在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)?：通過品味語(yǔ)言來鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度：語(yǔ)言品味課。
主要教學(xué)過程?：朗讀——品味——遷移。
訓(xùn)練實(shí)施過程：?
一、導(dǎo)入???
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)人。
二、朗讀?
2.朗讀指導(dǎo)。
語(yǔ)調(diào)：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。
3.分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4.指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5.學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。
三、品味
可能有如下一些說法：
2.教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。
3.用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
四、遷移
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒?
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月?
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪?
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管?
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望?
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手?
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話?
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家?
二?
教學(xué)目的：通過情境體驗(yàn)來理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)角度：情境體驗(yàn)課。
主要教學(xué)過程?：朗讀——想像——積累。
訓(xùn)練實(shí)施過程：?
一、導(dǎo)入???
觀看《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段導(dǎo)入??。
二、朗讀?
1.找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2.朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3.聽配樂詩(shī)朗誦，要求邊聽邊想像詩(shī)句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感?
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……?
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……?
一位母親，，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……?
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。?
3.給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。
四、用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》?
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀并想像。
3.師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。
4.體味這首詩(shī)的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據(jù)想像背誦這兩首詩(shī)?
三?
教學(xué)重點(diǎn)：歸納、評(píng)析能力的培養(yǎng)。
教學(xué)角度：美文助讀課。
主要教學(xué)過程?：朗讀——助讀——評(píng)析。
訓(xùn)練實(shí)施過程：?
一、導(dǎo)入???
簡(jiǎn)介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)的相同與不同。
二、朗讀?
1.朗讀指導(dǎo)。
2.學(xué)生自讀。
3.聽兩首詩(shī)的配樂朗誦。
4.放音樂，學(xué)生隨音樂朗讀。
三、比較?
兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋(節(jié)選)
(張祺)
3.學(xué)生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。
4.啟發(fā)學(xué)生說出資料上沒有的內(nèi)容。
四、下發(fā)兩首寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)，要求任選角度進(jìn)行比較評(píng)析?
月之故鄉(xiāng)
彭邦楨(中國(guó)臺(tái)灣)
天上一個(gè)月亮
水里一個(gè)月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低頭看水里
抬頭看天上
看月亮
思故鄉(xiāng)
一個(gè)在水里
一個(gè)在天上
鄉(xiāng)色酒
舒蘭(中國(guó)臺(tái)灣)
三十年前
你從柳樹梢頭望我
我還年少
你圓
人也圓
三十年后
我從椰樹梢頭望你
你是一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
五、學(xué)生自由討論發(fā)表意見有可能的話寫成鑒賞性文章?
(湖北公安縣孱陵中學(xué)434300)
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
2、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
1、重點(diǎn)：
在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩(shī)歌來表達(dá)情感的能力。
朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。
誦讀法、啟法式點(diǎn)撥、討論法。
借助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生進(jìn)入思鄉(xiāng)情境，并談?wù)勊监l(xiāng)感受，再過渡到臺(tái)灣同胞因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先藗兯仓脑颍L(zhǎng)期不能與親人相見，他們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁、多么哀痛！讓我們一起來走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”余光中的鄉(xiāng)愁，聽聽他發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！
詩(shī)歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。
第一部：朗誦吟詠
我們都知道，朗讀是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的鑰匙，我們只有對(duì)詩(shī)歌有感情地反復(fù)朗讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、學(xué)生初讀詩(shī)歌，交流朗讀詩(shī)歌該注意哪些方面？
感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重讀。
2、聽朗讀：
（媒體播放 flash 示范朗讀）
進(jìn)一步體味詩(shī)歌憂郁深沉的感情基調(diào)，學(xué)生試讀，體味每一節(jié)的感情。
第一節(jié)：稍平淡，回憶。
第二節(jié)：增加遺憾的語(yǔ)氣。
第三節(jié)：深深的失落和哀痛。
第四節(jié)：表現(xiàn)而今的惆悵。
課件展示朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)生自由朗讀，體味作者感情：
小結(jié)：通過剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩(shī)有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
第二部：再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
思考討論：
1、從哪些詞語(yǔ)可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩(shī)人一生？
小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在。
教師小結(jié)：四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩(shī)人整個(gè)人生，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
小時(shí)候（少年）──母子分別
家愁
長(zhǎng)大后（青年）──夫妻離愁
后來（中年） ──喪母哀愁
國(guó)愁
現(xiàn)在（老年） ──思?xì)w濃愁
郵票──寫信可寄家愁
船票──乘船可解相思
墳?zāi)供ぉど栏艚^，哀思難訴
海峽──海水無盡，憂思無盡
教師小結(jié)學(xué)生練習(xí)并舉例：
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是那根靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟
鄉(xiāng)愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時(shí)愁方休
課文小結(jié)：這首詩(shī)，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國(guó)，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲請(qǐng)同學(xué)們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來。
第三部：想象練習(xí)
想象或聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng)作中最基本的要素，下面請(qǐng)同學(xué)們模仿《鄉(xiāng)愁》中以具體事物表現(xiàn)抽象概念想象方式就下面的詞語(yǔ)任選一個(gè)詞語(yǔ)，做一些想象練習(xí)。
思念 記憶 童年
學(xué)生討論交流后，配樂朗讀自己的創(chuàng)作。
教師小結(jié)并展示舒婷的詩(shī)歌──《思念》（見課件）
請(qǐng)同學(xué)配著背景音樂有感情地朗讀。
這堂課，我們通過對(duì)詩(shī)歌的品析，看得出詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。詩(shī)人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著那片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個(gè)人的心！就讓《故鄉(xiāng)的云》捎去我們對(duì)臺(tái)灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子！（媒體播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》）。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)計(jì)思路
自讀質(zhì)疑 合作探究
這堂課的設(shè)計(jì)思路：① ──→ ②
整體感知 品味研讀
點(diǎn)拔釋疑 拓展延伸
──→ ③ ──→ ④
朗讀指導(dǎo) 比較閱讀
二、教學(xué)過程?
教師導(dǎo)言：
自讀質(zhì)疑，整體感知。
〔可能讀錯(cuò)的字音：一枚mei 海峽xia 后來呵ya〕
3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)。
(1)指名背。(背對(duì)的同學(xué)要表?yè)P(yáng)：好，對(duì))
師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰(shuí)背得好。
〔若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘〕
〔生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其它同學(xué)更正〕
合作探究，品味研讀。
(1)名回答。
師問：為什么?
以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。
點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)。
師：你能讀出這些感情嗎?
〔點(diǎn)名讀〕
誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)?
生：感情要飽滿，語(yǔ)速不能太快。
師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
(生紛紛發(fā)言，略。)
(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰(shuí)先來?
(多名學(xué)生回答：
鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī)；
鄉(xiāng)愁是一座橋梁；
鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本；
鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿；
鄉(xiāng)愁是一輪圓月。
〔富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說出理由〕)
拓展延伸，比較閱讀。
(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)
生：這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯(cuò)，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?
生：兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻。
生：我覺得兩首詩(shī)在形式上不一樣。
師：能不能具體說說?
師：說得非常好。還有嗎?
生：席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。
布置作業(yè)?：
三、教學(xué)反思
板書設(shè)計(jì)?：
小時(shí)候(少年) 少年清愁 │ 生離之愁 │ 家愁
長(zhǎng) 大(青年) 夫妻離愁 │ │ │
后 來(中年) 喪母哀愁 ── 死別之愁 │ ↓
現(xiàn) 在(老年) 思?xì)w濃愁 國(guó)愁?
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）
二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）
三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）
師：從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情？
生：思念家鄉(xiāng)
師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
生：憂郁深沉
師：通過聽你覺得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢？
生：稍慢
師：對(duì)，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、
師：要讀好一首詩(shī)，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？
生紛紛：語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音
師：第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師：下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）
師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書）
生：詩(shī)人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
生：小時(shí)候———長(zhǎng)大后———后來————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書）
師：隨著時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2：長(zhǎng)大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3：不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）
師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩(shī)的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。（板書）
生：我想對(duì)同胞說同胞，你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的
生：我想對(duì)余光中說余光中先生，你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……
師：大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國(guó)的懷抱?。ò鍟?/p>
五、師：中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó)，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章———說鄉(xiāng)愁（課件）
師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的。樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國(guó)！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
⑴ 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
⑵ 了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
⑵ 反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
⑶ 提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
朗讀法、啟發(fā)、探究法。
投影片、錄音機(jī)。
余光中，中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去中國(guó)臺(tái)灣，是當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
1、聽讀，整體感知：
⑴ 播放《鄉(xiāng)愁》配樂詩(shī)朗誦錄音。
⑵ 同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請(qǐng)說出來大家討論。
⑶ 教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
2、品讀，體會(huì)詩(shī)的音樂美：
⑴ 學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
⑵ 結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。
⑶ 全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
3、解讀，品味詩(shī)的意象和情感：
（出示投影片，分小組探究下列問題）
⑴ 在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來呢？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在）
（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）
4、課堂互動(dòng)。
（學(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
5、延伸拓展，深化積累：
（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
⑵ 在《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話。
（老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）
6、再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)：
⑴ 全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。
⑵ 課堂小結(jié)：同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲《誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)美》邊想出答案。
1、背誦《鄉(xiāng)愁》。
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
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