學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
低年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì) 低年級(jí)教師培訓(xùn)心得篇一
德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試:第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過(guò)渡的,多年實(shí)踐證明,遺忘是有特征的,而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)家謝千秋、王錠城也指出:記憶有先“記”后“憶”的過(guò)程,完整的記憶過(guò)程必須包括識(shí)記、保持、再或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記和保持是“記”的環(huán)節(jié),而再認(rèn)或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的,識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提,再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)的規(guī)律,其教學(xué)效果就好,不然就將是事倍功半。因此,只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué),才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能進(jìn)行有效的因材施教,獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中,我采用了
2---環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字,再引出生字。例如:木—枝、楓、樣—“校”。也可由基本字引出熟字,再學(xué)生字。例如:日—晴—“曬”,還可以填空、組詞、說(shuō)句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣。
2.課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后,應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí),同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字,每個(gè)只寫(xiě)一個(gè),數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。教師通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
3.課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫(xiě)相同的字。教師如果把寫(xiě)字與“循環(huán)記憶識(shí)字”結(jié)合起來(lái),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,提高識(shí)字能力。因此,布置作業(yè)時(shí),除安排學(xué)生抄寫(xiě)本課學(xué)的生字新
4---我覺(jué)得這種識(shí)字教學(xué)方法行之有效,能收到良好的教學(xué)效果。所以,如果教師在寫(xiě)字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練,就會(huì)起到“少寫(xiě)來(lái)復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。
鄭瑩
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低年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì) 低年級(jí)教師培訓(xùn)心得篇二
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,鞏固提高識(shí)字效果,一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。近幾年來(lái),有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng),也各有所短。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明,遺忘率比較高,中下層生更為嚴(yán)重,學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過(guò)的生字,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下,人對(duì)字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時(shí)記憶來(lái)完成的。我國(guó)心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出:
短時(shí)記憶如果經(jīng)過(guò)反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試: 好,不然就將是事倍功半。因此,只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué),才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能進(jìn)行有效的因材施教,獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中,我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué),結(jié)果證明,學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高,差生的識(shí)字效果特別明顯。少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn),再認(rèn)得鞏固,循環(huán)牢記憶,巧練促樂(lè)學(xué)。從而,最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識(shí)字,摒棄了片面追求寫(xiě)字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)?,F(xiàn)時(shí)有的低年級(jí)教師,在布置作業(yè)時(shí),生字無(wú)論多與少,一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)幾行。在實(shí)際中,學(xué)生連續(xù)寫(xiě)同樣的字,寫(xiě)多了,就會(huì)產(chǎn)生一些反感,其效果并不明顯。因此,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的,而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫(xiě)字與 循環(huán)記憶識(shí)字 有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且提高了識(shí)字效益。
循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法的主要教學(xué)過(guò)程有: 課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1.課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字,再引出生字。例如:
木 枝、楓、樣 校。也可由基本字引出熟字,再學(xué)生字。例如: 日 晴 曬,還可以填空、組詞、說(shuō)句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣。
2.課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后,應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí),同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字,每個(gè)只寫(xiě)一
個(gè),數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。教師通過(guò) 少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn) 來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
3.課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫(xiě)相同的字。教師如果把寫(xiě)字與 循環(huán)記憶識(shí)字 結(jié)合起來(lái),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,提高識(shí)字能力。因此,布置作業(yè)時(shí),除安排學(xué)生抄寫(xiě)本課學(xué)的生字新詞外,還加插安排抄寫(xiě)上兩篇課文的生字,一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。課后循環(huán)會(huì)起到既循環(huán)又鞏固的作用。
附送:
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
1、創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識(shí)字興趣 根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字較多、課文較長(zhǎng)時(shí),可采用集中識(shí)字的形式,這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識(shí)字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法 教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法
來(lái)學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn),識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,不斷提高他們的識(shí)字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:
(1)利用基本字記憶字形 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:
“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。
(2)利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字,老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:
“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水旁是“漂”。利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:
“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲(chóng)字旁,右邊讀音,整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如:
教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,輕而易舉。利用形式多樣的練習(xí)記憶字形 除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫(xiě)之外,老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考作者:
趙海新
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