炸堡三段，共五段。）
第一段（第1自然段）
第二段（第2至第4自然段）
第三段（第5至第7自然段）
第四段（第8自然段）
第五段（第9自然段）
三、講讀第一段。
1、默讀第一段。邊讀邊思考：董存瑞為什么要炸暗堡？
2、討論交流。
（1） 敵人的暗堡筑在什么地方？是什么樣子的？（暗堡筑在旱河上，在橋的兩側(cè)筑了墻，頂上加蓋，構(gòu)成了暗堡。）
（2） 暗堡對(duì)沖鋒的部隊(duì)造成了怎樣的影響？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)．（ 封鎖了我軍前進(jìn)的道路；沖鋒的部隊(duì)被壓在一個(gè)小土坡下面，抬不起頭；沖在最前頭的戰(zhàn)士倒下了。）
封鎖是什么意思？
3、用因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)說(shuō)董存瑞為什么一定要炸暗堡？（投影出示句式。）
4、朗讀第一段，概括段意：在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人的暗堡封鎖了我軍前進(jìn)的道路。
四、作業(yè)：
1、完成《作業(yè)本》第1、5題。
2、熟讀課文。
第2課時(shí)
一、齊讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)這一段與炸暗堡有什么關(guān)系。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、指名朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)哪些詞引起了你的注意，在書(shū)上劃一劃。
2、討論。
（1）交流并板書(shū)
神態(tài)
動(dòng)作
語(yǔ)言
說(shuō)明
瞪、迸射
跑、說(shuō)
連長(zhǎng)，我去炸掉它！
刻骨仇恨
（2）課文中為什么用瞪著，而不用看著或望著？為什么用迸射，而不用射出？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的精妙。）
3、分角色朗讀這一段，對(duì)話要讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和心情．
4、結(jié)合課后練習(xí)3（1）概括段意：董存瑞主動(dòng)請(qǐng)求炸暗堡獲得批準(zhǔn)，并得到戰(zhàn)友郅順義的掩護(hù)。
三、講讀第三段。
1、各人小聲讀第三段。想一想：董存瑞是怎樣沖到橋下的？從課文中找出描寫(xiě)董存瑞動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子。
2、交流。
3、到后來(lái)，董存瑞為什么不再躍進(jìn)，而是一會(huì)兒忽左忽右地匍匐前進(jìn)，一會(huì)兒又滾了好幾米？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明敵人機(jī)槍瘋狂掃射，董存瑞前進(jìn)的道路更加艱難了；還說(shuō)明董存瑞在十分困難和危險(xiǎn)的情況下，勇敢、機(jī)智地前進(jìn)。）
4、有感情地朗讀第三段。
5、結(jié)合課后練習(xí)3（2）概括段落大意：在戰(zhàn)友們的配合下，董存瑞穿過(guò)敵人的火網(wǎng)，忍著傷痛沖到橋下。
四、完成《作業(yè)本》第3、6題。
第３課時(shí)
一、齊讀前三段。指名回答；前三段主要講了什么內(nèi)容？
二、講讀第四段。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教案篇四
引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：從下面的影片中你看到了什么，想到了什么?
課件播放：我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的場(chǎng)面。
1.自讀“閱讀提示”，明確要求
(2) 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
①課件出示：
引導(dǎo)學(xué)生把握句中的重點(diǎn)點(diǎn)詞語(yǔ)，如“綠色的波浪”、“ 濤聲”、“ 粼粼的波光”，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
②課件出示：
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
課件出示：晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴圖片和文字。
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的.一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的!
課件出示：
有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。(生齊讀)
你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)弈的教案篇五
一，加深對(duì)對(duì)宇宙航天的影響，增強(qiáng)對(duì)地球環(huán)保的意識(shí)。并學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)可換幻想內(nèi)容。
二，感受色彩的對(duì)比關(guān)系，學(xué)習(xí)色彩搭配知識(shí)，完成對(duì)科歡畫(huà)的創(chuàng)作。第一課時(shí)收集了大量的資料和繪畫(huà)作品供學(xué)生參考，解決了畫(huà)什么，怎樣畫(huà)等構(gòu)圖起稿的問(wèn)題。這節(jié)課是第二課時(shí)。即針對(duì)上節(jié)課的畫(huà)稿進(jìn)行涂色練習(xí)。六年級(jí)學(xué)生已有了一定的造型能力和涂色經(jīng)驗(yàn)。但缺乏對(duì)色彩理論知識(shí)的了解和基本實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
感受色彩的明暗、冷暖對(duì)比，學(xué)習(xí)配色方法.
2.修改上節(jié)課畫(huà)稿,完成科幻畫(huà)的創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：感受色彩的明暗、冷暖對(duì)比，學(xué)習(xí)配色方法。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試并運(yùn)用色彩的對(duì)比方法進(jìn)行涂色練習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備：作業(yè)本、涂色工具教具準(zhǔn)備：課件、色卡。 教學(xué)過(guò)程： 一、課題出示：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了人類生存面臨的危機(jī)并通過(guò)科幻畫(huà)的方式設(shè)想了自己的解決方法和改善途徑，這節(jié)課我們來(lái)為自己的畫(huà)稿涂上五彩的顏色。但是說(shuō)到涂色，有些同學(xué)一定犯難，覺(jué)得自己不會(huì)搭配顏色。所以，這節(jié)課老師給大家安排了一個(gè)色彩小練習(xí)，希望通過(guò)這個(gè)練習(xí)解決一些同學(xué)不會(huì)配色的難題。
1.感受色彩的明暗、冷暖對(duì)比，學(xué)習(xí)配色方法。
1.（明暗對(duì)比）取任意兩色，感受兩種顏色的明暗對(duì)比。
2.（冷暖對(duì)比）請(qǐng)將色卡或彩筆平均分成兩份，一份有溫暖的感覺(jué)一份有涼爽的感覺(jué)。
自學(xué)檢測(cè)：
1.請(qǐng)一名平時(shí)表現(xiàn)較差的上學(xué)上前將色卡分成兩份，一份暖色，一份冷色。如有問(wèn)題，請(qǐng)優(yōu)生上前更正，教師指撥，并加以講解示范。
2.色彩搭配練習(xí)：課件出示無(wú)背景的機(jī)器人形象，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)機(jī)器人的色彩按照出示的要求選擇顏色進(jìn)行搭配。感受色彩的明暗對(duì)比和冷暖對(duì)比。師反饋總結(jié)：繪畫(huà)作品和文章一樣，都要求主題突出，在繪畫(huà)作品中想要突出主題，就必須利用對(duì)比關(guān)系，對(duì)比方法很多，色彩對(duì)比就是其中之一。這節(jié)課我們僅是學(xué)了色彩對(duì)比中的兩種，結(jié)合你以前的用色經(jīng)驗(yàn)和色彩愛(ài)好，大膽地為你的作品涂上漂亮的顏色吧。作品展示：展示優(yōu)秀作品，師生共評(píng)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己作品的效果，分別在右下角點(diǎn)上紅（最佳配色）黃（最佳設(shè)計(jì)）藍(lán)（最佳構(gòu)圖）的圓點(diǎn)。展示部分作品，鼓勵(lì)全體學(xué)生。
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