2023年小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)簡短(4篇)

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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)簡短(4篇)
時間:2023-05-09 21:18:02     小編:zxfb

總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧??偨Y(jié)書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)簡短篇一

學(xué)生經(jīng)過一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),基本上具備必須的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)理解本事及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的本事;大多數(shù)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較強的自律性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進取性高,興趣濃;大部分學(xué)生對計算比較熟練,個別在計算速度上存在必須差異。但由于新教材“解決問題”等教材編排的特殊性,大多數(shù)學(xué)生對如何運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題和分析問題上存在欠缺。但在解決簡單問題上,學(xué)生初步構(gòu)成數(shù)學(xué)意識,能發(fā)現(xiàn)生活中簡單的數(shù)學(xué)問題,并進行分析和解決,具有初步解決問題的本事。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步構(gòu)成。所以,本學(xué)期重點要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”、“合作”、“交流”等本事和習(xí)慣,養(yǎng)成認真做作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。其次,要使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時,發(fā)展數(shù)學(xué)本事,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐本事,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、教材分析

(一)教學(xué)資料

本冊教材一共安排了9個單元。

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域一共安排了4個單元,包括“有余數(shù)的除法”“認識萬以內(nèi)的數(shù)”“兩、三位數(shù)的加法和減法”和“時、分、秒”。

“空間與圖形”領(lǐng)域一共安排了3個單元,包括“分米和毫米”“認識方向”和“角的初步認識”。

“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域安排了1個單元,即第八單元“數(shù)據(jù)的收集與整理(一)”。

另外,教材還安排了“期末復(fù)習(xí)”單元。

“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域一共安排了2次活動,包括“測定方向”和“了解你的好朋友”。

(二)資料變動情景

雖然在表內(nèi)乘、除法階段安排乘、除法豎式的教學(xué),能夠豐富乘、除法計算的練習(xí)形式,也為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)和有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。但由于上冊乘除法都是用口訣計算,引入乘、除法豎式,既沒有必要性,也沒有迫切性,況且除法豎式的結(jié)構(gòu)又比較特殊,學(xué)生理解起來有必須困難。所以,把除法豎式安排到二年級下冊“有余數(shù)除法”單元,把乘法豎式安排到三年級上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”單元。

把“時、分、秒”單元后移到本冊。由于時間概念具有較強的抽象性,且學(xué)生在這方面的生活積累也不夠厚實,在二年級上冊教學(xué)時間單位,學(xué)生掌握起來有必須的困難。把這部分資料適當(dāng)后移,更利于學(xué)生建立正確而清晰的時間觀念。

把原二年級上冊“方向與位置”與二年級下冊“認識方向”合并為一個單元,安排在第三單元,刪去用“第幾排第幾個”描述位置的資料。一方面,由于標(biāo)準(zhǔn)降低了第一學(xué)段認識方向的教學(xué)要求,只要求學(xué)生根據(jù)“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向,能辨認其余三個方向,明白東北、西北、東南、西南四個方向”。把這部分資料合并為一個單元,能更好地突出教學(xué)重點,有利于學(xué)生從整體上認識和把握東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這八個方向。另一方面,實驗教材安排用“第幾排第幾個”等方式描述物體位置的資料,主要是為第二學(xué)段學(xué)習(xí)數(shù)對做準(zhǔn)備,但由于時間跨度過大,到第二學(xué)段,學(xué)生積累起來的生活經(jīng)驗完全能夠勝任新知的學(xué)習(xí)。所以,在第一學(xué)段不再安排用“第幾排第幾個”描述位置的教學(xué)資料。

教材引進算盤表示數(shù),一方面?zhèn)鞒形覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化,另一方面多了一件教具、學(xué)具,多了一種直觀表示數(shù)的方法。讓學(xué)生認識算盤,能夠體會歷史禮貌;讓學(xué)生在算盤上表示數(shù),能夠增強學(xué)習(xí)興趣、強化數(shù)的概念。按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使學(xué)生“明白用算盤能夠表示多位數(shù)”的要求,第四單元編排例題幫忙學(xué)生認識算盤,并在算盤上表示萬以內(nèi)的數(shù),把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合,既弘揚了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,又解決了認數(shù)教學(xué)缺少計數(shù)器的困難。算盤的1個上珠表示“5”,用它表示數(shù),比計數(shù)器稍抽象些,但更方便些,對培養(yǎng)學(xué)生的思維本事也有好處。

標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段刪去了“初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性”的要求,且統(tǒng)計教學(xué)更強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析過程,培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。為此,本套教材對“統(tǒng)計與概率”部分的教學(xué)資料進行了重新規(guī)劃和整體設(shè)計,第一學(xué)段的統(tǒng)計教學(xué)資料主要安排在二年級下冊和三年級下冊,同時第一學(xué)段不再安排可能性的教學(xué)資料。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能方面。

①使學(xué)生聯(lián)系對數(shù)的已有認識,在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義,能認讀寫萬以內(nèi)的數(shù),能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序與位置;能說出各數(shù)位的名稱,理解各數(shù)位上的數(shù)表示的意義,明白能夠用算盤表示萬以內(nèi)的數(shù);能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。辉谏钋榫持懈惺艽髷?shù)的意義,并能進行估計;聯(lián)系已有的對四則運算的認識和相關(guān)的計算經(jīng)驗,探索并掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算,以及三位數(shù)的加減筆算方法,能根據(jù)具體情境,選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行加減估算;聯(lián)系對乘、除法的認識和計算表內(nèi)乘、除法的經(jīng)驗,探索并理解有余數(shù)除法的含義,掌握能正確計算簡單的有余數(shù)除法。能認識鐘表,認識時分秒,并了解它們之間的關(guān)系,能運用學(xué)過的計算解決一些簡單的實際問題。

②經(jīng)過情境認識角,了解直角、銳角、鈍角;在實踐活動中體會并認識長度單位分米和毫米,明白相鄰兩個長度單位之間的進率,并能進行簡單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)財鄤t長度單位;能估測一些物體的長度,并進行測量;給定東南西北四個方向中的一個方向,能辨認其他三個方向,會用東北、西北、東南、西南四個方向描述物體所在的方向,進一步積累平面圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

③使學(xué)生經(jīng)歷從簡單實際生活情境中收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過程,初步學(xué)會用不一樣標(biāo)準(zhǔn)分類整理相關(guān)的數(shù)據(jù),進一步感受標(biāo)準(zhǔn)對于分類的意義,體會數(shù)據(jù)的價值。

2、數(shù)學(xué)思考方面。

①使學(xué)生在認識萬以內(nèi)數(shù)的過程中,逐步加深對數(shù)的意義、數(shù)的表示方法以及數(shù)的大小的理解,提高用數(shù)進行表達和交流的本事,進一步發(fā)展數(shù)感。

②使學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)的加法和減法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)等計算過程中,進一步加深對四則運算意義的理解,不斷提高分析、比較、抽象、概括的本事。

③在應(yīng)用加減運算,有余數(shù)的除法,時分秒等知識解決實際問題的過程中,不斷經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,積累分析數(shù)量關(guān)系、選擇解題思路的經(jīng)驗,進一步增強有根據(jù)、有條理進行思考的意識,發(fā)展初步的推理本事。

④使學(xué)生在認識分米和毫米,認識方向,認識角和直角,以及相關(guān)的測量、操作、交流等活動中,初步建立1分米和1毫米實際長度的表象,進一步體會現(xiàn)實空間的位置關(guān)系,進一步感受平面圖形與相應(yīng)物體的聯(lián)系,不斷增強直觀思考本事,培養(yǎng)初步的空間觀念。

⑤使學(xué)生在收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程中,能對調(diào)查過程中獲得的數(shù)據(jù)進行分類,體驗數(shù)據(jù)中蘊含的信息。

3、解決問題方面。

①使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,聯(lián)系學(xué)過的數(shù)的認識與計算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的知識和方法,從生活中提出并解決一些簡單的實際問題。

②使學(xué)生在用學(xué)習(xí)的四則運算解決簡單實際問題的過程中,進一步學(xué)會借助擺學(xué)具或畫圖等方式理解題中的數(shù)量關(guān)系;在測量物體或線段長度的過程中,初步學(xué)會選擇適宜的測量工具、計量單位和測量方法;在描述物體方位的過程中,初步學(xué)會用畫圖和口頭描述相結(jié)合的方法解決問題;在分類整理數(shù)據(jù)的過程中,初步學(xué)會簡單的收集與整理數(shù)據(jù)的一般方法。

③在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,進一步學(xué)會與同學(xué)合作,能有條理的交流自我的想法與做法,不斷增強合作交流的意識。

④使學(xué)生初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果,學(xué)會在表達前整理、在傾聽后思考,逐步增強評價與反思意識。

4、情感與態(tài)度方面。

①使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進取主動地參與各項數(shù)學(xué)活動,感受自我在數(shù)學(xué)知識和方法等方面的收獲與提高,增強對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲,初步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

②使學(xué)生在探索和理解有余數(shù)除法的求商方法,三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算和驗算方法等活動中,進一步感受數(shù)學(xué)思考的嚴謹性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,獲得一些成功的體驗,鍛煉克服困難的意志。、

③使學(xué)生在進行四則計算的過程中,進一步構(gòu)成認真、細心的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正的良好習(xí)慣。

④在經(jīng)歷將顯示問題數(shù)學(xué)化,以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,不斷增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。

四、教學(xué)措施

1、科學(xué)安排解決問題的教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事,構(gòu)成應(yīng)用意識。

2、萬以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、改善表內(nèi)除法教學(xué)的編排,體現(xiàn)知識的構(gòu)成過程,加強教學(xué)過程的探索性。

4、供給關(guān)于空間與圖形的豐富素材,促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

5、供給豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維本事和創(chuàng)新意識。

五、課時安排(附教學(xué)進度表)

(略)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)簡短篇二

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法(不進位)是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),是筆算乘法的通法,是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因為不需要進位,就一個例題,重點讓學(xué)生明白乘的順序和乘得的積書寫位置兩個問題就可以了。這部分內(nèi)容看起來簡單,可是對于三年級的學(xué)生而言,卻是很難理解的。在備課時主要關(guān)注了以下幾點:

1、學(xué)生的起點。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該具備的必要技能有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。在教學(xué)中要充分關(guān)注到這一起點,讓學(xué)生能夠在課伊始就能清楚地知道兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程及方法,特別是通過“24×2”用豎式計算的過程,由學(xué)生自己說出需注意的問題,然后把這三條貼在黑板上,以求給學(xué)生留下深刻的、完整的筆算思路。為下面類推兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法也提供了方法基礎(chǔ)。通過課堂的實際效果看,對學(xué)生的影響是比較大的。

2、轉(zhuǎn)化思想的滲透。從兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)開始,就讓學(xué)生感受到是把它們轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算,設(shè)計時想從這個地方開始就讓轉(zhuǎn)化在課堂中發(fā)揮作用,讓孩子能夠?qū)D(zhuǎn)化思想有一個切身的體驗;當(dāng)把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的例題用口算做出來時,再讓學(xué)生感受到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為學(xué)過的口算來解決;最后探究出用豎式計算時,總結(jié)算法,讓學(xué)生再一次感受到原來筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,就是用第二個因數(shù)每個數(shù)位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),其實就是轉(zhuǎn)化成了兩次兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。設(shè)想的過程是這樣一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié),讓孩子從知道轉(zhuǎn)化這個詞,慢慢明白原來就是這么回事,簡單易懂,不用非得描述出“轉(zhuǎn)化”是什么,但是心中已經(jīng)明白了“轉(zhuǎn)化”是為了干什么。

3、習(xí)題的設(shè)計。像這樣的計算課,除了讓學(xué)生明白了算理,知道了算法,更多的功夫應(yīng)該放在練習(xí)上,只有在大量的練習(xí)中,學(xué)生才能逐漸掌握計算的技能和技巧。因為是計算,如果只是一種形式的練習(xí),很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味沒有興趣。所以在本課的習(xí)題設(shè)計上,采用了多種形式結(jié)合,體現(xiàn)由扶到放的層次性。

第一道題就體現(xiàn)了三個層次,第一個層次對著畫有方框的豎式填寫計算的結(jié)果,然后再填寫后面的橫式結(jié)果,這是給學(xué)生固定出積的位置再填寫,在填橫式結(jié)果的過程中鞏固對算理的理解;第二個層次給寫好了豎式,直接計算;第三個層次只給橫式,自己寫豎式計算。

第二道題,依然還是列豎式計算,但是要求同桌為一組,每人完成兩個,然后互相檢查,反饋后全部做對了,每人都可以給自己畫一枚喜歡的標(biāo)志,這樣捆綁評價,可以調(diào)動起練習(xí)的積極性,忽略掉做計算題的枯燥感。

第三道題,給出算式和豎式中關(guān)鍵位置的積,讓學(xué)生根據(jù)豎式去判斷對應(yīng)算式,這道題以游戲的形式出現(xiàn),里面蘊含著對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法的理解,只要理解了如何去算,就可以輕易根據(jù)關(guān)鍵的幾個數(shù)找到對應(yīng)的算式。想在趣味性十足的練習(xí)中加深對算理和算法的理解。

在課堂上,主要把握了以下幾個關(guān)鍵:

1、知識基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,所以讓學(xué)生及時認真回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法很重要,所以在教學(xué)中踏實進行復(fù)習(xí)。

2、乘的順序。這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的關(guān)鍵,讓學(xué)生深刻理解兩位數(shù)乘的順序很重要。所以在全班交流的環(huán)節(jié)不厭其煩地讓學(xué)生說自己怎樣計算的過程,就成了重頭戲??上г谶@個過程中,課堂上我處理地并不好。對學(xué)生的引領(lǐng)不夠科學(xué)有序,問題缺乏清晰的條理性,所以沒能達到我預(yù)想的效果。

3、積的書寫位置。在計算第一層積時屬于原來的知識基礎(chǔ),學(xué)生不會有問題。當(dāng)計算第二層積時,學(xué)生就遇到了困難,解決的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解如何用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘的過程,把握了這一點,學(xué)生自然就明白結(jié)果是幾個十就該寫在十位上。這一點容易理解但需要強化訓(xùn)練才能熟練掌握,所以在探究交流完后的師生梳理時還要進行“重筆涂墨”,我啟動了一個問題“像說用個位上的2乘24那樣,說說用1乘24的過程好嗎?”這樣就給學(xué)生一個清晰的認識“用24乘十位上的1,過程跟用24乘個位上的2筆算順序和方法完全一樣”,只是跟個位上的4乘后的積應(yīng)該寫在十位上,其他的道理都相同。不知是因為強化了這一點還是學(xué)生感悟能力強,從最后做的練習(xí)上看,正確率比我想像的要高。

忐忑。在接到任務(wù)時因為是作為骨干教師,同聯(lián)小教師同上這節(jié)課,很怕自己會有愧于這“骨干引領(lǐng)”的任務(wù),希望自己能夠呈現(xiàn)給大家一堂有自己風(fēng)格的課,最好是能有所創(chuàng)新。但是這樣的課型平時評優(yōu)課很少有人觸及,因為它不好創(chuàng)新,只能踏踏實實地去上,花哨不得。于是忐忑不安地進入了備課、思考的過程。時間很短,從接到正式通知到最后一共8天的時間,其中有周六、周日兩天學(xué)校組織去蒙山進行了拓展訓(xùn)練。備課、研討、修改、試講,每天晚上都對著教參、教材和教學(xué)設(shè)計就這么靜靜地坐在電腦旁,即使什么都不干,也哪都不去,就這么靜靜地坐著,大腦卻一刻不停地思考:如何才能讓整個過程顯得更清晰、更有實效呢?忐忑不安中,最后決定既然創(chuàng)不了什么新,那就把它上踏實,這才能體現(xiàn)課的高效和內(nèi)涵。

迷茫。課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),進行了好幾次改動。最初設(shè)計了一組口算訓(xùn)練,二是筆算訓(xùn)練。作為這節(jié)課前的熱身,但是在做完這些題的時候我還想抽出要點分別總結(jié)概況它們的算法,以便為后來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),于是就顯得頭大了,修改。

課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很出乎我的意料,本以為用口算的方式分解成三步是很自然的事情,但是課堂上孩子們并不是這樣的思維,他們多是上來就用筆算,不管對不對全是列豎式的形式。于是就把情境進行了分解,改成了臺階式。利用情境第一步先解決筆算的基礎(chǔ)問題,第二步口算,但即便這樣,經(jīng)過調(diào)查,學(xué)生使用口算來解決的依然不多,利用豎式的很多,但多數(shù)都不對,其中有用豎式的樣子,但結(jié)果其實是口算出來的卻說不出筆算的過程。當(dāng)遇到這樣情況的時候,讓學(xué)生表達說不出來,學(xué)生自己又提不出什么問題,只能由老師來講,對此我真是迷茫了一陣。還是能力不夠,不能準(zhǔn)確把握課堂,處理問題的隨機性不強,這些應(yīng)該都源于自身業(yè)務(wù)水平還不高,還有待更進一步地去學(xué)習(xí)、去實踐,讓自己的能力再提高,爭取做一個真正優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

遺憾。那天上完課,我覺得特別遺憾。在學(xué)生匯報交流環(huán)節(jié),我的問題引領(lǐng)不科學(xué),其實應(yīng)該清晰地以兩個問題呈現(xiàn):分了幾步算出來結(jié)果的?說出每一步是怎么算出來的。當(dāng)學(xué)生有240的0省略寫法時,提問:怎么不寫0你也認為是240?這樣就可以了,至于24是怎么按照乘的`順序得出來的,可以放在師生梳理時強化,這樣效果可能比我當(dāng)時的處理要好。在處理學(xué)生錯例上,學(xué)生已經(jīng)明確知道算法后,應(yīng)該給一個糾錯的機會,不僅是對展臺上展示的錯題,開始嘗試的錯誤都要有機會進行修正,這個環(huán)節(jié)漏掉了很遺憾。在對估算結(jié)果的使用,準(zhǔn)確結(jié)果算完后,沒有及時回頭看,使估算的結(jié)果僅停留在開頭的分析上,這里需要一個驗證分析的過程,如果能有,會使課堂更有數(shù)學(xué)的理性美。

總之,還需要多學(xué)習(xí)、多鍛煉,人如果不逼自己,真不知道自己能干什么。這樣的課原來我從沒想過可以上公開課,多數(shù)數(shù)學(xué)老師也不愿意涉足這樣的課題,一個字“難”。但是經(jīng)過這番嘗試,我竟然有點喜歡這樣的課了,這種課可以不上的華麗,但是可以上得很有味道,至少以后看到這樣的課型,我也可以對自己有信心了,因為我經(jīng)歷了整個思考的過程……

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)簡短篇三

簡便計算是小學(xué)計算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是:簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等,使復(fù)雜的計算變得簡單,從而大幅度地提高計算速度及正確率??墒请S著簡算類型的不斷增多,學(xué)生開始對一些類型混淆了,隨著簡算方法的多樣化,簡算的準(zhǔn)確性也大打折扣。于是,我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn):簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序,正確計算,而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,甚至要有一些直覺,能夠進行合理的分析,找出其中能夠進行簡便運算的特征,并合理地進行簡便運算,所以有必要進行一次系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí),幫助學(xué)生理清當(dāng)中的奧秘。

本節(jié)課主要的教學(xué)流程是:一、從常規(guī)的口算入手,讓學(xué)生通過口算初步理解口算的一些技巧,二、通過學(xué)生對本單元知識進行整理,并進行匯報,主要目的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識喚起回憶;三、利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯例,讓個別學(xué)生進行匯報,并特別提醒同學(xué)注意的地方,避免不必要的錯誤發(fā)生;四、通過題組的對比,讓學(xué)生找出哪些能簡算,哪些不能簡算,進一步理解簡算的要求和特點,然后基本練習(xí)、綜合練習(xí)的應(yīng)用進行反饋,達到練習(xí)的目的。

本節(jié)課做得比較好的地方是:1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識點,讓學(xué)生對所學(xué)知識有了系統(tǒng)的整理,培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的能力;2、從學(xué)生的錯例入手,讓學(xué)生從身邊的典型問題入手,再讓學(xué)生自己分析、改正,同學(xué)之間及時提醒等方式,減少錯誤率的發(fā)生;3、通過課堂上多讓學(xué)生說一說、評一評等方式,培養(yǎng)了學(xué)生分析說理能力和語言的表達能力,讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。4、提倡算法的多樣化,如:88125,學(xué)生做出了兩種答案:①、88125=80125+8125=10000+1000=11000;②、88125=11(8125)=111000=11000。我請學(xué)生分別介紹了他們的想法,他們說:第①種是把88分成80+8,再利用乘法分配律,讓他們分別同125相乘;第②種則將88分成811,然后利用乘法交換率和結(jié)合率,先把8與125相乘,最后再乘11。首先肯定答案都是正確的;兩種解法的區(qū)別是,分解的方法不同,第①種解法是用加法進行的分解,所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進行的分解,所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處,希望同學(xué)能有側(cè)重點地選擇算法。最后強調(diào):簡便運算的思路會有很多,只要把握湊整這個解題關(guān)鍵,正確、合理地使用運算定律,就是正確的。這樣教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會了單純的簡便運算,更重要的是,使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理,真正理解了書本上的知識必須運用到實際當(dāng)中去的道理。

本節(jié)課仍有不足之處:

1、本節(jié)課對于把一個數(shù)拆成兩個數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式,可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯,對于學(xué)生概括知識點不是很全面;

2、學(xué)生在計算過程中仍存在一定的小問題,在后面教學(xué)中要更加注意;

3、對于中下生的輔導(dǎo),兼顧得也不是很周到,如:算理的分析、書寫的理解、式題的特征等,可以通過老師的點撥、同學(xué)的幫助等形式進一步讓學(xué)生不掉隊。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)簡短篇四

時光飛逝,一個學(xué)期又圓滿結(jié)束?;仡欉@一學(xué)期的教學(xué)歷程,有喜有憂,有付出也有收獲。本學(xué)期,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,嚴格要求,做到因材施教,并有計劃、有組織、有步驟地開展各項教學(xué)工作。在教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在工作中,我把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,努力建構(gòu)自主的教學(xué)模式。在與孩子們一起相處、教學(xué)相長過程中,也有不少的收獲?,F(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),爭取教學(xué)工作各個方面都更完善。

一堂準(zhǔn)備充分的課,會讓學(xué)生與老師都獲益不淺。本學(xué)期,我認真研究數(shù)學(xué)第二冊的教學(xué)大綱、教法學(xué)法,全面掌握本冊教材的目標(biāo)、重難點,就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃,保證教學(xué)的順利進行,每一課都做到“有備而來”,為寫好每一份導(dǎo)學(xué)案作好準(zhǔn)備。備課時,我把以前的重備教學(xué)過程轉(zhuǎn)為側(cè)重備學(xué)生,我以自主探究教學(xué)為主,堅持學(xué)生為主體的教學(xué)思路,針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計教法,積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究數(shù)學(xué)知識的過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

每次布置作業(yè)都非常用心,做到有針對性,有層次性,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負。一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,科學(xué)把準(zhǔn)新課標(biāo)的基本理念,從而設(shè)計出符合自己本班學(xué)生實際的數(shù)學(xué)課,向課堂40分鐘要質(zhì)量。課后,我還做好教學(xué)反思,找出自己在課中存在問題,及時地調(diào)整教學(xué)的對策,努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)有效性。為了更好地提高自身素質(zhì),我積極參加各種教研活動,例如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)、全國數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合等等,讓我有了更多的學(xué)習(xí)與交流機會,拓寬了上課思路。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,要重點抓好課堂教學(xué),我們要注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。新授課中,我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上教師講得盡量少,讓學(xué)生動口動手動腦的機會盡量多;在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),例如:奪星闖關(guān)、趣味數(shù)學(xué)、我的發(fā)現(xiàn)、火眼金睛、心靈手巧、爭當(dāng)iq小博士,實踐證明,這些都可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去做數(shù)學(xué),而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間和空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。例如學(xué)生在“認識鐘表”后,我讓學(xué)生設(shè)計并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時間表,以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息;又如在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時,我讓學(xué)生統(tǒng)計自己最喜愛吃的水果為內(nèi)容,組織學(xué)生對小組內(nèi)每個同學(xué)喜歡水果的情況進行調(diào)查與統(tǒng)計,然后用自己喜歡的方法代表每位同學(xué)最喜歡的水果,最后引導(dǎo)學(xué)生通過比較,得出誰的統(tǒng)計方法最好。這些活動,同學(xué)們都積極參與,陶醉其中,收獲頗多。

有句話說的好:“教是為了不教?!笔聦嵶C明:幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比學(xué)習(xí)書本上有限的知識更為重要。這批一年級的孩子,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相差比較大。開學(xué)初,我發(fā)現(xiàn)這班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,做作業(yè)和做練習(xí)都貪圖快,尤其是這個學(xué)期剛開始,學(xué)生的書寫格式比較隨便,作業(yè)本卷面不整潔,直接影響了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。

為提高孩子們的作業(yè)質(zhì)量,本學(xué)期,我們班進行了每月一次的數(shù)學(xué)作業(yè)比賽,評出取得優(yōu)秀檔次最多的十個同學(xué),對他們進行小禮品的獎勵和公開表揚。通過比賽,引起學(xué)生對作業(yè)質(zhì)量的重視,大部分學(xué)生都做到了書寫整潔,格式規(guī)范。提高作業(yè)質(zhì)量的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生辦事嚴謹認真的態(tài)度,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生細心、勤學(xué)、求真、好問的良好學(xué)風(fēng)的形成。同時我們要教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考,增強學(xué)習(xí)自信心,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。通過一個學(xué)期的努力,絕大部分的同學(xué)都能養(yǎng)成勤學(xué)苦練、認真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程改革倡導(dǎo)的是促進發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評價,評價是一個過程,應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)。單一的評價會令學(xué)生覺得厭煩。我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友特別喜歡表揚,因此我設(shè)立了不同的小組和個人的獎勵制度,以激勵學(xué)生不斷進步:學(xué)生上課表現(xiàn)好的、作業(yè)優(yōu)秀的、遵守紀律、發(fā)言積極的、成績優(yōu)秀的都獎勵紅星,當(dāng)紅星積累到一定數(shù)量時就可以換取一張表揚信,積累五張表揚信就可以換一件學(xué)習(xí)用品,如筆盒、鉛筆、作業(yè)本、尺子等等。課堂上以表揚為主,分個人、小組進行表揚,經(jīng)常運用贊揚的語言鼓勵學(xué)生,如“你們小組合作得真棒!”、“你的眼睛真雪亮!”、“你的回答太精彩了!”“你的想法很有創(chuàng)意!”,學(xué)生都能在這樣的表揚和獎勵當(dāng)中不斷進步,培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的上進心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一年級的學(xué)生愛動好玩,缺乏自控能力,針對這種問題,我在課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端。在本學(xué)期,我所擔(dān)任兩個班的同學(xué)都存在著不同程度的差異,他們在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都各不相同,有認真的,也有馬虎的;有勤奮的,也有懶惰的;有聰明的,也有反應(yīng)特別慢的,因此在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。

對后進生的輔導(dǎo),并不限于知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,注意設(shè)計不同層次的問題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會,為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,對優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時,加強個別輔導(dǎo),不讓學(xué)困生掉隊。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,學(xué)困生都有所進步,在這次期末考試中,很多同學(xué)都取得較好的學(xué)習(xí)成績,整體達到優(yōu)秀的檔次。

一份努力,一份回報!收獲的不只是教學(xué)和教研上的方法改革與創(chuàng)新,還有心靈上的滿足。本學(xué)期通過師生的共同努力,收到較好的教學(xué)效果:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)思維能力也得到了較好的發(fā)展;本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測,取得喜人的成績:一(1)班平均分98.20分,一(3)班平均分98.86分,兩個班的合格率達100%,均達優(yōu)秀檔次。本學(xué)期,本人的練習(xí)課設(shè)計《整十?dāng)?shù)加減法練習(xí)課》課件和練習(xí)課設(shè)計獲得石樓鎮(zhèn)的二等獎;用scienceword設(shè)計的《三角形的內(nèi)角和》課件和教學(xué)設(shè)計均獲廣州市教學(xué)成果的二等獎和廣東省的三等獎的獎勵。

教學(xué)工作苦樂相伴,雖然取得點滴的成績,但我也清晰看到自己的不足之處:個別學(xué)生在計算方面不夠好,存在速度慢、錯得多的現(xiàn)象,這需要我在日后仍加大力度訓(xùn)練,要指導(dǎo)好學(xué)生快而準(zhǔn)地計算的方法;大部分學(xué)生的口頭說理的能力還要努力加強訓(xùn)練;個別學(xué)生分析問題的能力較弱,沒能掌握審題的方法,運用知識解決問題的能力不夠好;學(xué)生“粗心”的毛病仍然反復(fù)出現(xiàn),漏做、少做題目的現(xiàn)象時有發(fā)生,仍需大力培養(yǎng)學(xué)生認真審題、細心謹慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些都是我在以后的教學(xué)中要努力改善的地方,我會努力總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),找準(zhǔn)對策,做到精益求精!

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