在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
培養(yǎng)孩子想象力的50種方法篇一
想象力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的因素，那么該如何培養(yǎng)呢?
閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也有助于激發(fā)孩子的想象力。選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)文字內(nèi)容并不重要，盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事。家長(zhǎng)[微博]也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié)，還可以進(jìn)行角色扮演，增加趣味性和參與感。
有時(shí)候，一個(gè)關(guān)于自己的小故事也能非常吸引人。你可以從周圍的環(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個(gè)小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級(jí)英雄。最終，他也會(huì)給你講他的故事，故事里他自己就是主角。
結(jié)構(gòu)化的音樂(lè)類型確實(shí)不錯(cuò)，但是給孩子準(zhǔn)備玩具樂(lè)器，讓他隨著音樂(lè)跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵(lì)他即興演奏等過(guò)程，都是極具創(chuàng)造性的過(guò)程，能夠無(wú)限激發(fā)孩子的想象力。
隨著電子產(chǎn)品的普及，很多家長(zhǎng)喜歡給孩子玩手機(jī)或ipad，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長(zhǎng)帶孩子的壓力。但專家建議家長(zhǎng)應(yīng)盡量減少孩子面對(duì)電子屏幕的時(shí)間。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機(jī)、ipad或其它電子產(chǎn)品，2歲以上的幼兒每天面對(duì)電子屏幕的時(shí)間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)。
角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式，更能讓孩子在表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言和社交能力，甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒，如悲傷或害怕。
家長(zhǎng)可以幫孩子多準(zhǔn)備角色扮演所需要的`道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，讓孩子在扮演角色時(shí)更有代入感。
有時(shí)候孩子的行為讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿著他的小披風(fēng)去幼兒園。你可能會(huì)覺(jué)得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當(dāng)你想要反對(duì)時(shí)，先靜下來(lái)想一想，他這樣做會(huì)有人受傷害嗎?不會(huì)，那么為什么不能接受呢?
很多孩子都會(huì)有一個(gè)自己假象的朋友，有的家長(zhǎng)知道后會(huì)擔(dān)心孩子這樣會(huì)不會(huì)出問(wèn)題，甚至告訴孩子那個(gè)朋友根本不存在。專家認(rèn)為，這是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，當(dāng)孩子有了恐懼或擔(dān)憂時(shí)，他會(huì)通過(guò)這種方式來(lái)緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續(xù)和他的“朋友”玩，當(dāng)這個(gè)“朋友”讓孩子出現(xiàn)不好的行為，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行糾正。
偶爾打破規(guī)則確實(shí)很有趣，但重要的是必須讓孩子知道，我們有必須遵守的規(guī)則，就像想象的火車最終也會(huì)進(jìn)站。比如，你可以允許孩子在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能再吃飯時(shí)間玩耍。
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通俗而言，幼兒的音樂(lè)欣賞活動(dòng)一般是讓幼兒聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，由淺入深，從感官欣賞到理智欣賞的過(guò)程。但事實(shí)上是幼兒感知、思維、想象的發(fā)展，是由外及內(nèi)的。教師可選擇音樂(lè)鮮明、新穎別致、富有兒童情趣，能激發(fā)幼兒熱情、活躍幼兒想象的音樂(lè)，易于幼兒的情感抒發(fā)與表達(dá)。如幼兒舞蹈“小小兵”。解放軍是幼兒喜歡模仿的對(duì)象，讓幼兒通過(guò)舞蹈解放軍的生活，將給幼兒帶來(lái)驚喜及參與舞蹈活動(dòng)的動(dòng)力，使幼兒的表演更加歡快而活潑。又比如欣賞《森林狂想曲》，用4段不同風(fēng)格的音樂(lè)讓幼兒欣賞、揣摩出不同音樂(lè)的特點(diǎn)從而想象出不同動(dòng)物，利用角色化的表演感受到音樂(lè)的魅力。幼兒在音樂(lè)中借助動(dòng)作自由想象、創(chuàng)造，加深了對(duì)音樂(lè)的理解并發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們思考，并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，甚至幼兒聽著音樂(lè)能編故事，讓他們對(duì)作品的理解再提高一個(gè)層次。
我覺(jué)得真正的音樂(lè)欣賞，最重要的是理解。只有理解了才能對(duì)音樂(lè)所引起的情緒、情感有所體會(huì)。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行理解時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子先理解所熟悉的歌曲的歌詞，其次是音樂(lè)情緒。如：媽媽在哄小寶寶睡覺(jué)，媽媽喜歡小寶寶是什么心情?在孩子已熟悉的基礎(chǔ)上，還可以帶領(lǐng)孩子用不同的動(dòng)作來(lái)表示高音、低音。再如：聽到沉重、陰暗、緩慢的性質(zhì)可以想到什么;聽到輕快、跳躍的音樂(lè)又想到了什么;搖籃曲的音樂(lè)在結(jié)束時(shí)漸慢漸弱，是表示什么。久而久之，孩子就會(huì)對(duì)這些形成一定的概念，會(huì)用這些概念去理解更多的音樂(lè)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大家都認(rèn)為幼兒是簡(jiǎn)單的“受體”，只會(huì)接受而不會(huì)“加工”，這其實(shí)是有誤區(qū)的。實(shí)際上，孩子在接受外來(lái)信息時(shí)，會(huì)對(duì)信息用他們自己的思維和想象力進(jìn)行加工處理，形成他們對(duì)信息新穎的、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)給孩子充分的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)幼兒想想和別人不同的動(dòng)作。對(duì)于有獨(dú)特見解的孩子，要放開思路，讓其大膽想象并創(chuàng)編。小班可讓幼兒聽著歡快有趣的音樂(lè)進(jìn)行即興表演，如大象、小兔、小鴨、小鳥等;中班可讓幼兒創(chuàng)編歌表演，在理解歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。
在一次律動(dòng)活動(dòng)中，我先讓幼兒聽著音樂(lè)自由創(chuàng)編。他們跳出了各種各樣的動(dòng)作。其中，我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友跳得很投入但是節(jié)奏不對(duì)。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你的動(dòng)作太優(yōu)美了，你看老師這樣跳好不好?”一會(huì)兒，這位小朋友就跟著我的節(jié)奏跳起來(lái)了，跳得很好。后來(lái)還有許多小朋友跟他一起跳。他的臉上流露出了成功的喜悅。
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