在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇一
1、教材簡析：我說課的教材是牛津小學(xué)英語4a第八單元。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過各種肯定與否定句式讓學(xué)生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《it’s late》的后面。在教授時，教師可以用動作、表情和手勢幫助學(xué)生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。
2、本課時教學(xué)內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學(xué)生的接受能力，我對第八單元教學(xué)內(nèi)容的順序進行了自我整合。作為第一課時：我安排了e部份：read and act以及b部分：eat 、drink 、write 、read這四個單詞，還適當拓展?jié)B透了一些評價語：it’s late /early. it’s dirty /noisy /ugly等。
3、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵根據(jù)本單元的.教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)重點設(shè)置成能聽懂、會說、會用一些簡單的祈使句。教學(xué)難點是能讓學(xué)生在實際情境中運用這些句型。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過模仿、學(xué)習(xí)表演和完成任務(wù)等各種教學(xué)形式，掌握這些句型。
4、教學(xué)目標根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點，我確定了一下教學(xué)目標：
（1）語言知識與技能目標：能聽懂、會說、會運用日常交際用語中一些簡單的祈使句。如：read the storybook. don’t watch tv.
(2)情感態(tài)度目標：培養(yǎng)樂于模仿、敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)學(xué)習(xí)策略目標：能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)文化意識目標：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不在課桌上、書本上亂寫；不在圖書館大聲讀書；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。
1、采用“任務(wù)型教學(xué)方式”，通過設(shè)置各種現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下感知、體驗、參與、合作、實踐、培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)語言整體輸入與輸出的原則，采用語言整體教學(xué)法，以句為單位進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語整體思維的習(xí)慣。
3、根據(jù)四年級學(xué)生形象思維占主體的特點，我采用直觀情景教學(xué)法。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中靈活運用語言的能力。
根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則和本課的教學(xué)實際，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
（一）熱身活動，引發(fā)興趣，以舊帶新。
game 1:聽命令，作動作，復(fù)習(xí)一些表示命令的短語。如：stand up. sit down. look at the blackboard. open your book . close your book .come here.
game 2:看動作，說短語，復(fù)習(xí)一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的短語。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch tv , go to bed , play basketball , play the piano等。
（設(shè)計思路：這兩個游戲的安排，一下子就把學(xué)生拉入學(xué)英語的氛圍中，調(diào)動學(xué)生全身心參與，而且為下面的教學(xué)起到了以舊帶新的作用。）
（二）呈現(xiàn)新知，預(yù)備任務(wù)。這一層次的教學(xué)分三個環(huán)節(jié)：
1、巧妙過渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時間顯示7：00）
t：what’s the time?
ss：……
t：it’s time to go to school . shall we go to school now ?
這幾個句型學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生在已有知識的前提下，必然會回答：yes. /ok. /all right .在此基礎(chǔ)上：教師直接引出祈使句：go to school now .（并板書go to school.）教師問：shall we have breakfast now?（連說三遍）引導(dǎo)學(xué)生回答：no.教師在此時適時說出：don’t have breakfast. it’s late. it’s time to go to school .（并板書：don’t …… it’s late .）(設(shè)計思路:通過這一環(huán)節(jié),首次給學(xué)生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式,讓學(xué)生有一個感性認識,為接下來的教學(xué),便于學(xué)生模仿,操練,靈活運用奠定基礎(chǔ).此外,我設(shè)計的評價語it’s late. it’s early.在《unit 7 it’s late 》中或已學(xué)過，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語have lunch均在第七單元時就滲透了。)
２、引用舊知，二次呈現(xiàn)
多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫面（時間顯示白天１１：３０）教師問：shall we go home ?學(xué)生回答：no. it’s time to have lunch .教師適時說：don’t go home. it’s early .it’s time to have lunch . (設(shè)計思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說得好：一次生，兩次熟。學(xué)生的思維記憶就會再加深一次印象。)
３、學(xué)習(xí)新單詞eat drink
承接上一環(huán)節(jié)it’s time to have lunch.教師說what’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat
由dress和think引出drink（可嘗試由學(xué)生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學(xué)生看著畫面上的內(nèi)容用eat…… /drink……來造句。比如：eat the cake / hamburger/ bread . drink the milk / coffee / juice等等。 (設(shè)計思路：借著這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一方面練習(xí)了eat和drink，另一方面又順便復(fù)習(xí)了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導(dǎo)學(xué)生用don’t eat…… don’t drink……練習(xí)。教師適時引出評價語
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇二
本單元的核心內(nèi)容是“詢問別人情況”。我說的是這一單元的第一課時，教學(xué)目標為：
1:集中表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能聽懂、會說、句型what’sthematter?i’m……
3：能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4：單詞tired的讀音要到位
二：重點：
1：學(xué)生對表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用what’sthematter?i’m……來表示自己的感受，并能和同學(xué)就此情景組織一個小對話。
1：以學(xué)生為中心
2：以交際為主線
1：先利用猜一猜的.形式復(fù)習(xí)舊知：單詞：hamburger,sandwich,cake,milk等單詞的情況下，出現(xiàn)hungry圖片，教學(xué)這單詞。（這時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣比較高，對新知持比較積極的態(tài)度。）
2：在學(xué)生很好地掌握這一單詞的時，教師引出問題what’sthematter?
引導(dǎo)學(xué)生回答i’mhungry.（如學(xué)生不能回答，則教師再教學(xué)），師再說：here’sahamburgerforyou.
生：thankyou.
師：notatall.
3：運用自己手中的cake,hamburger,等來練習(xí)這一對話
a:what’sthematter?
b:i’m……
a:here’sa……foryou.
b:thankyou.a:notatall.
4:表演這一對話
ill,tired,hot,cold,thirsty并且運用上面的這一對話來練習(xí)英語是一門語言，它不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現(xiàn)常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復(fù)的語言實際操練是難以達到的，應(yīng)以學(xué)生操練為主，為學(xué)生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習(xí)方式。在教學(xué)完這些單詞后，然后抽出幾個組面對全班同學(xué)進行表演，這樣既滿足了同學(xué)們的表現(xiàn)欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個層次。
學(xué)生跟讀，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上對本課的對話有進一步的鞏固。
copythenewwords
2:makeadialoguewithdeskmate
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇三
今天我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5aunit3《our animal friends》（story time）教學(xué)。下面我對本節(jié)課從教材和學(xué)生兩個方面進行分析：
1、教材分析：本課是牛津小學(xué)英語5aunit3 《our animal friends》的第一教時，教學(xué)story time，我定位為一節(jié)語篇教學(xué)課。內(nèi)容主要是四個小朋友分別介紹自己的動物朋友，用have has…進行的描述動物的主要特征。
2、學(xué)生分析：五年級的孩子具有一定的知識儲備，具有初步的英語聽、說、讀、寫等技能，具有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。而且在unit1和unit2分別對there be句型的陳述句和一般疑問句進行了學(xué)習(xí)，與have has的區(qū)別是擁有著的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且學(xué)生對于have和has和can的句型已經(jīng)有所接觸。我預(yù)設(shè)：學(xué)生對于have has根據(jù)人稱變化進行使用還是有一定難度的。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下五個教學(xué)目標：
1、能正確地聽、說、讀story time中出現(xiàn)的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽、說、讀句型i have…. it has….it can…. they have….they can…（這是知識層面的目標。）
2、學(xué)生通過觀察文本圖片，能描述動物特征。通過精讀，學(xué)生能獲得獲取文本詳細信息的能力。
3、學(xué)生初步理解、感知語段，準確朗讀語段。能描述自己喜愛的'一種動物。（2,3兩點是技能維度目標。）
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神和創(chuàng)新精神。（這是情感層面的目標。）
當然以上這幾個目標之間是相互影響和相互促進的。
根據(jù)英語新課程標準，我確定了以下教學(xué)重點和難點。
1、能用所學(xué)的部位詞匯描述動物的基本特征。
2、能準確理解語段內(nèi)容，并能朗讀語段。
3、我預(yù)設(shè)的難點是have has根據(jù)人稱變化的句型表達，在之前我已經(jīng)分析過，在本課我將作為難點進行突破。
為了講清教材的重難點，達到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談。
語言既是交流的工具，也是思維的工具。本著提升學(xué)生的思維能力和整體人文素養(yǎng)的目標，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、趣味教學(xué)法：本課涉及的動物還是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，習(xí)得語言并能初步運用語言。
2、任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過思考、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生以下學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法、體驗學(xué)習(xí)法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。整個教學(xué)過程我主要分成三大塊：pre-reading、while-reading、post-reading。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設(shè)計，有兩個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：師生交談引話題：新課開始，我通過和學(xué)生親切地打招呼,跟學(xué)生建立一個平等的朋友關(guān)系。利用free talk在復(fù)習(xí)相關(guān)動物、顏色等詞匯和句型的同時，讓學(xué)生能夠充分地進行語言交際。
第二環(huán)節(jié)：親身體驗學(xué)單詞：考慮到學(xué)生對頭部單詞和can句型的已有部分知識儲備，我用自己的一個動物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過談?wù)撓鄼C進行教學(xué)詞匯arm、body、foot、leg、tail，而后讓學(xué)生簡單介紹一個自己的動物，如果涉及到鳥類，相機教學(xué)wing。在和學(xué)生的互動中，邊說邊做，初步感知了新授單詞。同時，結(jié)合句型it has…來描述動物，學(xué)生也能夠在具體的語境中理解身體部位單詞的意思。達成了目標1：知識層面的目標。
新課標倡導(dǎo)活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等做事。在本課教學(xué)中，我主要以活動體驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用。我采用動靜結(jié)合的方法，讓學(xué)生樂學(xué)。
在while-reading這一大環(huán)節(jié)，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語法點等語言知識點，最后落實到對所學(xué)語篇的整體理解，也體現(xiàn)了層次感。在此過程中粗讀和精讀巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整體感知語段的能力，并進一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力。我的具體做法有如下：
1、充分利用教材資源（課文圖片），培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和理解能力。學(xué)生通過觀察每段文本上面的圖片，解決了what is it？觀察每個小圖動物的部位，通過圖片線索對文本進行預(yù)測，理解語段的基本內(nèi)容?！缎抡n標》指出：教師要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，提供有利于學(xué)生觀察、理解、嘗試描繪語言。在這里，學(xué)生通過對圖片1、2、3、4的觀察、猜測和想象，發(fā)展了思維能力，學(xué)會用英語進行思維。同時為下面學(xué)生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。
2、為了驗證學(xué)生的描繪是否準確，接下來我變無聲為有聲，播放光盤，完整觀看視頻，再次從整體上理解文本。這一次驗證猜測的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽，還體現(xiàn)了層次性，同時完成match and say的上半部分練習(xí)。
3、讓學(xué)生帶著每個動物的特征去思考文本內(nèi)容。這一次引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，了解每個小朋友動物的特征。學(xué)生通過圖片和上下文理解詞匯的含義，加深理解。為了解決難點it has…中間還加入了練習(xí)來加以辨別。
《英語課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以在第三塊post-reading中，我給學(xué)生提供機會，閱讀和創(chuàng)作結(jié)合，使學(xué)生善學(xué)。
1、評：進行小組比賽，讓學(xué)生在競爭中來嘗到學(xué)習(xí)的興趣。小組的合作體現(xiàn)了團隊精神，讓他們學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競爭。
2、演：把課文的四個人物在小組內(nèi)由四個人看圖進行描述，而后分別讓不同的小組來表演，每一小組有自己具體的任務(wù)，可以讓更多的學(xué)生有展示的機會。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。
3、創(chuàng)：創(chuàng)體現(xiàn)在能描述自己喜愛的一個動物。
讓學(xué)生運用今天所學(xué)的詞匯和句型來描述一個自己的喜愛的動物，同時為了使創(chuàng)作也具有童趣，我設(shè)計了riddle，學(xué)生描述完之后讓其他人猜測一下，提升學(xué)生綜合語言表達能力，用獎勵性評價機制激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，我設(shè)計了以下作業(yè)：（ppt）。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選做作業(yè)。作業(yè)3的設(shè)計不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也使課堂教學(xué)得到了延伸。
英語既是一門工具性課程，更是一門人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標，從學(xué)生主體出發(fā)，在課堂中學(xué)，在生活中用。使課堂活動化，讓學(xué)生在豐富的活動中來學(xué)習(xí)，在真切的體驗中閱讀，提高他們口語的表達能力和運用能力，提高其學(xué)習(xí)能力。本課中在目標設(shè)定、教學(xué)過程、評價機制和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想。為他們將來的自覺、主動、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供有利的條件。
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇四
this is an important lesson in the book. from this lesson, it starts asking the ss to grasp contents of each sample. to attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. to tell the ss to remember the new words. to start asking the ss to learn the english sentences well. therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
1、to study the new words “apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears，these,those”, etc. by learning this lesson.
2、to make the ss know how to use the sentence “what are these?""what are those?” and “they are …”.
points:
(1).to help the ss to communicate with each other.
(2).to enable the ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3).to develop the ss’ interest in english.
ult points:
(1) how to use the dialogues and act them out.
(2) how to write the right words and whole sentences.
1、the teaching methods
（1） communicative teaching method
（2）audio-visual teaching method
（3）task-based teaching method
2、teaching aids
multi-media computer, tape recorder, school things and so on. they will be needed in this lesson.
unit4buying fruit
what are these/ those?
they’re……
do you like……?
yes, i do. /no, i don’t.
step 1. warming-up：
1. greetings.
2. daily practice.
t: point to the teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.
s: teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.(do the action while speak out the word)
(t- s s- s)
step 2. presentation：
t: do you like doctors/nurses/ policemen/ farmers/…?
s: yes, i do. ( no, i don’t.)
t: do you like your english/ chinese/ maths teacher?
s: yes, i do. (no, i don’t.)
t: thank you. miss zhou likes apples. do you like apples?
s: yes, i do. (no, i don’t.)
t: what do you like?
s:i like pears/oranges/bananas/mangoes……
step 3 new words, chant and structures learning
words learning
t: oh, i see. now, i’ll play a game with you. who’d like to come to the front and have a try？
s: i try.
t: xxx, come here. please touch and guess what are these in the bag?
s1: pears.
t: let me see. oh, you’re right. now i’ll change the fruits, please wait a minute. ok, who’d like to try now?
s: i try.
t: xxx, you please.
s2: (touching the fruits)
t: what are these?
s2: oranges.
t: i’m sorry you’re wrong, either. let me show you: what are these in the bag? ( take out the fruits in the bag) look, they’re grapes. say after me, grapes.
s: grapes.
t: grape. ( point to one grape)
s: grape.
t: grapes. ( point to all grapes)
s: grapes.
t: ok, boys and girls. what are these in the bag?
s: grapes.
t: yes, you can also say: they’re grapes.
s: they’re grapes.
( teach the other words in the same way.)
a chant structures learning
t: very good! excuse me, what are these in the bag?
s: they’re grapes.
t: do you like grapes?
s: yes, i do. ( no, i don’t.)
t: thank you. boys and girls, can you guess what are those behind the door?
s1: they’re apples.
（s work in pairs.）
step ce：
a game:what’s missing?
practice.
a new dialogue.
step rk:
the new words.
the new sentences.
a new dialogue with your parents.
1、listen to the tape and read the new words.
2、copy the new words.
3、try to make a dialogue about “buying fruit” after class.
most of students can master the new words and the important sentences. only several can write the new words and the sentences in the class.
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇五
我上課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語3a》教材中的unit 10 thank you的第一課時。本節(jié)課主要圍繞事物和飲料單詞，學(xué)習(xí)“征求意見”這一功能項目。要求學(xué)生能用英語詢問別人是否要吃（喝）某樣?xùn)|西，以及如何回答，從中培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。三年級的學(xué)生初次接觸英語，對英語的興趣極為濃厚。根據(jù)新課標“培養(yǎng)學(xué)生興趣為主”的精神，整個教學(xué)活動過程中注意趣味性和多樣性。結(jié)合圣誕節(jié)這個西方重要的節(jié)日，將本課課堂教學(xué)設(shè)置成闖關(guān)拿圣誕禮物的情境，以闖關(guān)、禮物來初步激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)展。
1、能聽懂、會說…, please . / some … ?以及應(yīng)答語。
2、能聽懂、會說an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice
3、能使用簡短的句子征求對方的意見。4、對學(xué)生進行文明禮貌教育，學(xué)會說thank you .
教學(xué)重點：1.能聽懂、會說…, please . / some … ?以及應(yīng)答語。2.能聽懂、會說四個食品類單詞
教學(xué)難點：1.會讀a glass of orange juice2.能使用簡短的句子征求對方的意見。
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點、突破難點，在整個教學(xué)設(shè)計中，我主要想體現(xiàn)一個“活”字,體現(xiàn)英語課堂的藝術(shù)性。新課導(dǎo)入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分的要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計學(xué)生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，綜合運用語言。
一、 warm-up上課前我播放了英語歌曲“hello,how are you!”師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
二、free talk我用以前學(xué)過的句型與學(xué)生交流，第一，與學(xué)生拉進了距離，第二，又復(fù)習(xí)了以前的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過的.句型進行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語的成就感。學(xué)習(xí)過程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)會運用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力
三、presentation
在新課的開場，我引入了圣誕老人，這是這節(jié)課主要人物，圣誕老人發(fā)放圣誕禮物，需要學(xué)生闖關(guān)，既激發(fā)了他們的積極性，又促使他們認真聽講，培養(yǎng)上進心。
單詞的教授，也就是第一關(guān)，我采用錄音和教師領(lǐng)讀相結(jié)合、圖片和實物相結(jié)合的方法，刺激了學(xué)生的聽覺和視覺。鞏固階段我采用what’s it？游戲，猜猜盒子里是什么？在處理單詞教學(xué)上，使學(xué)生聽教師用不同語調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請學(xué)生模仿說，既符合聽說領(lǐng)先原則，又為句型的朗讀教學(xué)埋下伏筆。
第二關(guān)就是句子關(guān)。其實句子就是新授的單詞，只是加上問號，語氣變成疑問。學(xué)生一開始的理解是“它是一個蘋果嗎？”當我要送給他時，他不要這個壞蘋果了，自然就說出“no.”但是本課的另一個教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會說thank you，不管是拒絕還是接受。我通過傷心和開心的表情讓他們明白即使被拒絕單聽到thank you，也會不那么傷心了。chant的編排有些匆忙，也沒有找到合適的伴奏，只能讓學(xué)生邊打拍子邊說。
第三關(guān)就是對話關(guān)，通過觀看錄像判斷正誤，聽錄音跟讀、小組讀演對話等形式學(xué)習(xí)了本課對話。標準的語音是我們想追求的，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生盡量模仿錄音，但是實際讀下來還是有很大的差距，還需要在讀這方面多花工夫。而且這方面我也沒有什么創(chuàng)新，就按部就班地照別人上課的過程
第四關(guān)就是鞏固關(guān)。我平時對學(xué)生寫這方面練習(xí)還沒敢嘗試，就采用他們最喜歡的表演的形式編寫新對話再演一演。由于時間安排不夠緊湊，沒有讓更多的學(xué)生得到展示的機會，下節(jié)課上再展示吧。
2．適時的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。在語言體現(xiàn)交際功能時，如何讓學(xué)生與人，與自然，與社會融洽溝通？這就要求教師善于捕捉教材中有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的道德體驗。在這堂課中，當講到no，thank you時，我就適時地進行德育滲透，告訴學(xué)生無論接受還是拒絕，都應(yīng)說聲thank you or thanks，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。
在課堂中，我還不時地用一些激勵性評價，讓每個孩子都能享受到被尊重被表揚后的快慰，激發(fā)他們的情緒，使他們始終充滿了對進步的渴望和對成功的期盼。
四．homework
家庭作業(yè)布置了抄寫單詞、熟讀對話。本來想抄寫放在課堂上完成的，可是沒有來得及。
我的設(shè)計過程和思路就是這樣，當然在具體實施過程中有很多不到位的地方，希望雙語小學(xué)的專業(yè)老師和兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師多提寶貴意見，讓我在今后的教學(xué)中不再出現(xiàn)類似的錯誤和不足。
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇六
說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5a的unit 9，這個單元的核心內(nèi)容是"辨認形狀"。unit 9 b. look, read and learn學(xué)習(xí)圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用what shape is it?將形狀與日常生活用品結(jié)合起來進行交際。
新課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達到發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運用能力。小學(xué)生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。為了到達教學(xué)目標，落實教學(xué)重點、化解教學(xué)難點，借助日常生活用品，我采用活動的教學(xué)方式。在整個教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生是活動的主體，學(xué)生的`學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的。
新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認識，我對本課設(shè)計了如下教學(xué)目標：
1.情感目標：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；學(xué)生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語的信心。
2.認知目標：學(xué)生能聽說讀寫五個單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...進行口語交際。
3.能力目標：學(xué)生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運用圖形，創(chuàng)造性地畫出各種圖案。
1.教學(xué)重點是學(xué)生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用what shape is it?就物品的形狀進行口語交際。
2.教學(xué)難點是學(xué)生能正確地用英語說出八種平面圖形；能運用what shape is the...?進行交際；能正確說it's an oval.注意an的用法。
1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。
2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實物。
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。"twinkle, twinkle, little star"這首深情動聽的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。
2.聯(lián)系實物，學(xué)習(xí)新知
小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象思維為主。因此，我結(jié)合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進行直觀教學(xué)。由歌曲引出star，結(jié)合海星教學(xué)star；借助心形的盒子學(xué)習(xí)heart；由看太陽的形狀circle學(xué)習(xí)橄欖、雞蛋的oval；通過鐵絲變形，由oval學(xué)習(xí)square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個triangle拼成一個rectangle，依次學(xué)習(xí)這八種平面圖形。
3.趣味游戲，鞏固掌握
寓學(xué)于樂，讓學(xué)生輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設(shè)計了look and imitate(模仿秀)，what's missing(順風(fēng)耳)，read quickly(小八哥)三個游戲。第一個旨在集中學(xué)生的注意力，養(yǎng)成靜聽、細看、敢說的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二個旨在考驗學(xué)生的聽力和鞏固用英語說圖形；最后讓學(xué)生在游戲競賽中熟練認讀圖形。
4.實物操練，習(xí)得語言
運用實物，師生之間進行句型操練，再由學(xué)生兩兩操練，自由操練。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性，不強求學(xué)生用what shape is the...?會話，適當降低要求，可以用what shape is it?掩蓋實物的形狀，制造信息差，讓學(xué)生競猜，在猜說中鞏固本課內(nèi)容。
5.布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)新
小學(xué)生英語聽說領(lǐng)先，讀寫應(yīng)該緊跟。因此，我請學(xué)生邊抄邊讀四會單詞。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。小學(xué)生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設(shè)計一種物體，并在各種圖形上用英語標
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇七
各位老師：
下午好！
首先，感謝進修學(xué)校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導(dǎo)與幫助，也借此機會表達我真摯的謝意！
我上的這節(jié)課是牛津小學(xué)英語3a第11單元的第2課時，a：learn to say部分。
本課的教學(xué)目標要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠運用所學(xué)的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進行簡單的自我介紹。
本課所涉及的詞匯、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會課文中的生詞，準確區(qū)分并使用i’m …/i’m not …; my …is/are…等日常表達法，同時保持自我介紹語篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對于what’s your english name? my english name is … how old are you, please? i’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以daily talk的形式在平時的教學(xué)中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。
然后，通過觀察教師的體態(tài)特征，復(fù)習(xí)第1課時b部分所學(xué)的詞匯，反復(fù)誦讀fat, fat, fat. i’m not fat. small, small, small. my eyes are small.等詞句，接著根據(jù)個人體態(tài)特征進行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進行鋪墊。
之后，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。其中an english girl, from london, a chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現(xiàn)，以此保證語篇的完整性。反復(fù)備課,使我得到了提高。課文中nancy black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學(xué)生們理解起來也更加容易一些了。
首先，通過聽一聽、猜一猜的游戲，檢驗學(xué)生對本課知識掌握的`情況。受以往聽課的啟發(fā)，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學(xué)生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個游戲，受到了他們的歡迎。同時，也通過這個游戲，提供給了學(xué)生幾個介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生運用英語的能力。如何將課堂上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能，并在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，在鞏固的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最后進行匯總。這一過程，每個同學(xué)都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學(xué)習(xí)的重要性和成功感。
回顧這一課，結(jié)合平時的教學(xué)，我也進一步體會到日常教學(xué)中英語知識滲透的重要。英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，daily talk、課外擴展作業(yè)、甚至english corner，平時有意無意的滲透，可以為我們今后的教學(xué)帶來極大的便利。比如前面提到的what’s your name, please? my name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現(xiàn)教學(xué)情境，我為本課設(shè)計、制作了課件。在實際教學(xué)中，它也起到了輔助教學(xué)的作用。在制作這個powerpoint課件的過程中,我還學(xué)會了gif小動畫的制作方法。
通過這一課，我在教學(xué)上得到了提高，并且學(xué)會了新的課件制作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學(xué)習(xí)，謝謝。
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇八
a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎(chǔ)上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問候語。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，因此，制訂以下目標：
學(xué)習(xí)交際用語：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
認識四個新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.
能聽懂會說本單元所學(xué)日常交際用語，并能運用所學(xué)交際用語介紹他人和相互問候
教育學(xué)生禮貌地使用交際用語
為了突出本單元的訓(xùn)練重點，結(jié)合本課特點，確立以下教學(xué)重點、難點：
交際用語的綜合運用（重點）
this is 的讀音（難點）
根據(jù)以上對教材的分析，同時爭對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發(fā)興趣，又可讓學(xué)生在情景中對知識點進行訓(xùn)練。另外，本單元所學(xué)交際語言good morning. good afternoon.在第一單元常規(guī)訓(xùn)練中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會，體現(xiàn)早滲透原則。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)，特別是牛津小學(xué)英語3a主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂”學(xué)的趣味教學(xué)道路。
教法：情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法
以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學(xué)生的合作精神，倆倆學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，群體操練，互相督促，互相進步。
1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面
2、教學(xué)準備：學(xué)生準備自己喜歡人物或動物的頭飾
3、板書準備：寫好課題和日期
從兒童心理學(xué)特征來講，唱歌能使學(xué)生感到松弛 、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，課前一首歌是進行組織教學(xué)的好方法。
“hello”這首歌節(jié)奏明快，學(xué)生易于上口，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中以不自覺地復(fù)習(xí)了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動作，學(xué)生興趣盎然。
從學(xué)生已有的.知識水平出發(fā) ，第一單元學(xué)生已學(xué)會hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設(shè)計如下對話復(fù)習(xí)舊知并引出新知：
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此時,教師應(yīng)適時引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學(xué)生一一握手,五六輪下來,學(xué)生便可猜出其中的意思。
此對話可反復(fù)操練多遍，使學(xué)生在無意注意中感知句子，同時調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，更可促進學(xué)生的聯(lián)想記憶。
第一單元學(xué)生已認識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學(xué)生回憶他們的名字，who is he?學(xué)生馬上會大聲叫出他的名字。教師可抓住契機，you can say “this is…”學(xué)生便知道介紹他人用“this is…”(板書)在此基礎(chǔ)上引出本課四個新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇九
一、教材分析
1、教材總析
《pep primary english》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語教材。本教材編寫的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結(jié)合。
2.單元簡析
pep教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按a、b、c三大課型設(shè)計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。c部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點確定
《 where is my ruler?》來自于pep第二冊五單元part b的對話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作make a widow card "和教學(xué)活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點是句型can i use your…和禮貌用語詞，如：excuse me. please. no problem……教學(xué)難點是讓學(xué)生在生活實際中靈活、恰當?shù)剡\用該句型。
2、教學(xué)目標
英語課程目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：
1） 知識目標
學(xué)會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽?yīng)答；2） 技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標
培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設(shè)計
以課標的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學(xué)生的課本這樣一個情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計了幾個教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫中學(xué)。
四、說學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學(xué)習(xí)英語。
因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長，一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。 五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程 （40分鐘）
1. 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《where is my monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"where is…"及"it’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認知準備。
2. 設(shè)計情景，呈現(xiàn)新知
復(fù)習(xí)完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學(xué)生中，問道："excuse me, can i use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答"yes ,please ."或者"no problem".
創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3. 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出"excuse me, can i use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學(xué)會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運用，循序漸進，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。"此設(shè)計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學(xué)間應(yīng)當互相幫助。
此時，同學(xué)們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學(xué)也跳出本學(xué)科的.狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進行了有機的融合，學(xué)科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
七、板書設(shè)計
在板書設(shè)計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。
八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計教案時，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知規(guī)律，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責(zé)任。對于孩子們，比知識的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學(xué)工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語添磚加瓦！
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇十
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5b第九單元bc部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學(xué)習(xí)句型where are you from? 及其答語。在book 4b第八單元中學(xué)生已學(xué)過china，chinese，english.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會用書面和口頭語傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時增進對西方文化的理解。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點和學(xué)生的實際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標：(一)語言知識目標：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞uk, british, usa, american, australia, australian, japan, japanese, france, french。
2)學(xué)習(xí)四會句型where are you from? i’m from … i’m …
（二）語言技能目標：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設(shè)計的情景下進行簡單的英語交流。
（三）情感態(tài)度目標：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)...]
1）進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。
2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
（四）文化意識目標：讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的.語言，能在學(xué)習(xí)中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
（五）下面說一下本課的重點難點：學(xué)習(xí)要求四會的語句：where are you from? i’m from … i’m …/ uk, british, usa, american, australia, australian, japan, japanese, france, french等。
（六）教學(xué)準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
（一）、情境教學(xué)法。通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強化主體意識。
（二）小組學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時注意保證每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強。
（三）練習(xí)法把大多的課堂時間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。分頁標題#e#
step 1：warm up
．聽讀a rhyme：come here and meet us，please。渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。
2．師生課前自由會話。
step 2:revision
1．出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱，并自我介紹。如：i’m from china. i’m chinese. i speak chinese 。
2.師問句型:where are you from? 教師在一個學(xué)生身上粘上國旗，讓他進行句型練習(xí)。
step 3:presentation
1．上述師生問題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會和四會單詞詞組：where are you from? i’m from china. i’m chinese.
2． usa, uk, france, french, japan, japanese 的引出方法同上。
3．學(xué)生同桌操練。
step 4:consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說的圖片，學(xué)生再用i’m from… i’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書上c部分的練習(xí)：先說后做。
step 5: homework
1．聽錄音朗讀單詞。
2．抄寫四會單詞。
unit 9 the english club a： where are you from? b：i’m from china. i’m chinese. (四會單詞卡片) china chinese uk british australia australian france french usa american japan japanese
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇十一
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
這課主要是以表述感覺為主，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
根據(jù)《課程標準》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4、通過看圖說話，對話等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的愛心以及與人相處的能力。
教學(xué)重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學(xué)難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語表達自身的感覺。
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語進行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習(xí)意識。
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學(xué)過程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的.原則，我把教學(xué)過程分為4個環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據(jù)英語愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的開端，我和同學(xué)們會進行對話等口語交流，接著通過讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對話與歌曲的雙重合作中，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認知準備。
（二）學(xué)習(xí)新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學(xué)生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習(xí)，這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的認知規(guī)律，突破了難點。
2. 根據(jù)第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設(shè)計，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個對話的第一幅圖，用所學(xué)句型進行對話練習(xí)。接著，請同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應(yīng)的幫助。最后，請同學(xué)們帶著問題認真思考如何就單、復(fù)數(shù)進行提問。在整個探究答案的過程中，同學(xué)們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。（三）鞏固提高
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過這樣的對話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點句型進行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書寫單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫水平。
（四）全課總結(jié)
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應(yīng)適當?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判模虼宋以O(shè)計了一個連線題，將所學(xué)的感覺形容詞與相對的應(yīng)采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗和總結(jié)。
板書設(shè)計
本課板書，主要圍繞重點句型來設(shè)計，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hotcold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(xí)(連線)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
coldstamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇十二
本課為《義務(wù)教育教科書》小學(xué)英語四年級上冊4a unit 8 dolls第三教時cartoon time, rhyme time & checkout time
1．認知目標
1）能運用句型he’s /she’s … his /her … is /are …簡單描述人和動物特點。
2）能理解并表演“cartoon time”。
3）能理解并誦讀歌謠“two fat boys”。
2．能力目標
1）能了解歌謠的韻律，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。
2）初步了解物主代詞his和her的.含義和用法。
3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達和語言綜合運用能力。
3．情感目標
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2）激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運用語言知識的意識和合作探究的意識。
3）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識。
教學(xué)重點是：1）使學(xué)生能理解、朗讀并表演cartoon time。2）使學(xué)生能誦讀歌謠two fat boy。3）使學(xué)生能運用所學(xué)句型he’s /she’s … his /her … is /are …簡單描述人和動物特點。
教學(xué)難點是：使學(xué)生能運用所學(xué)句型he’s /she’s … his /her … is /are …簡單描述人和動物特點，并能運用連詞“and”, “but”和副詞“too”。
我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法; 2、情境教學(xué)法，3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和文章美。
warm up& free talk：
a song
2 play a game
rhyme time:
1. introduce tom
2 watch and answer
3 listen and learn
4 think and guess
5. think and say
cartoon time:
1 look and say
2 look and guess
3 watch and choose
4 listen and imitate
‘cartoon time’
6 t: what do you think of the robot? why? let’s talk.
s1: the robot can talk and jump. he’s cool.
s2: the robot can get tall. he’s great.
t: the robots are cool. let’s dance with the robots.
ticking time：
how many stars can you get?（如圖12）
1. i can understand and say the rhyme ‘two fat boys’.
2. i can understand and act ‘cartoon time’.
3. i can describe people and animals.
homework:
1. share the rhyme ‘two fat boys’ with your parents.
2. read and recite ‘cartoon time’.
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇十三
（一）說教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》3a中的unit 4 《goodbye》。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是祈使句，主要學(xué)習(xí)祈使句get up。go to school。gohome和go to bed。以及三種告別用語：goodbye。see you 。goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個家用物品類單詞。今天這一課是第一課時。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為主，再加上三年級學(xué)生的認知水平有限，所以在第一課時中我們主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是祈使句get up和go to school以及告別goodbye。并創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境進行交際活動。
（二）說教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標、大綱要求，結(jié)合學(xué)生的認知水平，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：
（1）聽得懂、會說、會讀祈使語句：get up。 go to school。
（2）聽得懂、會說、會讀告別用語：goodbye。
（3）會唱歌曲：goodbye！
2、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生的能用學(xué)習(xí)過的祈使句在真實的語言環(huán)境中進行交際。
3、情感目標：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生講禮貌的好習(xí)慣。
（三）教學(xué)重點和難點：
二種指令get up go to school。的正確運用。
（四）說教法、學(xué)法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的'老師”。因此，英語教學(xué)一開始，就應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用游戲教學(xué)法、情景交際法等進行教學(xué)。
1、愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。
2、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
3、情景交際教學(xué)法
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。情景交際法強調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)在生動活潑的情景中進行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。
（五）說教學(xué)過程。
step1、 warm—up
1、師生的自由對話。利用句型：goodbye/good morning/good atfternoon/nice to meet you等鞏固舊知，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)英語的氛圍中。
2、做游戲，猜動物。孩子們根據(jù)教師的動作和表情猜一猜小動物。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的動物單詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的故事教學(xué)鋪墊。
step2、 presentation
1、利用自制的圖畫，設(shè)計情境，學(xué)習(xí)新知。
根據(jù)小朋友喜歡聽故事的特點，我在這一環(huán)節(jié)中，自編了兩個故事。第一個故事講的是小貓因為前天夜里因為參加晚會玩得太晚而第二天睡懶覺被媽媽叫起來的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學(xué)習(xí)完了祈使句get up和回答all right。然后同樣通過故事和圖片小猴子上學(xué)路上貪玩學(xué)習(xí)祈使句go to school。及go答語goodbye。為了讓孩子有更多的機會來練習(xí)說一說兩個祈使句，我還利用第一單元的動物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復(fù)練習(xí)句型。
2、學(xué)唱新歌goodbye，緩解學(xué)習(xí)疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞，為下面的學(xué)習(xí)做好準備，所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學(xué)生在此時不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲，還能在此點出課題googbye。
step3、practice
這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課文中的情境，操練句型。通過前面對課文重點句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語音語調(diào)。最后孩子們帶上主人公的頭飾來演一演。
step4、consolidation
1、自編了一個chant唱一唱：
get up，get up，起床了；
all right，all right，好好好；
go tosch ool，go to school，去上學(xué)
good bye，goodbye，說再見。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學(xué)的新知識，使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。而且將今天的學(xué)習(xí)再次達到了一個小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的祈使句。孩子們在開心又有刺激性的游戲中將本課的學(xué)習(xí)推到了最高潮。學(xué)生在意猶未盡的游戲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇十四
基礎(chǔ)教育階段英語課程強調(diào)從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這節(jié)課正是基于這樣的指導(dǎo)思想進行教學(xué)設(shè)計的。
教師結(jié)合本課要求，設(shè)計了一些與學(xué)生學(xué)習(xí)，生活緊密結(jié)合的活動情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識點的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運用所學(xué)知識，實現(xiàn)知識遷移，活學(xué)活用。在活動中，教師能組織好學(xué)生并做好點拔，對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時評價，使學(xué)生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學(xué)生掌握數(shù)字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學(xué)過的，所以采用熱身來激活記憶，復(fù)習(xí)原有的'知識，讓新課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進行，對教學(xué)非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，以實物進行數(shù)數(shù)，把教學(xué)內(nèi)容直接形象地傳授給學(xué)生;根據(jù)單詞發(fā)音的比較，幫助學(xué)生找到共同點及區(qū)別，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在操練過程中，利用"誰翻得快"的競賽游戲，使學(xué)生進入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了數(shù)字的表達法，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。
在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。
在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強化記憶，還鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學(xué)知識。
在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習(xí)，要求學(xué)生分組算一算。這個活動體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化了所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。
牛津小學(xué)英語說課稿 牛津英語說課視頻篇十五
我記得，魯納曾經(jīng)說過最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣，今天我就以牛津小學(xué)英語4aunit3 a purse為例，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“magic box”的任務(wù)，呈現(xiàn)“尋找物主”，is this/that your…? yes, it is./no, it isn’s it’s sb’s. where’s…..？讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺學(xué)會這種尋找物主，確認所屬的日常用語。
結(jié)合新課標的要求和我對教材的理解和把握，我設(shè)定本課的目標為：
知識與技能：能正確聽說讀寫詞匯 purse, where, key, fan, tape he she
并學(xué)會日常會話 is this/that your…? yes, it is./ no, it isn’t. perhaps it’s sb’s. where’s…..
過程和方法：在老師創(chuàng)設(shè)的“尋找物主”的真實情景中，學(xué)生學(xué)會所學(xué)的知識，并在日常會話中創(chuàng)造的運用
情感態(tài)度價值觀：從根本上培養(yǎng)學(xué)生探究合作能里，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力．
下面說說這節(jié)課的教學(xué)重點和難點：
在情境中學(xué)會熟練運用is this/that your…? yes, it is./ no, it isn’t. perhaps it’s sb’s. where’s…..
為完成以上教學(xué)目標，突破重點和難點，我設(shè)計了如下教學(xué)活動：
1、弗洛伊德曾經(jīng)說過，每個游戲中的孩子都是藝術(shù)家。因此復(fù)習(xí)熱身階段我就設(shè)計了一個看部分， “is that a…?” ”that’s a…, i think.”猜物品的游戲。通過設(shè)置信息差，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生原有的舊知，激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力，同時為下面學(xué)習(xí)“is that your…?”做了鋪墊。
2、同時考慮到英語課堂要有真實的言語交際性質(zhì)，我以”free talk”的形式，利用剛才的游戲進一步呈現(xiàn)新知，purse，key，fan, tape….
1、現(xiàn)代心里學(xué)認為，使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)學(xué)生的外部動機，引發(fā)一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。
因此新課的開始，我就向?qū)W生呈現(xiàn)了一個“magic box”，并告訴學(xué)生“there’s a present in it.” 但是在得到禮物之前，必須完成一個”尋找物主“的任務(wù)。
我設(shè)計了一個big magic bag，裝有課前收集的學(xué)生的各種物品，讓學(xué)生猜一猜： what’s that in the bag? 在得到學(xué)生的回答“it’s a tape…i think./ is that a tape?”引導(dǎo)學(xué)生說perhaps it’s a tape. 緊接著追問學(xué)生，“is this your tape?”在真實的語境中自然呈現(xiàn)新句型，在得到學(xué)生的否定回答之后，就可以非常自然的引導(dǎo)學(xué)生猜測 “perhaps it’s sb’s.” 這里我讓學(xué)生以開火車的形式，猜測并尋找物主，讓學(xué)生在有意義的活動中大面積的練習(xí)了新句型。
2、在此基礎(chǔ)上，通過多媒體圖片，快速呈現(xiàn)物品，和相關(guān)人物圖片，讓學(xué)生在猜對物品的.主人后，進一步找到主人，從而過渡到尋找人物的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在猜測到“tape”的主人是mike之后，”where’s mike?”立馬呈現(xiàn)“classroom”，“compute r room” bedroom” “tv room” perhaps he’s in the classroom.既學(xué)習(xí)了”classroom“這個單詞，又進行了相關(guān)單詞的擴充，同時又激發(fā)了學(xué)生開口表達的欲望。
3、為了進一步吸引學(xué)生的注意力，我進一步設(shè)置懸念，在學(xué)生出色完成尋找物主的任務(wù)后，告訴學(xué)生“now you can open the box, but i can’t find the key.”調(diào)動學(xué)生三年級所學(xué)的尋物的舊知，帶領(lǐng)學(xué)生一起找鑰匙。
4、最后懸念到高潮，打開magic box, the present is the video of unit3 purse.
這樣就讓學(xué)生在不同層次的教學(xué)任務(wù)中，體驗用英語做事情的成功和快樂，不知不覺中提高了言語交際能力，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層次的興趣，從而真正達到建構(gòu)主義理論說認為的結(jié)果，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，自主獲得所需知識。
1、操練我設(shè)計了一個chant
purse ,purse ,where’s my purse?
purse ,purse , is this your purse?
no, no, it isn’t.
讓學(xué)生在這樣歡快的節(jié)奏中，加強鞏固所學(xué)知識，此外我還讓學(xué)生自己創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心。
2、“聽一聽，演一演”充分利用剛剛“magic box”的禮物，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看課文錄像，通過聽一聽 看一看 完成聽力理解，培養(yǎng)學(xué)生在語篇中整體感知語言的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取有效信息，促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，同時我讓學(xué)生以小組為單位，模仿學(xué)習(xí)地道自然的語音語調(diào)，通過演一演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機會，鼓勵學(xué)生上臺表演，提高學(xué)生的參與熱情。
語言的實質(zhì)是交際，正如葉圣陶先生所說的，來自生活的語言才是自己的語言。因此我通過多媒體呈現(xiàn)“校園失物招領(lǐng)“的生活畫面，模擬真實是生活場景，讓學(xué)生以小組為單位，模擬失物招領(lǐng)，使學(xué)生自然融入情境，讓學(xué)生充分享受用英語的樂趣，此外在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維和想象以及創(chuàng)新能力都得到了進一步的培養(yǎng)和提高 ，為其終身的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
1、聽錄音 模仿表演課文
2、開放話題：假設(shè)你是即將召開的上海世博會的volunteer幫助失物招領(lǐng)，模擬招領(lǐng)場景
這里我將作業(yè)分層，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，不同程度的體驗成功和用英語的快樂，真正實現(xiàn)因材施教，因人施教。
這里我將本課重點句型，清晰明了的呈現(xiàn)在黑板上，體現(xiàn)了教學(xué)的重點和難點，有利于學(xué)生在對話中的學(xué)習(xí)和運用。
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