時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
表里的生物教學計劃七年級生物教學計劃篇一
課時：一課時
年級：初一年級
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內(nèi)容。
在學習了科學觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學習細胞,常見的動物和常見的植物的學習奠定基礎。由此可見，本節(jié)課在教材結構上起到承上啟下的過渡性作用。
根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學生，他們七年級學生好動,好奇,好表現(xiàn),應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散、愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
【知識目標】
2、學會使用放大鏡。
【能力目標】
1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學思維方法。
2、通過小組合作學習，將進一步加強社會協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
【教師活動】
【學生活動】
預設：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結果【教師活動】
五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當?shù)难a充。教師并且詢問學生答案的依據(jù)，并且讓學生舉例說明。學生若回答正確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。
【學生活動】
預設：我們認為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c點大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學生活動】
預設：個別學生回答生物能遺傳和變異
【教師活動】
【學生活動】
預設：個別學生提出進化一個詞，但大多數(shù)學生不能理解。
【教師活動】
【學生活動】
預設：與教師一起總結剛剛的特征，對每一個特征進一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動】
狗轉(zhuǎn)彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的控制，與適應外界環(huán)境無關。
設計意圖：根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學生探究實驗支架，學生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學會思考，學會學習，以落實教學重難點。較好。
表里的生物教學計劃七年級生物教學計劃篇二
課型：新授課
教學方式：講授性，主體參與教學
教學資源
相關視頻，圖片，多媒體
教案編號：
授課題目（章、節(jié)）蛋白質(zhì)化學教學目的與要求：
1，掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點，氨基酸的結構通式；
2、掌握蛋白質(zhì)一級結構、二級結構的概念、維系鍵；
3、掌握蛋白質(zhì)的結構與功能的關系；
4、熟悉蛋白質(zhì)物化性質(zhì)；
5、了解蛋白質(zhì)的與醫(yī)學的關系；
重點與難點：
重點：蛋白質(zhì)的元素組成特點，氨基酸的結構通式難點：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)
一、蛋白質(zhì)的變性
1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學因素的影響，導致其空間結構的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質(zhì)的變性作用。
2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學因素
二、蛋白質(zhì)的兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時溶液的ph稱為該蛋白質(zhì)的等電點，常用pi表示。
三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質(zhì)。
四、蛋白質(zhì)的定性、定量測定方法有多種。
五、蛋白質(zhì)具機體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機體對蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。
復習思考題、作業(yè)題：
醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關系？
課后反思：
做好新課導入是成功教學的關鍵，盡量做到知識點講解的深入簡出，要注意結合日常生活知識和護理相關知識。
表里的生物教學計劃七年級生物教學計劃篇三
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛
表里的生物教學計劃七年級生物教學計劃篇四
1．教學過程設計思路
通過步步設疑，引導學生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯(lián)系起來，并認識生物體生長的奧秘。
2．教學過程說明
（１）通過學生們復習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節(jié)課由學生完成的細胞結構簡圖，引發(fā)學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區(qū)別嗎？這些結構都叫什么？激發(fā)學生進一步深入探索細胞結構的興趣。
（２）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結構。
首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內(nèi)，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。講到液泡時，由于學生容易將它與細胞質(zhì)看成是兩個并列結構，所以教師要強調(diào)液泡是細胞質(zhì)的一部分。
然后介紹動物細胞的結構。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質(zhì)、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質(zhì)里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利于學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學生的觀察分析、歸納總結的能力。
（３）通過觀察，了解細胞的功能。教師進一步設疑：細胞有生命嗎？并帶著這個問題教師引導學生進一步研究。
這時，教師可以將課文中的“動動手”改為演示實驗“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細胞的細胞質(zhì)流動”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射于屏幕上（沒有條件的學校可以多擺幾臺示范鏡供學生觀察），使每一個學生都親眼看到細胞質(zhì)的流動。然后進一步引導學生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細胞質(zhì)正在不停地流動著，說明細胞是活細胞，是有生命的。細胞質(zhì)的流動可以加速細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時也向?qū)W生滲透了生物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。
①細胞壁有保護和支持細胞的作用。
②細胞膜可控制物質(zhì)的進出。
③細胞核中的遺傳物質(zhì)對細胞的遺傳有控制作用，這一點以后會詳細介紹。
這時，教師再總結細胞的概念，學生就容易接受了。同時教師應指出：
①經(jīng)過科學家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細胞構成的，可分為單細胞生物和多細胞生物。
②不是所有的生物都是由細胞構成，比如病毒就沒有細胞結構。從而加深學生對細胞是生物體基本結構的理解。
（４）關于細胞的分裂和生長是教學的難點 。
①通過細胞分裂產(chǎn)生多個細胞。
②分裂后的部分細胞體積增大，說明細胞生長。
通過課件使微觀、動態(tài)的知識變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學生的觀察與理解；同時也突破了這一教學難點，達到了識記細胞分裂和生長基本過程的目的。
表里的生物教學計劃七年級生物教學計劃篇五
《表里的生物》是部編版六年級下冊第五單元第16課。本文寫了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親能發(fā)出聲音的表極為好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父親說的表里有個小蝎子的話，見人就說父親的表里有個小蝎子的事。字里行間透露著“我”的天真可愛，童真童趣。
在這一課的教學中，我是這樣進行教學設計的：
一、鐘表導入
二、認識作者
三、積累字詞
四、整體感知
1、說一說，課文講述了一件什么事？
2、按照“猜想——證實——結果”將課文分為兩部分。
反思這節(jié)課，有諸多不當之處。
1、教學內(nèi)容設置不合理。第一課時設計內(nèi)容較少，致使課堂上穿插部分第二課時內(nèi)容。
2、導入不恰當。以鐘表圖形導入，時間長且與課文主題關系不大，不如直接導入，簡潔明了。
3、概括課文內(nèi)容時，沒有給學生提供支架。比如，可以讓學生借助一些表示時間的詞語概括課文內(nèi)容，也可以采用填空的方式讓學生把握課文內(nèi)容。在學生交流后，可以讓學生再次齊讀課文內(nèi)容，使全體同學參與課堂。
4、課堂上沒有關注全體同學。課堂上預習較好的同學和思維靈活的同學舉手較快，課堂上沒有給其他學生預留充足的思考時間，致使課堂上部分同學只處于聽的狀態(tài)。沒有很好參與課堂。
一、復習導入
1、課文分為哪兩個部分？
二、學習“猜想”部分
1、我的猜想是什么？（預設：父親的表里有活的生物。）
2、我為什么會有此猜想？（預設：我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。父親的表里有聲音。）
3、我是怎樣得出“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”這一觀點的？（預設：早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人……）
4、從中可以看出我是一個怎樣的孩子？
5、“我”對表的好奇心是怎樣產(chǎn)生的？（預設：父親的表會發(fā)出聲音，父親不許我動表）
三、學習“證實”部分
1、父親的哪一句話證實了我的猜想？（預設：這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你。）
2、父親為什么要這么說？
3、猜想得到證實后，我是什么反應？從中體現(xiàn)出我怎樣的心情？（預設：愉快，弄清緣由之后的滿足感。）
四、學習“結果”部分
2、你有過類似的經(jīng)歷嗎？
五、品味語言
1、至此，你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？（預設：天真可愛）
2、文中體會“我”天真可愛的句子有很多：出示課后習題二中的句子。體會“我”的天真可愛，童真童趣。
3、找出相關語句，讀一讀。
六、課堂小結
第二課時教學主要問題在于課中沒有主問題引領，整節(jié)課顯得沒有重點。課堂設置問題較多，顯得細碎，毫無節(jié)奏感。同時課堂上沒有給學生充分的時間自讀課文，課文語言和人物心理把握較淺。
表里的生物教學計劃七年級生物教學計劃篇六
一、抓關鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語，反復閱讀和揣摩。學生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執(zhí)著堅持的人。
二、手腦并用，會讀會思
學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然后很積極地來進行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利于學生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。
三、小組學習，錦上添“話”
為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學習過半后，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據(jù)對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金?！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金。”是啊，在不知不覺中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!
但是這節(jié)課中仍然有不足之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們?nèi)W。本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。
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