2023年六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)10篇(通用)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇一

成果目標(biāo)；通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。

學(xué)歷目標(biāo)：取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，高級(jí)會(huì)計(jì)師。注冊(cè)會(huì)計(jì)師。

職務(wù)目標(biāo)：外企高級(jí)企業(yè)管理人才

能力目標(biāo)：在學(xué)校掌握的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而要熟悉企業(yè)運(yùn)行方式，多掌握企業(yè)管理方面的知識(shí)，熟讀關(guān)于經(jīng)濟(jì)法律的知識(shí)，提高自己對(duì)企業(yè)創(chuàng)建和運(yùn)轉(zhuǎn)的熟悉程度。

b 制定行動(dòng)計(jì)劃

充分利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，為自己補(bǔ)充所需的知識(shí)和技能。包括參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍、選修、旁聽(tīng)相關(guān)課程、報(bào)考技能資格證書(shū)等。充分利用學(xué)?；蛏鐖F(tuán)提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高自己的知識(shí)能力。充分利用自身的工作條件擴(kuò)大社交圈、重視同學(xué)交際圈、重視和每個(gè)人的交往，用真心交往，多結(jié)交益友。

c 動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整

在大學(xué)開(kāi)始就要有一個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)明確的規(guī)劃。也許以后情況有變，但你現(xiàn)在也有動(dòng)力有目標(biāo)去努力。目標(biāo)要么不定，定了就一定要實(shí)行?，F(xiàn)在正是我們?yōu)樽约旱膫€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃做好充分準(zhǔn)備的時(shí)候，不能因?yàn)榘惨莸纳疃艞壟?，因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱鴨适判?，未?lái)的命運(yùn)是我們自己的，只要肯努力就會(huì)取得成功。

（3）生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加健身運(yùn)動(dòng)，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫課文詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激情導(dǎo)入

（板書(shū)：橋）

回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文?！囤w州橋》，“不但堅(jiān)固而且美觀”?！犊缭胶{的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。

二、整體感知關(guān)

2．找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類

1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)

2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？

3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。

四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情

1．找句子。

師：俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

2．生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。

3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

4．六句話好在哪里？選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)：

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。

師：“像潑。像倒。”雖然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢(shì)的危急。

全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

師：你體會(huì)到了什么？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？

……

生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻）

5．六句話能換順序嗎？為什么？

6．師生合作讀：

文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！

小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象

（一）人們

1．面對(duì)惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？

2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。

3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。

（二）老漢

1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現(xiàn)了。

（1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

（2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛(ài)戴）

2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。

學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會(huì)，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。

這里為什么說(shuō)老漢像一座山？

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名?！?/p>

（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢是一個(gè)不徇私情的人。

（3）老漢是一個(gè)先人后己的人。

……

六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神

課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）

師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開(kāi)謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。

七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義

1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？

2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？

（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）

3、馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書(shū)的話來(lái)祭奠他。

（“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。）

八、歸納表達(dá)特色

師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

八、課外延伸

同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

2、自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3、從課文中自己讀懂了什么？

二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”

1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示：

黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，面對(duì)可怕的洪水，你會(huì)怎么做？

三、細(xì)讀感受人物形象

2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ɡ蠞h如果能喊，他會(huì)喊什么？）

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。）

3、通過(guò)交流，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人？

四、啟發(fā)想象，升華情感

2、課文為什么以《橋》為題？

3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過(guò)程與方法：

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格。

情感態(tài)度價(jià)值感：

通過(guò)品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、詞語(yǔ)導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。

咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫

1、請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎？

2、齊讀詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。

二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。

2、學(xué)生自由地讀文，劃句。

3、指名學(xué)生匯報(bào)。

4、出示所有句子。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引導(dǎo)理解句子，體會(huì)洪水的可怕。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？

（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么？誰(shuí)能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書(shū)：瘋狂可怕）

（3）說(shuō)到跳舞，一般給人開(kāi)心、愉悅的感覺(jué)，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺(jué)？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？你體會(huì)到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕）

6、反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕。

小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕。現(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）

三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格

同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái)，如此可怕的洪水，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（板書(shū)：老漢）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來(lái)反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會(huì)。

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

從這句話，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀）

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個(gè)感嘆號(hào)中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得好不好？為什么？誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話？一起來(lái)，放開(kāi)嗓子喊一喊。

（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

從這句話，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛(ài)如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。

3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）

1、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞。

出示句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

◇小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>

◇老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。

讀了下面這段話，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……

讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話。

3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來(lái)是一對(duì)親生父子啊?。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫，交流匯報(bào)。

五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義

課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫橋的句子。

（1）東西沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的橋。

（2）木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

（3）突然，那木橋轟地塌了。

橋和老漢之間有什么共同之處呢？

是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧！

橋頌

北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。

橋下，洪水咆哮著，勢(shì)不可當(dāng)。

是您，指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋，奔向安全。

老支書(shū)啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。

您，是一座山。

您，是一座橋。

六、布置作業(yè)，延伸課外

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動(dòng)的事。。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋

洪水 來(lái)勢(shì)兇猛 比喻

瘋狂可怕 擬人

沉著冷靜 神態(tài)

老漢 舍己為人 語(yǔ)言

不徇私情 動(dòng)作

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇三

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板（參考）

信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

《計(jì)算機(jī)硬件組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前端分析 （一）教材內(nèi)容分析

這節(jié)課是高中信息技術(shù)教材第一冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，它是針對(duì)高中學(xué)生的知識(shí)接受能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和簡(jiǎn)單的工作原理，以便在學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分，主要介紹計(jì)算機(jī)由哪些硬件組成，及其各部件的功能。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

1．在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，并簡(jiǎn)單的了解其功能。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、觀察、以及

總結(jié)

（三）情感與價(jià)值觀：

1．讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2．通過(guò)小組協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)和研究探索的精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的興趣。

三、

確定依據(jù)：根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力以及應(yīng)考要求，當(dāng)給出硬件實(shí)物或圖片時(shí)學(xué)生能指出名稱和它們的基本作用。

教學(xué)難點(diǎn)：存儲(chǔ)設(shè)備和運(yùn)算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計(jì)算機(jī)的核心部件，但由于這些部件大多集中于主機(jī)箱內(nèi)部，學(xué)生平時(shí)很難見(jiàn)到學(xué)生主機(jī)箱內(nèi)部部件，所以不太容易掌握，故為本節(jié)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)策略分析 （一）教學(xué)方法 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計(jì)算機(jī)。1.學(xué)法

“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──思考討論──合作操練──總結(jié)鞏固”。

（1）自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

一個(gè)人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認(rèn)識(shí)的硬件多而雜，各小組的每個(gè)成員仔細(xì)研究一、兩個(gè)部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。

（3）互幫互助法 由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解，學(xué)生之間傳遞的知識(shí)往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識(shí)的鞏固。

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

表

課程名稱英語(yǔ)設(shè)計(jì)者 牟安琪 倪芳芳 倪珍珍 邵婧 單位（學(xué)校）溫州大學(xué) 授課班級(jí)使用pep版英語(yǔ)（新目標(biāo)）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的學(xué)生

授課課題：（教學(xué)章節(jié)或主題）

授課時(shí)間： 月 日第周 星期第 節(jié) 授課班級(jí)：

授課類型：（指理論課、討論課、技能課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等）

教學(xué)目標(biāo)、要求：（教學(xué)目標(biāo)一般說(shuō)應(yīng)包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等層次或用“了解”、“理解”、“掌握”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)層次。

學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有

困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等）

教學(xué)手段：（多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等）

教時(shí)安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))

參考資料：（含參考書(shū)、文獻(xiàn)等）

教學(xué)過(guò)程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程）這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

建議包括三方面內(nèi)容： 1、引言

導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接 2、闡述、分析、推導(dǎo)等

突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法等，要求簡(jiǎn)明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁(yè)碼。

3、總結(jié)

主要是本堂課的要點(diǎn)歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。

作業(yè)布置：（含思考題、討論題）

教學(xué)后記：（因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫）

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握word里“頁(yè)面設(shè)置”里“頁(yè)邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠較靈活的應(yīng)用該設(shè)置對(duì)頁(yè)面進(jìn)行調(diào)整。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)操作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自我解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

由與學(xué)生們的真誠(chéng)交流入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的事物展開(kāi)活動(dòng)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等。

充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力和審美情趣展開(kāi)構(gòu)思。

設(shè)計(jì)意圖

一、1、向?qū)W生做自我介紹

談話導(dǎo)入

2、出示準(zhǔn)備的word里制作的胸卡圖片

3、引導(dǎo)2-3名學(xué)生做自我介紹

4揭示、板書(shū)課題

5、初步了解胸卡

二、師生互動(dòng)，1、構(gòu)思設(shè)計(jì)胸卡時(shí)所

要添加的各項(xiàng)內(nèi)容

生展開(kāi)交流

說(shuō)說(shuō)對(duì)胸卡的了解

共議目標(biāo)，探索新知

2、與全班同學(xué)共同設(shè)

想操作中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

同學(xué)和老師提出。

三、應(yīng)用新知，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作自己的胸卡

四、展示作品，共同評(píng)價(jià)

五、總結(jié)新知，擴(kuò)展練習(xí)

并在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。

4、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行制作。

師走到學(xué)生中間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

與學(xué)生們一同欣賞胸卡作品，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

向?qū)W生介紹“頁(yè)面設(shè)

置”將文本變大功能，并希望學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份板報(bào)。

共同體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

生獨(dú)立完成自己的胸卡作品，遇到問(wèn)

題可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者老師。

展示自己的胸卡作品，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路及在制作中的心得，與同學(xué)共同交流。

同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。

接受制作板報(bào)的任

務(wù)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)孩子們的自信心。

給每位學(xué)生提供獨(dú)立思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

息技術(shù)課的興趣

使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不要受到本節(jié)的局限，最大限度的延伸到生活中去。

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇五

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。

（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：

1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。

3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于把指點(diǎn)用在需要處。

4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。

（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開(kāi)：

1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。

蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類型，第一種是表達(dá)角度類，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書(shū)方法類，像九年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。

2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。

3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教” 的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。

（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。

前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。

譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。

同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。

2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系。克服這種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。

3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

這同樣是一個(gè)常常聽(tīng)說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。

在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開(kāi)方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。

１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。

研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。

２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開(kāi)頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。

一、用０.５黑水筆；

二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫在格子中間；

三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；

四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。

講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇六

在全園性的民族文化主題活動(dòng)中，根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)食物比較敏感，我們以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為切口，以節(jié)日食品為代表，選擇了三個(gè)具有代表性的節(jié)日，生成系列主題活動(dòng)“熱熱鬧鬧元宵節(jié)”、“香香甜甜粽子節(jié)”、“團(tuán)團(tuán)圓圓中秋節(jié)”。最近根據(jù)時(shí)令季節(jié)即將進(jìn)入“香香甜甜粽子節(jié)”主題。粽子party是這個(gè)主題結(jié)束階段的綜合活動(dòng)，整合了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。此活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了party這個(gè)情境，有音樂(lè)、有食品、有游戲活動(dòng)，采用多元化的教學(xué)方法，有觀察法、體驗(yàn)法、游戲法等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解端午節(jié)的習(xí)俗，感受濃厚的節(jié)日氣氛。

1、能清楚地說(shuō)出粽子的種類和味道。

2、通過(guò)品嘗、裝飾等活動(dòng)，進(jìn)一步了解端午節(jié)的習(xí)俗，感受濃厚的節(jié)日氣氛。

3、能積極參與游戲活動(dòng)，大膽表現(xiàn)。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

1、品嘗粽子。

2）以自助餐的形式品嘗各種粽子，說(shuō)出粽子的種類和味道（甜、香、軟）

——與同伴、教師互動(dòng)

2、游戲活動(dòng)——與同伴、教師互動(dòng)。

1）穿戴粽葉服飾（準(zhǔn)備好的裙子、頭飾、披肩等）

2）裝飾香包、掛香包

3）將咸鴨蛋放進(jìn)網(wǎng)兜并掛戴

4）鴨蛋滾畫（淺色色粉紙、單獨(dú)滾、同伴間對(duì)滾）

3、活動(dòng)達(dá)到高潮并結(jié)束。

播放已學(xué)過(guò)的一首關(guān)于粽子節(jié)的一首歌，滾畫作品貼在后面作背景，集體進(jìn)行歌表演。

活動(dòng)中，孩子們運(yùn)用多種感官：想、看、說(shuō)、聽(tīng)，自己講述粽子的大小、形狀等不同特征，教師在旁加以鼓勵(lì)，能使孩子原有的經(jīng)驗(yàn)得到梳理。 活動(dòng)里我提供粽子實(shí)物讓孩子觀察，這樣有助于孩子更好地掌握粽子的多種形狀，大小區(qū)分等特征，給孩子以直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)豐富后給孩子們品嘗我準(zhǔn)備好的幾個(gè)品種的粽子，孩子們看著飄溢清香粽子有說(shuō)不出的高興，他們品嘗不同粽子的同時(shí)也在一邊議論平時(shí)吃過(guò)的粽子有什么形狀的，有什么味道的，還有餡兒又放有什么的。粽子的故事由來(lái)，教師充分發(fā)揮孩子們的想象力，由孩子自由說(shuō)說(shuō)，教師不做肯定與否定，而是對(duì)孩子加以鼓勵(lì)。最后再由老師對(duì)故事由來(lái)的小結(jié)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活，對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)喜愛(ài)。我作為教育者，在活動(dòng)中起到主導(dǎo)的作用，適時(shí)、適宜的引導(dǎo)孩子掌握知識(shí)。

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇七

模板

（一）

此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行

教學(xué)

1．章節(jié)名稱

按照教科書(shū)上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。

2．計(jì)劃學(xué)時(shí)

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。

3．教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。

另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

（3）具體描述語(yǔ)句

指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。

掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。

6．教學(xué)媒體的選擇

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)

同前。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

（5）教學(xué)作用

指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

（6）使用方式

指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時(shí)間

指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。

（9）媒體來(lái)源

包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。

7．板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書(shū)內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書(shū)寫的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；

內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；

為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào)。

9．形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；

（3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；

要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。

10．形成性評(píng)價(jià)

（1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果；

（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；

（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表

模板

（二）

模板1 專題課程學(xué)習(xí)模式

專題課程的標(biāo)題

一、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。

二、適用年級(jí)

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。

三、

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

·學(xué)到了一系列知識(shí)；

·解答了一系列問(wèn)題；

·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；

·

總結(jié)

·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明；

·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；

·??

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

七、評(píng)價(jià)方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。

模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式

探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題

一、介紹

在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務(wù)

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：

·一系列必須解答的問(wèn)題；

·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；

·一系列需要解決的問(wèn)題；

·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明；

·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；

·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

三、資源

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。

四、過(guò)程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五、學(xué)習(xí)建議

在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。

如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好。

六、評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、總結(jié)

用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。

模板3 基于問(wèn)題的研究型學(xué)習(xí)模式

研究型學(xué)習(xí)的主題

一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題

向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。

在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。

二、組織分工

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。

四、整理分析信息

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題？

（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題？

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

六、評(píng)價(jià)與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇八

1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。

2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。

1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。

2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。

2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。

感悟父愛(ài)，表達(dá)父愛(ài)

多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

讀：朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等

年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。

學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。

本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

一課時(shí)

（早讀）

1、朗讀課文

2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫作背景

3、掌握生字詞

4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

一、導(dǎo)入

展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。

二、讀課文

（1）自由朗誦課文

要求：

①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。

②有角色意識(shí)，以聲傳情

（2）放課文范讀音頻

要求：

①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準(zhǔn)的字音

②通過(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法

（3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題

①標(biāo)注、解決不懂的生字詞

②介紹作者

③了解文章的體裁

④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想

⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。

⑥根據(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)（介紹導(dǎo)入語(yǔ)），寫下來(lái)（以備下節(jié)課課堂展示）

（4）

②敘事紀(jì)實(shí)散文

③作者朱自清學(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事

④⑤⑥略

一、情境導(dǎo)入

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。（五分分鐘）

二、整體感知

用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題（讀五分鐘）出示課件問(wèn)題

問(wèn)題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標(biāo)記

師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請(qǐng)舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

師生互動(dòng)回答反饋：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影

第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影

第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影

（學(xué)生回答，并板書(shū)）（兩分鐘）

明確：本文的線索及作用。

三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問(wèn)題二）

問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次？

生：第二次

嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

生讀（須三分鐘）

先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）

前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充。

出示課件文本

肖像描寫

a穿戴：黑、深青、布

問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？

黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝

動(dòng)作描寫

c身探下月臺(tái)——過(guò)鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。

加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）

再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

體現(xiàn)父愛(ài)。父親的形象：慈愛(ài)。

兒子的表現(xiàn)：流淚，攙

四、細(xì)細(xì)品味

剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

大約五分鐘

樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。

五、百花齊放

我們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下，一天天長(zhǎng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對(duì)父親說(shuō)的話，以爸爸，我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭，寫個(gè)片段，展示給大家。

課下整理成書(shū)信寫給父親（出示課件）

學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來(lái)讀一讀。

六、總結(jié)

細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛(ài)，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲?；虺獛拙涓柙~。

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇九

劉紅星

1、認(rèn)知目標(biāo)

（2）能通過(guò)調(diào)查完成pair work 中的任務(wù)。

（3）能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，真正達(dá)到學(xué)以致用。

3、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。

《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

張素芹

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思（識(shí)）到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

《小鹿的玫瑰花》目標(biāo)設(shè)計(jì)

王傳亞

建議：讓王老師將8個(gè)生字和12個(gè)會(huì)寫的字寫到目標(biāo)中。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》目標(biāo)設(shè)計(jì)

全紅梅

建議：讓全老師將關(guān)系和規(guī)律的具體內(nèi)容寫上

（一）知識(shí)與技能性：

1．利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。

2．通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。

3．能夠借助圖形，利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法：

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

2．滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

《難忘的一天》目標(biāo)設(shè)計(jì)

劉婭

1.知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

《葡萄溝》目標(biāo)設(shè)計(jì)

郭敏

1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道我國(guó)新疆吐魯番葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

《柳樹(shù)醒了》目標(biāo)設(shè)計(jì)

甘露萍

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。朗讀課文，背誦課文。2.過(guò)程與方法：知道春天里事物的變化。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡觀察春天。

《紀(jì)昌學(xué)射》目標(biāo)設(shè)計(jì)

陽(yáng)麗娟

一、知識(shí)與技能

1.理解課文內(nèi)容，讀懂故事情節(jié)。 2.有感情的朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)重點(diǎn)詞句段的學(xué)習(xí)，了解故事經(jīng)過(guò)。 2.聯(lián)系實(shí)際理解寓言的寓意。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.懂得無(wú)論學(xué)什么東西，做什么事，都要練好扎實(shí)的基本功。 2.教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)的道路上百折不撓的前進(jìn)，才有可能攀登到光輝的頂點(diǎn)。

《文言文兩則》目標(biāo)設(shè)計(jì)

杜紅

一、知識(shí)與技能： 1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法：

1．課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

《匆匆》目標(biāo)設(shè)計(jì)

冷永紅

一、知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、過(guò)程與方法： 1.教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

《圓柱體的體積》目標(biāo)設(shè)計(jì)

劉傳松

一、知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。

二、過(guò)程與方法：

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

《軍神》目標(biāo)設(shè)計(jì)

周靜

一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，借助字典或者聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)； 2.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，能帶著自己的感受朗讀課文，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。

二、過(guò)程與方法

1.采用“讀中感悟”的基本策略

2.以學(xué)生的“自讀—自悟”為主要途徑，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

《平行四邊形面積的計(jì)算》目標(biāo)設(shè)計(jì)

孫琴

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握平行四邊形的計(jì)算方法，能用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、操作實(shí)踐能力和抽象概括能力，并初步感知平移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)蘭花的世界》目標(biāo)設(shè)計(jì)

王孝波

建議：王老師請(qǐng)修改以下方面：

1.認(rèn)知目標(biāo)

（1）初步掌握蘭花的種類、分布、特征，能說(shuō)出蘭花之最（幾個(gè)之最）；會(huì)講（幾個(gè)）蘭花的故事；會(huì)用吟、唱、誦三種方式讀蘭花詩(shī)詞；能用自己的語(yǔ)言描述學(xué)校蘭花文化的建設(shè)的幾個(gè)具體特征或做法。

（2）通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生（通過(guò)）初步（運(yùn)用）調(diào)查訪問(wèn)法，實(shí)地考察法，資料收集法等方法，激發(fā)學(xué)生（對(duì)）探究的（科學(xué)方法產(chǎn)生）興趣。

2.能力目標(biāo)

學(xué)生觀察什么？能搜集什么資料？用什么方式調(diào)查？講演能達(dá)到什么程度？通過(guò)觀察、搜集、調(diào)查、講演等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫評(píng)的能力和合作探究的綜合能力。

3.情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)蘭花的高尚品格，堅(jiān)定素潔，幽香清逸，品位高雅，爭(zhēng)做具有蘭品的人。

《白楊》目標(biāo)設(shè)計(jì)

程莉

二、過(guò)程與方法：學(xué)生自學(xué)與教師檢測(cè)相結(jié)合三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

《統(tǒng)計(jì)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

鄭潔

1、知識(shí)與技能：

①會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

②能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、過(guò)程與方法: ①初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。②進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用。

③體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

①加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。②充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

《剪羊毛》目標(biāo)設(shè)計(jì)

祁文霞

一、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，掌握好“x x.x | xx xx | x x.x | x o‖這一基本節(jié)奏音型，用輕快而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

二、能力目標(biāo)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。

三、情感目標(biāo)：通過(guò)《剪羊毛》的教學(xué)，使學(xué)生了解澳大利亞牧民的

勞動(dòng)生活，懂得“只有努力勞動(dòng)才能換取幸?！钡纳?。

《裝飾畫》目標(biāo)設(shè)計(jì)

梅馨藝

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步理解“裝飾”概念裝飾的表現(xiàn)特征（即外形與花紋的形式美）。

２、使學(xué)生懂得動(dòng)用線條進(jìn)行裝飾的繪畫方法。

３、通過(guò)審美評(píng)價(jià)與集體創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)欣賞、觀察植物、動(dòng)物、人物的外形、特征、色彩，指導(dǎo)學(xué)生理解裝飾畫的特征和審美表現(xiàn)方法。

三、知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：①裝飾語(yǔ)言

②培養(yǎng)形式意識(shí)

③培養(yǎng)結(jié)構(gòu)意識(shí)

④培養(yǎng)裝飾能力

《大嘴巴精靈》目標(biāo)設(shè)計(jì)

付娟

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解“大嘴巴”與“東南西北”基本形的轉(zhuǎn)換。

2、技能目標(biāo)：掌握用折和粘的方法制作出“大嘴巴”的基本形，并學(xué)會(huì)把握剪貼、裝飾的基本要求，創(chuàng)造出有個(gè)性的作品。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)有趣的制作活動(dòng)，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生做事耐心、細(xì)致，不浪費(fèi)，愛(ài)整潔的好習(xí)慣。

《十六年前的回憶》目標(biāo)設(shè)計(jì)

王瓊

一、知識(shí)與技能：

1、讀讀記記：“慈祥、恐怖、粗暴、殘暴、匪徒、窩窩頭、亂蓬蓬、絞刑、舅舅”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字，前后照應(yīng)等表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

二、過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生讀悟并討論交流，在朗讀中思考，做批注；在討論交流中深化認(rèn)識(shí)，升華情感；在拓展運(yùn)用中提高語(yǔ)文能力。教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的情景，感悟李大釗忠于革命、獻(xiàn)身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。

陳雙

一、科學(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)水的表面存在著一股收縮的力——表面張力，表面張力可以改變。

2、了解生活中水的表面張力現(xiàn)象。

二、科學(xué)探究：

1、細(xì)致觀察水的表面張力現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究水的表面張力。

2、對(duì)表面張力的存在作出科學(xué)預(yù)測(cè)并通過(guò)模擬游戲的形式驗(yàn)證。

三、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)觀察大自然中的水的張力現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的奧秘，進(jìn)一步熱愛(ài)科學(xué)探究活動(dòng)。

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題(連除應(yīng)用題)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

向聰穎

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解此類連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類應(yīng)用題。

2、正確列綜合算式解答應(yīng)用題。

3、理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和逆向思維能力。(三)德育滲透點(diǎn)

滲透事物間聯(lián)系的思想和比較的思想。

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟美源于生活，美來(lái)自生產(chǎn)和時(shí)代的進(jìn)步，提高審美意識(shí)。

金燕

一、知識(shí)目標(biāo)：

2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“是??就??”“不像??而像?”“不要??要?”說(shuō)話。

4、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

二、能力目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

三、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

《“9加幾”》目標(biāo)設(shè)計(jì)

劉天云

1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

《混合運(yùn)算三維目標(biāo)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

朱麗娜

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)生能初步掌握括號(hào)內(nèi)含有兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。

2．學(xué)生能夠計(jì)算較復(fù)雜的三步式題。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)生類推能力及計(jì)算能力得到培養(yǎng)。(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算和做事要仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。

’(四)美育滲透點(diǎn)

學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的美，提高審美意識(shí)。

《驚弓之鳥(niǎo)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

丁曉春

1.憑借拼音，讀準(zhǔn)“羸、嘣”兩個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“魏、弦、悲慘、愈”五個(gè)生字，會(huì)寫“弓、箭、射、獵、雁、痛、裂”七個(gè)已會(huì)認(rèn)的生字以及由生字組成的新詞：“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷，能在教師提供的具體語(yǔ)境中判斷是否適合用“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)，感受成語(yǔ)的魅力。

2.分角色朗讀課文。在分角色朗讀中體會(huì)“信不過(guò)自己的耳朵”“大吃一驚”“更加吃驚”等用詞的變化以及更羸說(shuō)話的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，體會(huì)語(yǔ)言的力量。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，積累和運(yùn)用先果后因的表達(dá)方式。

３.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有仔細(xì)觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的判斷；初步學(xué)習(xí)根據(jù)事物現(xiàn)象進(jìn)行分析推理的方法。

《背影》目標(biāo)設(shè)計(jì)

楊?yuàn)檴?/p>

5.通過(guò)品味本文語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《四年級(jí)擲壘球》目標(biāo)設(shè)計(jì)

李緒鵬

1．初步體會(huì)原地壘球擲遠(yuǎn)的動(dòng)作，體驗(yàn)肩上快速揮臂投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握正確的持球方法。

2．體驗(yàn)積極動(dòng)腦、樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．借助“新兵入伍”等游戲情景，學(xué)會(huì)自我保護(hù)與互相幫助方法，逐步建立學(xué)練安全意識(shí)。

《跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠(yuǎn)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

王裕琴

1、初步掌握跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展彈跳素質(zhì)，提高跳躍能力。

2、通過(guò)系列游戲活動(dòng)，提高身體的靈巧性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不怕困難的精神。

3、發(fā)展模仿想象及自我表現(xiàn)能力，增強(qiáng)參與群體活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、運(yùn)動(dòng)量適宜，練習(xí)密度預(yù)計(jì)45％，平均心率預(yù)計(jì)135－140／分。

《當(dāng)個(gè)電腦小畫家——畫圖初識(shí)》目標(biāo)設(shè)計(jì)

周怡靜

一、知識(shí)與技能：能熟練啟動(dòng)“畫圖”軟件，認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口各部分作用，初步了解工具箱內(nèi)繪圖工具的名稱，嘗試使用工具繪制簡(jiǎn)單圖畫。

二、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究畫圖工具箱的作用，通過(guò)嘗試使用工具繪制簡(jiǎn)單圖畫，提高動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫畫的興趣，提高審美情趣。

六一兒童節(jié)的教案目標(biāo)篇十

錄入：bgs ］

3%——幾乎不曾更改過(guò)自己的人生目標(biāo)。25年后，他們幾乎都成了社會(huì)各界頂尖成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英；10%——大都生活在社會(huì)的中上層。其共同特點(diǎn)是那些短期目標(biāo)不斷地被達(dá)到，生活質(zhì)量穩(wěn)步上升。他們成為各行各業(yè)不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等等；60%——幾乎都生活在社會(huì)的中下層面。他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)；27%——幾乎都生活在社會(huì)的最底層，生活都過(guò)得很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)生活，常常在抱怨他人，抱怨社會(huì)。

由此可見(jiàn)，清晰明確的目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用，成功在一開(kāi)始僅僅是一個(gè)選擇。你選擇什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，就會(huì)有什么樣的人生。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要符合自身實(shí)際情況。首先要考慮自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無(wú)視這個(gè)特點(diǎn)去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是無(wú)的放矢，終將導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的放棄。了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是籠統(tǒng)的看學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要細(xì)分自己在每門學(xué)科中已有知識(shí)的建構(gòu)，思維特點(diǎn)，認(rèn)知方式等，針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，找出弱勢(shì)學(xué)科，在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)重點(diǎn)放在這方面。還要分析自己學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性（在班里或朋友中找個(gè)榜樣，有目的的學(xué)習(xí)一些好的學(xué)習(xí)方法，為自己目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一定的支持。），以及自己的個(gè)性特征等。只有詳細(xì)了解了上述內(nèi)容，才能設(shè)計(jì)合理穩(wěn)妥有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，從局部目標(biāo)到整體目標(biāo)一步步地前進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地品嘗學(xué)習(xí)的成功，建立學(xué)習(xí)信心，建立人生的信心。

2、目標(biāo)的難易程度要適當(dāng)。輕而易舉就能達(dá)到的目標(biāo)不會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力；高不可攀的目標(biāo)也會(huì)令人望而卻步。所確定的目標(biāo)一定要從自身的條件和能力出發(fā)，切忌盲目好高騖遠(yuǎn)。

3、此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有階段性，需要隨時(shí)根據(jù)周圍的客觀變化進(jìn)行調(diào)整。并且學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)所謂大或小，只要是適合自己、符合客觀實(shí)際并能體現(xiàn)自己上進(jìn)精神的就能起到激勵(lì)自己、引導(dǎo)自己的作用，否則，也就失去了目標(biāo)本身存在的意義。

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