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初中物理教學(xué)措施篇一
《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作出色，躍上了一個新的臺階。
通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學(xué)，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃、方案、教學(xué)設(shè)計等。
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，力舉實施"高效課堂"的在"自主、合作、探究式"教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生少批評學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績。當(dāng)然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打造"高效課堂"等都值得耐人思考。今后我將本著"勤學(xué)、善思、實干"的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理教學(xué)措施篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)中加強了物理學(xué)科實驗教學(xué)這方面的要求，這也說明了物理實驗在物理這門學(xué)科中的重要性。初中物理是學(xué)生們剛進入對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對這門學(xué)科還處于懵懂狀態(tài)，因此，此時他們是最具有可塑性的，加強他們的實驗教學(xué)有助于他們對基礎(chǔ)知識的鞏固，同時也有助于開發(fā)他們的創(chuàng)造力。但是我國現(xiàn)階段的物理實驗教學(xué)還是存在很多問題，下面就來一起看看這些問題的具體情況和它們的應(yīng)對措施。
在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，上實驗課的時候，教師都是根據(jù)實驗講義將實驗內(nèi)容講解給學(xué)生聽，然后將實驗演示一遍給學(xué)生看，其實，根據(jù)這樣的教學(xué)模式，我們可以看出這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生們太過于被動地接受實驗知識，這也違背了實驗課開設(shè)的初衷，并沒有達到實驗課的教學(xué)效果。
因此，在物理實驗課改進過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生以小組的形式展開討論。初中生都是十五六歲的年紀(jì)，正處于對什么事務(wù)都感到好奇的年齡段。對于新的知識也是非常容易接受的，教師可以把一些學(xué)生實驗和演示類的實驗改成是探索式的實驗，可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別進行討論，進行教學(xué)實驗步驟更高層次的探討，教師將實驗的課堂交給學(xué)生，學(xué)生在不斷猜測探索中學(xué)習(xí)，開闊了他們的視野和思維空間，同時又鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，在動手的過程中，將課堂所學(xué)的知識成功運用，又鞏固了所學(xué)的課堂知識，這對于剛開始進行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說，這是很有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)的。
例如：學(xué)生在做《探究平面鏡的成像的特點》這一實驗時，教師可以先向?qū)W生講解實驗的原理部分，剩下的在實驗儀器的選取和操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理等這些環(huán)節(jié)，教師可以采取指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們自我探索，相對獨立的完成實驗，在探索中找出平面鏡的成像具有什么樣的特點，這樣學(xué)生們開動腦筋進行操作得出的結(jié)論會讓他們很有成就感，對于平面鏡的成像知識他們會記得更牢固，這對于開闊學(xué)生的思維都是有很大幫助的。
實驗中，有許多實驗的操作比較繁瑣，甚至現(xiàn)象不明顯，在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師根據(jù)教材進行實驗，遇到這些實驗現(xiàn)象不明顯、操作比較復(fù)雜的實驗時，教師通常選擇自身演示，進而讓學(xué)生進行觀查。教師太拘泥于教材對于實驗的講述，從而不能讓學(xué)生更明白的理解實驗內(nèi)容和實驗原理，不利于學(xué)生的多方面發(fā)展。
在對于初中物理實驗教學(xué)方式的改進中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，在不違實驗原理的知識的情況下，敢于指出教材的不足之處，同時改進教材中的不足，提出合理的實驗方案。這樣是很有利于培養(yǎng)學(xué)生們的思考和創(chuàng)新能力的。
例如：在測試物體密度的實驗過程中，教材會要求準(zhǔn)確測量一杯果汁的密度，這時教材給出的實驗操作是測出燒杯的重量，倒入果汁，再次稱重，從而得到果汁的重量，然后將燒杯中的果汁全部倒入量筒中，測出果汁的體積，進而計算出果汁的密度。乍一看，這個實驗是沒有什么問題的，但是學(xué)生在做實驗過程中就發(fā)現(xiàn)燒杯壁上會有殘留的果汁，并不能全部倒入量筒中。這時，學(xué)生就想出了一個更加合理的方案：將果汁倒入燒杯中，然后進行稱重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后測出該部分果汁的體積，然后將燒杯中剩下的果汁和燒杯一起稱重，兩次稱重之差就是測量出體積的果汁的重量，此時根據(jù)公式就可以計算出果汁的密度。這樣學(xué)生開動了大腦，既完成了實驗內(nèi)容，又成功避開了教材中實驗方案所帶來的誤差。
就我國現(xiàn)階段的初中物理實驗器材的確是有限的，因此，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識自己制作實驗儀器，例如，實驗中的放大鏡、天平、游標(biāo)卡尺、氣壓計都可以自己進行制作。雖然，這些自制的實驗儀器不能投入實驗中，但就從外觀結(jié)構(gòu)來看，它們與實物都還是大致一致的。在一部分的演示類的實驗中，學(xué)生可以用自己自制的儀器進行實驗，同時用標(biāo)準(zhǔn)的儀器進行實驗，把兩者進行對比，在教師的指導(dǎo)下，找出自制儀器不能使用的根本原因以及與標(biāo)準(zhǔn)儀器的差距，并進行改進，在不斷改進中進步，在一些精確度要求不高的實驗中可以運用自制的實驗儀器進行實驗。這樣可以調(diào)動起學(xué)生們的積極性，同時在使用他們自己制作的儀器會增加他們的自豪感，這樣他們會對實驗更加的熱情，教學(xué)效果也會變得顯著。
就目前我國的教育體制來說，教師仍然是課堂的主宰，因此物理實驗教師應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識和良好的實驗素養(yǎng)，更何況物理本就是一門需要不斷探索的學(xué)科，因此，教師的表現(xiàn)是整個課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實驗教師應(yīng)該將實驗的設(shè)計、實驗原理、實驗內(nèi)容以及步驟等熟記于心，在進行上課之前，教師自己也應(yīng)以身作則，做一遍實驗，將實驗原理弄清楚，以及實驗過程中可能會出現(xiàn)的狀況進行總結(jié)，對實驗原始數(shù)據(jù)進行分析和處理，找出實驗值和理論值的差距所在，并研究出現(xiàn)這種誤差的原因是什么，只有教師自己對實驗掌握的透徹了，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。同時，教師應(yīng)該多去參加一些與其他學(xué)習(xí)教師的討論，多去聽一些專業(yè)物理實驗的講座，這樣更有助于提升教師的實驗素養(yǎng)，從而能夠更好的去指導(dǎo)學(xué)生。
通過以上的分析可知，在初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)改進的過程中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找到最適合學(xué)習(xí)的實驗方法，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)物理知識打下堅實的基礎(chǔ)。綜合來說，是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索的能力，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)知識，這樣，有助于學(xué)生對于知識的吸收，提高課堂教學(xué)的效率。
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