作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
初中物理導體和絕緣體教案篇一
1、使學生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念。
2、使學生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學生進行用電安全的教育。
3、在復習電流形成原因的基礎上，使學生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因。
5、本課重點是鑒別導體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。
6、對學生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣。
本節(jié)的教學內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。其中鑒別導體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋是本節(jié)的難點。
整節(jié)課的教學應以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對“電”的神秘感和恐懼感。導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4―9的實驗，讓學生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念。
對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住“導體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結合課本圖4―13講解，如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景，效果會更好。
對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內容。一定要做好課本圖4―12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質變的矛盾轉化規(guī)律，物質內部自由電荷的數量，除了跟物質的本身性質有關，還與外部因素有關。正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當的程度，由于可自由移動的電荷數量的增加，會轉化為導體。
1、導入新課：
①電工在安裝設備時，導線不夠長，要接一段導線，教師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應教學幫助。
②問：為什么要把皮剝掉？
③注意：要讓學生知道導線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
2、演示實驗
①出示并講解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱
②用裸露出金屬絲的導線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響。
③取下裸露的電線，換成用導線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響。
④交待電線外皮是什么材料的。
⑤結論：橡膠、塑料不導電。
3、確立導體和絕緣體概念
①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
②向學生說明"導體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學名詞，
③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體。
④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體。
4、安全用電教育
①講解課本圖4―11所表示的各種物質導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過人體是十分危險的。
②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學生說一說有哪些地方用什么樣的電器。
③結合日常生活，總結安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
④強調導體和絕緣體的劃分不是絕對的。
5、導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因
①結合課本圖4―13以金屬為例建立導體的微觀模型。
②指出可以自由移動的電荷叫自由電子。
③強調金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。
對于學習基礎較好的學生，還可以把本節(jié)課設計成研究性學習的課程：
1、引入新課后，各組（或個人）準備實驗裝置
①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導線頭，以便于實驗操作。
②各組裝配好，由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因實驗后會降低下面實驗的新鮮感。
2、分組實驗
①各組開始實驗，實驗的結果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的。
②各級向全班報告實驗結果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證。
3、確立導體和絕緣體的概念
①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
②最后告訴學生："導體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學名詞。
③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體。
④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體。
4、認識一些生活中常見的工具和器材
①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞。
②問：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結。
用金屬導線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光?，F(xiàn)將金屬導線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？
初中物理導體和絕緣體教案篇二
1。使學生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念。
2。使學生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學生進行用電安全的教育。
3。在復習電流形成原因的基礎上，使學生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因。
5。本課重點是鑒別導體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。
6。對學生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣。
本節(jié)的教學內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。其中鑒別導體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋是本節(jié)的難點。
整節(jié)課的教學應以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對“電”的神秘感和恐懼感。導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4-9的實驗，讓學生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念。
對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住“導體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結合課本圖4-13講解，如果能自制課件來動態(tài)描述情景，效果會更好。
對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內容。一定要做好課本圖4-12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質變的矛盾轉化規(guī)律，物質內部自由電荷的數量，除了跟物質的本身性質有關，還與外部因素有關。正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當的程度，由于可自由移動的'電荷數量的增加，會轉化為導體。
①電工在安裝設備時，導線不夠長，要接一段導線，教師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應教學幫助。
②問：為什么要把皮剝掉？
③注意：要讓學生知道導線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
①出示并講解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱
②用裸露出金屬絲的導線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響。
③取下裸露的電線，換成用導線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響。④交待電線外皮是什么材料的。⑤結論：橡膠、塑料不導電。
①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
②向學生說明導體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學名詞，
③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體。
④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體。
①講解課本圖4-11所表示的各種物質導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過人體是十分危險的。
②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學生說一說有哪些地方用什么樣的電器。
③結合日常生活，總結安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
④強調導體和絕緣體的劃分不是絕對的。
①結合課本圖4-13以金屬為例建立導體的微觀模型。
②指出可以自由移動的電荷叫自由電子。
③強調金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。
對于基礎較好的學生，還可以把本節(jié)課設計成研究性的課程：
1。引入新課后，各組（或個人）準備實驗裝置
①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導線頭，以便于實驗操作。
②各組裝配好，由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因實驗后會降低下面實驗的新鮮感。
2。分組實驗
①各組開始實驗，實驗的結果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的。
②各級向全班報告實驗結果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證。
3。確立導體和絕緣體的概念
①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
②最后告訴學生：導體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學名詞。
③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體。
④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體。
4。認識一些生活中常見的工具和器材
①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞。
②問：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結。
探究活動
用金屬導線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光?，F(xiàn)將金屬導線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？
初中物理導體和絕緣體教案篇三
1.理解導體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導體和絕緣體。
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
板書：四、導體和絕緣體
(一)導體和絕緣體的區(qū)別與應用
導體和絕緣體是根據導電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
演示后讓學生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導電，燈泡發(fā)光。說明了什么問題？
教師根據學生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習。
2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
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