作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
月光啟蒙教案小班篇一
1、今天，我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》這篇課文，讓我們再次走進那個美妙的童年的夏夜。
2、在柔和的月光下，母親是通過什么給予我啟蒙的？
學生交流，（教師板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 說謎語）
1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景，成了我童年時最美好的記憶，尤其是那動人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。
2、出示歌謠。
自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說說為什么喜歡。
3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會到什么？
4、學生交流，出示“她用甜甜是……音韻?！?/p>
“三月的和風”吹在臉上是什么感覺？
“小溪的流水”呢？那么我們應該怎么來讀呢？（輕，慢）
指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個孩子，聽母親來唱一唱？
播放歌謠，什么感覺？（美）就課文中所說的那樣，引讀“她用……”
理解“芳香的音韻”
5、出示：“母親忙完了……歌謠?！?/p>
“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會到什么？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺？
是啊，這是多么幸福的時刻呀，所以作者說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”讓我們再次吟誦這兩首歌謠。
6、同學們，你們也沒有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來的，這說明母親會唱許多的歌謠。母親是一位普通的農村婦女，而且不識字，怎么會唱這么多歌謠呢？
7、品讀第5小節(jié)。
理解“精神生活是豐富的”，兩個“長”。
出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛……開朗?！?/p>
理解“混沌”，“豁然開朗”
再讀歌謠，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是“啟蒙”。
8、總結：在那柔和的月光下，母親通過歌謠傳遞著她對我的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我，難怪作者說：“童年的……”（引讀）
1、過渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。
2、出示童謠。
3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。
4、這些童謠念著什么感覺？
5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說：“童年的……”
1、過渡：讓我們再回到幾十年后的今天，現(xiàn)在的孫有田已經是頗有名氣的詩人，作家了。此時在回首當年的情形，再細細回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書）這歌謠童謠嗎？
2、出示“母親不識字，……王國。”
3、齊讀，這么有才華的詩人，作家卻說母親這個連字都不認識的農村婦女是她的啟蒙老師，為什么？
4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學的啟蒙，想象的啟蒙，詩歌的啟蒙，讓我飛向詩歌的王國。（板書設計：飛向詩歌的王國）
5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來說，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。
6、過渡：然而，時間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時候，她的母親已經患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。
7、我們每個人的成長都浸透了母親無數(shù)的心血和汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛。今天當我再讀母親當年唱的那些令我快樂無比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？
（傷心，感激，心酸，悲傷……）
8、小練筆：寫下你對自己母親的感激。
9、總結：“母親”，一個多么響亮的字眼，“母愛”，一種多么深沉的愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛。
月光啟蒙教案小班篇二
二圣中心小學? 五（1）班?? 徐宏軍
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
教學用具：小黑板、多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。
2、在這美麗的月光下發(fā)生了多少動人的故事呀！同學們，今天我們一起來學習一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關的文章。為什么說是老朋友呢？
3、學生回憶上學期學過的課文《去打開大自然綠色的課本》，教師簡介詩人（出示幻燈片）
4、這次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做《月光啟蒙》，齊讀課題。理解：“啟蒙”。
這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1、自己讀課文學習字詞
2、檢查朗讀情況：
（1）讀三組短語：
美妙的夏夜??? 柔和的月色??? 如水的月色???? 最美的時辰
動聽的歌謠??? 風趣的童謠??? 濃郁的詩情????? 芳香的音韻
混沌的童心??? 想象的翅膀??? 民間文學的寶庫? 詩歌的王國
（2） 出示課文插圖：你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎？
（3）過渡：多么溫馨美妙的夜晚??！在兒時的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！
二、精讀指導，感受啟蒙
1、在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀）
2、這月色讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠）
（1）聽完歌謠，你有什么感受？
（2）我們應該怎樣讀這些歌謠？課文中是否給了我們提示？根據(jù)學生的回答出示幻燈片（第四自然段）。
抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風，像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔，幫助理解“芳香的音韻”，感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。
（3）像母親一樣讀讀這兩首歌謠。女生讀第一首，男生讀第二首。
過渡：看著美麗的月色，聽著這芳香的音韻，如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，你會想些什么？
4、這就像作者所說：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段，想想作者為什么這么說。
（1）理解：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（2）在如此艱苦的條件下，母親沒有怨天尤人，而是給我吟唱含蓄明快的歌謠，她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢？相機出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗（理解“混沌”“豁然開朗”）
（3）你能結合歌謠具體說說從母親的歌謠了，我明白了什么？（要做一個勤勞的人，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活……）
過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對我的愛，對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，伴著月光給了我，為我打開了——（引讀）民間文學的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有——神話故事。
5、母親唱累了，就給我講——（引讀講故事部分）
（1）那母親還會給我講什么故事呢？
（2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？
聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時——引讀并出示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
① 說說你對這句話的理解
交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得美麗圣潔，有如玉石雕像。
② 指導讀出“我”對母親的崇敬之情。
過渡：我正望著母親出神，幽默風趣的童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。
6、你喜歡這些童謠嗎？讀一讀你最喜歡的，并想想為什么這一首最吸引你。
交流：讀出童謠明快的節(jié)奏和風趣幽默，體會勞動人民的智慧和豐富的想象力。
7、聽著活潑明快的童謠，我還有睡意嗎？分角色讀10～13自然段
母親給為什么給我猜謎語，這里又給了我怎樣的啟蒙呢？
8、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后一個自然段
（1） 從這幾句話中，你能看出“我”想對母親表達怎樣的感情？
（2）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
（3） 你能用排比句的形式，結合課文，表達對母親的這種感激之情嗎？
感謝您，母親，是您????????????????????????? ；
感謝您，母親，是您????????????????????????? ;
感謝您，母親，是您????????????????????????? ;
……
這就是母親對我的——啟蒙！
（4）讓我們帶著這樣的感情，再來深情地讀讀最后一自然段。
三、總結全文
隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎潔的月光，母親對我的啟蒙，永遠留在我們的心里。讓我們永遠記住這為偉大的母親，記住她在美麗的月光下對我的啟蒙。
四、布置作業(yè)
1、回憶你的啟蒙老師，仿照課文最后一自然段，寫一段話。
2、閱讀《月光啟蒙》姊妹篇《母愛似水》或《迎接母愛》，寫一篇讀后感。
板書：
19.月光啟蒙
母親???? 我
美妙??????????? 唱歌謠? 豁然開朗
講故事?? 打開
柔和的月色????? 唱童謠?? 送來?????? 飛向詩歌的王國
猜謎語?? 啟迪
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