讀后感,就是看了一部影片,連續(xù)劇或參觀展覽等后,把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的,那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
輪椅上的霍金讀后感篇一
讀了《輪椅上的霍金》這篇感人肺腑的文章后,我百感交集,思緒萬(wàn)千,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。
這篇文章講的是科學(xué)巨匠史蒂芬·霍金,雖然身患盧伽雷氏癥,導(dǎo)致全身癱瘓,但是仍然絲毫不向命運(yùn)低頭,他持續(xù)樂(lè)觀的人生態(tài)度以及他堅(jiān)持思考,堅(jiān)持科學(xué)研究,堅(jiān)持追求理想的精神感動(dòng)著很多人。
我讀了這篇課文,覺(jué)得霍金有兩點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):
一是霍金生性樂(lè)觀,不管遇到什么困難,他都會(huì)堅(jiān)持不懈。我是個(gè)小學(xué)生,只有此刻搞好學(xué)習(xí),才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)一份力量。在學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)習(xí)霍金那種迎難而上的精神。對(duì)于生活中遇到的一些挫折,千萬(wàn)不要妥協(xié),要有戰(zhàn)勝困難的信心。俗話(huà)說(shuō):“失敗乃成功之母?!睂?duì),我們要的就是這種精神。
二是他有一顆感恩的心。雖然霍金癱瘓了,但是他身邊的朋友、親人卻始終對(duì)他不離不棄。所以他把這一顆感恩的心變成了成功的動(dòng)力,送給一向在他身邊支持他的人。
針對(duì)第二點(diǎn),我覺(jué)得我做的不夠好,因?yàn)闊o(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上,父母都是我成長(zhǎng)路上的好伙伴,他們給了我生命,給了我這天的成就。但我因?yàn)檎{(diào)皮給父母增添了許多煩惱,他們幾乎每一天都要為我這個(gè)“調(diào)皮鬼”浪費(fèi)不少時(shí)間。但是,我此刻會(huì)盡全力改正這個(gè)壞習(xí)慣。學(xué)霍金用一顆感恩的心回報(bào)他們。
讀完《輪椅上的霍金》這篇課文,使我懂得了許多道理,今后我必須要像霍金那樣有一顆感恩的心,也要樂(lè)觀應(yīng)對(duì)一切事物。只有這樣,我才能在學(xué)習(xí)上、生活上取得豐碩的果實(shí)。
輪椅上的霍金讀后感篇二
讀了這篇課文,使我記起了《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾?柯察金?;魻柵c保爾有著共同的特點(diǎn):他們都身有殘疾,但他們卻具有著積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活、永不退縮的精神。
雖然霍金不能說(shuō)話(huà),不能活動(dòng),但是他的思維一刻也沒(méi)有停止過(guò)。他的大腦在計(jì)算著、思考著。他靠著孜孜不倦的精神,終于為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。
更讓我感動(dòng)的是:霍金從來(lái)沒(méi)有悲觀自卑之心。面對(duì)自己殘缺變形的身體,他從來(lái)沒(méi)有怨天尤人,而且用一顆感恩的心去面對(duì)生活,這是一種怎樣的寬大胸懷呀!
霍金的歷程告訴我們:生活永遠(yuǎn)偏愛(ài)勤奮堅(jiān)強(qiáng)的人,在困難面前不要退縮,要敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。向命運(yùn)宣誓:命運(yùn),只不過(guò)是一些軟弱無(wú)能的人的借口。
我相信:殘疾是他們的命運(yùn),但絕望不是他們的權(quán)力,他們正在以積極向上的心態(tài)去戰(zhàn)勝人生的各種困難,走出一條屬于自己的光明的路。
輪椅上的霍金讀后感篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn):
感悟這位非凡科學(xué)家的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
因黑洞原理和《時(shí)間簡(jiǎn)史》而家喻戶(hù)曉的史蒂芬霍金,是繼愛(ài)因斯坦后最偉大的物理學(xué)家。
今天這堂課,讓我們走近霍金,感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。
二、新授:
1、輪椅上的霍金給你留下了什么樣的印象?
2、出示:
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
3、是的,師引讀:霍金的魅力……
5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運(yùn)呢?多少歲?
21歲,正是年輕,被人羨慕,正是花朵開(kāi)放的年齡,但這個(gè)時(shí)候卻遭到嚴(yán)霜的打擊,這是非常殘酷的。
我們一起讀課文第三自然段,感受霍金所遭受的悲慘命運(yùn)。
出示:
40年過(guò)去了,疾病已使他的身體徹底變形:頭只能朝右邊傾斜,肩膀也是左低右高,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán),兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型,只要略帶微笑,馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
出示圖象:這幅照片是霍金2002年來(lái)到中國(guó)時(shí)拍攝的,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)多少歲了?與之前醫(yī)生斷定他只能或兩年相比,怎么樣?(說(shuō)明他已經(jīng)戰(zhàn)勝了病魔)
7、現(xiàn)在,當(dāng)人們談?wù)撈鸹艚穑矍熬蜁?huì)浮現(xiàn)他的標(biāo)志性形象。
指名讀,你想說(shuō)什么嗎?
8、40年來(lái),霍金是這樣度過(guò)的,
出示:
他不能寫(xiě)字,看書(shū)必須依賴(lài)一種翻書(shū)的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時(shí),必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上,然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。
同學(xué)們自己好好讀這段話(huà),你能體會(huì)到什么?(板書(shū):頑強(qiáng)意志)
一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地移動(dòng),一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地啃桑葉,但持之以恒,桑葉也會(huì)被啃光,這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段,讀的過(guò)程中,有感觸的地方的地方,請(qǐng)你把自己的感受寫(xiě)在邊上,尤其是第4自然段,請(qǐng)你好好體會(huì)霍金的內(nèi)心想法。
10、出示:
雖然,他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽(yáng)系,飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。
(盡管霍金被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上,他的社體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,可是他一刻也沒(méi)有停止過(guò)思維,他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。)
指導(dǎo)朗讀,在座位上讀。
11、一個(gè)身患絕癥,被病魔折磨得痛苦不堪的人,從不考慮自己的命運(yùn),也不考慮個(gè)人的功名得失,卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注宇宙的命運(yùn)。(板書(shū):科學(xué)探索)
齊讀5-7自然段。
12、霍金成功了,在我們看來(lái),霍金的的確確是一個(gè)——出示第一張,齊讀。
13、霍金的生活,和他的成就讓我們敬佩,但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動(dòng)我們。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀9-12自然段,感受一下這是一種什么樣的人格力量。
14、出示:
我的手指還能活動(dòng),
我的大腦還能思維;
我有終生追求的理想,
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友;
對(duì)了,我好有一顆感恩的心……
能活動(dòng),能思維,有理想,更有愛(ài),在霍金看來(lái),命運(yùn)的賜予已夠仁慈,感恩之余自然應(yīng)該更家?jiàn)^發(fā)圖強(qiáng)。(板書(shū):樂(lè)觀向上)
16、同學(xué)們,你們還知道有哪些和霍金類(lèi)似情況的人嗎?
出示:
貝多芬,張海迪,海倫凱勒等圖片,播放《命運(yùn)交響曲》
17、結(jié)束:讓我們學(xué)習(xí)霍金精神,把握好自己的生命,走好自己今后的道路,讓我們有限的生命發(fā)出光,發(fā)出熱,留下一點(diǎn)輝煌吧!
輪椅上的霍金讀后感篇四
霍金是誰(shuí)?他是一個(gè)大腦,一個(gè)神話(huà),一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家,一個(gè)科學(xué)名義下巨人……或許,他是只是一個(gè)坐著輪椅,挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。
史蒂芬·霍金,出生于1942年1月8日,這個(gè)時(shí)候他點(diǎn)家鄉(xiāng)倫敦正籠罩在希特勒的狂轟濫炸中。
霍金和他的妹妹在倫敦附近的幾個(gè)小鎮(zhèn)度過(guò)了自己的童年。多年以后,他們的鄰居回憶說(shuō),當(dāng)霍金躺在搖籃車(chē)中時(shí)就非常引人注目,他的頭顯得很大,異于常人——這多半是因?yàn)榛艚瓞F(xiàn)在的名聲與成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)異于常人,鄰居不由自主地要在記憶里重新刻畫(huà)一下天才兒童的形象。
從兒童時(shí)代起,運(yùn)動(dòng)從來(lái)就不是霍金的長(zhǎng)項(xiàng),幾乎所有的球類(lèi)活動(dòng)他都不行。
到牛津的第三年,霍金注意到自己變得更笨拙了,有一兩回沒(méi)有任何原因地跌倒。一次,他不知道何故從樓梯上突然跌下來(lái),當(dāng)即黃昏,差一點(diǎn)死去。
直到1962年霍金在劍橋讀研究生后,他的母親才注意到兒子的異常狀況。剛過(guò)完21歲生日的霍金在醫(yī)院里住了兩個(gè)星期,經(jīng)過(guò)各種各樣的檢查,他被確診患上了盧伽雷氏癥,既運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥。
大夫?qū)λf(shuō),他的身體會(huì)越來(lái)越不聽(tīng)使喚,只有心臟、肺和大腦還能運(yùn)轉(zhuǎn),到最后,心和肺也會(huì)失效?;艚稹靶小敝皇赡甑纳?。那是在1963年。
霍金的病情漸漸加重。1970年,學(xué)術(shù)上聲譽(yù)日隆的霍金已無(wú)法自己走動(dòng),他開(kāi)始使用輪椅。直到今天,他再也沒(méi)離開(kāi)它。永久坐進(jìn)輪椅的霍金,極其頑強(qiáng)地工作和生活著。
當(dāng)然,霍金也嘗試過(guò)“自由”行動(dòng)的惡果,這位量子引力的大師級(jí)人物,多次在微弱的地球引力左右下,跌下輪椅,幸運(yùn)的是,每一次他都頑強(qiáng)地重新“站”起來(lái)。
1985年,霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù),從此完全失去了說(shuō)話(huà)的能力。他就是在這樣的情況下,極其艱難地寫(xiě)出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》,探索著宇宙的起源?;艚鹑〉镁薮蟪晒?。
霍金的研究對(duì)象是宇宙,但他對(duì)觀測(cè)天文從不感興趣,只有幾次用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)過(guò)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)等科學(xué)方法相比,霍金的方法是靠直覺(jué)。
“黑洞不黑”這一偉大成就就來(lái)源于一個(gè)閃念。1970年11月的一個(gè)夜晚,霍金在慢慢爬上床開(kāi)始思考黑洞的問(wèn)題。他突然意識(shí)到,黑洞應(yīng)該是有溫度的,這樣它就會(huì)釋放輻射。也就是說(shuō),黑洞其實(shí)不那么黑。
這一閃念在經(jīng)過(guò)3年的思考后形成了完整的理論,1973年11月,霍金正式向世界宣布,黑洞不斷的輻射x光、伽瑪射線(xiàn)等,這就是有名的“霍金輻射”。而在此之前,人們認(rèn)為黑洞只吞不吐。
從宇宙大爆炸的奇點(diǎn)到黑洞輻射機(jī)制,霍金對(duì)量子宇宙論的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)?;艚皤@得1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng)。
輪椅上的霍金讀后感篇五
,在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
文章的脈絡(luò)層次比較清晰:先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就,接著寫(xiě)了命運(yùn)對(duì)他十分殘酷,而他卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并不斷求索,研究宇宙的奧秘,最后寫(xiě)了他在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上回答的女記者的問(wèn)題,展示了他樂(lè)觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教材一共給我們提供了四個(gè)習(xí)題,一是描紅練習(xí),二是抄寫(xiě)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ),三是年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為,你又是怎么理解的,四是說(shuō)說(shuō)哪些地方看出霍金是一個(gè)“非凡的科學(xué)家”。讀了全文,我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個(gè)方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就,二是面對(duì)殘酷的命運(yùn),他不但沒(méi)有抱怨還充滿(mǎn)了感恩之心。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,學(xué)習(xí)這種身殘志堅(jiān),樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。
我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利,有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個(gè)一類(lèi)字與兩個(gè)二類(lèi)字,能通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。3、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)體會(huì)到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
二、說(shuō)教學(xué)思路
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我有如下設(shè)想:
一、介紹霍金
通過(guò)預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對(duì)霍金有一個(gè)大概地了解,為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時(shí)可以重點(diǎn)介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對(duì)霍金產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情,那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。
二、整體感知課文
以問(wèn)題“你們想更深入地了解霍金嗎?”導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文,感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生能把課文讀通讀熟,學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,并能初步感知文章的主要內(nèi)容,從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò),這樣能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)宏觀上的把握,課文中的第8自然段為一個(gè)過(guò)渡段,引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)段落,并以此為依據(jù)給課文分段,使學(xué)生了解這篇課文主要寫(xiě)了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。
三、以讀代講,感受霍金的不幸遭遇
2、通過(guò)默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段,并仔細(xì)研讀第三自然段,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣,用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一段的閱讀。
3、特別關(guān)注像“不幸,完全癱瘓,長(zhǎng)期禁錮,徹底剝奪,徹底變形標(biāo)志型形象……”這些詞語(yǔ),也能通過(guò)觀察霍金的照片加深印象。
4、通過(guò)個(gè)別讀,齊讀,老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”,想象他寫(xiě)字看書(shū)的艱難,為讀好下文做鋪墊。
四、認(rèn)識(shí)這位充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才。(4-7自然段)
2、學(xué)生默讀課文4-7自然段
通過(guò)默讀課文找到這一部分的重點(diǎn)段落第4自然段,并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中“雖然……但是……,幾個(gè)飛出,飛向,想象著,論證著,思考著”這些詞語(yǔ)都要經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,同時(shí)也要關(guān)注霍金所取得的成就,讓學(xué)生體會(huì)到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來(lái)越深,越來(lái)越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就,體會(huì)到他是一個(gè)坐在輪椅上的知識(shí)英雄。
五、感受霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量
2、學(xué)生通過(guò)朗讀課文,很快找到這一段文字:(投影出示)
可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話(huà)以后有什么感想,從而體會(huì)霍金面對(duì)不幸命運(yùn)而表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的精神。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)霍金的人格力量。
六:總結(jié)感悟,拓展延伸。
2、再次出示課文第八自然段,并朗讀第8自然段。
3、拓展延伸:提出要求:這個(gè)世界上還有一些身殘志堅(jiān)的人,你們了解他們嗎?如海倫凱勒,張海迪,桑蘭,你了解他們的故事嗎,課后可以找一些他們的傳記讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、如果要為霍金頒獎(jiǎng),你能為他寫(xiě)一段一百字左右的頒獎(jiǎng)詞嗎?
2、課后可以讀一讀海倫凱勒,張海迪,桑蘭的人物傳記,學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)的精神。
(通過(guò)積累內(nèi)化,加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀)
板書(shū)設(shè)計(jì)
物理天才
輪椅上的霍金讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)真朗讀課文,從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,昨天我們認(rèn)識(shí)了一位輪椅上的偉大科學(xué)家,他就是霍金。
2、齊讀課題。
4、出示句子,指導(dǎo)朗讀。
二、傳奇色彩的物理學(xué)家
2、默讀第三小節(jié),畫(huà)出關(guān)鍵詞句,說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?
3、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。
4、說(shuō)一說(shuō):命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——
6、學(xué)生自學(xué)
7、交流
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞。”
(身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚(yáng),在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂、響亮)
“他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型?!?/p>
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”
(感受他取得的偉大成就)
8、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文開(kāi)頭,再來(lái)感受他取得的成績(jī)
(“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”,成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)
11、學(xué)生讀書(shū)
12、交流
忘我工作
板書(shū):不斷求索
三、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示:霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、讀課文9-12節(jié),面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題,霍金是怎樣做,怎樣說(shuō)的,在你感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。
3、交流:
指名朗讀女記者的話(huà)(這句話(huà)里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)
請(qǐng)學(xué)生交流:在女記者、一般的人眼里,他們認(rèn)為霍金失去了什么?
(健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等)
出示:“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”,但微笑著面對(duì)一切)
同學(xué)們,霍金不能說(shuō)話(huà),但是我們同學(xué)能說(shuō),飽含你的感情,讀讀霍金的話(huà)吧!
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
板書(shū):樂(lè)觀感恩
五、練習(xí)寫(xiě)作
1、同學(xué)們,霍金的話(huà),讓在場(chǎng)的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧!
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂(lè)觀感恩,成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō),霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!
2、板書(shū)“非凡的科學(xué)家”
3、讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂(lè)觀感恩)
輪椅上的霍金讀后感篇七
這幾天,我們?cè)诮獭遁喴紊系幕艚稹愤@篇課文,讓我感慨萬(wàn)千。
我的手指還能活動(dòng),
我的大腦還能思維;
我有終身追求的理想,
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友;
對(duì)了,我還有一顆感恩的心……
我很喜歡霍金這個(gè)人物,由他,我想到了像他一樣的人:海倫?凱勒,阿炳……命運(yùn)對(duì)他們很不公平,但他們絲毫沒(méi)有考慮,而是堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái),不僅這樣還獲得了極大的成功。我是一個(gè)健全的人,所以我要好好讀書(shū),爭(zhēng)取也有大收獲。
輪椅上的霍金讀后感篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn):為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家?
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思,知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語(yǔ)的意思
盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜:形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫:顫動(dòng)
唐突;很突然的意思
4、通過(guò)朗讀課文,你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言
四、分清課文的層次
第一部分(1、2節(jié))簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量,成為生活的強(qiáng)者。
五、朗讀課文
六、生字教學(xué)
撰:注意右邊部分,上下結(jié)構(gòu)要緊湊。
攤:每一部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng),結(jié)構(gòu)緊湊。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
認(rèn)真朗讀課文,從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、朗讀課題
2、霍金,一位偉大的科學(xué)家,人稱(chēng)“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候,他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文第三小節(jié),從語(yǔ)言文字中去感受!
二、感受命運(yùn)的殘酷
1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)
2、交流:你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?
( “不久就完全癱瘓” “長(zhǎng)期”)
“徹底剝奪說(shuō)話(huà)的功能”中“徹底”一詞
“不能看書(shū)”,感受看書(shū)的困難
“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”
3、是??!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節(jié)。
3、朗讀課文第三節(jié)
三、充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才
1、但就是這樣一個(gè)人,卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文中的一句過(guò)渡句,它高度贊美了霍金取得的偉大成就,他的魅力所在。
2、學(xué)生找過(guò)渡句
3、交流:
朗讀這句過(guò)渡句,謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強(qiáng)者)
5、學(xué)生自學(xué)
6、交流
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞?!?/p>
(身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚(yáng),在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂、響亮)
“他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型?!?/p>
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授?!?/p>
(感受他取得的偉大成就)
7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭,再來(lái)感受他取得的成績(jī)
(“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”,成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)
8、是?。≌沁@樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人,一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人,卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書(shū))
10、學(xué)生讀書(shū)
11、交流
忘我工作
板書(shū):不斷求索
四、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示:霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、教師板書(shū):生活強(qiáng)者
3、讀課文9-12節(jié),面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題,霍金是怎樣做,怎樣說(shuō)的,把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái),也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流:
指名朗讀女記者的話(huà)(這句話(huà)里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)
請(qǐng)學(xué)生交流:在女記者、一般的人眼里,他們認(rèn)為霍金失去了什么?
(健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等)
出示:“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”,但微笑著面對(duì)一切)
同學(xué)們,霍金不能說(shuō)話(huà),但是我們同學(xué)能說(shuō),飽含你的感情,讀讀霍金的話(huà)吧!
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
板書(shū):樂(lè)觀感恩
五、練習(xí)寫(xiě)作
1、同學(xué)們,霍金的話(huà),讓在場(chǎng)的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧!
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是??!霍金在科學(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂(lè)觀感恩,成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō),霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!
2、板書(shū)“非凡的科學(xué)家”
3、讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
物理天才?? (不斷求索)?
生活強(qiáng)者?? 非凡的科學(xué)家
教學(xué)反思
教學(xué)本課,我體現(xiàn)了以下教學(xué)理念:
1、課文第3自然段的文字表述抽象、概括。學(xué)生透過(guò)文本的語(yǔ)言得到的也是冷冰冰的抽象結(jié)論:雙腿癱瘓、說(shuō)話(huà)功能被剝奪、身體徹底變形。這文字背后包含的豐富的震撼人心的內(nèi)容被省去了。由于學(xué)生受到年齡、生活經(jīng)歷的限制,他們難以與文本情感產(chǎn)生共鳴。很難體會(huì)出“殘酷”的內(nèi)涵,從而也就不能較好地體會(huì)霍金作為生活強(qiáng)者的一面。為了豐富學(xué)生的體驗(yàn),教學(xué)本課,我設(shè)計(jì)思想想從復(fù)習(xí)入手,讓學(xué)生再次體會(huì)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷,加深對(duì)課文的理解,并且與霍金的成就和樂(lè)觀的精神,形成鮮明的對(duì)比,從而讓學(xué)生對(duì)人生中遇到的坎坷持積極向上,樂(lè)觀的精神,克服困難。通過(guò)學(xué)生的表演,直觀,提高學(xué)生興趣,在表演中真正體會(huì)霍金的痛苦,與霍金40年呆在輪椅上又一次形成對(duì)比,幫助學(xué)生理解。同時(shí)很自然的過(guò)渡到課文下一步的學(xué)習(xí)。
2、設(shè)計(jì)抓住霍金是物理天才和是令人折服的生活強(qiáng)者這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),層次感比較清晰,層層展開(kāi)教學(xué),循序漸進(jìn)。
4、少講精講,重點(diǎn)內(nèi)容充分讓學(xué)生朗讀,感悟,重點(diǎn)句子重點(diǎn)分析,次要內(nèi)容,簡(jiǎn)單一讀,甚至不提,主次分明。
5、重感悟,少講解,很多內(nèi)容都是讓學(xué)生朗讀感悟出來(lái),學(xué)生把自己讀書(shū)體會(huì)充分展示,體現(xiàn)師為主導(dǎo),生為主體,老師講解內(nèi)容很少。教學(xué)中我一直讓學(xué)生說(shuō),你讀明白什么,體會(huì)到什么。
6、重視學(xué)法指導(dǎo),輕知識(shí)講解,解釋不無(wú)悲憫,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,和解釋單個(gè)字,連起來(lái)理解詞語(yǔ),不同方法理解詞語(yǔ)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
7、重視積累拓展,讓學(xué)生把想對(duì)霍金說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生練筆?;艚鸬脑?huà)語(yǔ),讓學(xué)生拓展,積累,鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)。
8、課堂注重評(píng)價(jià),適時(shí)對(duì)學(xué)生回答做出評(píng)價(jià),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正確方向思考,并且及時(shí)糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音,語(yǔ)言,切實(shí)把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡量做到幽默,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題。
9、借助多媒體,音樂(lè)的作用,使學(xué)生受到感染,升華主題。
不足:
1、設(shè)計(jì)內(nèi)容多,容量大,40分鐘沒(méi)有完成。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì),學(xué)生很難回答,對(duì)生了解還不透徹,設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。
3、語(yǔ)言沒(méi)有充分組織好,至于有些地方,語(yǔ)言不夠精確。話(huà)語(yǔ)還不夠精煉。
4、多媒體沒(méi)有充分用好,音樂(lè)沒(méi)有起到作用。
5、講得還多,應(yīng)該在精,讀書(shū)還不夠,學(xué)生還要訓(xùn)練。
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